Revisão no Campo: A utilização de Questões Sociocientíficas para a formação docente entre 2007 e 2017

Este artigo objetiva contribuir com a área de pesquisa da formação docente ao analisar a produção científica sobre a utilização de QSC na mesma, entre os anos de 2007 e 2017. Destaca-se que neste trabalho foi realizado uma ampla revisão bibliográfica, a qual faz parte de uma pesquisa de dissertação do Mestrado Acadêmico em Ensino de Ciências e Matemática (PPECM) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Consideramos como objeto de análise artigos, livros, teses e dissertações encontrados na busca por assunto e por base no Portal de Periódicos da CAPES, através das palavras-chave: “formação de professores” e “Questões Sociocientíficas”. Para a composição e tratamento analítico deste corpus, foram adotados elementos da Análise de Conteúdo com categorias determinadas a priori: 1) Conceito de QSC abordado; 2) Modalidade/nível de formação destinado; 3) Contribuições apontadas para a formação docente. Tal análise revelou que há um consenso entre os pesquisadores de que a abordagem de QSC faz parte do movimento CTS/CTSA, considerando seus objetivos similares. Em relação à modalidade de formação destinada, há uma tendência de as pesquisas serem realizadas na formação continuada, principalmente, com professores em exercício. A despeito da última categoria, referente a formação docente, é evidente que a unanimidade de produções ressalta as contribuições da abordagem de QSC. Considerando, por tanto, as necessidades formativas do alunado no século XXI é relevante notar que o sucesso do mesmo depende de uma formação docente comprometida com o exercício cidadão e crítico, sendo as QSC um forte instrumento para a educação até então definida.