Abordagem CTS integrada ao currículo: uma experiência no nono ano do Ensino Fundamental

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa teórico-prática sobre a problematização de tecnologias, realizada numa abordagem CTS no ensino-aprendizagem de Ciências. O problema foi: a problematização das tecnologias, realizada numa abordagem CTS, pode facilitar a relação dos conteúdos previstos no currículo com as vivências dos estudantes? Esta investigação desenvolveu-se com aproximadamente 120 alunos de nono ano do Ensino Fundamental em escola da rede pública de Curitiba – PR – Brasil. Diferente dos parâmetros tradicionais, a metodologia problematizadora desta investigação visava propiciar uma nova dinâmica às aulas de Ciências. Utilizou-se os momentos pedagógicos (Delizoicov, 2008) para abordar o conteúdo previsto no currículo e as tecnologias, problematizando e contextualizando-as às vivências dos estudantes. A pesquisa fundamentou-se em Freire (1989) para uma possível leitura crítica das tecnologias, respaldando-se em referenciais como Postman (1994), Vicente (2005), Pacey (1990) e Bazzo (2011), que trabalham com conceitos como diálogo-problematizador, análise das relações tecnológicas e sociedade. Os dados foram coletados mediante questionários aplicados antes e depois da intervenção; diário de campo e transcrições de 85 aulas gravadas em áudio. Alguns resultados: 51% dos estudantes concordaram que estudar Ciências com tecnologias foi importante para seu aprendizado; 75% afirmaram que promover discussões sobre as tecnologias na escola é proveitoso para sociedade; 58% perceberam as tecnologias de forma diferente pós as aulas de Ciências; 92% concordaram que as tecnologias são recursos que podem auxiliar no estudo e na aprendizagem de Ciências. Conclui-se que a metodologia problematizadora das tecnologias facilitou a relação dos conteúdos previstos no currículo com as vivências dos estudantes.