The role of the teacher in educational transformation in a scenario of uncertainty. Reflections from and for Mexico

Today’s world has a markedly Dynamic character which demands the Mexican educational system as a whole, but specifically the schools where the new teachers are formed, as well as the classroom teaching practices, to be transformed to face that reality. We recognize the only unfailing agent that is able to generate that change is the teacher who embraces a critical pedagogy and who also knows the science, pedagogy and philosophy to exert a reflective practice. A critical and transforming teacher is formed in teacher education schools, developing and improving what a teacher who takes that role must have. These qualities are not attained by means of simple experience, what is truly necessary is that he or she obtains philosophic referents that allows him or her, first, to reflect on the impact of good teaching practices, then, become an agent of change. Additionally, he or she must contribute to the construction of an emerging philosophy that would help him or her solve real problems, such as the one that COVID-19 generated, where we witnessed that the educational authorities left aside this philosophic reflection by sustaining rigid, unwavering, and traditional conceptions of the curriculum
El mundo actual tiene un carácter marcadamente dinámico, por lo que el Sistema Educativo Mexicano (SEM) en su conjunto, pero particularmente las escuelas formadoras de docentes y las prácticas de enseñanza en el aula, deben transformarse para hacer frente a esa realidad. Se reconoce que el único agente indefectible que puede generar ese cambio es el docente que abrace una pedagogía crítica y que sea conocedor de la ciencia, la pedagogía y la filosofía para que ejerza una práctica reflexiva. El presente trabajo presenta una revisión teórico conceptual de la necesidad de docentes críticos transformadores en la realidad mexicana, empleando referentes como Freire y analizando también algunos elementos de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Un docente crítico y transformador se forja en las escuelas normales, desarrollando y potenciando lo que un profesor que asuma ese rol debe tener. Esas cualidades no se logran desde la simple experiencia, es necesario que se allegue de referentes de orden filosófico que le permitan, primero, reflexionar sobre el impacto de buenas prácticas de enseñanza, luego, tomar acción como agente de cambio. Además, debe abonar a la construcción de una filosofía emergente que le ayude a resolver problemas reales, como el generado por la COVID-19, donde se observó que la autoridad educativa dejó de lado esta reflexión filosófica y partió de concepciones rígidas, cerradas y tradicionalistas de currículo.