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This study explores the incorporation of film and other audiovisual media in the instruction of French as a foreign language. The primary focus is on understanding the diverse approaches adopted by two teachers in the southern region of Sweden. Through interviews, these educators share insights into their goals when integrating films into language learning and the specific methodologies employed to attain these objectives. Additionally, the study incorporates a questionnaire to gather student perspectives on the efficacy and impact of using films within the classroom setting.

Many companies use color codes in their internal performance reports to highlight how current performance compares to performance in a previous period. We examine whether the use of color coding affects managers’ decision making in a resource allocation task. We argue that managers’ decision accuracy will be lower if they receive noisier feedback, but that this detrimental effect of noise can be mitigated through color coding. Using two experiments, we find evidence consistent with our theory. Managers who receive reports in which performance increases are color coded green and performance decreases are color coded red are less affected by noise than managers who receive feedback reports without color coding. Supplemental analyses suggest that color coding induces managers to process feedback in a more holistic manner, which reduces the adverse effect of noise on managers’ learning processes. Our findings have several important implications for research and practice.

Résumé L’industrie de l’Intelligence Artificielle (IA) se développe continuellement. Se focaliser sur l’intégration de cette industrie progressivement dans les applications de gestion est crucial puisque l’idée se qualifie de large et assez complexe. C’est dans cette optique s’inscrit cet article pour clarifier le croisement entre l’IA et les ERP (Enterprise Resources Planning). Nous allons nous baser sur une étude de l’apprentissage automatique à travers l’intelligence automatique évoquée théoriquement. Cet article explore la littérature sur les ERP et l’intelligence artificielle dans différents articles et livres. Dans de nombreux domaines des ERP, l’intelligence artificielle est largement utilisée, notamment dans le support client, l’analyse prédictive et les projections de ventes. Selon l'étude, l'effet de l'IA est évident à mesure que les entreprises atteignent un nouveau niveau d'efficacité d'analyse dans divers domaines de l’ERP grâce aux progrès étonnants de l'apprentissage automatique.   Mots-clés : Intelligence artificielle, ERP, transformation, performance, apprentissage   Abstract The Artificial Intelligence (AI) industry is continuously developing. Focusing on the integration of this industry gradually into management applications is crucial since the idea qualifies as broad and quite complex. It is in this perspective that this article is written to clarify the intersection between AI and ERP (Enterprise Resources Planning). We will base ourselves on a study of machine learning through machine intelligence theoretically evoked. This article explores the literature on ERP and artificial intelligence in different articles and books. In many areas of ERP, artificial intelligence is widely used, especially in customer support, predictive analysis and sales projections. According to the study, the effect of AI is evident as companies reach a new level of analytical efficiency in various areas of ERP thanks to the amazing advances in machine l, Résumé L’industrie de l’Intelligence Artificielle (IA) se développe continuellement. Se focaliser sur l’intégration de cette industrie progressivement dans les applications de gestion est crucial puisque l’idée se qualifie de large et assez complexe. C’est dans cette optique s’inscrit cet article pour clarifier le croisement entre l’IA et les ERP (Enterprise Resources Planning). Nous allons nous baser sur une étude de l’apprentissage automatique à travers l’intelligence automatique évoquée théoriquement. Cet article explore la littérature sur les ERP et l’intelligence artificielle dans différents articles et livres. Dans de nombreux domaines des ERP, l’intelligence artificielle est largement utilisée, notamment dans le support client, l’analyse prédictive et les projections de ventes. Selon l'étude, l'effet de l'IA est évident à mesure que les entreprises atteignent un nouveau niveau d'efficacité d'analyse dans divers domaines de l’ERP grâce aux progrès étonnants de l'apprentissage automatique.   Mots-clés : Intelligence artificielle, ERP, transformation, performance, apprentissage   Abstract The Artificial Intelligence (AI) industry is continuously developing. Focusing on the integration of this industry gradually into management applications is crucial since the idea qualifies as broad and quite complex. It is in this perspective that this article is written to clarify the intersection between AI and ERP (Enterprise Resources Planning). We will base ourselves on a study of machine learning through machine intelligence theoretically evoked. This article explores the literature on ERP and artificial intelligence in different articles and books. In many areas of ERP, artificial intelligence is widely used, especially in customer support, predictive analysis and sales projections. According to the study, the effect of AI is evident as companies reach a new level of analytical efficiency in various areas of ERP thanks to the amazing advances in machine l

Résumé L’industrie de l’Intelligence Artificielle (IA) se développe continuellement. Se focaliser sur l’intégration de cette industrie progressivement dans les applications de gestion est crucial puisque l’idée se qualifie de large et assez complexe. C’est dans cette optique s’inscrit cet article pour clarifier le croisement entre l’IA et les ERP (Enterprise Resources Planning). Nous allons nous baser sur une étude de l’apprentissage automatique à travers l’intelligence automatique évoquée théoriquement. Cet article explore la littérature sur les ERP et l’intelligence artificielle dans différents articles et livres. Dans de nombreux domaines des ERP, l’intelligence artificielle est largement utilisée, notamment dans le support client, l’analyse prédictive et les projections de ventes. Selon l'étude, l'effet de l'IA est évident à mesure que les entreprises atteignent un nouveau niveau d'efficacité d'analyse dans divers domaines de l’ERP grâce aux progrès étonnants de l'apprentissage automatique.   Mots-clés : Intelligence artificielle, ERP, transformation, performance, apprentissage   Abstract The Artificial Intelligence (AI) industry is continuously developing. Focusing on the integration of this industry gradually into management applications is crucial since the idea qualifies as broad and quite complex. It is in this perspective that this article is written to clarify the intersection between AI and ERP (Enterprise Resources Planning). We will base ourselves on a study of machine learning through machine intelligence theoretically evoked. This article explores the literature on ERP and artificial intelligence in different articles and books. In many areas of ERP, artificial intelligence is widely used, especially in customer support, predictive analysis and sales projections. According to the study, the effect of AI is evident as companies reach a new level of analytical efficiency in various areas of ERP thanks to the amazing advances in machine l, Résumé L’industrie de l’Intelligence Artificielle (IA) se développe continuellement. Se focaliser sur l’intégration de cette industrie progressivement dans les applications de gestion est crucial puisque l’idée se qualifie de large et assez complexe. C’est dans cette optique s’inscrit cet article pour clarifier le croisement entre l’IA et les ERP (Enterprise Resources Planning). Nous allons nous baser sur une étude de l’apprentissage automatique à travers l’intelligence automatique évoquée théoriquement. Cet article explore la littérature sur les ERP et l’intelligence artificielle dans différents articles et livres. Dans de nombreux domaines des ERP, l’intelligence artificielle est largement utilisée, notamment dans le support client, l’analyse prédictive et les projections de ventes. Selon l'étude, l'effet de l'IA est évident à mesure que les entreprises atteignent un nouveau niveau d'efficacité d'analyse dans divers domaines de l’ERP grâce aux progrès étonnants de l'apprentissage automatique.   Mots-clés : Intelligence artificielle, ERP, transformation, performance, apprentissage   Abstract The Artificial Intelligence (AI) industry is continuously developing. Focusing on the integration of this industry gradually into management applications is crucial since the idea qualifies as broad and quite complex. It is in this perspective that this article is written to clarify the intersection between AI and ERP (Enterprise Resources Planning). We will base ourselves on a study of machine learning through machine intelligence theoretically evoked. This article explores the literature on ERP and artificial intelligence in different articles and books. In many areas of ERP, artificial intelligence is widely used, especially in customer support, predictive analysis and sales projections. According to the study, the effect of AI is evident as companies reach a new level of analytical efficiency in various areas of ERP thanks to the amazing advances in machine l

Résumé L’industrie de l’Intelligence Artificielle (IA) se développe continuellement. Se focaliser sur l’intégration de cette industrie progressivement dans les applications de gestion est crucial puisque l’idée se qualifie de large et assez complexe. C’est dans cette optique s’inscrit cet article pour clarifier le croisement entre l’IA et les ERP (Enterprise Resources Planning). Nous allons nous baser sur une étude de l’apprentissage automatique à travers l’intelligence automatique évoquée théoriquement. Cet article explore la littérature sur les ERP et l’intelligence artificielle dans différents articles et livres. Dans de nombreux domaines des ERP, l’intelligence artificielle est largement utilisée, notamment dans le support client, l’analyse prédictive et les projections de ventes. Selon l'étude, l'effet de l'IA est évident à mesure que les entreprises atteignent un nouveau niveau d'efficacité d'analyse dans divers domaines de l’ERP grâce aux progrès étonnants de l'apprentissage automatique.   Mots-clés : Intelligence artificielle, ERP, transformation, performance, apprentissage   Abstract The Artificial Intelligence (AI) industry is continuously developing. Focusing on the integration of this industry gradually into management applications is crucial since the idea qualifies as broad and quite complex. It is in this perspective that this article is written to clarify the intersection between AI and ERP (Enterprise Resources Planning). We will base ourselves on a study of machine learning through machine intelligence theoretically evoked. This article explores the literature on ERP and artificial intelligence in different articles and books. In many areas of ERP, artificial intelligence is widely used, especially in customer support, predictive analysis and sales projections. According to the study, the effect of AI is evident as companies reach a new level of analytical efficiency in various areas of ERP thanks to the amazing advances in machine l, Résumé L’industrie de l’Intelligence Artificielle (IA) se développe continuellement. Se focaliser sur l’intégration de cette industrie progressivement dans les applications de gestion est crucial puisque l’idée se qualifie de large et assez complexe. C’est dans cette optique s’inscrit cet article pour clarifier le croisement entre l’IA et les ERP (Enterprise Resources Planning). Nous allons nous baser sur une étude de l’apprentissage automatique à travers l’intelligence automatique évoquée théoriquement. Cet article explore la littérature sur les ERP et l’intelligence artificielle dans différents articles et livres. Dans de nombreux domaines des ERP, l’intelligence artificielle est largement utilisée, notamment dans le support client, l’analyse prédictive et les projections de ventes. Selon l'étude, l'effet de l'IA est évident à mesure que les entreprises atteignent un nouveau niveau d'efficacité d'analyse dans divers domaines de l’ERP grâce aux progrès étonnants de l'apprentissage automatique.   Mots-clés : Intelligence artificielle, ERP, transformation, performance, apprentissage   Abstract The Artificial Intelligence (AI) industry is continuously developing. Focusing on the integration of this industry gradually into management applications is crucial since the idea qualifies as broad and quite complex. It is in this perspective that this article is written to clarify the intersection between AI and ERP (Enterprise Resources Planning). We will base ourselves on a study of machine learning through machine intelligence theoretically evoked. This article explores the literature on ERP and artificial intelligence in different articles and books. In many areas of ERP, artificial intelligence is widely used, especially in customer support, predictive analysis and sales projections. According to the study, the effect of AI is evident as companies reach a new level of analytical efficiency in various areas of ERP thanks to the amazing advances in machine l

This study explores the incorporation of film and other audiovisual media in the instruction of French as a foreign language. The primary focus is on understanding the diverse approaches adopted by two teachers in the southern region of Sweden. Through interviews, these educators share insights into their goals when integrating films into language learning and the specific methodologies employed to attain these objectives. Additionally, the study incorporates a questionnaire to gather student perspectives on the efficacy and impact of using films within the classroom setting.

Au Québec, la réalité scolaire est de plus en plus complexe (Mukamurera, Tardif et Lakhal, 2022; Tardif, 2013). Comme on le relève dans les référentiels de compétences professionnelles du personnel enseignant de 2001 et 2020, les attentes sociales à l’égard de l’école et de la profession enseignante sont de plus en plus élevées. Que ce soit dans la relation avec une ou un élève, un groupe d’élèves, des collègues, des parents ou la société, les enseignantes et les enseignants sont tenus de faire preuve d’éthique professionnelle en tout temps à l’école et même à l’extérieur de ses murs. À cet égard, la formation initiale à l’enseignement doit préparer adéquatement les étudiantes et les étudiants à faire leur travail avec compétence comme le reconnaît leur brevet d’enseignement. Les écrits traitant de la formation à l’éthique professionnelle en enseignement montrent qu’autant les futures enseignantes et les futurs enseignants, les novices en enseignement que les enseignantes et les enseignants en exercice rencontrent des difficultés, des préoccupations et des dilemmes éthiques lorsqu’elles et ils se retrouvent en milieu de pratique. Il est aussi intéressant de relever que les finissantes et les finissants se perçoivent comme étant bien outillés sur le plan éthique au terme de leur formation initiale en enseignement. Cependant, pour plusieurs auteurs et autrices (Belzile, 2008, 2016; Boon, 2011; St.Vincent, 2011; Ulvik, Smith et Helleve, 2017), c’est lorsqu’elles et ils se retrouvent dans leurs premières années de pratique que leur sentiment d’impuissance apparait et qu’elles et ils réalisent leur manque de connaissances sur le sujet et de savoir-faire à cet égard. Dans le but d’approfondir les connaissances sur la formation initiale à l’éthique professionnelle en enseignement, notre question générale de recherche est la suivante : Quels sont les apprentissages en éthique professionnelle des finissantes et des finissants de programmes de baccalauréat en éducation présco

Le jeu chez l’enfant est vu comme une activité fondamentale pour son développement (Bruner, 1983 ; Château, 1954 ; Piaget, 1978 ; Piaget & Inhelder, 1966 ; Vygotsky, 1967). Cependant, les théoriciens classiques du jeu qui se sont intéressés aux pratiques ludiques en société (Caillois, 1992/1958 ; Huizinga, 2008/1938), et par là aux formes « adultes » des pratiques de jeu, montrent davantage de relativisme par rapport à leurs effets éducatifs. Ainsi, Caillois souligne que le jeu n’a pas en soi comme objectif de développer une capacité et que s’il le fait, ce n’est que de surcroit (Caillois, 1992/1958, p. 322). L’objectif du jeu étant le jeu lui-même (Ibid.). Ce caractère improductif du jeu a été notamment discuté par le philosophe Henriot, soulignant que le jeu a néanmoins comme effet de construire la joueuse ou le joueur (Henriot, 1969, p. 63). Et le jeu prenant modèle sur la vie, et inversement, se pose alors la question de ce que cette simulation permet comme retour(s) de sens (Henriot, 1989, p. 61). Dès les années 80, les jeux informatiques (appellation assez usitée à l’époque) ont suscité un intérêt pour certains de leurs effets cognitifs, en termes de capacités visio-haptiques mais également sur la sociabilité (Greenfield, 1994 ; Greenfield, 1984 ; Perriault, 1994). Cet apprentissage par l’action (Virole, 2003), de nature fondamentalement opératoire (Charlier, 2000), ouvre sur de multiples potentialités (Le Diberder, 1998). Néanmoins, des controverses dans les années 90 autour du caractère violent de certaines productions vidéoludiques (Death Race, Doom, GTA, Carmageddon ou encore Mortal Kombat) ont éclipsé quelque peu les travaux de recherche émergents sur cette question dans le domaine, exhumés à l’occasion de certaines méta-recherches plus récentes (Egenfeldt-Nielsen, 2006 ; Steinkuehler & Squire, 2014). La pratique de jeux vidéo étant à l’époque vue dans les discours médiatiques communs comme régressive, seuls les « logiciels ludo-éducatifs » (Adibou, Lapin

Imbriqué dans plusieurs systèmes de la cognition, le traitement phonologique est omniprésent. Il contribue à l’apprentissage des mots, à la réflexion sur les phonèmes et à leur manipulation de même qu’au décodage des mots écrits. Mais quel est-il ? Quelle est sa contribution dans l’apprentissage de la lecture ? Cet article propose d’en dresser les principales caractéristiques à la lumière des connaissances scientifiques actuelles afin de mieux comprendre ses apports au développement du langage oral et à l’apprentissage de la lecture., The phonological processing is underlying multiple language abilities such as learning new words, thinking about phonemes and manipulating them, and decoding written words. But what is it? What is its contribution to learning to read? This article describes its main characteristics in the light of current scientific knowledge for a better understanding of its contributions to the development of oral language and learning to read., El procesamiento fonológico es necesario para la realización de múltiples habilidades lingüísticas como aprender nuevas palabras o decodificar palabras escritas. ¿Pero, qué es? ¿Cuál es su contribución al aprendizaje de la lectura? Este artículo describe las principales características del procesamiento fonológico a la luz del conocimiento científico actual afín de mejorar la comprensión de su aporte tanto al desarrollo del lenguaje oral como al aprendizaje de la lectura.

