BioTinkering – Biologie als faszinierendes Making-Thema in den Naturwissenschaften: Überlegungen zur Konzeption und Durchführung von BioTinkering-Aktivitäten

BioTinkering als Making-Aktivität in der Biologie begeistert Schüler:innen für die Pflanzenwelt und kann den naturwissenschaftlichen Unterricht durch überfachliche, digitale, prozessbasierte und produktorientierte Projektarbeiten bereichern. Dieser Artikel stellt Making-Aktivitäten im Themenbereich Pflanzenbiologie vor und diskutiert deren Kompetenzorientierung im Rahmen des Schweizerischen Lehrplan 21. Da sich BioTinkering anhand verschiedener Bereiche konstituiert, kann damit eine Vielzahl von Kompetenzen geschult werden. Im Artikel werden zur Vermeidung von Missverständnissen aufgrund der Multidisziplinarität eingangs Begriffsklärungen gegeben. Darauf folgend stellen wir Vorteile und Herausforderungen in Form von drei Thesen vor. Diese beinhalten (1) den Bezug von BioTinkering zum traditionellen naturwissenschaftlichen Unterricht, (2) die Thematisierung der Komplexität und des Zeitbedarfs sowie (3) die Förderung überfachlicher Kompetenzen. Im Anschluss diskutieren wir die Entwicklung und Erprobung von BioTinkering-Aktivitäten durch das CreativeLabZ des Zürich-Basel Plant Science Centers und stellen einen Leitfaden zur Anleitung von BioTinkering-Aktivitäten vor. Die Evaluationsresultate zeigen, dass BioTinkering sowohl für Lehrpersonen als auch für Schüler:innen interessant und kompetenzerweiternd ist.
BioTinkering as a biology topic for making activities gets students excited about the world of plants and contributes to science education by including interdisciplinarity, digital tools, process-based and product-oriented project work. This article presents making activities related to plant biology and discusses their relation to competences of the Swiss school curriculum Lehrplan 21. BioTinkering, being constituted from multiple disciplines, can develop and train a plethora of competences. Since the term and practice of BioTinkering is constituted from various subject areas, the used terminology is explained at the beginning of the article to avoid misunderstandings. Additionally, we present advantages and challenges in the form of three theses. These include (1) how BioTinkering relates to traditional science education, (2) addressing complexity and time requirements, and (3) the approach towards the development of cross curricular competencies. Subsequently, we discuss the BioTinkering activities and facilitator guide provided by the CreativeLabZ of the Zurich-Basel Plant Science Center. The evaluation results show that BioTinkering is interesting and enriching for both teachers and pupils.