Une question de pédagogie ? Mieux comprendre le rôle des pratiques d'enseignement dans la réussite des étudiants universitaires - Présentation du projet de thèse

L’enseignement supérieur (ES) poursuit son expansion dans tous les pays de l’OCDE, en réponse à de nouvelles demandes économiques et sociales. Néanmoins, les taux d’échec et d’abandon restent élevés et marqués par des inégalités. Si de nombreuses études se sont intéressées aux facteurs liés à la réussite académique des étudiants, la plupart portent sur des facteurs individuels. Au-delà de ces facteurs, plusieurs chercheurs mettent en avant l’importance de considérer l’impact de l’environnement d’apprentissage sur la réussite. Cependant, très peu d’études prennent en compte la variabilité des pratiques d’enseignement et proposent une analyse fine des effets des dimensions des pratiques d’enseignement sur la réussite académique des étudiants de l’ES. Notre thèse vise à mieux comprendre la réussite académique des étudiants de l’ES, en considérant les pratiques enseignantes conjointement avec les facteurs individuels des étudiants. Pour ce faire, nous nous appuierons sur les analyses systématiques et rigoureuses des pratiques d’enseignements tel qu’elles ont été largement étudiées, dans le contexte de l’enseignement obligatoire (EO). Nous tenterons d’élaborer un modèle des pratiques enseignantes en nous référant à deux cadres conceptuels de l’EO : le Three Basic Dimensions model et le Classroom Assessment Scoring System. Le projet s’articule autour de trois études. La première étude vise à valider un outil d’observation systématique des pratiques d’enseignement adapté à l’ES. La deuxième étude a pour objectif de tester, via des analyses multiniveaux, les effets directs des dimensions des pratiques sur la réussite académique des étudiants de l’ES. La troisième étude vise à tester les effets modérateurs de l’origine sociale et des performances antérieures des étudiants.