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Aquest treball presenta el desenvolupament d'un document de disseny per a un videojoc educatiu gamificat, integrat dintre d'una proposta didàctica. El document té com a objectiu la creació d'un prototip jugable per motivar l'alumnat en un entorn interactiu i significatiu, que els permeti desenvolupar habilitats inicials de programació. Aquesta proposta és dirigida a estudiants de formació professional. Mitjançant l'anàlisi de conceptes teòrics i l'estudi de diversos videojocs educatius, es pretén crear una eina que fomenti l'aprenentatge actiu i millori la participació dels estudiants. La proposta didàctica inclou elements de gamificació, com la retroalimentació immediata i desafiaments progressius, per mantenir l'interès dels alumnes i promoure una comprensió més profunda dels conceptes de programació a través de l'experiència pràctica.

Aquest treball final de màster es divideix en dues parts. La primera part parla sobre la importància de la motivació en un context educatiu, específicament en la Formació Professional, i explora com la gamificació com a metodologia pot ser una estratègia innovadora per millorar la motivació i el compromís dels estudiants, facilitant el seu procés d'aprenentatge. A la segona part, es presenta una proposta didàctica gamificada (Trivial) per a l'UF Normativa Legal del mòdul 08 d'Administració i Promoció d'Audiovisuals i Espectacles del CFGS de Producció d'Audiovisuals i Espectacles. Aquesta proposta té com a objectiu transformar l'experiència d'aprenentatge dels estudiants, fomentant un enfocament interactiu i motivador en l'ensenyament d'un tema complex, tot i no haver estat implementada.

Environmental degradation is a global concern with cross-curricular significance. However, it is often absent from English classrooms due to educators' limited pedagogical expertise in this domain. This article endeavours to promote the integration of environmental themes into English language instruction by presenting and analysing an instructional didactic proposal centred on the film Avatar (2009). As such, the article explores the principles of eco-education and the possible advantages of employing cinema as an educational tool. The authors implemented a film-based eco-education teaching unit in two high school classes and assessed its impact through an autoethnographic method. The results revealed that, while the English students encountered challenges with the approach, the proposed teaching unit positively influenced their environmental awareness and proactivity. It also cultivated an engaging learning environment, thereby enhancing various aspects of their linguistic competence. Consequently, this paper serves as a model for the implementation of environmental approaches in English classrooms, an area that has seen limited exploration by researchers, and which both teachers and scholars have requested. In broader terms, given the nature of the participants’ difficulties when working on the proposal, the findings reveal that there is a need to update teaching methods in English formal instruction and to provide further guidance on the didactic exploitation of films., La destrucción ambiental es un problema global, que se trata como contenido transversal en el currículo. Sin embargo, está poco presente en las aulas de inglés debido a la falta de conocimiento pedagógico de los profesores en este ámbito. Este artículo tiene como objetivo promover la incorporación de aspectos medioambientales en la enseñanza del inglés presentando y analizando una propuesta didáctica instructiva basada en la película Avatar (2009). Por lo tanto, el artículo explora los principios de la eco-educación y las posibles ventajas de la enseñanza basada en cine. Los autores implementaron la unidad didáctica en dos clases de secundaria y examinaron su impacto mediante un método auto-etnográfico. Los resultados mostraron que, aunque los estudiantes de inglés tuvieron dificultades para seguir el enfoque empleado, la propuesta tuvo un impacto positivo en su conciencia medioambiental y proactividad, y creó un entorno de aprendizaje estimulante, mejorando así varios aspectos de su competencia lingüística. El artículo constituye, por tanto, un modelo para la implementación de enfoques medioambientales en las aulas de inglés, algo que pocos investigadores han hecho hasta el momento y que tanto profesores como académicos han solicitado. En términos más generales, y dada la naturaleza de las dificultades que mostraron los participantes cuando trabajaron en la propuesta, los datos revelan que es necesario actualizar los métodos en la enseñanza formal del inglés y proporcionar más orientaciones para la explotación didáctica de películas., La dégradation de l’environnement est un problème mondial et un contenu interdisciplinaire dans le programme scolaire. Cependant, l’environnement n’est guère abordé en classe d’anglais du fait du manque de connaissances pédagogiques des enseignants en la matière. Cet article vise à promouvoir l’intégration d’aspects environnementaux dans l’enseignement de l’anglais en présentant et analysant une proposition didactique instructive basée sur le film Avatar (2009). Il explore donc les principes de l’éco-éducation et les avantages possibles de l’enseignement basé sur le cinéma. Les auteurs ont mis en place l’unité didactique dans deux classes du secondaire et ont examiné son impact selon une méthode auto-ethnographique. Les résultats ont révélé que, même si les étudiants d’anglais ont éprouvé des difficultés à suivre l’approche utilisée, la proposition a eu un impact positif sur leur conscience environnementale et leur proactivité, et a créé une atmosphère d’apprentissage stimulante, améliorant ainsi plusieurs aspects de leur compétence linguistique. L’article constitue donc un modèle pour la mise en œuvre des approches écologiques en classe d’anglais, ce que peu des chercheurs ont expérimenté jusqu’à présent et que des enseignants et des intellectuels ont réclamé. De façon plus générale, et compte tenu de la nature des difficultés rencontrées par les participants, les données montrent qu’il est nécessaire d’actualiser les méthodes de l’enseignement formel de l’anglais et de fournir des orientations supplémentaires pour l’exploitation didactique des films.

