Envejecimiento y productividad científica individual: evidencia empírica para el profesorado de economía y empresa en Cataluña

Las perspectivas de futuro de las plantillas de profesorado universitario en España, como en el resto de países desarrollados de la OCDE, apuntan hacia el envejecimiento. En este contexto preocupa si las universidades podrán continuar contribuyendo a la investigación y la innovación como hasta ahora. Los modelos económicos, así como la evidencia empírica disponible internacionalmente, indican que la productividad científica individual exhibe una relación en forma de U invertida con la experiencia, lo que comporta una menor productividad en las etapas finales de las carreras académicas. Este trabajo se compone de cinco capítulos. El primero aborda el diseño de los incentivos institucionales para fomentar la productividad científica del profesorado universitario en España y Cataluña. Entre los años 2001 y 2015 se han incentivado, sobre todo, las publicaciones en revistas científicas indexadas hasta convertirlas en el elemento central de las carreras académicas, especialmente en las iniciadas después del año 2000. El segundo capítulo muestra que, en el contexto de las universidades de España y Cataluña, los modelos explicativos de la productividad científica individual ofrecen resultados distintos en función de si emplean la experiencia o la edad y la edad al doctorarse como variables explicativas. Para ello se emplea una muestra extraída de la Encuesta de Recursos Humanos de Ciencia y Tecnología 2009. Esta cuestión es consecuencia de que parte del profesorado se ha doctorado bastante más tarde que el resto. Además, los resultados sugieren que los profesores que se doctoran más tarde presentan menor productividad científica que el resto. El tercer capítulo describe la producción científica en Econlit de las universidades públicas en Cataluña durante los años 2001 y 2015 a partir de una base de datos original. Además establece rankings individuales en distintos subperiodos. Entre los resultados destaca que apenas un tercio del profesorado del curso 2014/15 cuenta con pu
The future prospects of academics in Spain, as in other developed countries of the OECD, point to ageing. In this context, there is a concern about whether universities will be able to continue contributing to research and innovation as they have done until now. Economic models, as well as internationally available empirical evidence, indicate that individual scientific productivity exhibits an inverted U-shaped relationship with experience, leading to lower productivity in the final stages of academic careers. This work consists of five chapters. The first deals with the design of institutional incentives to promote the scientific productivity of academics in Spain and Catalonia. Between 2001 and 2015, publications in indexed scientific journals have been become the central element of academic careers, especially if initiated after the year 2000. The second chapter shows that, in the context of universities in Spain and Catalonia, the explanatory models of individual scientific productivity offer different results if they use experience or, alternatively, age and doctoral age as explanatory variables. A sample extracted from the Survey of Human Resources of Science and Technology 2009 is used. It is a consequence of differences in the doctoral age of individuals. In addition, the results suggest that the doctorates later in life have lower scientific productivity than the others. The third chapter describes the scientific production between 2001 and 2015 in Econlit of the public universities in Catalonia using an original database. It also establishes individual rankings in different subperiods. It is noteworthy that only one-third of the academics during the 2014/15 academic year have publications in this period. In addition the positions of the individual rankings of scientific productivity are relatively stable over time, suggesting the persistence of productivity of the most productive researchers. The fourth chapter evaluates the impact of academic promotion o