Nous vivons aujourd’hui dans une nouvelle ère dans laquelle on a le plus souvent et dans tous les domaines de la vie, recours aux nouvelles technologies de l’information et de la communication (TIC). Ces nouvelles technologies sont aussi introduites dans le système éducatif suédois afin de permettre aux élèves de développer leurs compétences numériques et d’être capable de naviguer dans un environnement numérique pour pouvoir participer pleinement à la société suédoise et internationale. Par ailleurs, pour une ouverture sur le monde extérieur, la Suède propose à ses élèves l’apprentissage de plusieurs langues étrangères. Nous nous sommes intéressés dans cette présente étude à l’une de ces langues étrangères, le français langue étrangères (FLE). La familiarité de la majorité des élèves suédois quant à l’utilisation des TIC a attiré notre attention sur comment ces outils numériques pourraient être utilisés par l’enseignant de FLE lors de la préparation et de l’enseignement du français langue étrangère(FLE). Nous nous sommes également demandé de quelles façons les enseignants de FLE peuvent-ils utiliser ses méthodes dans le but de motiver les élèves de FLE. Afin de répondre àces deux questions, dix enseignants ont répondu à un questionnaire et trois enseignants à un entretien. Selon les (N=13) enseignants, l’utilisation des TICE en classe de FLE contribue à unenseignement varié et structuré. Ils soulignent aussi que les activités dans lesquelles sont utilisées les TICE créent une bonne atmosphère sociale qui stimule la motivation des élèves en classe de FLE. Cependant, les enseignants soulignent le fait que l’utilisation des TICE peut être une source de distraction en classe de FLE et une voie menant à la disparition des manuels imprimés, Today, we live in a new era in which new information and communication technologies (ICT) are often used in all areas of life. These new technologies are also being introduced into the Swedish education system to enable pupils to develop their digital skills and be able to navigate in a digital environment in order to participate fully in the Swedish and the international society. Furthermore, in order to open up to the world, Sweden offers its pupils the opportunity to learn several foreign languages. In this study, we have focused on one of these foreign languages, French as a Foreign Language (FFL). The fact that Swedish students are used to ICT drew our attention to how these digital tools could be used by the language teacher (FFL) when preparingand teaching French as a Foreign Language (FFL). We also wondered in what ways FFL teachers use these resources to motivate FFL students. In order to answer these two questions, ten teachers answered a questionnaire, and three teachers answered an interview. According to the 13 teachers, the use of ICT in FFL classes contributes to a varied and structured teaching. They also point out that the activities in which ICT is used create a nice atmosphere that stimulates the motivation of students in FFL class. However, teachers point out the fact that the use of ICT can be a distraction in the FFL classroom and a path to the disappearance of printed textbooks.

This study analyses the case of tourism entrepreneurs in the community of Cahuita who have implemented the use of WhatsApp as a means of formal communication for updating, training and sending important information on issues associated with their business. The objective is to present the adaptability of tourism entrepreneurs in the use of WhatsApp, in natural events that occurred in Cahuita during the period 2018-2022. The data analysed is extracted from 77 tourism entrepreneurs located in the community of Cahuita. The selection was made by assessing the constant participation in the different natural events that occurred in the area during the selected period. It was validated by reviewing the WhatsApp during that time and the intervention in the different natural phenomena that occurred. The results were community decisions before the institutions and other organisations involved in dealing with natural phenomena. It also served to support them in security aspects, negotiation with the Costa Rican Institute of Tourism in training, updates, sustainability certifications and the contingency of the pandemic produced by COVID 19 and post-COVID 19., El presente estudio analiza el caso de los empresarios turísticos de la comunidad de Cahuita que han implementado el uso del WhatsApp como medio de comunicación formal para procesos de actualización, capacitación y envío de información importante en temas asociados con sus negocios. El objetivo es presentar la capacidad de adaptación que tienen los empresarios turísticos en el uso del WhatsApp, en eventos naturales que se dieron en Cahuita durante el periodo 2018 2022. Los datos analizados se extraen de 77 empresarios turísticos ubicados en la comunidad de Cahuita. La selección se hizo al valorar la participación constante en los diferentes eventos naturales que se dieron en la zona durante el periodo seleccionado. Se validó al hacer una revisión del WhatsApp durante ese tiempo y la intervención a los diferentes fenómenos naturales ocurridos. Los resultados fueron decisiones en comunidad ante las instituciones y otras organizaciones que tienen que ver con el abordaje de los fenómenos naturales. Además, les sirvió para apoyarse en aspectos de seguridad, negociación con el Instituto Costarricense de Turismo en capacitaciones, actualizaciones, certificaciones de sostenibilidad y la contingencia de la pandemia producida por la COVID 19 y post-COVID 19. El WhatsApp en este caso fue la herramienta tecnológica de apoyo en tiempo real., Cette étude analyse le cas d'entrepreneurs touristiques de la communauté de Cahuita qui ont mis en oeuvre l'utilisation de WhatsApp comme moyen de communication formel pour la mise à jour, la formation et l'envoi d'informations importantes sur des questions liées à leur entreprise. L'objectif est de présenter la capacité d'adaptation des entrepreneurs touristiques dans l'utilisation de WhatsApp, lors d'événements naturels survenus à Cahuita au cours de la période 2018-2022. Les données analysées sont extraites de 77 entrepreneurs touristiques situés dans la communauté de Cahuita. La sélection a été faite en évaluant la participation constante aux différents événements naturels qui ont eu lieu dans la région au cours de la période sélectionnée. Elle a été validée en examinant l'application WhatsApp pendant cette période et l'intervention dans les différents phénomènes naturels qui se sont produits. Les résultats ont été des décisions de la communauté devant les institutions et autres organisations impliquées dans la gestion des phénomènes naturels. Il a également servi à les soutenir dans les aspects de sécurité, les négociations avec l'Institut costaricien du tourisme pour la formation, les mises à jour, les certifications de durabilité et l'éventualité de la pandémie produite par COVID 19 et post-COVID 19.

Nous vivons aujourd’hui dans une nouvelle ère dans laquelle on a le plus souvent et dans tous les domaines de la vie, recours aux nouvelles technologies de l’information et de la communication (TIC). Ces nouvelles technologies sont aussi introduites dans le système éducatif suédois afin de permettre aux élèves de développer leurs compétences numériques et d’être capable de naviguer dans un environnement numérique pour pouvoir participer pleinement à la société suédoise et internationale. Par ailleurs, pour une ouverture sur le monde extérieur, la Suède propose à ses élèves l’apprentissage de plusieurs langues étrangères. Nous nous sommes intéressés dans cette présente étude à l’une de ces langues étrangères, le français langue étrangères (FLE). La familiarité de la majorité des élèves suédois quant à l’utilisation des TIC a attiré notre attention sur comment ces outils numériques pourraient être utilisés par l’enseignant de FLE lors de la préparation et de l’enseignement du français langue étrangère(FLE). Nous nous sommes également demandé de quelles façons les enseignants de FLE peuvent-ils utiliser ses méthodes dans le but de motiver les élèves de FLE. Afin de répondre àces deux questions, dix enseignants ont répondu à un questionnaire et trois enseignants à un entretien. Selon les (N=13) enseignants, l’utilisation des TICE en classe de FLE contribue à unenseignement varié et structuré. Ils soulignent aussi que les activités dans lesquelles sont utilisées les TICE créent une bonne atmosphère sociale qui stimule la motivation des élèves en classe de FLE. Cependant, les enseignants soulignent le fait que l’utilisation des TICE peut être une source de distraction en classe de FLE et une voie menant à la disparition des manuels imprimés, Today, we live in a new era in which new information and communication technologies (ICT) are often used in all areas of life. These new technologies are also being introduced into the Swedish education system to enable pupils to develop their digital skills and be able to navigate in a digital environment in order to participate fully in the Swedish and the international society. Furthermore, in order to open up to the world, Sweden offers its pupils the opportunity to learn several foreign languages. In this study, we have focused on one of these foreign languages, French as a Foreign Language (FFL). The fact that Swedish students are used to ICT drew our attention to how these digital tools could be used by the language teacher (FFL) when preparingand teaching French as a Foreign Language (FFL). We also wondered in what ways FFL teachers use these resources to motivate FFL students. In order to answer these two questions, ten teachers answered a questionnaire, and three teachers answered an interview. According to the 13 teachers, the use of ICT in FFL classes contributes to a varied and structured teaching. They also point out that the activities in which ICT is used create a nice atmosphere that stimulates the motivation of students in FFL class. However, teachers point out the fact that the use of ICT can be a distraction in the FFL classroom and a path to the disappearance of printed textbooks.

Covid pandemic has altered life in all continents. The crisis has aggravated the educational inequalities until reaching the unsschooling. In the same way, the crisis has stimulated pedagogic and the risk of innovation, creating new teaching formulas to assure in education and training.As a result of confinement, the absence has caused that TICE gain strenght in the foreing languages; clases to where, they have been developed and imposed.Within the framework of a doctoral research and as the result of my professional activity as a professor of FLE, I started a project for foreign languages learning by on REIIT, 2023, 1, 1-172line tandem, with another teacher colleague of ELE in New Caledonia. An international collaboration that aimed not only at finding answers to the needs of isolation caused by confinement, but also to achieve other important goals such as motivation, interaction with other speakers, cultural exchanges and, above all, the facilitation of foreign language learning.The Project is currently underway, but we would like to present and share its first results., La pandémie de COVID-19 a bouleversé lavie danstous les continents. Cette crisea exacerbé les disparités éducatives risquant de ne pas reprendre leur rythme. Parallèlement, la crise a assuré l ́innovation éducative, ainsi de nouvelles formules ont étéconçues pour poursuivreles activités d ́enseignement et de formation. À partirdu confinement, l ́absence de face à face en présentiel a provoqué que les TICE commencent à prendre leur essor au sein de l ́enseignement des langues vivantes. Ainsi est-il indéniable qu ́elles se sont vraiment imposées etbien développées.Dans le cadre d ́une recherche doctorale et de notre activité professionnelle comme professeure de FLE en Espagne, nous avons entrepris un projet d ́apprentissage des LE en tandem à distance avec une collègue enseignante d ́ELE en Nouvelle-Calédonie, une collaboration transcontinentale visant à répondre aux besoins issus du confinement, mais aussi à atteindre d ́autres objectifs aussi importants: la motivation, l ́interaction avec des locuteurs natifs, les échanges culturels et surtout la facilitation de l ́apprentissage. Le projet est actuellement en cours, mais nous présentons ici ses premiers résultats., La pandemia del Covid alteróelritmode vida en todo el mundo, en algunos casos, agudizando las desigualdades educativas y en otras poniendo en riesgo su recuperación. Al mismo tiempo, esta sacudida ayudóala innovación pedagógica, creando nuevas estructuras y plataformas para asegurar la continuidad educativa. A raíz del confinamiento,y con ello,la falta de asistencia a clase provocó que las TIC empezaran a ser indispensablespara el aprendizaje de lenguas extranjeras y se podríaafirmar que no sólo fueron impuestas,sino que también tuvieron una gran evolución.En el marco de una tesis doctoral y fruto de nuestra actividad profesional como profesoras de FLE en España y de ELE en Nueva Caledonia, iniciamos un proyecto, una colaboración transcontinental entre los alumnos del Colegio Centro Pontífice Pablo Vi y NouvelleCalédonie. No sólo pretendíamos dar solución a las necesidades impuestas por el confinamiento,sino que propusimosobjetivos tan importantes como: la motivación, la interacción, público nativo, intercambios culturales y sobre todo facilitar el aprendizaje. El proyecto está aún en curso,pero podemos presentar los primeros resultados.

Dans le contexte de l'agriculture tropicale, la faible adoption de nouvelles variétés proposée par la recherche agronomique interpelle la mise en oeuvre de programmes de sélection participative décentralisée (SPD). La fonctionnalité de ces derniers reste cependant peu documentée. Nous questionnons cette dernière en posant l'hypothèse qu'elle est reliable à la génération de différentes ressources dans l'activation des capacités à innover collectivement. Ce test est méthodologiquement renseigné par un dispositif d'enquête dans le cadre d'une SPD sur le riz pluvial dans les Hautes Terres de Madagascar. Les résultats révèlent des changements liés à la participation à cette SPD dans les systèmes de production (utilisation d'autres types de fertilisation, application des techniques de semis en carré pour faciliter le sarclage) et la réutilisation des nouvelles variétés testées. Ils confirment aussi le renforcement du lien social par la structuration d'une organisation paysanne. Ils caractérisent enfin les principales capacités à innover qui ont été renforcées, notamment celles qui conduisent à comprendre un système complexe et apprendre à agir collectivement.

