'It's hard to speak up': Lessons learned from engaging U.S. white college men in conversations on racism

Objective: This position paper draws on findings from the Straight White College Men Project, a qualitative study with heterosexual white college male participants across college campuses in the United States. The purpose of the larger project was to explore and understand how participants perceived institutional and community diversity issues; how they conceptualized their own privileges; and how they articulated their own responsibility to engage in social change. Thus, this paper delivers "lessons learned" from engaging white men in conversations on racism and to provide recommendations for medical educators in the U.S. and in Europe.Methods: Following purposeful sampling methods using expert nominators, data were collected in phenomenological focus groups at 10 U.S. 4-year universities. Focus groups included 3 to 8 participants and were 60 to 90 minutes in length. Analysis included open and axial coding and two themes emerged from a single question focusing on students' potential dissent of racist family or peer comments. Results: Participants struggled articulating how and in what contexts they would challenge family members or friends on inappropriate language or behavior. Reasons for their reticence included struggling to confront parents, not wanting to ruin male friendships, or jeopardizing being ousted by the male peer group. Conclusion: Educators must find ways to help male university students explore their privileges and proclivity to engage in oppressive behaviors. Men also need to understand how their inactions perpetuate systemic oppression and create environments in which minoritized individuals cannot thrive. Recommendations for medical school educators are provided.
Ziel: Dieses Positionspapier stützt sich auf Ergebnisse des Straight White College Men Project, einer qualitativen Studie, deren Teilnehmer heterosexuelle, weiße College-Männer an verschiedenen Hochschulen in den USA waren. Der Zweck des Gesamtprojekts bestand darin, zu untersuchen und zu verstehen, wie die Teilnehmer institutionelle und gesellschaftliche Diversitätsprobleme wahrnahmen; welche Vorstellung sie von ihren eigenen Privilegien haben; und wie sie ihre eigene Verantwortung zum sozialen Wandel ausgedrückt haben. So liefert dieses Papier Erkenntnisse aus Gesprächen über Rassismus mit weißen Männer und gibt Empfehlungen für die Ausbildung von Medizinern in den USA und in Europa.Methoden: Nach gezielten Stichprobenverfahren unter Verwendung von Expertennominatoren wurden Daten in phänomenologischen Fokusgruppen an 10 US-amerikanischen 4-jährigen Universitäten gesammelt. Die Fokusgruppen umfassten 3 bis 8 Teilnehmer und dauerten 60 bis 90 Minuten. Die Analyse umfasste offene und axiale Kodierung, und zwei Themen gingen aus einer einzigen Frage hervor, die sich auf den potenziellen Widerspruch der Studenten gegenüber rassistischen Familien- oder Peer-Kommentaren konzentrierte.Ergebnisse: Die Teilnehmer hatten Schwierigkeiten zu artikulieren, wie und in welchen Kontexten sie Familienmitglieder oder Freunde mit deren unangemessener Sprache oder unangemessenem Verhalten konfrontieren würden. Gründe für ihre Zurückhaltung waren das Zögern, die Eltern zu konfrontieren, männliche Freundschaften nicht ruinieren zu wollen oder den Ausschluss durch die männliche Peergroup zu riskieren.Schlussfolgerung: Lehrende müssen Wege finden, männlichen Universitätsstudenten dabei zu helfen, ihre Privilegien einzuordnen und sich ihrer Bereitschaft, sich auf unterdrückerisches Verhalten einzulassen, bewusst zu werden. Männer müssen auch verstehen, wie ihre Inaktionen systemische Unterdrückung aufrechterhalten und Umgebungen schaffen, in denen als Minderheit angesehene nicht gedeihen