Vivimos en una era de cambio socioeconómico, geopolítico pero también educativo. Cada vez, son más necesarias, programaciones que fomenten la motivación en los alumnos. En el presente Trabajo de Fin de Máster, pretendo crear una propuesta de intervención en forma de situación de aprendizaje para 3º de la ESO en la asignatura de música. Se trata de un proyecto de programación en el que planteo una propuesta coherente, que se alinea con el currículum actual, y al mismo tiempo motiva el aprendizaje de los estudiantes. Para ello, he diseñado una serie de actividades basadas en el trabajo en equipo, para favorecer el desarrollo de competencias por parte del alumnado desde diferentes ámbitos y saberes básicos. Trabajaremos a través de metodologías activas teniendo como eje principal la creatividad y la comunicación, haciendo que los alumnos sean protagonistas de su proceso educativo., We live in an era of socioeconomic, geopolitical, but also educational change. Increasingly, programming that encourages motivation in students is more necessary. In this Master's Thesis, I intend to create an intervention proposal in the form of a learning situation for the 3rd year of high school in the music subject. It is a programming project in which I propose a coherent proposal, which is aligned with the current curriculum and at the same time motivates student learning. For this, I have designed a series of activities based on teamwork, to promote the development of skills by students from different fields and basic knowledge. We will work through active methodologies having creativity and communication as the main axis, making students the protagonists of their educational process., Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

El presente trabajo describe, en primer lugar, el uso de los medios audiovisuales y su aplicación en la clase de ELE para después centrarse en la red social Twitter y en sus posibles aplicaciones didácticas. Por otro lado, se analizan el papel del profesor y la pertinencia de los ejercicios con los medios audiovisuales disponibles; en especial, se atenderá a los beneficios que estos pueden aportar a los alumnos. El objetivo es el desarrollo de una propuesta didáctica de nivel B1 de lengua española utilizando el enfoque por tareas, todas ellas, en esta ocasión, relacionadas con Twitter. La última parte, la evaluativa, pretende poner de manifiesto la utilidad de esta propuesta. Finalmente, se exponen unas reflexiones, a modo de conclusión, sobre el empleo de Twitter en el aula de ELE., This paper describes in the first place the use of audiovisual media and their application in Spanish as a foreign language class, to then focus on the social network Twitter and the didactic applications offered by this network. On the other hand, the role of the teacher and the relevance of the exercises with the available audiovisual media are analyzed; in particular, attention will be paid to the benefits that these can bring to students. The objective is the development of a didactic proposal of level B1 of the Spanish language using the approach by tasks, all of them, on this occasion, related to Twitter. The last part, the evaluative part, aims to show the usefulness of this proposal. Finally, some reflections are presented, as a conclusion, on the use of Twitter in the ELE classroom., Departamento de Español, Máster en Español como Lengua Extranjera: Enseñanza e Investigación

El siguiente trabajo consta, por un lado, de una aproximación teórica a la realidad de la enseñanza de español a inmigrantes adultos, con especial enfoque en la población ágrafa. Analizamos las necesidades específicas del grupo, así como estudiamos las opciones educativas y recursos que se ponen a su disposición, para determinar qué puntos pueden mejorarse y dónde se necesita intervención directa por parte de docentes especializados. Tras este estudio bibliográfico, realizamos una propuesta didáctica que intenta abordar gran parte de los problemas identificados en el campo de la enseñanza de español a inmigrantes ágrafos. Para ello, proponemos un set de tres sesiones basadas en un enfoque orientado a la acción que combina a su vez ejercicios de alfabetización, de manera que todos los contenidos resulten motivadores, eficaces, significativos y útiles., The following project consists of, on the one hand, a theoretical approach to the reality of teaching Spanish to adult immigrants, specially focusing on the illiterate population. We analyse the specific needs of this group to determine which fields can be improved and where direct intervention by specialised teachers is needed. After the bibliographic research, we make a didactic proposal that attempts to address a large part of the problems identified within the field of Spanish education for illiterate immigrants. For that purpose, we propose a set of three sessions based on an action-oriented approach combined with literacy building activities, so that the contents are motivating, effective and useful., Departamento de Literatura Española y Teoría de la Literatura y Literatura Comparada, Máster en Español como Lengua Extranjera: Enseñanza e Investigación

This paper tries to analyse the foreign language learning and acquisition of the English language in adults, as well as their skills and motivations to learn a second language in adulthood. Thus, the spreading and evolution of the English language in a globalized and competitive world demonstrate how a bilingual person, especially one who speaks English as a second language, gains an advantage over those who only speak their mother tongue. For this purpose, a didactic proposal, mainly focused on the communicative approach, has particularly been designed for the teaching of English to adults. Moreover, a theoretical framework based on how adults acquire a second language, and different methods to teach and learn English, will support the final goal., Este trabajo intenta analizar el aprendizaje y adquisición de la lengua extranjera en adultos, así como sus habilidades y motivaciones para aprender un segundo idioma en la edad adulta. Además, la difusión y evolución del inglés en un mundo globalizado y competitivo demuestra que las personas bilingües, especialmente aquellas que hablan inglés como segunda lengua, tienen ventaja con respecto a aquellos que solo hablan su lengua materna. Para este propósito, se ha diseñado una propuesta didáctica especialmente dirigida a adultos y que promueva el enfoque comunicativo. Además, un marco teórico basado en la forma en que los adultos adquieren una segunda lengua, junto a diferentes métodos para enseñar y aprender inglés, servirán de ayuda para conseguir el objetivo final., Departamento de Didáctica de la Lengua y Literatura, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