The following article aims how to expose the methodological axis for the construction of a curricular proposal and its thematic emphasize in the teaching of eco-urbanism in the Program of Architecture of Corporación Universitaria del Caribe. Therefore, with the purpose of answering the question: what contributes to include in the urban regional studies the current context of Latin American and Caribbean reality with the basis of the eco systematic approach in the teaching of urbanism? Thus, it is started from the assurance of the quality of the programs of architecture associated to the curricular practices of the urban component, as an object of constant reflection from the theorical basis that involve the learning of international urbanism, its processes of conceptual structure and its confrontation with the expressed actions in contexts of specific territories, which require a debate in light of ecological, environmental, historical and sociocultural realities of the places of study and intervention. The results inform about the discussion of the conscious pass of competitive development towards the sustainable development in the vision of a city as an alternative for reflection, strategical construction, projects designs and ability of management of the territories in the Colombian Caribbean., Cet article veut exposer les points essentiels méthodologiques pour la construction d’une proposition curriculaire avec un composant thématique pour l’enseignement de l’éco urbanisme dans le programme d’Architecture de La Corporacion Universitaria del Caribe. Cela afin de répondre la question de qu’est-ce qui apporte l’inclusion du contexte actuel de la réalité latino-américaine et du Caraïbe avec la justification de l’insistance écosystémique en l’enseignement de l’urbanisme dans les études urbains et régionales ? Ainsi, on commence avec l’assurance de la qualité du programme d’Architecture associé à la pratique curriculaire de l’élément de l’urbanisme comme l’objet de réflexion contant à partir des fondements théoriques qui impliquent l’apprentissage de l’urbanistique internationale, ces processus de conformation conceptuel et ces confrontations avec les actions reflétées en contextes de territoires spécifiques qui demandent un débat à la lumière des réalités écologiques environnementales, historiques et socioculturels des lieux d’étude et d’intervention. Les résultats répondent de la discussion de la progression consciente du développement compétitif vers le développement soutenable dans la vision de la ville comme alternative pour la réflexion, la construction stratégique, l’esquisse de projets et les aptitudes de gestion des territoires dans le Caraïbe colombien., O presente artigo tem por objetivo expor os eixos metodológicos para a construção de uma proposta curricular e seu ênfases temático no ensino do eco urbanismo no Curso de Arquitetura da Corporación Universitario del Caribe. O anterior, a fim de responder à pergunta: o que aporta incluir nos estudos urbano regionais o contexto atual da realidade latino-americana e do caribe com os fundamentos do enfoque eco sistêmico no ensino do urbanismo? Assim, é iniciado desde o asseguramento da qualidade dos cursos de arquitetura associada às práticas curriculares do componente de urbanismo, como objeto de reflexão constante a partir dos fundamentos teóricos que envolvem o aprendizado da urbanística internacional, seus processos de conformação conceptual e sua confrontação com as ações plasmadas em contextos de territórios específicos, que exigem um debate à luz das realidades ecológicas, meio ambientais, históricas e socio culturais dos lugares de estudo e intervenção. Os resultados dão conta da discussão do passo consciente do desenvolvimento competitivo para o desenvolvimento sustentável nas visões de cidade como alternativa para a reflexão, construção estratégica, desenho de projetos e capacidades de gestão dos territórios no caribe colombiano., El presente artículo tiene por objetivo exponer los ejes metodológicos para la construcción de una propuesta curricular y su énfasis temático en la enseñanza del ecourbanismo en el Programa de Arquitectura de la Corporación Universitaria del Caribe. Lo anterior con el fin de responder a la pregunta: ¿qué aporta incluir en los estudios urbanos-regionales el contexto actual de la realidad latinoamericana y del Caribe con los fundamentos del enfoque ecosistémico en la enseñanza del urbanismo? Así, se inicia desde el aseguramiento de la calidad de los programas de arquitectura asociada a las prácticas curriculares del componente de urbanismo, como objeto de reflexión constante a partir de los fundamentos teóricos que involucran el aprendizaje de la urbanística internacional, sus procesos de conformación conceptual y su confrontación con las acciones plasmadas en contextos de territorios específicos, que exigen un debate a la luz de las realidades ecológicas, medioambientales, históricas y socioculturales de los lugares de estudio e intervención. Los resultados dan cuenta de la discusión del paso consciente del desarrollo competitivo hacia el desarrollo sostenible en las visiones de ciudad como alternativa para la reflexión, construcción estratégica, diseño de proyectos y capacidades de gestión de los territorios en el Caribe colombiano.

The political simulation exercises are very useful teaching tools for the learning in international politics and crisis management. This article presents the experience applied in a course of the Degree of Political Sciences and Public Administration at the Granada University during the academic year 2009-2010, with the support of a Teaching Innovation project funded by that University., Los ejercicios de simulación política constituyen una herramienta docente de gran utilidad en la enseñanza de la política internacional y particularmente en la gestión de crisis internacionales. Este artículo presenta la experiencia aplicada en una asignatura de la Licenciatura de Ciencias Políticas y de la Administración de la Universidad de Granada durante el curso académico 2009-2010, que ha contado con el apoyo de un proyecto de Innovación Docente financiado por dicha universidad., Les exercices de simulation politique sont un outil pédagogique très utile dans l’enseignement de la politique internationale et en particulier dans la gestion des crises internationales. Cet article présente l’expérience réalisée sur un cours de baccalauréat en sciences politiques et administration publique de l’Université de Grenade durant l’année scolaire 2009-2010, qui a reçu le soutien d’un projet innovation Enseignement financé par l’Université.

This paper develops a novel approach called Outcome Trajectory Evaluation (OTE) in response to the long-causal-chain problem confronting the evaluation of research for development (R4D) projects. OTE strives to tackle four issues resulting from the common practice of evaluating R4D projects based on theory of change developed at the start. The approach was developed iteratively while conducting four evaluations of policy-related outcomes claimed by the CGIAR, a global R4D organization. The first step is to use a middle-range theory (MRT), based on “grand” social science theory, to help delineate and understand the trajectory that generated the set of outcomes being evaluated. The second step is to then identify project contribution to that trajectory. Other types of theory-driven evaluation are single step: they model how projects achieve outcomes without first considering the overarching causal mechanism—the outcome trajectory—from which the outcomes emerged. The use of an MRT allowed us to accrue learning from one evaluation to the next.

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Développement d’une communauté d’apprentissage en informatique pour soutenir le développement professionnel des enseignants dans plusieurs pays européens. Le poster fait le point sur le processus mis en place, les outils numériques développés ainsi que sur la recherche appliquée qui accompagne le projet.

Actuellement, il n’existe pas de modèle théorique et conceptuel convaincant des pratiques d’enseignement de l’ES permettant d’analyser l’effet précis et spécifique des pratiques d’enseignement sur le processus de réussite de l’étudiant. Les objectifs de cet article théorique sont donc de proposer une conceptualisation des pratiques d’enseignement adapté à l’ES s’associant à un modèle d’analyse pragmatique. Ancré dans les modèles théoriques de l’enseignement obligatoire les résultats de l’analyse théorique ont permis de distinguer à quatre catégories clefs de pratiques d’enseignement. Cette taxonomie a été confronté aux recherches empiriques de l’enseignement supérieur afin d’en ajuster la signification et les mesures. Ce travail vise à permettre, dans de futures recherches, d’analyser l’effet précis des pratiques sur la réussite et l’apprentissage de l’étudiant. La discussion conclusive reviendra sur les interrogations posées par ce modèle et de la façon de le décliner en un outil d’observation systématique des pratiques d’enseignement.

Cet article présente l'exposition comme un dispositif de cours qui permet un enseignement à la fois interactif et professionnalisant.

Les effets sur l’architecture des recherches de Gordon S. Pask peuvent être appréhendés à partir des thèmes de la cybernétique, de l’interaction et de la conversation. D’abord, un état de l’art contextualise la période de transition entre la première et la deuxième cybernétique en retraçant les étapes clés des approches symboliques et connexionnistes de l’intelligence artificielle sachant que les recherches de Pask se situent à l’intersection de ces deux approches. Ensuite, des concepts de la théorie de la conversation (CT), des expériences menées en psychologie de l’apprentissage et des installations interactives en art sont présentés succinctement, ainsi que leurs influences sur l’architecture. Enfin, ce retour historique permet un éclairage supplémentaire sur la mise en relation des acteurs de la conception architecturale au sein d’un écosystème numérique (machines dotées d’IA et/ou êtres humains).

The following article aims how to expose the methodological axis for the construction of a curricular proposal and its thematic emphasize in the teaching of eco-urbanism in the Program of Architecture of Corporación Universitaria del Caribe. Therefore, with the purpose of answering the question: what contributes to include in the urban regional studies the current context of Latin American and Caribbean reality with the basis of the eco systematic approach in the teaching of urbanism? Thus, it is started from the assurance of the quality of the programs of architecture associated to the curricular practices of the urban component, as an object of constant reflection from the theorical basis that involve the learning of international urbanism, its processes of conceptual structure and its confrontation with the expressed actions in contexts of specific territories, which require a debate in light of ecological, environmental, historical and sociocultural realities of the places of study and intervention. The results inform about the discussion of the conscious pass of competitive development towards the sustainable development in the vision of a city as an alternative for reflection, strategical construction, projects designs and ability of management of the territories in the Colombian Caribbean., El presente artículo tiene por objetivo exponer los ejes metodológicos para la construcción de una propuesta curricular y su énfasis temático en la enseñanza del ecourbanismo en el Programa de Arquitectura de la Corporación Universitaria del Caribe. Lo anterior con el fin de responder a la pregunta: ¿qué aporta incluir en los estudios urbanos-regionales el contexto actual de la realidad latinoamericana y del Caribe con los fundamentos del enfoque ecosistémico en la enseñanza del urbanismo? Así, se inicia desde el aseguramiento de la calidad de los programas de arquitectura asociada a las prácticas curriculares del componente de urbanismo, como objeto de reflexión constante a partir de los fundamentos teóricos que involucran el aprendizaje de la urbanística internacional, sus procesos de conformación conceptual y su confrontación con las acciones plasmadas en contextos de territorios específicos, que exigen un debate a la luz de las realidades ecológicas, medioambientales, históricas y socioculturales de los lugares de estudio e intervención. Los resultados dan cuenta de la discusión del paso consciente del desarrollo competitivo hacia el desarrollo sostenible en las visiones de ciudad como alternativa para la reflexión, construcción estratégica, diseño de proyectos y capacidades de gestión de los territorios en el Caribe colombiano., Cet article veut exposer les points essentiels méthodologiques pour la construction d’une proposition curriculaire avec un composant thématique pour l’enseignement de l’éco urbanisme dans le programme d’Architecture de La Corporacion Universitaria del Caribe. Cela afin de répondre la question de qu’est-ce qui apporte l’inclusion du contexte actuel de la réalité latino-américaine et du Caraïbe avec la justification de l’insistance écosystémique en l’enseignement de l’urbanisme dans les études urbains et régionales ? Ainsi, on commence avec l’assurance de la qualité du programme d’Architecture associé à la pratique curriculaire de l’élément de l’urbanisme comme l’objet de réflexion contant à partir des fondements théoriques qui impliquent l’apprentissage de l’urbanistique internationale, ces processus de conformation conceptuel et ces confrontations avec les actions reflétées en contextes de territoires spécifiques qui demandent un débat à la lumière des réalités écologiques environnementales, historiques et socioculturels des lieux d’étude et d’intervention. Les résultats répondent de la discussion de la progression consciente du développement compétitif vers le développement soutenable dans la vision de la ville comme alternative pour la réflexion, la construction stratégique, l’esquisse de projets et les aptitudes de gestion des territoires dans le Caraïbe colombien., O presente artigo tem por objetivo expor os eixos metodológicos para a construção de uma proposta curricular e seu ênfases temático no ensino do eco urbanismo no Curso de Arquitetura da Corporación Universitario del Caribe. O anterior, a fim de responder à pergunta: o que aporta incluir nos estudos urbano regionais o contexto atual da realidade latino-americana e do caribe com os fundamentos do enfoque eco sistêmico no ensino do urbanismo? Assim, é iniciado desde o asseguramento da qualidade dos cursos de arquitetura associada às práticas curriculares do componente de urbanismo, como objeto de reflexão constante a partir dos fundamentos teóricos que envolvem o aprendizado da urbanística internacional, seus processos de conformação conceptual e sua confrontação com as ações plasmadas em contextos de territórios específicos, que exigem um debate à luz das realidades ecológicas, meio ambientais, históricas e socio culturais dos lugares de estudo e intervenção. Os resultados dão conta da discussão do passo consciente do desenvolvimento competitivo para o desenvolvimento sustentável nas visões de cidade como alternativa para a reflexão, construção estratégica, desenho de projetos e capacidades de gestão dos territórios no caribe colombiano.

