Pedagogiska strategier som väcker elevernas intresse för matspjälkningssystemet i årskurs 7–9

Syftet med denna studie är att undersöka och analysera de strategier som biologilärare använder för att väcka elevernas intresse av matspjälkningssystemet i biologiämnet. Kvalitativa, semi-strukturerade intervjuer har genomfört med sex biologilärare för att undersöka detta. Dessa intervjuer har analyserats utifrån ett pragmatiskt och multimodalt perspektiv, vilket har gett en djupgående förståelse av de pedagogiska strategier som lärarna upplever som mest effektiva. Resultaten visar att biologilärare använder många olika pedagogiska strategier för att väcka elevernas intresse av matspjälkningssystemet. Användningen av aktiva och Interaktiva läromedel, där laborationer och diskussioner spelar en central roll, bidra till att öka elevernas intresse och delaktighet. Dessa strategier låter inte bara eleverna att kombinera teoretisk kunskap med praktiska övningar, och relatera kunskaper till dagliga liv och verkligheten, utan förbättra också deras förståelse av biologiska processerna. En specifik pedagogisk strategi som flera lärare använder är EPA-metoden (enskilt, par, alla). Denna strategi innebär att eleverna först får tid att reflektera över en fråga eller uppgift individuellt, sedan diskuterar de sina tankar i par och till sist delar de sina idéer med hela klassen. Detta stegvisa tillvägagångssätt ökar elevernas delaktighet och intresse. Att anpassa undervisningen efter elevernas intressen, är en annan viktig strategi som lärarna använder i undervisningen av matspjälkningssystemet. Att relatera undervisningen till nånting som eleverna är intresserade av, göra ämnet mer levande och skapa en mer relevant och engagerande lärmiljö. Användningen av multimodala verktyg spelar en viktig roll i undervisningen av matspjälkningssystemet. Där integrering av digitala resurser som filmer och interaktiva appar med visuella hjälpmedel som diagram, och bilder, kan hjälpa lärarna att anpassa undervisningen till olika lärstilar och elevernas specifika behov.