Los avances del movimiento feminista y de la comunidad LGTBIQ+ en la lucha por los derechos y la visibilidad en la sociedad han dado lugar a una serie de propuestas conocidas con el nombre de lenguaje inclusivo (LI) que buscan modificar el lenguaje de cara a reflejar en él a todas las personas. Ante este panorama, es probable que el alumnado de español como lengua extranjera (ELE) se enfrente a este fenómeno en situaciones de su vida cotidiana y necesite o deba saber reconocerlo y utilizarlo. Por ello, tras exponer las principales nociones teóricas acerca del tema, en este trabajo se presenta una propuesta didáctica para un nivel avanzado (C1) destinada a enseñar las principales estrategias de LI existentes en el español actual, fomentando la reflexión metalingüística y la opinión crítica, mientras se trabajan todas las destrezas comunicativas. Asimismo, también se incluye un apartado en el que se discuten posibles problemas que pueden derivar de la puesta en práctica de la propuesta y se sugieren soluciones para ellos. De esta manera, se pretende orientar y motivar al profesorado de cara a incluir estas cuestiones en sus sesiones de clase y en los currículos de enseñanza de español como lengua extranjera, The progress made by the feminist movement and the LGTBIQ+ community in their fight for rights and visibility in society has given rise to a number of proposals known as inclusive language (IL) that aim at modifying language in order to reflect everyone on it. Considering this, the learners of Spanish as a foreign language are likely to face this phenomenon in their everyday life situations and need or must know how to recognise it and use it. For this reason, after explaining the main theoretical notions of the subject, this paper presents a didactic proposal for an advanced level (C1) meant to teach the main IL strategies existing in today’s Spanish, encouraging metalinguistic thinking and critical opinion, while working on all the communication skills. Additionally, it also includes a section in which possible problems that may arise from the implementation of the proposal are discussed and solutions for them are suggested. This way, it is intended to orient and motivate teachers towards including this topic in their class sessions and in the teaching curriculums of Spanish as a foreign language., Departamento de Lengua Española, Máster en Español como Lengua Extranjera: Enseñanza e Investigación

El aprendizaje de la lengua española implica la adquisición de una valiosa herramienta de comunicación global, el acceso a una rica herencia cultural, la ampliación de oportunidades y el desarrollo de habilidades cognitivas. No obstante, este proceso puede resultar arduo debido a las posibles barreras de naturaleza lingüística, cognitiva, emocional o sociocultural que afloran con frecuencia. Mediante este trabajo se expone un estudio sobre el empleo de la música como recurso educativo invaluable que ayuda a disipar las limitaciones mencionadas además de estimular y desarrollar habilidades de aprendizaje. Para logar estos beneficios la música se aborda desde tres dimensiones: afectiva, cognitiva y psicomotor. Por otro lado, se propone un repertorio de actividades musicales que, a través de metodologías activas, fomentan el aprendizaje del español haciendo al alumnado partícipe del proceso e impulsando su autonomía en el aprendizaje. Para que esta experiencia implique un aprendizaje integral se incluye una detallada evaluación de la propuesta donde todas las partes implicadas puedan analizar los puntos fuertes y las debilidades de su actuación con objeto de mejorar en futuras prácticas., Learning the Spanish language involves the acquisition of a valuable tool for global communication, granting accesses to a rich cultural heritage, expanding opportunities and fostering the development of cognitive skills. Nevertheless, this process can be challenging due to potential linguistic, cognitive, emotional or sociocultural barriers that often arise. This work presents a comprehensive study on the implementation of music as an invaluable educational resource that effectively dispels the aforementioned limitations while simultaneously stimulating and cultivating learning aptitudes. To achieve these benefits, music is approached from three distinct dimensions: affective, cognitive and psychomotor. Moreover, a repertoire of musical activities is proposed that, through active methodologies, encourages the learning of Spanish by involving students in the process and empowering their autonomy in the acquisition of knowledge. To ensure a holistic learning experience, a thorough evaluation of the proposal where all parties are involved is included, enabling all parties involved to analyze both the strengths and weaknesses of their performance with the objective of continuous improvement in future endeavors., Departamento de Lengua Española, Máster en Español como Lengua Extranjera: Enseñanza e Investigación

The following thesis presents a proposal for the introduction of young adult’s literature into the first foreign language class (English). Throughout this dissertation, a theoretical framework is provided, in which the different definitions of literature and the various benefits that literature can bring to second language learning are presented. Also, the approaches that can be applied and the use of literature in language learning and more specifically, the role of young adult’s literature in the English classroom are explained. In addition, a didactic proposal based on Roald Dahl’s short stories is presented; it is applicable to 3rd of ESO throughout the implementation of some activities during the academic year and, to finish, the realization of a final project. The aim of this dissertation is to demonstrate that it is possible to introduce literature in the foreign language classroom and that students can become interested in literature while learning the language., En el siguiente Trabajo Fin de Máster se presenta una propuesta para la introducción de la literatura juvenil en el aula de primera lengua extranjera (inglés). A lo largo de esta disertación se puede encontrar una fundamentación teórica donde se exponen las diferentes definiciones para el termino literatura, los beneficios que tiene la literatura en el aprendizaje de una segunda lengua., así como los enfoques que se pueden dar y el uso de la literatura en el aprendizaje de un idioma y más específicamente, el rol de la literatura juvenil en el aula de inglés. Además, se plantea una propuesta literaria basada en las historias cortas de Roald Dahl, aplicable a una clase de 3º de la ESO mediante la realización de unas actividades durante el curso escolar y para finalizar, la realización de un proyecto final. A través de este TFM se pretende demostrar que es posible introducir la literatura en el aula de lengua extranjera y que los alumnos se puedan interesar por la literatura a la vez que adquieren el idioma., Departamento de Filología Inglesa, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

Despite the dominant communicative approach in the current educational context and the wide range of pedagogical resources available to teachers, the level of oral foreign language proficiency remains generally low among secondary school students. The lack of association between the subject matter and the real world outside the classroom, as well as passive and insufficiently meaningful activities often lead to student demotivation. In order to address these educational shortcomings, the following didactic proposal suggests the exploitation of a television series based on an autobiographical literary work. The project involves the use of authentic material and the inclusion of relevant social issues in order to design meaningful activities that enhance the students' oral skills and actively involve them in the learning process.

