Pædagogers betydning for børns oplevelser af leg: 'Du må ikke grille en baby'. Om hvordan voksnes handlinger i og omkring børns leg i børnehaven har betydning for børns oplevelser af leg som sjov

Med udgangspunkt i et pilotprojekt om leg og pædagogisk praksis i børnehaven anlægges et kritisk perspektiv på voksnes betydning for børns oplevelser af leg som sjov. Artiklen tager afsæt i legeforståelser, hvor leg forstås som en værens- og udtryksform, som de fleste børn forbinder med sjov, og som voksne må tage del i for at kunne forstå. I to analysenedslag undersøges forholdet mellem voksnes handlinger i leg og børns oplevelser. Først vises, hvordan pædagoger italesætter to typer af handlinger i leg. Med den ene performer de et børneperspektiv, der beror på voksnes vurderinger af børns udvikling, mens de med den anden anerkender børns oplevelser af leg som sjov. Bagefter vises, hvordan voksne, der deltager i børns leg og på legens præmisser, kan undersøge børns perspektiver på leg som sjov. På baggrund af analysen udledes tre kategorier om travesterende handlinger som understøttende for børns oplevelser af leg som sjov. Afslutningsvis diskuteres betydningen af leg, sjov og det børnecentrerede i den nordiske pædagogprofession. English abstract Children’s Experiences of Play as Fun in ECEC: “You Cannot Roast a Baby”. What Adults’ Actions in Play Mean for Children’s Ability to Experience Play as Fun Starting from a pilot study on children’s play and pedagogical practices in ECEC, this article explores adults’ actions in relation to children’s ability to experience play as fun. The article understands play as a way of being and an expression that most children find fun, and states that adults need to participate in play in order to understand the fun. Starting from a Grounded Theory approach, the article analyzes connections between adults’ actions and children’s experiences. First, we show how teachers, through interviews, articulate different child perspectives in relation to play, and, secondly, we use participant observations to show how adults in a play experiment can explore children’s perspectives on play as fun. On the departure of the analysis, the article deduces three categories of travesty in pedagogical actions that might promote children’s experiences of play as fun. Finally, the article discusses the importance of play, fun and child-centeredness in Nordic ECECs.