Lehrer:innen und Lehrplan : Wissen und Überzeugungen von Geographie & Wirtschaftskunde-Lehrpersonen zum Lehrplan und daraus resultierende Konsequenzen für Unterricht, Aus- und Fortbildung

In der vorliegenden Masterarbeit wird ein umfassendes Bild darüber gezeichnet, welche Einstellungen, welches Wissen und welche Annahmen Geographie & Wirtschaftskunde (GW) Lehrpersonen über den GW-Lehrplan der AHS-Oberstufe haben und welche Rolle er in ihrer beruflichen Praxis spielt. Im Rahmen einer qualitativen Interviewerhebung wurden 14 AHS-Lehrpersonen Westösterreichs dazu befragt. Es wurde herausgefunden, dass die Befragten teilweise sehr wenig über den für sie gültigen Lehrplan wissen, diesen zwar als ihre Dienstpflicht aber dennoch als wenig relevant für ihre Arbeit wahrnehmen und äußerst selten konsultieren. Als Leitmedium und „heimlicher Lehrplan“ lässt sich das GW-Schulbuch bezeichnen. Dadurch entstehen nicht selten Missverständnisse und Fehlinterpretationen, die durch eine Stärkung der Lehrplankompetenzen der GW-Lehrpersonen im Rahmen der Erstausbildung an den Universitäten, durch (verpflichtende) Fortbildungen und einen verstärkten Einbezug der Praktiker:innen in die Entwicklung neuer Lehrpläne verbessert werden sollen.
In this master's thesis a comprehensive picture is drawn of which attitudes, which knowledge and which assumptions “Geographie & Wirtschaftskunde” teachers have about the GW curriculum of the AHS- Oberstufe and whether or to what extent they use this in their professional practice. As part of a qualitative interview survey 14 AHS teachers from Western Austria were asked about this. It was found that some of the respondents know very little about the curriculum that applies to them, but perceive it as their duty and to be of little relevance to their work and very rarely consult it. The GW textbook can be described as the main medium and “secret curriculum”. This often leads to misunderstandings and misinterpretations, which should be improved by strengthening the curriculum competencies of GW teachers in the context of initial training at universities, (compulsory) further training and in creased involvement of practitioners in the development of new curricula.
Lisa Pichler, BEd
in englischer Sprache
Masterarbeit Universität Innsbruck 2022