The teaching of Cuban History in Cuban higher education is a challenge for professors. The following didactic proposal allows its insertion within the system of contents of the discipline from the use of Cronics of Santiago de Cuba. Republican Era (1902-1920)by Carlos E. Forment Rovira a group of students in the third year of the degree in Social Communication. The objective of the historical source is to demonstrate its feasibility for the study of events, personalities and processes that occurred in the locality at the beginning of the neo-colonial period as a way to enrich historical knowledge. Its responds to use of methodological practices for the systematization of knowledge and favors the integral formation of the students with the increase of their general culture, the development of their professional skills and their patriotic education., La enseñanza de la historia local como parte de la disciplina Historia de Cuba en la educación universitaria constituye un reto para los profesores. La siguiente propuesta didáctica permite su inserción en el sistema de contenidos de la disciplina a partir del empleo de las Crónicas de Santiago de Cuba. Era republicana (1902-1920), de Carlos E. Forment, en un grupo de alumnos de tercer año de la Licenciatura en Comunicación Social. La utilización de esta fuente histórica tiene por objetivo demostrar su factibilidad para el estudio de acontecimientos, personalidades y procesos acaecidos en la localidad al inicio del período neocolonial como vía para el enriquecimiento del conocimiento histórico. Esta responde a la utilización de prácticas metodológicas para la sistematización del conocimiento y favorece la formación integral del alumnado, con el incremento de su cultura general, el desarrollo de sus habilidades profesionales y su educación patriótica.

Context: The teaching of content focused on thinking about the city from the concept of landscape contributes to Geography in working with students' socio-spatial practices so that they can mobilize their knowledge and contextualize what they are learning in school from meaningful learning. Thus, the aim of this text is to analyze the importance of the landscape discussion for the teaching of Geography from the didactic proposal about Silva Jardim-RJ for 6th-grade classes of the final years of elementary school. Methodology: Based on action-research, which is a dynamic and active methodology, as the subjects are in the process of action, construction, production. Thus, the development of the research is articulated in four parts: a) presentation and activity performed by students; b) presentation of the landscape discussion; c) analysis of the landscape of the city of Silva Jardim and d) making of the model. Considerations: From this we can conclude that the students learned new concepts and content about the city and the landscape, since they answered and participated in the proposed activities and we were able to understand the progress in the interpretation and analysis of the concepts worked on., Contexto: La enseñanza de contenidos centrados en pensar la ciudad desde el concepto de paisaje contribuye a la Geografía en trabajar con las prácticas socio-espaciales de los estudiantes para que puedan movilizar sus conocimientos y contextualizar lo que están aprendiendo en la escuela desde un aprendizaje significativo. Por lo tanto, el objetivo de este texto es analizar la importancia de la discusión del paisaje para la enseñanza de la Geografía desde la propuesta didáctica sobre Silva Jardim-RJ para las clases de sexto grado de los últimos años de la escuela primaria. Metodología: Basada en la investigación-acción, que es una metodología dinámica y activa, ya que los sujetos están en proceso de acción, construcción, producción. Así, el desarrollo de la investigación se articula en cuatro partes: a) presentación y actividad realizada por los estudiantes; b) presentación de la discusión del paisaje; c) análisis del paisaje de la ciudad de Silva Jardim y d) elaboración del modelo. Consideraciones: A partir de esto podemos concluir que los estudiantes aprendieron nuevos conceptos y contenidos sobre la ciudad y el paisaje, ya que respondieron y participaron en las actividades propuestas y pudimos entender el progreso en la interpretación y análisis de los conceptos trabajados., Contexto: O ensino dos conteúdos voltados para pensar a cidade a partir do conceito de paisagem colabora na Geografia em trabalhar com as práticas socioespaciais dos estudantes para que eles possam mobilizar seus conhecimentos e contextualizar o que estejam aprendendo na escola a partir da aprendizagem significativa. Desta maneira, o objetivo deste texto é analisar a importância da discussão da paisagem para o ensino de Geografia a partir da proposta didática sobre Silva Jardim-RJ para turmas do 6º ano do ensino fundamental anos finais. Metodologia: A partir da pesquisa-ação que é uma metodologia dinâmica e ativa, pois os sujeitos estão em processo de ação, de construção, de produção. Assim, o desenvolvimento da pesquisa está articulado em quatro partes: a) apresentação e atividade realizada pelos estudantes; b) apresentação da discussão da paisagem; c) análise da paisagem da cidade de Silva Jardim e d) realização da maquete. Considerações: A partir disso podemos concluir que os estudantes aprenderam novos conceitos e conteúdos sobre a cidade e a paisagem, uma vez que eles responderam e participaram das atividades propostas e conseguimos compreender o avanço na interpretação e análise dos conceitos trabalhados.