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Une bonne part des enfants ayant des difficultés dans l’appréhension et la manipulation du code écrit présente de faibles habiletés d’analyse morphologique. La mise en place d’une intervention spécifique en conscience morphologique peut-elle aider efficacement ces enfants à développer de façon ciblée leurs habiletés langagières dans les modalités orale et écrite? L’objectif de cette revue de littérature est de synthétiser les connaissances scientifiques développées entre 2000 et 2009 relativement à l’efficacité d’une intervention en conscience morphologique auprès d’enfants et adolescents avec et sans difficulté langagières. Au total, neuf études ont permis d’explorer les effets de ce type d’entraînement sur le développement des habiletés métalinguistiques, d’identification de mots ou d’orthographe. Les résultats des différentes études mettent en relief l’importance d’une manipulation explicite des morphèmes par l’enfant pour l’obtention de gains significatifs sur le développement des habiletés ciblées. Les résultats suggèrent un impact positif d’un entraînement en conscience morphologique auprès des enfants d’âge scolaire, mais des recherches futures sont nécessaires pour documenter cette efficacité. A large number of children with difficulties in manipulating the written code also present weak abilities in morphological analysis. However, it is not clear if an intervention that specifically targets morphological awareness will help to improve the oral and written abilities of these children. The goal of this literature review was to synthesize the scientific knowledge developed between 2000 and 2009 relevant to efficacy of morphological awareness interventions in children and adolescents with and without language difficulties. In total nine studies were identified that explore the link between the effects of this type of intervention on metalinguistic abilities, word identification, and orthography. These studies highlight the importance of the explicit manipulati

This ongoing research aims to share the experiences of students in teacher training at the National University of Education, Ecuador, based on their practices in the subject of Learning Environments for the development of mathematical logical thinking. The teaching of mathematics in initial education has a basic or limited approach, understanding by this the inadequate application of varied didactic strategies that promote continuous learning spaces. Teachers should focus on the development of mathematical logic in an interdisciplinary, contextualized, relational way, with management of spatial location, etc. getting children to focus on learning that arises from daily life. Through a qualitative approach that starts from the account of experiences, it seeks to determine aspects that contribute to improving educational practice., Cet article scientifique fait partie d'une enquête en cours qui vise à partager les expériences d'étudiants en formation des enseignants à l'Université nationale d'éducation, en Équateur, sur la base de leurs pratiques dans le domaine des environnements d'apprentissage pour le développement de la pensée logique des mathématiques, qui ont été réalisées entre mars et mai 2022. Des preuves empiriques montrent que l'enseignement des mathématiques dans la formation initiale a une approche basique ou limitée, comprenant par là l'application inadéquate de stratégies didactiques variées qui favorisent des espaces continus dans l'apprentissage. À travers une approche qualitative qui part du récit d'expériences, il cherche à déterminer les aspects qui contribuent à l'amélioration des pratiques pédagogiques, en partant du fait que les enseignants doivent se concentrer sur le développement de la logique mathématique de manière interdisciplinaire, contextualisée, relationnelle, avec une gestion de la localisation. .espace etc et amener les enfants à se concentrer sur l'apprentissage qui découle de la vie quotidienne., Este artigo científico é parte de uma investigação em andamento que visa compartilhar as experiências de alunos em formação de professores na Universidade Nacional de Educação, Equador, com base em suas práticas na disciplina de Ambientes de Aprendizagem para o desenvolvimento do pensamento lógico. matemática, que foram realizada entre março e maio de 2022. A evidência empírica mostra que o ensino da matemática na educação inicial tem uma abordagem básica ou limitada, entendendo-se por isso a aplicação inadequada de estratégias didáticas variadas que promovam espaços contínuos na aprendizagem. Por meio de uma abordagem qualitativa que parte do relato de experiências, busca-se determinar aspectos que contribuam para a melhoria da prática educativa, partindo do fato de que os professores devem focar no desenvolvimento da lógica matemática de forma interdisciplinar, contextualizada, relacional, com gestão locacional . espaço etc e fazer com que as crianças se concentrem no aprendizado que surge na vida diária., Este artículo científico es parte de una investigación en curso que tiene como objetivo compartir las experiencias de los estudiantes en formación docente de la Universidad Nacional de Educación, Ecuador, con base en sus prácticas de la asignatura de Ambientes de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento lógico matemático, que se realizaron entre marzo-mayo del 2022. La evidencia empírica muestra que la enseñanza de las matemáticas en la educación inicial tiene un enfoque básico o limitado, entendiendo por esto la aplicación inadecuada de estrategias didácticas variadas que propicien espacios continuos en el aprendizaje. A través de un enfoque cualitativo que parte del relato de vivencias se procura determinar aspectos que contribuyan a mejorar la práctica educativa, partiendo de que los docentes deben orientarse al desarrollo de la lógica matemática de forma interdisciplinar, contextualizada, relacional, con manejo de la ubicación espacial, etc. y logrando que los niños se centren en el aprendizaje que surge de la vida diaria.

From an epistemological perspective, a documentary review is made of the conceptual referents in the area of academic and pedagogical management, curriculum, educational quality, problem-based learning (PBL) and educational quality management, emphasis is placed on training to respond to a type of questions, and the training of a student in a critical thinking, based on the question and the metacognitive reflection of the problems of the worlds of life – school, family, State and society – is neglected in order to understand them. From there the question arises: How from the area of academic and pedagogical management, through a praxiological and epistemological reflection of a problem-based learning (PBL) of the area of Natural Sciences in primary school, can an educational quality criterion be modeled based on metacognition? Methodologically, a documentary review is made, based on critical discourse analysis, which yields the following specific conclusions: PBL facilitates the development of critical thinking, against which educational quality in the area of academic and pedagogical management must have into account: the role of educational actors for educational planning, a pedagogy of the question in coherence with the constructivist pedagogical model of a socio-critical approach, where it is necessary to educate in a scientific culture with pedagogical empowerment of the family nucleus, with a decisive role of the parent school, key in successful holistic educational models such as the Finnish pedagogical model., D'un point de vue épistémologique, une revue documentaire est faite des référents conceptuels dans le domaine de la gestion académique et pédagogique, du curriculum, de la qualité de l'éducation, de l'apprentissage par problèmes (ABP) et de la gestion de la qualité de l'éducation, l'accent est mis sur la formation pour répondre aux un type de questions, et la formation d'un étudiant à une pensée critique, basée sur la question et la réflexion métacognitive des problèmes des mondes de la vie - école, famille, Etat et société - est négligée pour les comprendre. A partir de là se pose la question : Comment à partir du domaine de la gestion scolaire et pédagogique, à travers une réflexion praxiologique et épistémologique d'un apprentissage par problèmes (ABP) du domaine des Sciences Naturelles à l'école primaire, peut un critère de qualité pédagogique être modélisé sur la base de la métacognition ? Sur le plan méthodologique, une revue documentaire est réalisée, basée sur une analyse critique du discours, qui aboutit aux conclusions spécifiques suivantes : L'APP facilite le développement de la pensée critique, par rapport à laquelle la qualité de l'éducation dans le domaine de la gestion académique et pédagogique doit avoir en compte : le rôle d'acteurs éducatifs pour la planification de l'éducation, une pédagogie de la question en cohérence avec le modèle pédagogique constructiviste d'une approche sociocritique, où il faut éduquer dans une culture scientifique avec une responsabilisation pédagogique du noyau familial, avec un rôle déterminant du l'école des parents, clé des modèles éducatifs holistiques réussis tels que le modèle pédagogique finlandais., A partir de uma perspectiva epistemológica, é feita uma revisão documental dos referentes conceituais na área de gestão acadêmica e pedagógica, currículo, qualidade educacional, aprendizagem baseada em problemas (ABP) e gestão da qualidade educacional, com ênfase na formação para responder a um tipo de questionamento, e a formação do aluno em um pensamento crítico, baseado na pergunta e na reflexão metacognitiva dos problemas dos mundos da vida – escola, família, Estado e sociedade – é negligenciada para compreendê-los. A partir daí surge a pergunta: Como a partir da área de gestão acadêmica e pedagógica, através de uma reflexão praxiológica e epistemológica de uma aprendizagem baseada em problemas (ABP) da área de Ciências Naturais na escola primária, pode um critério de qualidade educacional ser modelado com base na metacognição? Metodologicamente, é feita uma revisão documental, com base na análise crítica do discurso, que rende as seguintes conclusões específicas: PBL facilita o desenvolvimento do pensamento crítico, contra o qual a qualidade educacional na área de gestão acadêmica e pedagógica deve ter em conta: o papel de atores educativos para a planificação educativa, uma pedagogia da questão em coerência com o modelo pedagógico construtivista de abordagem sócio-crítica, onde é necessário educar numa cultura científica com potenciação pedagógica do núcleo familiar, com papel decisivo do escola de pais, chave em modelos educacionais holísticos bem-sucedidos, como o modelo pedagógico finlandês., Desde una perspectiva epistemológica, se hace una revisión documental de los referentes conceptuales área de gestión académica y pedagógica, currículo, calidad educativa, aprendizaje basado en problemas (ABP) y gestión de la calidad educativa, se hace énfasis en el entrenamiento para responder un tipo de preguntas, y se descuida el formar a un estudiante en un pensamiento crítico, basado en la pregunta y la reflexión metacognitiva de los problemas de los mundos de la vida – escuela, familia, Estado y sociedad – para comprenderlos. De allí surge la pregunta: ¿Cómo desde el área de gestión académica y pedagógica mediante una reflexión praxiológica y epistemológica de un aprendizaje basado en problemas (ABP) del área de Ciencias Naturales en la básica primaria se puede modelar un criterio de calidad educativa basado en la metacognición? En lo metodológico se hace una revisión documental, basado en el análisis crítico del discurso, que arroja las siguientes conclusiones puntuales: el ABP facilita el desarrollo del pensamiento crítico, frente al cual la calidad educativa en el área de gestión académica y pedagógica, debe tener en cuenta: el rol de los actores educativos para la planeación educativa, una pedagogía de la pregunta en coherencia con el modelo pedagógico constructivista de enfoque sociocrítico, donde se hace necesario educar en una cultura científica con empoderamiento pedagógico del núcleo familiar, con un papel decisivo de la escuela de padres, clave en modelos educativos exitosos holísticos como el modelo pedagógico finlandés.

The current academic production was based on the decree on educational inclusion issued in 2016 by the United Nations, which reveals the lack of teacher training on this topic. It has addressed the analysis in terms of disability and educational naturalization. The objective, based on neuroeducation, was to provide teachers with accurate and coherent mediating and evaluative techniques with the needs of each learner, starting from an understanding of the stages and sources of development necessary for the selection of each didactic technique. Neuroeducation, conceived as a discipline where science, psychology and education converge, represents an essential tool for the evolution of education towards an integral education, truly formative of a functional and sensitive society, aware, respectful, and conscious of human rights, using didactic techniques and stimulating evaluation based on the sources of development of the learner, leaving behind the incompetent traditional model of education., La production académique actuelle a commencé à partir du décret d'inclusion scolaire pris en 2016 par les Nations Unies, où le manque de formation des enseignants sur ce sujet est exposé. Il a abordé l'analyse du handicap et de la naturalisation éducative, avait pour objectif, basé sur la neuroéducation, de fournir à l'enseignant des techniques de médiation et d'évaluation correctes et cohérentes avec les besoins de chaque élève, à partir de la compréhension des étapes et des sources de développement nécessaire pour le choix de chaque technique didactique. La neuroéducation conçue comme une discipline dans laquelle convergent science, psychologie et éducation, représente pour l'évolution de l'éducation, un outil essentiel vers une éducation intégrale, formant véritablement une société fonctionnelle et sensible, consciente et respectueuse des droits de l'être humain, à l'aide de didactiques stimulantes et des techniques d'évaluation basées sur les sources du développement de l'élève, laissant derrière lui le modèle d'éducation traditionnel incompétent., A presente produção acadêmica teve início a partir do decreto de inclusão educacional feito em 2016 pela Organização das Nações Unidas, onde fica exposta a falta de formação de professores nessa temática. Abordou a análise da deficiência e naturalização educacional, teve como objetivo, com base na neuroeducação, dotar o professor de técnicas mediadoras e avaliativas corretas e condizentes com as necessidades de cada aluno, a partir do entendimento das etapas e fontes desenvolvimento necessário para a seleção de cada técnica didática. A neuroeducação concebida como uma disciplina na qual convergem ciência, psicologia e educação, representa para a evolução da educação, uma ferramenta essencial para uma educação integral, formando verdadeiramente uma sociedade funcional e sensível, consciente e respeitadora dos direitos humanos, utilizando didáticas estimulantes e técnicas de avaliação baseadas nas fontes de desenvolvimento do aluno, deixando para trás o modelo tradicional incompetente de educação., La presente producción académica inició a partir del decreto de inclusión educativa realizado en el año 2016 por las Naciones Unidas, donde queda al descubierto la carencia en la formación docente sobre esta temática. Ha abordado el análisis en materia de discapacidad y naturalización educativa, tuvo como objetivo, a partir de la neuroeducación, brindar al docente técnicas mediadoras y evaluativas acertadas y coherentes con las necesidades de cada educando, partiendo desde la comprensión acerca de las etapas y fuentes del desarrollo necesarias para la selección de cada técnica didáctica. La neuroeducación concebida como una disciplina en la cual convergen la ciencia, la psicología y la educación, representa para la evolución de la educación, una herramienta imprescindible hacia una educación integral, verdaderamente formadora de una sociedad funcional y sensible, consciente y respetuosa de los derechos humanos, utilizando técnicas didácticas y de evaluación estimulantes basadas en las fuentes de desarrollo del estudiantado, dejando atrás el incompetente modelo tradicional de educación.

