Développer la réflexivité critique en cartographiant une controverse ?

Depuis 2017, un module de formation à la cartographie de controverses est proposé aux étudiants en Master Expertise et Recherche en éducation. L’enjeu est de développer la réflexivité critique de jeunes apprentis-chercheurs, en les invitant à enquêter sur une question éducative controversée et médiatisée. À partir d’une controverse librement choisie et d’une diversité des discours médiatiques à son sujet, ils produisent un cosmogramme illustrant la complexité des jeux d’acteurs et d’arguments, en étant attentifs à l’influence éventuelle des arènes d’expression médiatique. À l’issue de cette production, les étudiants expriment un positionnement critique et réflexif à propos de la controverse étudiée, et ils explicitent selon eux les apprentissages suscités par cette formation. Dans cet article, nous analysons les différentes formes de réflexivité identifiables dans les écrits des étudiants, à l’issue de leurs expériences d’enquête. Nous discutons l’hypothèse selon laquelle une formation à la cartographie des controverses, par l’analyse de la complexité des jeux d’acteurs et d’arguments médiatisés, favoriserait le développement d’un jugement critique et réflexif. Since 2017, a training program in mapping controversies has been offered to Master degree students in Education. The challenge is to develop the critical reflexivity of young apprentice-researchers, by inviting them to investigate a freely chosen mediatic, controversial and educational issue. They produce a cosmogram illustrating the complexity of the games of actors and arguments, being attentive to the possible influence of the arenas of media. At the end of this production, the students express a critical and reflective position about the studied controversy, and they explain, according to them, the learning aroused by this training. In this article, we analyze the different forms of reflexivity identifiable in the writings of students, linked to their investigative mapping controversy experiences. We discuss the hypothesis that mapping controversies on education, through the analysis of the complexity of the interplay of actors and mediated arguments, would promote the development of critical and reflective judgment.