Context: Planning is essential for establishing content and its application in the school context. Without prior organization, the teacher will not be able to transmit their subjects in a way that encompasses the teaching-learning of their students. Therefore, it is necessary for teachers to have access to materials that can contribute to their professional development, as the use of planning can offer in disciplinary construction. Methodology: We will present a didactic-pedagogical proposal applied in the scope of the Geography teaching degree course at the Faculty of Sciences and Technology - São Paulo State University (FCT/UNESP), Presidente Prudente Campus, São Paulo, Brazil. The proposal aimed to stimulate future teachers to use planning as a methodology in everyday school life, through two practical evaluative activities. One of them is a common tool used by teachers and responsible for organizing activities in the classroom; the other is an immersive description of the latter with the objective of understanding the intentions present in the material constructed. Based on these activities, it was possible to observe how future teachers would articulate the content taught towards understanding the relevance of planning as an element for their action and teacher training, the material that would be presented to the classes, and how they would evaluate the materials produced by their peers, also stimulating their analytical vision. Considerations: The results presented a plurality of methodologies and procedures that highlighted how planning is essential for the teacher not only in their teaching routine, but mainly in their initial training., La planificación es fundamental para el establecimiento de contenidos y su aplicación en el contexto escolar. Sin una organización previa, el docente no podrá transmitir sus materias de manera que contemple la enseñanza-aprendizaje de sus alumnos. Por lo tanto, es necesario que los docentes tengan contacto con materiales que puedan contribuir a su desarrollo profesional, como puede ofrecer el uso con planificación en la construcción disciplinar. Presentaremos una propuesta didáctico-pedagógica aplicada en el ámbito de la carrera de Geografía de la Facultad de Ciencias y Tecnología - Universidade Estadual Paulista (FCT/UNESP) Campus de Presidente Prudente/SP, que tuvo como objetivo incentivar a los futuros profesores a utilizar la planificación como metodología en la rutina escolar, a través de dos actividades prácticas evaluativas. Uno de ellos es un instrumento común utilizado por los docentes y encargado de organizar las actividades en el aula; el otro es una descripción inmersiva de este último para comprender las intenciones existentes en el material construido. A partir de ellos, fue posible observar cómo los futuros docentes articularían los contenidos impartidos dirigidos a comprender la relevancia de la planificación como elemento para su acción y formación docente, el material que se presentaría a las clases y cómo evaluarían los materiales producidos. por los compañeros, estimulando también su visión analítica. Los resultados mostraron una pluralidad de metodologías y procedimientos que evidenciaron cómo la planificación es fundamental para los docentes, no solo en su rutina docente, sino principalmente en su formación inicial., Contexto: O planejamento é fundamental para o estabelecimento dos conteúdos e aplicação destes no contexto escolar. Sem uma organização prévia, o professor não conseguirá transmitir seus assuntos de forma a contemplar o ensino-aprendizagem dos seus alunos. Assim sendo, é necessário que os professores tenham contato com materiais que possam contribuir para o desenvolvimento profissional deles, como o uso com o planejamento pode ofertar na construção disciplinar. Metodologia: Apresentaremos uma proposta didático-pedagógica aplicada no âmbito do curso de licenciatura em Geografia da Faculdade de Ciências e Tecnologia – Universidade Estadual Paulista (FCT/UNESP) Campus de Presidente Prudente/SP que visou estimular os futuros professores para o uso do planejamento como metodologia no cotidiano escolar, mediante duas atividades práticas avaliativas. Uma delas é um instrumento comum utilizado pelos professores e responsável pela organização das atividades em sala de aula; o outro é uma descrição imersiva deste último com o objetivo de compreender as intencionalidades existentes no material construído. A partir delas, foi possível observar como os futuros professores articulariam o conteúdo ministrado voltado à compreensão da relevância do planejamento como elemento para sua ação e formação docente, o material que seria apresentado para as turmas e como avaliariam os materiais produzidos pelos colegas, estimulando também a visão analítica deles. Considerações: Os resultados apresentaram uma pluralidade de metodologias e procedimentos que evidenciaram como o planejamento é fundamental para o professor não só no seu cotidiano docente, mas principalmente, em sua formação inicial.

This article proposes an interdisciplinary work proposal between the subjects of History, Geography and Social Sciences, and Language and Communication to reflect on teaching history and ci-tizenship education through literary education. For this purpose, we will work together on two learning objectives (from now on LO) stated in the curricula from the reading and historical pro-blematization of four narrative works. This research suggests that the literary phenomenon is a human production of the artistic type made up of diverse languages that seek to represent human experiences traversed by a complex social and cultural system. We propose that, through the deepening and reflection of social and historical themes that promote the formation of citizenship, the process of interpreting literary works, reader recognition, and argumentative construction of reality in sixth-grade students is enriched., El artículo plantea una propuesta de trabajo interdisciplinario entre las asignaturas de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, y Lenguaje y Comunicación para reflexionar sobre la enseñanza de la historia y la educación ciudadana a través de la educación literaria. Para ello, se propone trabajar en conjunto dos objetivos de aprendizaje (en adelante OA) declarados en los currículos, a partir de la lectura y problematización histórica de cuatro obras narrativas. Esta investigación sugiere que el fenómeno literario es una producción humana de carácter artístico, conformada por diversos lenguajes que buscan representar las experiencias humanas, las cuales están atravesadas por un complejo sistema social y cultural. Proponemos que, a través de la profundización y reflexión de temáticas sociales e históricas que fomenten la formación ciudadana, se enriquece el proceso de interpretación de obras literarias, el reconocimiento lector y la construcción ar-gumentativa de la realidad en el estudiante de sexto año básico.

