El uso comunicativo de las agendas escolares: estudio de las interacciones entre familia y profesorado a través de las agendas

Las agendas escolares son una importante herramienta de comunicación entre la familia y el profesorado, a pesar de ello, no existen estudios previos sobre la cuestión. Por tanto, el objetivo del presente estudio es conocer el tipo de información que se da entre familia y profesorado, así como su frecuencia. Para ello, se elaboraron dos escalas de observación que registraron los mensajes de los familiares y el profesorado durante el primer trimestre con una muestra de 60 agendas escolares de Educación Primaria. Los datos revelaron que la mayor parte de las informaciones del profesorado son de carácter neutro, siendo muy numerosas también las anotaciones negativas en el profesorado, y muy escasas las comunicaciones positivas. Por otro lado, la mayor parte de las intervenciones de la familia son solicitudes o tienen un carácter neutro, como justificantes de asistencia. Las intervenciones de ambos grupos tendían a disminuir a medida que se avanzaba en el sistema educativo. Las conclusiones apuntan a la necesidad de fomentar una nueva concepción de la comunicación familia-escuela que promueva el uso de comunicaciones positivas para mejorar el rendimiento del alumnado
The school appointment book is an important tool of communication between family and faculty, however, there are not previous research regarding the way they are used. Thus, the aim of this study is to identify the kind and the frequency of the communication between family and faculty. In order to do so, it was developed two rating scales that registered all the messages of the family and the faculty during the first trimester. Sample was made of 60 children of Primary Education. Data revealed that most of the teachers’ interventions are neutral, a lot of them negative and only few were conducted in a positive sense. In addition, most of the communication on the side of the family were applications or had a neutral sense, i.e. excuses. The frequency of the family-faculty communication tended to decrease in the upper grades. The conclusions of the research pointed to the need to encourage a more positive communication to increase the efficiency of the student achievement