Stress inom förskolan : Kvalitativ studie hur arbetsmiljön och momenten i förskolan påverkas av stress

Enligt tidigare forskning från 1995 fanns stress inom läraryrket och liknande stress finns än idag. Syftet med studien är att beskriva moment som innehåller stressen och hur det påverkar arbetsmiljön i förskolan. Stressen undersöks med användandet av ljudinspelade intervjuer av två barnskötare och två förskollärare. Sedan utfördes en innehållsanalys av den transkriberade datan. Innehållsanalysen resulterade i två teman, vilka är stressmoment och arbetsmiljö, skapas 3 underkategorier till de två huvudteman. Resultatet synliggör hur tidspress, många arbetsuppgifter utöver pedagogiska uppdragen och små lokaler med stora barngrupper skapar stress. Stressen är både positiv och negativ. Det positiva handlar om hur pedagogerna använder strategier istället för att påverkas av stressen negativt. De negativa aspekterna är hur känslan av otillräcklighet finns där när till exempel pedagogen inte hinner hälsa på alla barnen på avdelningen. Resultatet beskriver de olika strategier pedagogerna använder sig av för att minska stressen inom förskolans moment och arbetsmiljö. Strategierna är uppdelade i tre såsom distansering, dela upp barnen - mindre barngrupper och rutiner. Slutsatsen till studien är att forskningen om stress i förskolan är fortfarande relevant problem. Under tidigare forskning beskriver stressen som problem och mycket har inte förändrats sedan dess. Deltagarna som intervjuades påverkas inte av stressen utan kommer på strategier som minskar stressen för stunden. Fortsättning på forskningen kan vara att hitta lösningar på tidspressen, rutiner eller över hur rektorn kan göra förskolan mindre stressande för pedagogerna.
According to previous research from 1995 there was stress in the teaching profession and similar stress still exists today. The purpose of the study is to describe the stress that exists within different moments and the work environment in preschool. Stress was investigated with the use of audio-recorded interviews of two nursery staff and two preschool teachers. The recordings were transcribed and analyzed using content analysis. The analysis resulted in two main themes “stress moments'' and “work environment", with six subcategories. The result illuminates how time pressure, numerous work tasks in addition to educational missions and small premises with large groups of children creates stress. Stress can be perceived as both positive and negative. The positive features is the tactics employed by educators. When the educators don't have enough time to meet each preschooler individually, negative features including feelings of inadequacy are common. Results show different strategies educators use to reduce stress within the preschool and the work environment. Strategies are divided into distancing, dividing the children into smaller groups and routines. The conclusion is that research on stress in preschool is still a relevant problem. Previous research described stress as a problem and not much has changed since then. The participants are not affected by the stress but produce strategies that reduce stress in the moment. Continuation of research may be to find solutions to the time pressure, routines or how the principal can make preschool less stressful for the educators.