Traditionally, theoretical references such as the Brazilian Grammatical Nomenclature (NGB), grammars and/or textbooks figure as authoritative materials in relation to the description and teaching of the Portuguese language. Considered as objects of linguistic truths, the works are widely used in all didactic segments. Regarding the description of verbal modes and tenses, despite a few exceptions – as in Bechara (2009) –, students and teachers are presented with explanations that tend to be unanimous, with little space – or none, in the case of NGB – for questioning and criticism. In this context, popular expressions such as “if it was easy, everyone did it” emerge as constructions that place the teacher and teaching in problematic situations. Our text aims to present a brief overview of the description of verbal modes and tenses, showing how their inaccuracies have an immediate effect on Portuguese language teaching. At the end, we proposed some possible didactic paths that the teacher can follow in these cases., Tradicionalmente, referenciais teóricos como a Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB), gramáticas e/ou livros didáticos figuram como materiais de autoridade em relação à descrição e ao ensino de língua portuguesa. Tidos como objetos de verdades linguísticas, as obras são de amplo uso em todos os segmentos didáticos. Em relação à descrição dos modos e tempos verbais, apesar de algumas poucas exceções – como em Bechara (2009) –, apresentam-se a alunos e professores explicações que tendem à unanimidade, com pouco espaço – ou nenhum, no caso da NGB – para questionamentos e críticas. Nesse contexto, expressões de uso popular como “se fosse fácil, todo mundo fazia” emergem como construções que colocam o professor e o ensino em situações problemáticas. Nosso texto tem por objetivo apresentar um breve panorama da descrição dos modos e tempos verbais, mostrando como suas imprecisões têm efeito imediato no ensino da língua portuguesa. Ao fim, propusemos alguns possíveis caminhos didáticos que o professor pode trilhar nesses casos.

The meta-analysis allows us to know how gamification has been approached through different physical education didactic proposals from 2015 to 2021. For the writing of the meta-analysis, the protocols of the PRISMA 2020 declaration were followed. Following the results, 47 significant studies were identified a through a systematic search in wos, scopus and scholar google. The relevance of the scientific production is analyzed according to six evaluation criteria: number of times cited, application of gamification, methodological coherence, contribution to the area of knowledge, argumentative clarity and methodological rigor. The initial evidence indicates that gamification has been explored in physical education under didactic experiences that in their construction can be differentiated in terms of several aspects: the methodology used is gamification to a greater extent, followed by game-based learning, serious games and exergames, and video games; Regarding support, the most used in the studies analyzed in the review were, in descending order: non-digital, blended learning, digital-pc and digital mobile/tablet; Regarding character, the most used were: cooperative-competitive, collaborative, cooperative and competitive; Finally, the most used types of games were: active learning games, games with mechanics based on points, badges and leaderboards, awareness games, virtual teaching platforms, role-playing games, puzzle games, strategy games and board games. The characteristics of the gamified proposals included in the meta-analysis are discussed., El metaanálisis permite conocer cómo se ha abordado la gamificación a través de diferentes propuestas didácticas de educación física desde el 2015 hasta el 2021. Para la redacción del metaanálisis se siguieron los protocolos de la declaración PRISMA 2020. Siguiendo los resultados se identificaron 47 estudios significativos a través de una búsqueda sistemática en wos, scopus y scholar google. Se analiza la relevancia de la producción científica atendiendo a seis criterios de evaluación: número de veces citado, aplicación de la gamificación, coherencia metodológica, aporte al área de conocimiento, claridad argumentativa y rigor metodológico. La evidencia inicial indica que la gamificación ha sido explorada en educación física bajo experiencias didácticas que en su implantación se pueden diferenciar en cuanto a varios aspectos: la metodología empleada es la gamificación en mayor grado, seguida del aprendizaje basado en juegos, los juegos serios y videojuegos de ejercicio, y los videojuegos; respecto al soporte, los más utilizados en los estudios analizados en la revisión fueron, en orden decreciente: no digital, aprendizaje mixto, digital-pc y digital móvil/tablet; en cuanto al carácter, los más empleados fueron: cooperativo-competitivo, colaborativo, cooperativo y competitivo; por último, los tipos de juego más empleados fueron: juegos de aprendizaje activo, juegos con mecánicas basadas en puntos, insignias y tablas de clasificación, juegos de concienciación, plataformas virtuales de enseñanza, juegos de rol, de rompecabezas, de estrategia y de mesa. Se discute sobre las características de las propuestas gamificadas incluidas en el metaanálisis.