Tutoring in the teaching-learning process is considered a determining factor to achieve the curricular objectives; especially in the area of Mathematics, in which both teachers and students have found it difficult to teach and learn. The objective of this research is to show an experience of co-tutoring to transform the educational process through mastery of theoretical content and pedagogical-didactic techniques of future education professionals, specifically in the Experimental Sciences Education Career (ECE) of the National University of Education (UNAE) as part of the linking project ‘TutoScience’. For this, the development of co-tutoring is proposed, where eighth-ninth cycle students teach their roommates. This study is based on a qualitative approach in which 34 UNAE students from the ECE career collaborated. To carry out the diagnosis, a questionnaire was applied in which deficiencies in the mastery of theoretical contents such as exponents and radicals, functions, trigonometry and limits were evidenced. The results show that both tutors and tutors achieve significant learning, since some were able to implement active methodologies learned throughout their academic life and the others were able to master the theoretical content in which they had difficulties., Le tutorat dans le processus d'enseignement-apprentissage est considéré comme un facteur déterminant pour atteindre les objectifs curriculaires; en particulier dans le domaine des mathématiques, dans lequel les enseignants et les étudiants ont rencontré des difficultés dans l'enseignement et l'apprentissage. L'objectif de cette recherche est de montrer une expérience de co-tutorat pour transformer le processus éducatif à travers la maîtrise des contenus théoriques et des techniques pédagogiques et didactiques des futurs professionnels de l'éducation, en particulier dans la carrière d'enseignement des sciences expérimentales (ECE) de l'Université nationale d'éducation. (UNAE) dans le cadre du projet de liaison 'TutoScience'. Pour cela, le développement de co-tutoriels est proposé où des élèves de huitième-neuvième cycle enseignent à leurs colocataires. Cette étude est basée sur une approche qualitative à laquelle ont collaboré 34 étudiants EPE de l'UNAE. Pour effectuer le diagnostic, un questionnaire a été appliqué dans lequel des lacunes ont été mises en évidence dans le domaine des contenus théoriques tels que les exposants et les radicaux, les fonctions, la trigonométrie et les limites. Les résultats montrent que tant les tuteurs que les tutorés réalisent des apprentissages significatifs, puisque certains ont pu mettre en œuvre des méthodologies actives apprises tout au long de leur parcours académique et les autres ont réussi à maîtriser les contenus théoriques dans lesquels ils avaient des difficultés., A tutoria no processo de ensino-aprendizagem é considerada fator determinante para atingir os objetivos curriculares; principalmente na área da Matemática, em que tanto professores como alunos têm encontrado dificuldades no ensino e aprendizagem. O objetivo desta pesquisa é mostrar uma experiência de cotutoria para transformar o processo educacional por meio do domínio de conteúdos teóricos e técnicas pedagógico-didáticas de futuros profissionais da educação, especificamente na Carreira Experimental de Educação em Ciências (ECE) da Universidade Nacional de Educação (UNAE) como parte do projeto de ligação 'TutoScience'. Para tal, propõe-se o desenvolvimento de co-tutoriais onde os alunos do oitavo-nono ciclo ensinam os seus colegas de quarto. Este estudo é baseado em uma abordagem qualitativa em que colaboraram 34 alunos de EI da UNAE. Para realizar o diagnóstico, foi aplicado um questionário no qual foram evidenciadas deficiências no domínio de conteúdos teóricos como expoentes e radicais, funções, trigonometria e limites. Os resultados mostram que tanto tutores quanto tutores alcançam aprendizagens significativas, pois alguns conseguiram implementar metodologias ativas aprendidas ao longo da vida acadêmica e outros conseguiram dominar os conteúdos teóricos nos quais tiveram dificuldades., La tutoría en el proceso enseñanza-aprendizaje es considerada como un factor determinante para alcanzar los objetivos curriculares; sobre todo en el área de Matemáticas, en la que tanto profesores y alumnos han encontrado dificultades para enseñar y aprender. El objetivo de esta investigación es mostrar una experiencia de co-tutoría para transformar el proceso educativo mediante el dominio de contenidos teóricos y técnicas pedagógicas-didácticas de los futuros profesionales de la educación, específicamente en la Carrera de Educación Ciencias Experimentales (ECE) de la Universidad Nacional de Educación (UNAE) como parte del proyecto de vinculación ‘TutoScience’. Para esto, se propone el desarrollo de co-tutorías en donde estudiantes de octavo-noveno ciclo enseñan a sus compañeros de cuarto. Este estudio se fundamenta en un enfoque cualitativo en el que colaboraron 34 estudiantes de la UNAE de la carrera de ECE. Para efectuar el diagnóstico se aplicó un cuestionario en el que se evidenció deficiencias en el dominio de contenidos teóricos como exponentes y radicales, funciones, trigonometría y límites. Los resultados muestran que tanto tutores como tutorados alcanzan aprendizajes significativos, pues, los unos pudieron implementar metodologías activas aprendidas a lo largo de su vida académica y los otros lograron dominar los contenidos teóricos en los que tenían dificultades.

Due to all that the fact of living with the COVID 19 pandemic implies, which began to affect teaching-learning processes worldwide since the beginning of 2020 and taking into account that the havoc that it has left behind is still being felt in the educational field. Taking into account that the comparative methodology is used in various fields of scientific research, under a comparative qualitative analysis, this methodology has attracted attention in the field of education, for which it is very useful to implement a method that helps the recovery of said learning, taking into account the research processes that allowed us to know, analyze and determine the percentage of learning loss in times of pandemic in countries such as Brazil, Chile, the Dominican Republic, Mexico and Panama, comparing it with what is experienced in Colombia. For which a methodology with a qualitative approach was used to analyze and measure the incidence of student learning loss. It was possible to demonstrate a low quality of the teaching-learning processes carried out during the pandemic, which means that the students have not acquired the expected knowledge according to the area and educational level in which they are located. It is necessary to formulate clear criteria and strategies that make it possible to rectify to a large extent the shortcomings caused by the loss of said learning., En raison de tout ce que le fait de vivre avec la pandémie de COVID 19 implique, qui a commencé à affecter les processus d'enseignement-apprentissage dans le monde entier depuis le début de 2020 et compte tenu du fait que les ravages qu'elle a laissés se font encore sentir dans le domaine de l'éducation. Al tomar en cuenta que la metodología comparada es utilizada en diversos campos de investigación científica, bajo un análisis cualitativo comparativo ha llamado la atención esta metodología en el campo de la educación, por lo cual resulta de mucha utilidad implementar un método que ayude a la recuperación de dichos aprendizajes, tomando en cuenta los procesos de investigación que permitieron conocer, analizar y determinar el porcentaje en la pérdida del aprendizaje en épocas de pandemia en países como Brasil, Chile, República Dominicana , México y Panamá, comparándolo con lo que se vivencia en La Colombie. Pour laquelle une méthodologie avec une approche qualitative a été utilisée pour analyser et mesurer l'incidence de la perte d'apprentissage des élèves. Il a été possible de démontrer une faible qualité des processus d'enseignement-apprentissage menés pendant la pandémie, ce qui signifie que les élèves n'ont pas acquis les connaissances attendues selon la zone et le niveau d'enseignement dans lesquels ils se trouvent. Il est nécessaire de formuler des critères clairs et des stratégies qui permettent de remédier en grande partie aux lacunes causées par la perte desdits apprentissages., Por tudo o que implica o facto de conviver com a pandemia do COVID 19, que começou a afetar os processos de ensino-aprendizagem a nível mundial desde o início de 2020 e tendo em conta que os estragos que ela deixou ainda se fazem sentir no campo educativo. Tendo em conta que a metodologia comparativa é utilizada em vários domínios da investigação científica, sob uma análise qualitativa comparativa, esta metodologia tem despertado a atenção no domínio da educação, para o qual é muito útil implementar um método que auxilie a recuperação da referida aprendizagem , levando em consideração os processos de pesquisa que nos permitiram conhecer, analisar e determinar o percentual de perda de aprendizagem em tempos de pandemia em países como Brasil, Chile, República Dominicana, México e Panamá, comparando-o com o que é vivenciado na Colômbia. Para o qual foi utilizada uma metodologia com abordagem qualitativa para analisar e mensurar a incidência de perda de aprendizagem dos alunos. Foi possível demonstrar uma baixa qualidade dos processos de ensino-aprendizagem realizados durante a pandemia, o que significa que os alunos não adquiriram os conhecimentos esperados de acordo com a área e nível educacional em que estão inseridos. É necessário formular critérios e estratégias claras que permitam corrigir em grande parte as deficiências causadas pela perda dessa aprendizagem., Debido a todo lo que implica el hecho de estar conviviendo con la pandemia del COVID 19, la cual empezó a afectar los procesos de enseñanza aprendizaje a nivel mundial desde comienzos del año 2020 y teniendo en cuenta que todavía se sienten los estragos que ha dejado reflejados en el ámbito educativo. Al tomar en cuenta que la metodología comparada es utilizada en diversos campos de investigación científica, bajo un análisis cualitativo comparativo ha llamado la atención esta metodología en el campo de la educación, por lo cual resulta de mucha utilidad implementar un método que ayude a la recuperación de dichos aprendizajes, tomando en cuenta los procesos de investigación que permitieron conocer, analizar y determinar el porcentaje en la pérdida del aprendizaje en épocas de pandemia en países como Brasil, Chile, República Dominicana , México y Panamá, comparándolo con lo que se vivencia en Colombia. Para lo cual se utilizó una metodología con enfoque cualitativo que permite analizar y medir la incidencia de la pérdida de aprendizaje de los estudiantes. Se pudo evidenciar una baja calidad de los procesos enseñanza aprendizaje llevado a cabo en el transcurso de la pandemia, lo cual genera que los estudiantes no hayan adquirido los conocimientos esperados de acuerdo con el área y nivel educativo en el que se encuentra. Se hace necesario formular criterios y estrategias claros que permitan subsanar en gran medida las falencias ocasionadas por la pérdida de dichos aprendizajes.

This ongoing research aims to share the experiences of students in teacher training at the National University of Education, Ecuador, based on their practices in the subject of Learning Environments for the development of mathematical logical thinking. The teaching of mathematics in initial education has a basic or limited approach, understanding by this the inadequate application of varied didactic strategies that promote continuous learning spaces. Teachers should focus on the development of mathematical logic in an interdisciplinary, contextualized, relational way, with management of spatial location, etc. getting children to focus on learning that arises from daily life. Through a qualitative approach that starts from the account of experiences, it seeks to determine aspects that contribute to improving educational practice., Cet article scientifique fait partie d'une enquête en cours qui vise à partager les expériences d'étudiants en formation des enseignants à l'Université nationale d'éducation, en Équateur, sur la base de leurs pratiques dans le domaine des environnements d'apprentissage pour le développement de la pensée logique des mathématiques, qui ont été réalisées entre mars et mai 2022. Des preuves empiriques montrent que l'enseignement des mathématiques dans la formation initiale a une approche basique ou limitée, comprenant par là l'application inadéquate de stratégies didactiques variées qui favorisent des espaces continus dans l'apprentissage. À travers une approche qualitative qui part du récit d'expériences, il cherche à déterminer les aspects qui contribuent à l'amélioration des pratiques pédagogiques, en partant du fait que les enseignants doivent se concentrer sur le développement de la logique mathématique de manière interdisciplinaire, contextualisée, relationnelle, avec une gestion de la localisation. .espace etc et amener les enfants à se concentrer sur l'apprentissage qui découle de la vie quotidienne., Este artigo científico é parte de uma investigação em andamento que visa compartilhar as experiências de alunos em formação de professores na Universidade Nacional de Educação, Equador, com base em suas práticas na disciplina de Ambientes de Aprendizagem para o desenvolvimento do pensamento lógico. matemática, que foram realizada entre março e maio de 2022. A evidência empírica mostra que o ensino da matemática na educação inicial tem uma abordagem básica ou limitada, entendendo-se por isso a aplicação inadequada de estratégias didáticas variadas que promovam espaços contínuos na aprendizagem. Por meio de uma abordagem qualitativa que parte do relato de experiências, busca-se determinar aspectos que contribuam para a melhoria da prática educativa, partindo do fato de que os professores devem focar no desenvolvimento da lógica matemática de forma interdisciplinar, contextualizada, relacional, com gestão locacional . espaço etc e fazer com que as crianças se concentrem no aprendizado que surge na vida diária., Este artículo científico es parte de una investigación en curso que tiene como objetivo compartir las experiencias de los estudiantes en formación docente de la Universidad Nacional de Educación, Ecuador, con base en sus prácticas de la asignatura de Ambientes de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento lógico matemático, que se realizaron entre marzo-mayo del 2022. La evidencia empírica muestra que la enseñanza de las matemáticas en la educación inicial tiene un enfoque básico o limitado, entendiendo por esto la aplicación inadecuada de estrategias didácticas variadas que propicien espacios continuos en el aprendizaje. A través de un enfoque cualitativo que parte del relato de vivencias se procura determinar aspectos que contribuyan a mejorar la práctica educativa, partiendo de que los docentes deben orientarse al desarrollo de la lógica matemática de forma interdisciplinar, contextualizada, relacional, con manejo de la ubicación espacial, etc. y logrando que los niños se centren en el aprendizaje que surge de la vida diaria.

The current academic production was based on the decree on educational inclusion issued in 2016 by the United Nations, which reveals the lack of teacher training on this topic. It has addressed the analysis in terms of disability and educational naturalization. The objective, based on neuroeducation, was to provide teachers with accurate and coherent mediating and evaluative techniques with the needs of each learner, starting from an understanding of the stages and sources of development necessary for the selection of each didactic technique. Neuroeducation, conceived as a discipline where science, psychology and education converge, represents an essential tool for the evolution of education towards an integral education, truly formative of a functional and sensitive society, aware, respectful, and conscious of human rights, using didactic techniques and stimulating evaluation based on the sources of development of the learner, leaving behind the incompetent traditional model of education., La production académique actuelle a commencé à partir du décret d'inclusion scolaire pris en 2016 par les Nations Unies, où le manque de formation des enseignants sur ce sujet est exposé. Il a abordé l'analyse du handicap et de la naturalisation éducative, avait pour objectif, basé sur la neuroéducation, de fournir à l'enseignant des techniques de médiation et d'évaluation correctes et cohérentes avec les besoins de chaque élève, à partir de la compréhension des étapes et des sources de développement nécessaire pour le choix de chaque technique didactique. La neuroéducation conçue comme une discipline dans laquelle convergent science, psychologie et éducation, représente pour l'évolution de l'éducation, un outil essentiel vers une éducation intégrale, formant véritablement une société fonctionnelle et sensible, consciente et respectueuse des droits de l'être humain, à l'aide de didactiques stimulantes et des techniques d'évaluation basées sur les sources du développement de l'élève, laissant derrière lui le modèle d'éducation traditionnel incompétent., A presente produção acadêmica teve início a partir do decreto de inclusão educacional feito em 2016 pela Organização das Nações Unidas, onde fica exposta a falta de formação de professores nessa temática. Abordou a análise da deficiência e naturalização educacional, teve como objetivo, com base na neuroeducação, dotar o professor de técnicas mediadoras e avaliativas corretas e condizentes com as necessidades de cada aluno, a partir do entendimento das etapas e fontes desenvolvimento necessário para a seleção de cada técnica didática. A neuroeducação concebida como uma disciplina na qual convergem ciência, psicologia e educação, representa para a evolução da educação, uma ferramenta essencial para uma educação integral, formando verdadeiramente uma sociedade funcional e sensível, consciente e respeitadora dos direitos humanos, utilizando didáticas estimulantes e técnicas de avaliação baseadas nas fontes de desenvolvimento do aluno, deixando para trás o modelo tradicional incompetente de educação., La presente producción académica inició a partir del decreto de inclusión educativa realizado en el año 2016 por las Naciones Unidas, donde queda al descubierto la carencia en la formación docente sobre esta temática. Ha abordado el análisis en materia de discapacidad y naturalización educativa, tuvo como objetivo, a partir de la neuroeducación, brindar al docente técnicas mediadoras y evaluativas acertadas y coherentes con las necesidades de cada educando, partiendo desde la comprensión acerca de las etapas y fuentes del desarrollo necesarias para la selección de cada técnica didáctica. La neuroeducación concebida como una disciplina en la cual convergen la ciencia, la psicología y la educación, representa para la evolución de la educación, una herramienta imprescindible hacia una educación integral, verdaderamente formadora de una sociedad funcional y sensible, consciente y respetuosa de los derechos humanos, utilizando técnicas didácticas y de evaluación estimulantes basadas en las fuentes de desarrollo del estudiantado, dejando atrás el incompetente modelo tradicional de educación.

