What quality of higher education in the context of educational reform in Morocco?

Morocco is currently implementing a large-scale educational reform to improve the quality of its education. It must indeed resolve a large number of problems, many of which arise from the need to adapt traditional teaching methods in order to meet the needs of students entering a labor market where competition is fierce. While determined to preserve fundamental cultural values, the department is seeking to introduce a methodology that differs from traditional learning by memorization by establishing learning by skill (American model borrowed from the world of industry). In this training logic, the teaching objectives are therefore no longer focused on content, but on what the student should be able to achieve at the end of his learning. It is a question of defining what the learner will have to export from the university and to reinvest in his daily life to assert himself truly as an autonomous and responsible citizen.In addition to teaching methods, the reform also affected engineering. Indeed, Morocco has adopted the European architecture (LMD) based on the modular system in order to facilitate the national and international mobility of students and to improve the performance of the educational system (reduction of the failure rate), its performance and therefore the quality of the education it offers.In this article, we will discuss these two aspects of the reform, namely engineering and skills training.
Le Maroc met actuellement en place une réforme pédagogique à grande échelle pour améliorer la qualité de son enseignement. Elle doit en effet régler un grand nombre de problèmes dont beaucoup découlent de la nécessité d’adapter les méthodes d’enseignement traditionnelles afin de répondre aux besoins des étudiants qui arrivent sur un marché du travail où la concurrence est rude. Tout en étant déterminé à préserver les valeurs culturelles fondamentales, le ministère cherche à y faire entrer une méthodologie qui se distingue de l’apprentissage traditionnel par mémorisation en instaurant un apprentissage par compétence (modèle américain emprunté au monde de l’industrie). Dans cette logique de formation, les objectifs de l’enseignement ne sont dès lors plus centrés sur les contenus, mais sur ce que l’étudiant devra être capable de réaliser au terme de son apprentissage. Il s’agit de définir ce que l’apprenant aura à exporter de l’université et à réinvestir dans sa vie quotidienne pour s’affirmer réellement comme un citoyen autonome et responsable. En plus des méthodes d’enseignement, la réforme a touché aussi l’ingénierie. En effet, la Maroc a adopté l’architecture européenne (LMD) basée sur le système modulaire afin de faciliter la mobilité nationale et internationale des étudiants et d’améliorer le rendement du système pédagogique (réduction du taux d’échec), sa performance et donc la qualité de l’enseignement qu’il offre. Dans cet article, nous discuterons ces deux volets concernés par la réforme, en l’occurrence l’ingénierie et la pédagogie des compétences.