O obxectivo principal deste traballo é levar a cabo o deseño dunha proposta didáctica enmarcada na área das Matemáticas en 3º curso de Educación Primaria tomando como eixo vertebral da mesma a metodoloxía da gamificación a través do emprego das TIC, destacando a súa importancia como elementos útiles para mellorar a afectividade e a aprendizaxe do alumnado cara esta materia. O traballo comeza facendo unha revisión bibliográfica relacionada co ensino-aprendizaxe das Matemáticas na aula, comentando as principais dificultades que se atopan e centrándose na relacionada co dominio afectivo do alumnado nesta disciplina. A continuación, co obxectivo de deseñar unha intervención pedagóxica mediante o emprego da gamificación e das TIC, faise unha procura dos traballos máis relevantes sobre o emprego das mesmas como ferramentas eficaces no ensino e aprendizaxe das Matemáticas. Para o deseño desta proposta utilízanse varias plataformas en liña dispoñibles (Genially, Kahoot!, WordWall...), coas que se abordan algúns dos contidos matemáticos relacionados coas figuras planas dunha forma dinámica e accesible. Finalmente, tras aplicar a proposta presentada e mediante a recompilación de datos e o uso de cuestionarios antes e despois da intervención, analizaremos os resultados obtidos co grupo avaliando así a efectividade da mesma, El presente trabajo tiene como objetivo principal realizar el diseño de una propuesta didáctica enmarcada en el área de Matemáticas en 3º de Educación Primaria, tomando como eje vertebral la metodología de la gamificación mediante el uso de las TIC, destacando su importancia como elementos útiles para mejorar la afectividad y el aprendizaje de los estudiantes hacia esta asignatura. El trabajo comienza haciendo una revisión bibliográfica relacionada con la enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas en el aula, comentando las principales dificultades encontradas y centrándose en la relacionada con el dominio afectivo de los estudiantes en esta disciplina. A continuación, con el objetivo de diseñar una intervención pedagógica mediante el uso de la gamificación y las TIC, se realiza una búsqueda de los trabajos más relevantes sobre el uso de las mismas como herramientas eficaces en la enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas. Para el diseño de esta propuesta se utilizan varias plataformas online disponibles (Genially,Kahoot!, WordWall...), con las que se abordan algunos de los contenidos matemáticos relacionados con las figuras planas de forma dinámica y accesible. Finalmente, tras aplicar la propuesta presentada y mediante la recogida de datos y el uso de cuestionarios antes y después de la intervención, analizaremos los resultados obtenidos con el grupo evaluando así la eficacia de la misma, The main objective of this work is the design of a didactic proposal framed in the area of Mathematics in the 3rd year of Primary Education, taking as its backbone the gamification methodology through the use of ICT, highlighting its importance as useful elements to improve the affectivity and learning of students towards this subject. The work begins with a literature review related to the teaching-learning of Mathematics in the classroom, commenting on the main difficulties encountered and focusing on the one related to the affective domain of students in this discipline. Next, with the aim of designing a pedagogical intervention through the use of gamification and ICT, a search of the most relevant works on the use of gamification and ICT as effective tools in the teaching and learning of Mathematics is carried out. For the design of this proposal, several available online platforms are used (Genially, Kahoot!, WordWall...), with which some of the mathematical contents related to plane figures are approached in a dynamic and accessible way. Finally, after applying the proposal presented and through the collection of data and the use of questionnaires before and after the intervention, we will analyze the results obtained with the group, thus evaluating the effectiveness of the intervention

El presente estudio parte de una premisa vinculada al arte y la Capoeira. Respecto al arte, se plantea la problemática de su indefinición para tratar de saber si la Capoeira puede ser considerada arte. Ésta es una actividad física que posee un importante componente histórico en Brasil. Sus movimientos se efectúan a partir de ritmos que proceden de diversos instrumentos y que tocan capoeiristas de más alto nivel. Esta actividad es trasladada a alumnos y alumnas situados en 6º curso de la etapa de primaria (entre 10 y 12 años de edad). El primer objetivo del estudio pretende conocer la opinión de 2 grupos-clase con respecto al concepto del arte. Consecuentemente, el segundo objetivo tiene como propósito conocer la opinión de los participantes en cuanto a determinar a la Capoeira un arte. Para responder al segundo objetivo se desarrolla una propuesta didáctica de 27 sesiones, realizándose 24 de ellas en el área de Educación Física y 3 en el área de Música. La metodología se centra en un estudio de casos, en el que los resultados determinan que gran parte del alumnado considera la Capoeira como arte debido a la dificultad de efectuar movimientos de manera rápida y cercana al compañero, y siguiendo cada ritmo musical. La docente del área de Música expone ideas similares. En conjunto, se haya posible identificar la Capoeira como manifestación artística debido al carácter subjetivo del término, así como por ser una expresión humana y creativa., Este estudo parte de uma premissa ligada à arte e à Capoeira. Em relação à arte, levanta-se o problema de sua indefinição para tentar saber se a Capoeira pode ser considerada arte. Esta é uma atividade física que tem um importante componente histórico no Brasil. Seus movimentos são feitos a partir de ritmos que vêm de diversos instrumentos e que são tocados por capoeiristas do mais alto nível. Esta atividade é transferida para alunos situados no 6º ano do ciclo primário (entre os 10 e os 12 anos). O primeiro objetivo do estudo visa conhecer a opinião de 2 turmas sobre o conceito de arte. Consequentemente, o segundo objetivo tem a finalidade de conhecer a opinião dos participantes a respeito da determinação da Capoeira como arte. Para responder ao segundo objetivo é desenvolvida uma proposta didática de 27 sessões, sendo 24 delas realizadas na área da Educação Física e 3 na área da Música. A metodologia centra-se num estudo de caso, em que os resultados determinam que grande parte dos alunos considera a Capoeira uma arte devido à dificuldade de fazer movimentos de forma rápida e próxima do seu parceiro, e seguir cada ritmo musical. O professor da área de Música expõe ideias semelhantes. De modo geral, foi possível identificar a Capoeira como manifestação artística pelo caráter subjetivo do termo, bem como por ser uma expressão humana e criativa., This study is based on a premise linked to art and Capoeira. Regarding art, the problem of its lack of definition is raised to try to know if Capoeira can be considered art. This is a physical activity that has an important historical component in Brazil. Their movements are made from rhythms that come from different instruments and that are played by capoeiristas of the highest level. This activity is transferred to students located in the 6th year of the primary stage (between 10 and 12 years of age). The first objective of the study seeks to know the opinion of 2 class-groups regarding the concept of art. Consequently, the second objective has the purpose of knowing the opinion of the participants regarding determining Capoeira as an art. To respond to the second objective, a didactic proposal of 27 sessions is developed, 24 of them being carried out in the area of Physical Education and 3 in the area of Music. The methodology focuses on a case study, in which the results determine that a large part of the students consider Capoeira as an art due to the difficulty of making movements quickly and close to their partner, and following each musical rhythm. The Music area teacher expounds similar ideas. Overall, it has been possible to identify Capoeira as an artistic manifestation due to the subjective nature of the term, as well as for being a human and creative expression.

