Modelos interculturales: cuestiones conceptuales para el desarrollo de estrategias de intervención

La educación intercultural ha alcanzado en el ámbito de la educación carta de identidad. La problemática de la educación intercultural se ha modificado en nuestros días, no sólo porque los movimientos de población son cada vez más numerosos, plurales y frecuentes, sino también porque las circunstancias del mundo, actualmente, están penetradas por la mundialización de los fenómenos, la responsabilidad de la sociedad civil, el respeto a la diversidad y la consolidación de los derechos de primera, segunda y tercera generación, de una manera tal que nos obliga a replantear el concepto de interculturalidad desde nuevas perspectivas transnacionales y glocales que tienen alcance semántico. Para nosotros, hablar de interculturalidad implica hablar de comunicación intercultural, y ésta se compone de procesos de interacción, tanto verbales, como no verbales, que existen entre los miembros que pertenecen a grupos culturales diferentes en situaciones de diversidad. Atendiendo a estos planteamientos, en este trabajo defendemos que en el desarrollo de estrategias de intervención se tiene que reforzar la comunicación intercultural en un triple sentido: La comunicación intercultural como propuesta, la comunicación intercultural como promotora de innovación, la comunicación intercultural como fortalecimiento personal y de grupo
The intercultural education has reached in educational field specific identity. The conceptual context of the intercultural education has been modified in our days, not only because the migratory movements are more and more numerous, plural and frequent, but also because the circumstances of the world, at the moment, are engaged by the mundialización of the phenomena, the responsibility of the civil society, the respect to the diversity and the consolidation of the human rights (whether first, second or third generation ones), in a such way so that it forces to us to reframe the interculturality concept from new transnational and glocal perspectives that have semantic meaning. For us, to speak of interculturality concept implies to speak of intercultural communication and this one is made up of processes of interaction, as much verbal, as nonverbal, that exist between the members who belong to different cultural groups and are in status of diversity. Taking care of these expositions, in this work we clear that in the development of intercultural strategies in educational intervention, it must reinforce the intercultural communication in a triple sense: The intercultural communication like a ethical chance, the intercultural communication like innovation promoter, the intercultural communication like personal and groupal encouragement