A LEITURA COMO PRÁTICA FORMATIVA PARA O DOCENTE

Teacher education, both initial and continuing, is considered of great importance for the development of teachers and extends throughout their professional lives. Among so many training proposals, it is thought to be necessary to investigate the importance and benefits of reading for teacher education. When the themes of teacher education and the role of reading are related, a lack of studies proposing reading practices for teachers is noted. In this sense, this research aimed to conduct an integrative literature review to access studies involving formative practices for teachers and reading. To do so, the Education Resources Information Center (ERIC), Capes Periodicals and Scielo databases were accessed, using an integrated method with the following descriptors: Teacher Training and Reading, from 2018 to 2023, in English, Portuguese and Spanish languages. The PRISMA® methodology was used for the integrative review. From the data collection, 105 articles were found, and after the exclusion criteria, 12 studies were included for qualitative analysis. The results pointed out that Spain, Chile and Mexico have focused their attention on teacher reading still in their initial education, while Brazil, Colombia, Argentina and Turkey focused on reading in continuing education. The studies showed that reading needs to be resumed in teacher education for them to become or return to being a reader teacher. It is important that teachers are reminded about the importance of reading for themselves and then through themselves, to form readers.
A formação tanto a inicial como a continuada, são consideradas de grande importância para o desenvolvimento do professor e se estende ao longo de toda a sua vida profissional. Entre tantas propostas formativas, pensa-se ser necessário investigar a importância e os benefícios da leitura para a formação docente. Quando se relacionam os temas de formação de docentes com o papel da leitura, nota-se a carência de estudos propondo práticas de leitura para professores. Neste sentido, esta pesquisa teve como objetivo conduzir uma revisão integrativa da literatura para acessar estudos que envolvessem prática formativa para o docente e a leitura. Para isso foram acessadas as bases de dados Education Resources Information Center (ERIC), Periódicos Capes e Scielo, utilizando método integrado com os seguintes descritores: Teacher Training and Reading, no período de 2018 a 2023, nos idiomas: inglês, português e espanhol. Foi utilizada a metodologia PRISMA® para a revisão integrativa. A partir da coleta de dados foram encontrados 105 artigos, e após os critérios de exclusão foram incluídos 12 estudos para análise qualitativa. Os resultados apontaram que a Espanha, o Chile e o México têm posto sua atenção na leitura do professor ainda na sua formação inicial, já, o Brasil, a Colômbia, a Argentina e a Turquia enfocaram a leitura na formação continuada. Os estudos expuseram que a leitura precisa ser retomada na formação do docente para formar um professor leitor. É importante que os professores sejam lembrados sobre a importância da leitura para ele e depois por meio dele, para formar leitores.