MOTIVATION och LÄRANDE sonderingar kring TVÅLÄRARSKAPET

Detta examensarbete grundades på en kvalitativ och empirisk studie. Målsättningen har varit att utröna vilka teorier och faktorer som kunde bidra till elevers motivation och lärande, och hur lärare verksamma i undervisningen av naturvetenskapliga ämnen ser på möjligheterna att kunna påverka denna. En annan viktig aspekt i studien kretsar kring frågeställningen om ”tvålärarskapet”; som kortfattat innebär att två lärare arbetar parallellt i klassrummet. Har lärare som arbetar enligt denna metod en möjlighet att underlätta och entusiasmera inlärningen och motivationen? Finns det eventuellt några nackdelar? Förutom kontakten med en svensk förgrundsgestalt bakom undervisningsformen; tvålärarskapet, används djupintervjuer med sammanlagt sex lärare, samt diskussioner och två mer omfattande intervjuer med elever som grund. Studien har funnit att bland de viktigaste teorierna för att främja motivationen och lärandet återfanns teorin om Tron på sin egen kapacitet, Sociala relationer, Förväntningar och värden, samt Inre motivation, yttre motivation. Tvåläraskapet kan ha ett samband med teorin om Sociala relationer vilket skulle kunna ha implikationer på dess inverkan på motivationen och lärandet.
This thesis was based on a qualitative and empirical study. The objective was to discover which theories and factors could contribute to students' motivation and learning, and how teachers active in the teaching of science subjects see the possibilities of being able to influence this. A very important aspect of the study revolves around the question of "co-teaching"; which in short means that two teachers work in parallel in the classroom. Do teachers working according to this method have an opportunity to facilitate and encourage the learning and motivation? Are there any downsides? In addition to the contact with one of the most outspoken Swedish professionals behind the educational method of co-teaching, in-depth interviews with a total of six teachers are used, as well as discussions and two more extensive interviews with common students as a basis. The study has found that among the most important theories to promote motivation and learning were the theories of Self-Efficacy, Social Relations, Expectations and Values, and Intrinsic motivation, extrinsic motivation. Co-teaching may be related to the Social Relationship theory, which could have implications for its impact on motivation and learning.