Identidad de aprendiz y desigualdad social. Resiliencia académica en contextos en riesgo de exclusión social

El presente trabajo de investigación ofrece una aproximación al estudio de la resiliencia educativa a través del análisis de la identidad de aprendiz del estudiantado con trayectoria de resiliencia perteneciente a contextos en riesgo de exclusión social severa. Los datos oficiales muestran cómo multitud de personas abandona la educación formal cada año en España, uno de los países con los más altos índices de abandono de Europa, con serias consecuencias para su desarrollo personal y para el desarrollo de nuestro país. Este proceso afecta en mayor medida a las personas localizadas en los contextos más desfavorecidos, debido a las distintas condiciones estructurales generadoras de desigualdad. Sin embargo, incluso en estos contextos de dificultad, podemos encontrar determinadas condiciones sociales, culturales, materiales e individuales que, en interacción, permiten la adaptación positiva, o resiliencia, de una parte del estudiantado. Desde el marco de la Psicología Cultural y de la teoría del yo dialógico, la presente tesis doctoral analizó los procesos de construcción de la identidad de aprendiz de dicho estudiantado en su adaptación al sistema educativo, unos procesos altamente vinculados a su continuidad educativa. Para ello, se tomó a la población de bachillerato perteneciente a centros de difícil desempeño y localizados en Zonas con Necesidades de Transformación Social de Sevilla como una población que presenta una trayectoria de resiliencia. Esto es así debido a que han completado los estudios obligatorios y continúan su educación más allá de dicho nivel. Empleando esta muestra, la tesis se compone de dos estudios diferenciados, pero complementarios. El primer estudio analizó las características de la identidad de aprendiz presente y futura del estudiantado, así como la manera en la que las instituciones y prácticas culturales dan forma a su construcción. Se emplearon instrumentos escritos tanto cualitativos como cuantitativos, y variables de análisis tales com
This research work offers an approach to the study of educational resilience through the analysis of the learner identity of students with a trajectory of resilience in at-risk contexts. Official data shows that many people drop out of formal education every year in Spain, one of the countries with the highest dropout rates in Europe. This has serious consequences for their personal development and for the development of the country. Due to the diverse structural conditions that generate inequality, dropout rates affect people located in disadvantaged contexts most prominently. However, even in these contexts, we can find certain social, cultural, material, and individual conditions that, in interaction, allow for the positive adaptation of some of these students. This is a process called resilience. From the framework of Cultural Psychology and dialogical self theory, we analyzed the process of learner identity construction of students with a trajectory of resilience in their adaptation to the education system, which is highly linked to their educational continuity. For this, we considered the post-compulsory students from disadvantaged high schools and neighborhoods from Seville, as classified by the Spanish government and local administrators, as a population that presents a trajectory of resilience. We did so because they have completed the compulsory studies and further continue their formal education. Using this sample, the thesis is composed of two differentiated but complementary studies. The first study analyzed the characteristics of the current and future learner identity of the students, as well as the way in which cultural institutions and practices shape its construction. We employed both qualitative and quantitative written instruments and questionnaires, and analyzed the students’ identity construction in relation to their high school, their academic year, their gender, the education level of their parents, and their life and school satisfaction. The