From an epistemological perspective, a documentary review is made of the conceptual referents in the area of academic and pedagogical management, curriculum, educational quality, problem-based learning (PBL) and educational quality management, emphasis is placed on training to respond to a type of questions, and the training of a student in a critical thinking, based on the question and the metacognitive reflection of the problems of the worlds of life – school, family, State and society – is neglected in order to understand them. From there the question arises: How from the area of academic and pedagogical management, through a praxiological and epistemological reflection of a problem-based learning (PBL) of the area of Natural Sciences in primary school, can an educational quality criterion be modeled based on metacognition? Methodologically, a documentary review is made, based on critical discourse analysis, which yields the following specific conclusions: PBL facilitates the development of critical thinking, against which educational quality in the area of academic and pedagogical management must have into account: the role of educational actors for educational planning, a pedagogy of the question in coherence with the constructivist pedagogical model of a socio-critical approach, where it is necessary to educate in a scientific culture with pedagogical empowerment of the family nucleus, with a decisive role of the parent school, key in successful holistic educational models such as the Finnish pedagogical model., D'un point de vue épistémologique, une revue documentaire est faite des référents conceptuels dans le domaine de la gestion académique et pédagogique, du curriculum, de la qualité de l'éducation, de l'apprentissage par problèmes (ABP) et de la gestion de la qualité de l'éducation, l'accent est mis sur la formation pour répondre aux un type de questions, et la formation d'un étudiant à une pensée critique, basée sur la question et la réflexion métacognitive des problèmes des mondes de la vie - école, famille, Etat et société - est négligée pour les comprendre. A partir de là se pose la question : Comment à partir du domaine de la gestion scolaire et pédagogique, à travers une réflexion praxiologique et épistémologique d'un apprentissage par problèmes (ABP) du domaine des Sciences Naturelles à l'école primaire, peut un critère de qualité pédagogique être modélisé sur la base de la métacognition ? Sur le plan méthodologique, une revue documentaire est réalisée, basée sur une analyse critique du discours, qui aboutit aux conclusions spécifiques suivantes : L'APP facilite le développement de la pensée critique, par rapport à laquelle la qualité de l'éducation dans le domaine de la gestion académique et pédagogique doit avoir en compte : le rôle d'acteurs éducatifs pour la planification de l'éducation, une pédagogie de la question en cohérence avec le modèle pédagogique constructiviste d'une approche sociocritique, où il faut éduquer dans une culture scientifique avec une responsabilisation pédagogique du noyau familial, avec un rôle déterminant du l'école des parents, clé des modèles éducatifs holistiques réussis tels que le modèle pédagogique finlandais., A partir de uma perspectiva epistemológica, é feita uma revisão documental dos referentes conceituais na área de gestão acadêmica e pedagógica, currículo, qualidade educacional, aprendizagem baseada em problemas (ABP) e gestão da qualidade educacional, com ênfase na formação para responder a um tipo de questionamento, e a formação do aluno em um pensamento crítico, baseado na pergunta e na reflexão metacognitiva dos problemas dos mundos da vida – escola, família, Estado e sociedade – é negligenciada para compreendê-los. A partir daí surge a pergunta: Como a partir da área de gestão acadêmica e pedagógica, através de uma reflexão praxiológica e epistemológica de uma aprendizagem baseada em problemas (ABP) da área de Ciências Naturais na escola primária, pode um critério de qualidade educacional ser modelado com base na metacognição? Metodologicamente, é feita uma revisão documental, com base na análise crítica do discurso, que rende as seguintes conclusões específicas: PBL facilita o desenvolvimento do pensamento crítico, contra o qual a qualidade educacional na área de gestão acadêmica e pedagógica deve ter em conta: o papel de atores educativos para a planificação educativa, uma pedagogia da questão em coerência com o modelo pedagógico construtivista de abordagem sócio-crítica, onde é necessário educar numa cultura científica com potenciação pedagógica do núcleo familiar, com papel decisivo do escola de pais, chave em modelos educacionais holísticos bem-sucedidos, como o modelo pedagógico finlandês., Desde una perspectiva epistemológica, se hace una revisión documental de los referentes conceptuales área de gestión académica y pedagógica, currículo, calidad educativa, aprendizaje basado en problemas (ABP) y gestión de la calidad educativa, se hace énfasis en el entrenamiento para responder un tipo de preguntas, y se descuida el formar a un estudiante en un pensamiento crítico, basado en la pregunta y la reflexión metacognitiva de los problemas de los mundos de la vida – escuela, familia, Estado y sociedad – para comprenderlos. De allí surge la pregunta: ¿Cómo desde el área de gestión académica y pedagógica mediante una reflexión praxiológica y epistemológica de un aprendizaje basado en problemas (ABP) del área de Ciencias Naturales en la básica primaria se puede modelar un criterio de calidad educativa basado en la metacognición? En lo metodológico se hace una revisión documental, basado en el análisis crítico del discurso, que arroja las siguientes conclusiones puntuales: el ABP facilita el desarrollo del pensamiento crítico, frente al cual la calidad educativa en el área de gestión académica y pedagógica, debe tener en cuenta: el rol de los actores educativos para la planeación educativa, una pedagogía de la pregunta en coherencia con el modelo pedagógico constructivista de enfoque sociocrítico, donde se hace necesario educar en una cultura científica con empoderamiento pedagógico del núcleo familiar, con un papel decisivo de la escuela de padres, clave en modelos educativos exitosos holísticos como el modelo pedagógico finlandés.

Due to all that the fact of living with the COVID 19 pandemic implies, which began to affect teaching-learning processes worldwide since the beginning of 2020 and taking into account that the havoc that it has left behind is still being felt in the educational field. Taking into account that the comparative methodology is used in various fields of scientific research, under a comparative qualitative analysis, this methodology has attracted attention in the field of education, for which it is very useful to implement a method that helps the recovery of said learning, taking into account the research processes that allowed us to know, analyze and determine the percentage of learning loss in times of pandemic in countries such as Brazil, Chile, the Dominican Republic, Mexico and Panama, comparing it with what is experienced in Colombia. For which a methodology with a qualitative approach was used to analyze and measure the incidence of student learning loss. It was possible to demonstrate a low quality of the teaching-learning processes carried out during the pandemic, which means that the students have not acquired the expected knowledge according to the area and educational level in which they are located. It is necessary to formulate clear criteria and strategies that make it possible to rectify to a large extent the shortcomings caused by the loss of said learning., En raison de tout ce que le fait de vivre avec la pandémie de COVID 19 implique, qui a commencé à affecter les processus d'enseignement-apprentissage dans le monde entier depuis le début de 2020 et compte tenu du fait que les ravages qu'elle a laissés se font encore sentir dans le domaine de l'éducation. Al tomar en cuenta que la metodología comparada es utilizada en diversos campos de investigación científica, bajo un análisis cualitativo comparativo ha llamado la atención esta metodología en el campo de la educación, por lo cual resulta de mucha utilidad implementar un método que ayude a la recuperación de dichos aprendizajes, tomando en cuenta los procesos de investigación que permitieron conocer, analizar y determinar el porcentaje en la pérdida del aprendizaje en épocas de pandemia en países como Brasil, Chile, República Dominicana , México y Panamá, comparándolo con lo que se vivencia en La Colombie. Pour laquelle une méthodologie avec une approche qualitative a été utilisée pour analyser et mesurer l'incidence de la perte d'apprentissage des élèves. Il a été possible de démontrer une faible qualité des processus d'enseignement-apprentissage menés pendant la pandémie, ce qui signifie que les élèves n'ont pas acquis les connaissances attendues selon la zone et le niveau d'enseignement dans lesquels ils se trouvent. Il est nécessaire de formuler des critères clairs et des stratégies qui permettent de remédier en grande partie aux lacunes causées par la perte desdits apprentissages., Por tudo o que implica o facto de conviver com a pandemia do COVID 19, que começou a afetar os processos de ensino-aprendizagem a nível mundial desde o início de 2020 e tendo em conta que os estragos que ela deixou ainda se fazem sentir no campo educativo. Tendo em conta que a metodologia comparativa é utilizada em vários domínios da investigação científica, sob uma análise qualitativa comparativa, esta metodologia tem despertado a atenção no domínio da educação, para o qual é muito útil implementar um método que auxilie a recuperação da referida aprendizagem , levando em consideração os processos de pesquisa que nos permitiram conhecer, analisar e determinar o percentual de perda de aprendizagem em tempos de pandemia em países como Brasil, Chile, República Dominicana, México e Panamá, comparando-o com o que é vivenciado na Colômbia. Para o qual foi utilizada uma metodologia com abordagem qualitativa para analisar e mensurar a incidência de perda de aprendizagem dos alunos. Foi possível demonstrar uma baixa qualidade dos processos de ensino-aprendizagem realizados durante a pandemia, o que significa que os alunos não adquiriram os conhecimentos esperados de acordo com a área e nível educacional em que estão inseridos. É necessário formular critérios e estratégias claras que permitam corrigir em grande parte as deficiências causadas pela perda dessa aprendizagem., Debido a todo lo que implica el hecho de estar conviviendo con la pandemia del COVID 19, la cual empezó a afectar los procesos de enseñanza aprendizaje a nivel mundial desde comienzos del año 2020 y teniendo en cuenta que todavía se sienten los estragos que ha dejado reflejados en el ámbito educativo. Al tomar en cuenta que la metodología comparada es utilizada en diversos campos de investigación científica, bajo un análisis cualitativo comparativo ha llamado la atención esta metodología en el campo de la educación, por lo cual resulta de mucha utilidad implementar un método que ayude a la recuperación de dichos aprendizajes, tomando en cuenta los procesos de investigación que permitieron conocer, analizar y determinar el porcentaje en la pérdida del aprendizaje en épocas de pandemia en países como Brasil, Chile, República Dominicana , México y Panamá, comparándolo con lo que se vivencia en Colombia. Para lo cual se utilizó una metodología con enfoque cualitativo que permite analizar y medir la incidencia de la pérdida de aprendizaje de los estudiantes. Se pudo evidenciar una baja calidad de los procesos enseñanza aprendizaje llevado a cabo en el transcurso de la pandemia, lo cual genera que los estudiantes no hayan adquirido los conocimientos esperados de acuerdo con el área y nivel educativo en el que se encuentra. Se hace necesario formular criterios y estrategias claros que permitan subsanar en gran medida las falencias ocasionadas por la pérdida de dichos aprendizajes.

Tutoring in the teaching-learning process is considered a determining factor to achieve the curricular objectives; especially in the area of Mathematics, in which both teachers and students have found it difficult to teach and learn. The objective of this research is to show an experience of co-tutoring to transform the educational process through mastery of theoretical content and pedagogical-didactic techniques of future education professionals, specifically in the Experimental Sciences Education Career (ECE) of the National University of Education (UNAE) as part of the linking project ‘TutoScience’. For this, the development of co-tutoring is proposed, where eighth-ninth cycle students teach their roommates. This study is based on a qualitative approach in which 34 UNAE students from the ECE career collaborated. To carry out the diagnosis, a questionnaire was applied in which deficiencies in the mastery of theoretical contents such as exponents and radicals, functions, trigonometry and limits were evidenced. The results show that both tutors and tutors achieve significant learning, since some were able to implement active methodologies learned throughout their academic life and the others were able to master the theoretical content in which they had difficulties., Le tutorat dans le processus d'enseignement-apprentissage est considéré comme un facteur déterminant pour atteindre les objectifs curriculaires; en particulier dans le domaine des mathématiques, dans lequel les enseignants et les étudiants ont rencontré des difficultés dans l'enseignement et l'apprentissage. L'objectif de cette recherche est de montrer une expérience de co-tutorat pour transformer le processus éducatif à travers la maîtrise des contenus théoriques et des techniques pédagogiques et didactiques des futurs professionnels de l'éducation, en particulier dans la carrière d'enseignement des sciences expérimentales (ECE) de l'Université nationale d'éducation. (UNAE) dans le cadre du projet de liaison 'TutoScience'. Pour cela, le développement de co-tutoriels est proposé où des élèves de huitième-neuvième cycle enseignent à leurs colocataires. Cette étude est basée sur une approche qualitative à laquelle ont collaboré 34 étudiants EPE de l'UNAE. Pour effectuer le diagnostic, un questionnaire a été appliqué dans lequel des lacunes ont été mises en évidence dans le domaine des contenus théoriques tels que les exposants et les radicaux, les fonctions, la trigonométrie et les limites. Les résultats montrent que tant les tuteurs que les tutorés réalisent des apprentissages significatifs, puisque certains ont pu mettre en œuvre des méthodologies actives apprises tout au long de leur parcours académique et les autres ont réussi à maîtriser les contenus théoriques dans lesquels ils avaient des difficultés., A tutoria no processo de ensino-aprendizagem é considerada fator determinante para atingir os objetivos curriculares; principalmente na área da Matemática, em que tanto professores como alunos têm encontrado dificuldades no ensino e aprendizagem. O objetivo desta pesquisa é mostrar uma experiência de cotutoria para transformar o processo educacional por meio do domínio de conteúdos teóricos e técnicas pedagógico-didáticas de futuros profissionais da educação, especificamente na Carreira Experimental de Educação em Ciências (ECE) da Universidade Nacional de Educação (UNAE) como parte do projeto de ligação 'TutoScience'. Para tal, propõe-se o desenvolvimento de co-tutoriais onde os alunos do oitavo-nono ciclo ensinam os seus colegas de quarto. Este estudo é baseado em uma abordagem qualitativa em que colaboraram 34 alunos de EI da UNAE. Para realizar o diagnóstico, foi aplicado um questionário no qual foram evidenciadas deficiências no domínio de conteúdos teóricos como expoentes e radicais, funções, trigonometria e limites. Os resultados mostram que tanto tutores quanto tutores alcançam aprendizagens significativas, pois alguns conseguiram implementar metodologias ativas aprendidas ao longo da vida acadêmica e outros conseguiram dominar os conteúdos teóricos nos quais tiveram dificuldades., La tutoría en el proceso enseñanza-aprendizaje es considerada como un factor determinante para alcanzar los objetivos curriculares; sobre todo en el área de Matemáticas, en la que tanto profesores y alumnos han encontrado dificultades para enseñar y aprender. El objetivo de esta investigación es mostrar una experiencia de co-tutoría para transformar el proceso educativo mediante el dominio de contenidos teóricos y técnicas pedagógicas-didácticas de los futuros profesionales de la educación, específicamente en la Carrera de Educación Ciencias Experimentales (ECE) de la Universidad Nacional de Educación (UNAE) como parte del proyecto de vinculación ‘TutoScience’. Para esto, se propone el desarrollo de co-tutorías en donde estudiantes de octavo-noveno ciclo enseñan a sus compañeros de cuarto. Este estudio se fundamenta en un enfoque cualitativo en el que colaboraron 34 estudiantes de la UNAE de la carrera de ECE. Para efectuar el diagnóstico se aplicó un cuestionario en el que se evidenció deficiencias en el dominio de contenidos teóricos como exponentes y radicales, funciones, trigonometría y límites. Los resultados muestran que tanto tutores como tutorados alcanzan aprendizajes significativos, pues, los unos pudieron implementar metodologías activas aprendidas a lo largo de su vida académica y los otros lograron dominar los contenidos teóricos en los que tenían dificultades.

