Sprachbildende Unterrichtsinteraktion in ausbildungsvorbereitenden Klassen und in der beruflichen Qualifizierung

Die Relevanz eines sprachsensiblen Fachunterrichts ist in den letzten Jahren verstärkt in den Fokus bildungspolitischer und fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Diskussionen gerückt. Dabei geht es unter anderem um die Sprachsensibilität im Fachunterricht, die sich insbesondere in der Unterrichtsinteraktion widerspiegelt. Untersuchungen zum Unterricht in spezifischen Klassenformen in der berufsorientierten (Vor-)Qualifizierung fehlen noch weitgehend. Der Beitrag knüpft an diese Forschungslücke an und setzt sich zum Ziel, ein Teilkorpus aus dem Projekt „Förderung der professionellen Wahrnehmung sprachbildender Lernunterstützung in berufsbildenden Lehramtsstudiengängen“ (gefördert vom Ministerium BW) zu untersuchen, das aus videographiertem Unterricht in sogenannten AVdual-Klassen1 besteht. In diesen Klassen werden auch (neu) zugewanderte Jugendliche unterrichtet, die sich im Übergang Schule und Beruf befinden. Im Beitrag wird der Frage nachgegangen, wie in AVdual-Klassen eine sprachsensible Interaktion zwischen Lehrenden und Lernenden bei der Aufgabenstellung und Besprechung stattfindet.
In the last few years, the relevance of language sensitive teaching has increasingly moved into the focus of educational and scientific discussions. Among other things, the focus is on language sensitivity in the classroom, which is particularly reflected in classroom interaction. There is still a lack of research on teaching in specific class forms in vocational (pre-)qualification. The article addresses this research gap and aims to examine a subset of the corpus from the project "Förderung der professionellen Wahrnehmung sprachbildender Lernunterstützung in berufsbildenden Lehramtsstudiengängen" (funded by the Ministry of Education in Baden-Württemberg), which consists of videographed lessons in so-called AVdual classes. In these classes, also (newly) immigrated adolescents are taught who are in the transition period between school and work. The article investigates how language-sensitive interaction between teachers and learners takes place in these AVdual classes.