L’école, lieu de transmission des savoirs ? Réflexions sur l’héritage vygotskien en Union soviétique : le cas de V.V. Davydov

Introduction Qu’on le déplore ou que l’on s’en réjouisse, on se trouve actuellement devant deux interprétations diamétralement opposées des travaux de Lev S. Vygotski (1896-1934), convoqué pour servir de caution scientifique avec certaines réformes dites socio-constructivistes, et alors que d’autres travaux (Brossard, 2004 ; Schneuwly, 2008) nous amènent sur d’autres voies. Une première tradition interprétative initiée par les travaux de James Wertsch (1985), Michael Cole (1985), Barbara Rogo...