This article aims to understand the challenges of learning assessment in the pandemic context. For two years, the confrontations of social distancing generated complications in many aspects of life, but quality education as a right for all did not achieve its goals. In this way, a qualitative and bibliographic research was necessary, where descriptors such as "evaluation", "pandemic", "learning" were posted in the CAPES Journal Portal in order to have the results of research on the evaluation process in times of crisis. pandemic. Therefore, six researches of academic articles published between 2020 and 2022 were found, these were systematized. It was possible to conclude that the assessment of learning had a sudden change by teachers, different from face-to-face teaching, as well as the challenges in the use of digital technologies by teachers., Este artigo tem como objetivo compreender os desafios da avaliação da aprendizagem no contexto pandêmico da Covid-19. Durante dois anos, os enfrentamentos do distanciamento social geraram complicações em muitos aspectos da vida, porém a educação de qualidade como direito de todos não teve seus objetivos alcançados. Desse modo, fez-se necessária uma pesquisa qualitativa e bibliográfica, em que no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior foram postos descritores como “avaliação”, “pandemia” e “aprendizagem” a fim de ter os resultados dos dados sobre o processo avaliativo em tempos de pandemia. A pesquisa envolveu todos os níveis de ensino: da educação básica ao ensino superior, demonstrando os desafios da avaliação no contexto pandêmico e na vida profissional dos docentes. Logo, foram encontradas seis pesquisas de artigos acadêmicos publicadas entre 2020 e 2022, as quais foram sistematizadas. Foi possível concluir que a avaliação da aprendizagem teve uma brusca mudança pelos professores em suas práticas, sendo diferenciada do ensino presencial, bem como os desafios no uso das tecnologias digitais pelos professores., Este artículo tiene como objetivo comprender los desafíos de la evaluación del aprendizaje en el contexto de la pandemia. Desde hace dos años, las luchas de distanciamiento social han generado complicaciones en muchos aspectos de la vida, pero la educación de calidad como derecho de todos no ha logrado sus objetivos. De esta manera, fue necesaria una investigación cualitativa y bibliográfica, donde se publicaron descriptores como "evaluación", "pandemia", "aprendizaje" en el Portal de Periódicos de la CAPES para tener los resultados de la investigación sobre el proceso de evaluación en tiempos de crisis. . pandemia. Para ello, se encontraron seis investigaciones de artículos académicos publicados entre 2020 y 2022, los cuales fueron sistematizados. Se pudo concluir que la evaluación de los aprendizajes tuvo un cambio repentino por parte de los docentes, diferente a la enseñanza presencial, así como los desafíos en el uso de las tecnologías digitales por parte de los docentes.

Development projects are often anchored in short timeframes that limit the possibility of creating a continuum across projects and building a collective “living memory” based on the accumulation of experiences and interactions. Taking stock of the influences of projects on a place is important for research-for-development projects, which are characterised by long-term dynamics and a learning posture. Impact evaluation approaches can help capture, develop, and mobilise this “living memory”. Using the case of the French Agricultural Research Centre for International Development (CIRAD), we examine how researchers at an institute with a development mandate capitalise their experiences. We explore the added value of reflexive approaches developed by CIRAD in particular the role played by participation in building collective memories at different levels. The results provide insights into how to integrate the past into the design and implementation of research interventions, and thus increase relevance of projects. It offers a methodological reflection on the creation and use of research-for-development memory.

Tutoring in the teaching-learning process is considered a determining factor to achieve the curricular objectives; especially in the area of Mathematics, in which both teachers and students have found it difficult to teach and learn. The objective of this research is to show an experience of co-tutoring to transform the educational process through mastery of theoretical content and pedagogical-didactic techniques of future education professionals, specifically in the Experimental Sciences Education Career (ECE) of the National University of Education (UNAE) as part of the linking project ‘TutoScience’. For this, the development of co-tutoring is proposed, where eighth-ninth cycle students teach their roommates. This study is based on a qualitative approach in which 34 UNAE students from the ECE career collaborated. To carry out the diagnosis, a questionnaire was applied in which deficiencies in the mastery of theoretical contents such as exponents and radicals, functions, trigonometry and limits were evidenced. The results show that both tutors and tutors achieve significant learning, since some were able to implement active methodologies learned throughout their academic life and the others were able to master the theoretical content in which they had difficulties., Le tutorat dans le processus d'enseignement-apprentissage est considéré comme un facteur déterminant pour atteindre les objectifs curriculaires; en particulier dans le domaine des mathématiques, dans lequel les enseignants et les étudiants ont rencontré des difficultés dans l'enseignement et l'apprentissage. L'objectif de cette recherche est de montrer une expérience de co-tutorat pour transformer le processus éducatif à travers la maîtrise des contenus théoriques et des techniques pédagogiques et didactiques des futurs professionnels de l'éducation, en particulier dans la carrière d'enseignement des sciences expérimentales (ECE) de l'Université nationale d'éducation. (UNAE) dans le cadre du projet de liaison 'TutoScience'. Pour cela, le développement de co-tutoriels est proposé où des élèves de huitième-neuvième cycle enseignent à leurs colocataires. Cette étude est basée sur une approche qualitative à laquelle ont collaboré 34 étudiants EPE de l'UNAE. Pour effectuer le diagnostic, un questionnaire a été appliqué dans lequel des lacunes ont été mises en évidence dans le domaine des contenus théoriques tels que les exposants et les radicaux, les fonctions, la trigonométrie et les limites. Les résultats montrent que tant les tuteurs que les tutorés réalisent des apprentissages significatifs, puisque certains ont pu mettre en œuvre des méthodologies actives apprises tout au long de leur parcours académique et les autres ont réussi à maîtriser les contenus théoriques dans lesquels ils avaient des difficultés., A tutoria no processo de ensino-aprendizagem é considerada fator determinante para atingir os objetivos curriculares; principalmente na área da Matemática, em que tanto professores como alunos têm encontrado dificuldades no ensino e aprendizagem. O objetivo desta pesquisa é mostrar uma experiência de cotutoria para transformar o processo educacional por meio do domínio de conteúdos teóricos e técnicas pedagógico-didáticas de futuros profissionais da educação, especificamente na Carreira Experimental de Educação em Ciências (ECE) da Universidade Nacional de Educação (UNAE) como parte do projeto de ligação 'TutoScience'. Para tal, propõe-se o desenvolvimento de co-tutoriais onde os alunos do oitavo-nono ciclo ensinam os seus colegas de quarto. Este estudo é baseado em uma abordagem qualitativa em que colaboraram 34 alunos de EI da UNAE. Para realizar o diagnóstico, foi aplicado um questionário no qual foram evidenciadas deficiências no domínio de conteúdos teóricos como expoentes e radicais, funções, trigonometria e limites. Os resultados mostram que tanto tutores quanto tutores alcançam aprendizagens significativas, pois alguns conseguiram implementar metodologias ativas aprendidas ao longo da vida acadêmica e outros conseguiram dominar os conteúdos teóricos nos quais tiveram dificuldades., La tutoría en el proceso enseñanza-aprendizaje es considerada como un factor determinante para alcanzar los objetivos curriculares; sobre todo en el área de Matemáticas, en la que tanto profesores y alumnos han encontrado dificultades para enseñar y aprender. El objetivo de esta investigación es mostrar una experiencia de co-tutoría para transformar el proceso educativo mediante el dominio de contenidos teóricos y técnicas pedagógicas-didácticas de los futuros profesionales de la educación, específicamente en la Carrera de Educación Ciencias Experimentales (ECE) de la Universidad Nacional de Educación (UNAE) como parte del proyecto de vinculación ‘TutoScience’. Para esto, se propone el desarrollo de co-tutorías en donde estudiantes de octavo-noveno ciclo enseñan a sus compañeros de cuarto. Este estudio se fundamenta en un enfoque cualitativo en el que colaboraron 34 estudiantes de la UNAE de la carrera de ECE. Para efectuar el diagnóstico se aplicó un cuestionario en el que se evidenció deficiencias en el dominio de contenidos teóricos como exponentes y radicales, funciones, trigonometría y límites. Los resultados muestran que tanto tutores como tutorados alcanzan aprendizajes significativos, pues, los unos pudieron implementar metodologías activas aprendidas a lo largo de su vida académica y los otros lograron dominar los contenidos teóricos en los que tenían dificultades.

Due to all that the fact of living with the COVID 19 pandemic implies, which began to affect teaching-learning processes worldwide since the beginning of 2020 and taking into account that the havoc that it has left behind is still being felt in the educational field. Taking into account that the comparative methodology is used in various fields of scientific research, under a comparative qualitative analysis, this methodology has attracted attention in the field of education, for which it is very useful to implement a method that helps the recovery of said learning, taking into account the research processes that allowed us to know, analyze and determine the percentage of learning loss in times of pandemic in countries such as Brazil, Chile, the Dominican Republic, Mexico and Panama, comparing it with what is experienced in Colombia. For which a methodology with a qualitative approach was used to analyze and measure the incidence of student learning loss. It was possible to demonstrate a low quality of the teaching-learning processes carried out during the pandemic, which means that the students have not acquired the expected knowledge according to the area and educational level in which they are located. It is necessary to formulate clear criteria and strategies that make it possible to rectify to a large extent the shortcomings caused by the loss of said learning., En raison de tout ce que le fait de vivre avec la pandémie de COVID 19 implique, qui a commencé à affecter les processus d'enseignement-apprentissage dans le monde entier depuis le début de 2020 et compte tenu du fait que les ravages qu'elle a laissés se font encore sentir dans le domaine de l'éducation. Al tomar en cuenta que la metodología comparada es utilizada en diversos campos de investigación científica, bajo un análisis cualitativo comparativo ha llamado la atención esta metodología en el campo de la educación, por lo cual resulta de mucha utilidad implementar un método que ayude a la recuperación de dichos aprendizajes, tomando en cuenta los procesos de investigación que permitieron conocer, analizar y determinar el porcentaje en la pérdida del aprendizaje en épocas de pandemia en países como Brasil, Chile, República Dominicana , México y Panamá, comparándolo con lo que se vivencia en La Colombie. Pour laquelle une méthodologie avec une approche qualitative a été utilisée pour analyser et mesurer l'incidence de la perte d'apprentissage des élèves. Il a été possible de démontrer une faible qualité des processus d'enseignement-apprentissage menés pendant la pandémie, ce qui signifie que les élèves n'ont pas acquis les connaissances attendues selon la zone et le niveau d'enseignement dans lesquels ils se trouvent. Il est nécessaire de formuler des critères clairs et des stratégies qui permettent de remédier en grande partie aux lacunes causées par la perte desdits apprentissages., Por tudo o que implica o facto de conviver com a pandemia do COVID 19, que começou a afetar os processos de ensino-aprendizagem a nível mundial desde o início de 2020 e tendo em conta que os estragos que ela deixou ainda se fazem sentir no campo educativo. Tendo em conta que a metodologia comparativa é utilizada em vários domínios da investigação científica, sob uma análise qualitativa comparativa, esta metodologia tem despertado a atenção no domínio da educação, para o qual é muito útil implementar um método que auxilie a recuperação da referida aprendizagem , levando em consideração os processos de pesquisa que nos permitiram conhecer, analisar e determinar o percentual de perda de aprendizagem em tempos de pandemia em países como Brasil, Chile, República Dominicana, México e Panamá, comparando-o com o que é vivenciado na Colômbia. Para o qual foi utilizada uma metodologia com abordagem qualitativa para analisar e mensurar a incidência de perda de aprendizagem dos alunos. Foi possível demonstrar uma baixa qualidade dos processos de ensino-aprendizagem realizados durante a pandemia, o que significa que os alunos não adquiriram os conhecimentos esperados de acordo com a área e nível educacional em que estão inseridos. É necessário formular critérios e estratégias claras que permitam corrigir em grande parte as deficiências causadas pela perda dessa aprendizagem., Debido a todo lo que implica el hecho de estar conviviendo con la pandemia del COVID 19, la cual empezó a afectar los procesos de enseñanza aprendizaje a nivel mundial desde comienzos del año 2020 y teniendo en cuenta que todavía se sienten los estragos que ha dejado reflejados en el ámbito educativo. Al tomar en cuenta que la metodología comparada es utilizada en diversos campos de investigación científica, bajo un análisis cualitativo comparativo ha llamado la atención esta metodología en el campo de la educación, por lo cual resulta de mucha utilidad implementar un método que ayude a la recuperación de dichos aprendizajes, tomando en cuenta los procesos de investigación que permitieron conocer, analizar y determinar el porcentaje en la pérdida del aprendizaje en épocas de pandemia en países como Brasil, Chile, República Dominicana , México y Panamá, comparándolo con lo que se vivencia en Colombia. Para lo cual se utilizó una metodología con enfoque cualitativo que permite analizar y medir la incidencia de la pérdida de aprendizaje de los estudiantes. Se pudo evidenciar una baja calidad de los procesos enseñanza aprendizaje llevado a cabo en el transcurso de la pandemia, lo cual genera que los estudiantes no hayan adquirido los conocimientos esperados de acuerdo con el área y nivel educativo en el que se encuentra. Se hace necesario formular criterios y estrategias claros que permitan subsanar en gran medida las falencias ocasionadas por la pérdida de dichos aprendizajes.

The current academic production was based on the decree on educational inclusion issued in 2016 by the United Nations, which reveals the lack of teacher training on this topic. It has addressed the analysis in terms of disability and educational naturalization. The objective, based on neuroeducation, was to provide teachers with accurate and coherent mediating and evaluative techniques with the needs of each learner, starting from an understanding of the stages and sources of development necessary for the selection of each didactic technique. Neuroeducation, conceived as a discipline where science, psychology and education converge, represents an essential tool for the evolution of education towards an integral education, truly formative of a functional and sensitive society, aware, respectful, and conscious of human rights, using didactic techniques and stimulating evaluation based on the sources of development of the learner, leaving behind the incompetent traditional model of education., La production académique actuelle a commencé à partir du décret d'inclusion scolaire pris en 2016 par les Nations Unies, où le manque de formation des enseignants sur ce sujet est exposé. Il a abordé l'analyse du handicap et de la naturalisation éducative, avait pour objectif, basé sur la neuroéducation, de fournir à l'enseignant des techniques de médiation et d'évaluation correctes et cohérentes avec les besoins de chaque élève, à partir de la compréhension des étapes et des sources de développement nécessaire pour le choix de chaque technique didactique. La neuroéducation conçue comme une discipline dans laquelle convergent science, psychologie et éducation, représente pour l'évolution de l'éducation, un outil essentiel vers une éducation intégrale, formant véritablement une société fonctionnelle et sensible, consciente et respectueuse des droits de l'être humain, à l'aide de didactiques stimulantes et des techniques d'évaluation basées sur les sources du développement de l'élève, laissant derrière lui le modèle d'éducation traditionnel incompétent., A presente produção acadêmica teve início a partir do decreto de inclusão educacional feito em 2016 pela Organização das Nações Unidas, onde fica exposta a falta de formação de professores nessa temática. Abordou a análise da deficiência e naturalização educacional, teve como objetivo, com base na neuroeducação, dotar o professor de técnicas mediadoras e avaliativas corretas e condizentes com as necessidades de cada aluno, a partir do entendimento das etapas e fontes desenvolvimento necessário para a seleção de cada técnica didática. A neuroeducação concebida como uma disciplina na qual convergem ciência, psicologia e educação, representa para a evolução da educação, uma ferramenta essencial para uma educação integral, formando verdadeiramente uma sociedade funcional e sensível, consciente e respeitadora dos direitos humanos, utilizando didáticas estimulantes e técnicas de avaliação baseadas nas fontes de desenvolvimento do aluno, deixando para trás o modelo tradicional incompetente de educação., La presente producción académica inició a partir del decreto de inclusión educativa realizado en el año 2016 por las Naciones Unidas, donde queda al descubierto la carencia en la formación docente sobre esta temática. Ha abordado el análisis en materia de discapacidad y naturalización educativa, tuvo como objetivo, a partir de la neuroeducación, brindar al docente técnicas mediadoras y evaluativas acertadas y coherentes con las necesidades de cada educando, partiendo desde la comprensión acerca de las etapas y fuentes del desarrollo necesarias para la selección de cada técnica didáctica. La neuroeducación concebida como una disciplina en la cual convergen la ciencia, la psicología y la educación, representa para la evolución de la educación, una herramienta imprescindible hacia una educación integral, verdaderamente formadora de una sociedad funcional y sensible, consciente y respetuosa de los derechos humanos, utilizando técnicas didácticas y de evaluación estimulantes basadas en las fuentes de desarrollo del estudiantado, dejando atrás el incompetente modelo tradicional de educación.

This ongoing research aims to share the experiences of students in teacher training at the National University of Education, Ecuador, based on their practices in the subject of Learning Environments for the development of mathematical logical thinking. The teaching of mathematics in initial education has a basic or limited approach, understanding by this the inadequate application of varied didactic strategies that promote continuous learning spaces. Teachers should focus on the development of mathematical logic in an interdisciplinary, contextualized, relational way, with management of spatial location, etc. getting children to focus on learning that arises from daily life. Through a qualitative approach that starts from the account of experiences, it seeks to determine aspects that contribute to improving educational practice., Cet article scientifique fait partie d'une enquête en cours qui vise à partager les expériences d'étudiants en formation des enseignants à l'Université nationale d'éducation, en Équateur, sur la base de leurs pratiques dans le domaine des environnements d'apprentissage pour le développement de la pensée logique des mathématiques, qui ont été réalisées entre mars et mai 2022. Des preuves empiriques montrent que l'enseignement des mathématiques dans la formation initiale a une approche basique ou limitée, comprenant par là l'application inadéquate de stratégies didactiques variées qui favorisent des espaces continus dans l'apprentissage. À travers une approche qualitative qui part du récit d'expériences, il cherche à déterminer les aspects qui contribuent à l'amélioration des pratiques pédagogiques, en partant du fait que les enseignants doivent se concentrer sur le développement de la logique mathématique de manière interdisciplinaire, contextualisée, relationnelle, avec une gestion de la localisation. .espace etc et amener les enfants à se concentrer sur l'apprentissage qui découle de la vie quotidienne., Este artigo científico é parte de uma investigação em andamento que visa compartilhar as experiências de alunos em formação de professores na Universidade Nacional de Educação, Equador, com base em suas práticas na disciplina de Ambientes de Aprendizagem para o desenvolvimento do pensamento lógico. matemática, que foram realizada entre março e maio de 2022. A evidência empírica mostra que o ensino da matemática na educação inicial tem uma abordagem básica ou limitada, entendendo-se por isso a aplicação inadequada de estratégias didáticas variadas que promovam espaços contínuos na aprendizagem. Por meio de uma abordagem qualitativa que parte do relato de experiências, busca-se determinar aspectos que contribuam para a melhoria da prática educativa, partindo do fato de que os professores devem focar no desenvolvimento da lógica matemática de forma interdisciplinar, contextualizada, relacional, com gestão locacional . espaço etc e fazer com que as crianças se concentrem no aprendizado que surge na vida diária., Este artículo científico es parte de una investigación en curso que tiene como objetivo compartir las experiencias de los estudiantes en formación docente de la Universidad Nacional de Educación, Ecuador, con base en sus prácticas de la asignatura de Ambientes de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento lógico matemático, que se realizaron entre marzo-mayo del 2022. La evidencia empírica muestra que la enseñanza de las matemáticas en la educación inicial tiene un enfoque básico o limitado, entendiendo por esto la aplicación inadecuada de estrategias didácticas variadas que propicien espacios continuos en el aprendizaje. A través de un enfoque cualitativo que parte del relato de vivencias se procura determinar aspectos que contribuyan a mejorar la práctica educativa, partiendo de que los docentes deben orientarse al desarrollo de la lógica matemática de forma interdisciplinar, contextualizada, relacional, con manejo de la ubicación espacial, etc. y logrando que los niños se centren en el aprendizaje que surge de la vida diaria.

From an epistemological perspective, a documentary review is made of the conceptual referents in the area of academic and pedagogical management, curriculum, educational quality, problem-based learning (PBL) and educational quality management, emphasis is placed on training to respond to a type of questions, and the training of a student in a critical thinking, based on the question and the metacognitive reflection of the problems of the worlds of life – school, family, State and society – is neglected in order to understand them. From there the question arises: How from the area of academic and pedagogical management, through a praxiological and epistemological reflection of a problem-based learning (PBL) of the area of Natural Sciences in primary school, can an educational quality criterion be modeled based on metacognition? Methodologically, a documentary review is made, based on critical discourse analysis, which yields the following specific conclusions: PBL facilitates the development of critical thinking, against which educational quality in the area of academic and pedagogical management must have into account: the role of educational actors for educational planning, a pedagogy of the question in coherence with the constructivist pedagogical model of a socio-critical approach, where it is necessary to educate in a scientific culture with pedagogical empowerment of the family nucleus, with a decisive role of the parent school, key in successful holistic educational models such as the Finnish pedagogical model., D'un point de vue épistémologique, une revue documentaire est faite des référents conceptuels dans le domaine de la gestion académique et pédagogique, du curriculum, de la qualité de l'éducation, de l'apprentissage par problèmes (ABP) et de la gestion de la qualité de l'éducation, l'accent est mis sur la formation pour répondre aux un type de questions, et la formation d'un étudiant à une pensée critique, basée sur la question et la réflexion métacognitive des problèmes des mondes de la vie - école, famille, Etat et société - est négligée pour les comprendre. A partir de là se pose la question : Comment à partir du domaine de la gestion scolaire et pédagogique, à travers une réflexion praxiologique et épistémologique d'un apprentissage par problèmes (ABP) du domaine des Sciences Naturelles à l'école primaire, peut un critère de qualité pédagogique être modélisé sur la base de la métacognition ? Sur le plan méthodologique, une revue documentaire est réalisée, basée sur une analyse critique du discours, qui aboutit aux conclusions spécifiques suivantes : L'APP facilite le développement de la pensée critique, par rapport à laquelle la qualité de l'éducation dans le domaine de la gestion académique et pédagogique doit avoir en compte : le rôle d'acteurs éducatifs pour la planification de l'éducation, une pédagogie de la question en cohérence avec le modèle pédagogique constructiviste d'une approche sociocritique, où il faut éduquer dans une culture scientifique avec une responsabilisation pédagogique du noyau familial, avec un rôle déterminant du l'école des parents, clé des modèles éducatifs holistiques réussis tels que le modèle pédagogique finlandais., A partir de uma perspectiva epistemológica, é feita uma revisão documental dos referentes conceituais na área de gestão acadêmica e pedagógica, currículo, qualidade educacional, aprendizagem baseada em problemas (ABP) e gestão da qualidade educacional, com ênfase na formação para responder a um tipo de questionamento, e a formação do aluno em um pensamento crítico, baseado na pergunta e na reflexão metacognitiva dos problemas dos mundos da vida – escola, família, Estado e sociedade – é negligenciada para compreendê-los. A partir daí surge a pergunta: Como a partir da área de gestão acadêmica e pedagógica, através de uma reflexão praxiológica e epistemológica de uma aprendizagem baseada em problemas (ABP) da área de Ciências Naturais na escola primária, pode um critério de qualidade educacional ser modelado com base na metacognição? Metodologicamente, é feita uma revisão documental, com base na análise crítica do discurso, que rende as seguintes conclusões específicas: PBL facilita o desenvolvimento do pensamento crítico, contra o qual a qualidade educacional na área de gestão acadêmica e pedagógica deve ter em conta: o papel de atores educativos para a planificação educativa, uma pedagogia da questão em coerência com o modelo pedagógico construtivista de abordagem sócio-crítica, onde é necessário educar numa cultura científica com potenciação pedagógica do núcleo familiar, com papel decisivo do escola de pais, chave em modelos educacionais holísticos bem-sucedidos, como o modelo pedagógico finlandês., Desde una perspectiva epistemológica, se hace una revisión documental de los referentes conceptuales área de gestión académica y pedagógica, currículo, calidad educativa, aprendizaje basado en problemas (ABP) y gestión de la calidad educativa, se hace énfasis en el entrenamiento para responder un tipo de preguntas, y se descuida el formar a un estudiante en un pensamiento crítico, basado en la pregunta y la reflexión metacognitiva de los problemas de los mundos de la vida – escuela, familia, Estado y sociedad – para comprenderlos. De allí surge la pregunta: ¿Cómo desde el área de gestión académica y pedagógica mediante una reflexión praxiológica y epistemológica de un aprendizaje basado en problemas (ABP) del área de Ciencias Naturales en la básica primaria se puede modelar un criterio de calidad educativa basado en la metacognición? En lo metodológico se hace una revisión documental, basado en el análisis crítico del discurso, que arroja las siguientes conclusiones puntuales: el ABP facilita el desarrollo del pensamiento crítico, frente al cual la calidad educativa en el área de gestión académica y pedagógica, debe tener en cuenta: el rol de los actores educativos para la planeación educativa, una pedagogía de la pregunta en coherencia con el modelo pedagógico constructivista de enfoque sociocrítico, donde se hace necesario educar en una cultura científica con empoderamiento pedagógico del núcleo familiar, con un papel decisivo de la escuela de padres, clave en modelos educativos exitosos holísticos como el modelo pedagógico finlandés.

La présente Grille d’observation des premières compétences en littératie (nommé Grille) répond à un besoin d’observer des apprentissages pour pister des indices de progression de composantes en littératie (volets oral-lecture-écriture) et pour soutenir les activités de planification et de régulation auprès d’élèves ayant des besoins en communication complexe. Cette Grille s’adresse au personnel en enseignement qui souhaite faire une observation plus fine des acquisitions/apprentissages des élèves en situation de handicap en matière de communication. La Grille permet de documenter un portrait d’acquis pour planifier et pour individualiser des interventions et, ainsi, pister les progrès d’un élève en contexte d’apprentissage de composantes/compétences en littératie (MEES, 2019). La démarche d’utilisation de la Grille peut se résumer en quatre temps : a) documenter une première observation pour orienter l’enseignement-apprentissage; b) planifier une séquence d’activités d’apprentissage (consulter annexe 1 pour la fiche de planification individualisée); c) actualiser une réflexion pour réguler l’intervention au regard des observations et de leur interprétation; d) faire part, sinon partager les observations aux parents et le personnel scolaire selon les besoins exprimés.

Cet article étudie un dispositif de « diversité » mis en place conjointement par Radio France et par des écoles de journalisme pour former des étudiant·e·s. La recherche montre que le programme d'ouverture peine à contrer les effets des moments de sélection successifs pour accéder au journalisme. La forte sélectivité scolaire des écoles de journalisme, les attentes des entreprises de médias, et les pratiques de recrutement des rédacteur·rice·s en chef illustrent des contraintes structurelles au champ journalistique, qui sont autant d'obstacles à la présence ou la persistance dans la profession d'une « diversité » socio-économique pourtant souhaitée par l'ensemble des enquêté·e·s., info:eu-repo/semantics/published

The trait-based approach in plant ecology aims at understanding and classifying the diversity of ecological strategies by comparing plant morphology and physiology across organisms. The major drawback of the approach is that the time and financial cost of measuring the traits on many individuals and environments can be prohibitive. We show that combining near-infrared spectroscopy (NIRS) with deep learning resolves this limitation by quickly, non-destructively, and accurately measuring a suite of traits, including plant morphology, chemistry, and metabolism. Such an approach also allows to position plants within the well-known CSR triangle that depicts the diversity of plant ecological strategies. The processing of NIRS through deep learning identifies the effect of growth conditions on trait values, an issue that plagues traditional statistical approaches. Together, the coupling of NIRS and deep learning is a promising high-throughput approach to capture a range of ecological information on plant diversity and functioning and can accelerate the creation of extensive trait databases.