The main aim of this work is to share an experience carried out at Luján National University, in which reading and writing are considered as social practices (di Stefano y Pereira, 2012). From this standpoint, these language skills are analyzed as recurring practices which allow us to scaffold the process of construction of meaning from (the construction of meaning of knowledge transmission texts (Dorronzoro y Pasquale, 2000) that students read and write in the university context. We focus on reading different levels of scientific divulgation articles (Peralta, 2016) in English as a Foreign Language, and subsequently on the reading of a research paper and the writing of a medium or low scientific divulgation article in the mother tongue. We implemented non-experimental or field research (Cubo de Severino et al., 2012) since the students’ productions are interpreted in the regular evaluation context. The corpus is composed of the writings of the students who fulfilled the scope of the sequence of the subject English II for humanistic careers at Luján National University. Results show that the greater exposure to a specific discursive genre favors its recognition and the appropriation of the characteristics of that genre. Finally, we include some suggestions for future research work since we consider it necessary not only to extend the time devoted to the writing of scientific divulgation articles based on the reading of research articles as a starting point, but also to deepen the writing process by generating instances for rewriting., El presente trabajo comparte una experiencia realizada en la Universidad Nacional de Luján, la cual considera la lectura y la escritura como prácticas sociales (di Stefano y Pereira, 2012). Desde esta concepción, se analizan dichas habilidades del lenguaje como prácticas recurrentes que permiten el andamiaje de los procesos de lectura y escritura de los textos de transmisión de conocimientos (Dorronzoro y Pasquale, 2000) que los estudiantes leen y escriben en el contexto universitario. Nos centramos en la lectura de artículos de distintos niveles de divulgación científica (Peralta, 2016) en lengua extranjera inglés y en la posterior lectura de un artículo de investigación seguida de la escritura de un artículo de divulgación científica media o baja en lengua materna. Se implementó una investigación no experimental o de campo (Cubo de Severino et al., 2012) que analiza las producciones de las estudiantes desarrolladas en un contexto evaluativo natural. El corpus de análisis lo constituyen las producciones de los estudiantes que llevaron a cabo la secuencia presentada en el marco de la asignatura Inglés II para las carreras humanísticas que se dictan en la Universidad Nacional de Luján. Se constató que una mayor exposición a un determinado género discursivo favorece su reconocimiento y una mejor apropiación de susrasgos. Finalmente, consideramos que, en futuros trabajos, resultaría necesario extender el tiempo dedicado a la escritura de ejemplares genéricos divulgativos a partir de la lectura de artículos de investigación y profundizar el proceso de escritura para lo cual es necesario generar espacios de reescritura.

La música popular urbana afroamericana ha sido profundamente influyente en la historia musical del último siglo, pero, a pesar de ello, su aparición en la docencia de ESO es mínima. Este trabajo presenta una propuesta didáctica sobre música popular urbana afroamericana que recorre los géneros del R&B, soul, funk, disco, contemporary R&B, hip hop, trap y reggaetón. Se ha partido de una labor bibliográfica para apoyar y demostrar el valor de los contenidos tratados, además de una investigación de libros de texto que apoya la necesidad de la inclusión de una unidad didáctica sobre música popular urbana afroamericana en el aula. Todo ello ha sido puesto en práctica y sus resultados han sido descritos. Finalmente, se demuestra el valor que tienen estas músicas y la importancia de introducirlas en el aula., Afro-American popular music has been profoundly influential in the musical history of the last century, but despite this, its appearance in Secondary School is minimal. This dissertation presents a didactic proposal on Afro-American popular music that covers the genres of R&B, soul, funk, disco, contemporary R&B, hip hop, trap and reggaeton. This didactic proposal has been based on a bibliographical research to support and demonstrate the value of the contents treated, as well as an investigation of textbooks that supports the need to include a lesson plan on Afro-American popular music in the classroom. All this has been put into practice and its results have been described. Finally, the value of these musics and the importance of introducing them in the classroom is demonstrated., Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

Los estereotipos de género en los medios de comunicación aún no son cosa del pasado. Los estudios han demostrado que estos contenidos están calando en nuestro proceso de construcción de la identidad consolidando las normas de género tradicionales. Esto plantea un problema puesto que una mayor asimilación de la normatividad de género conlleva una distorsión de la percepción física, problemas de salud mental y abuso de sustancias. Los investigadores han tratado de poner los valores coeducativos en el foco de las instituciones educativas formales; sin embargo, no parece que se tomen medidas reales y efectivas con la misma urgencia. Una escuela coeducativa es aquella que promueve un entorno respetuoso, libre de discriminación de género, y que se implica activamente en la prevención de la violencia de género. En este trabajo se analiza la conexión entre la consolidación de las normas de género en los adolescentes y su consumo de medios de comunicación para ofrecer una propuesta didáctica eficaz aplicable en el marco legal español recientemente aprobado., Gender stereotyping in mass media is not yet a thing of the past. Studies have proven that these contents are permeating into our identity construction process by consolidating traditional gender norms. This raises an issue because stronger assimilation of gender normativity entails distortion of physical perception, mental health problems and substance abuse. Researchers have been trying to put forth coeducational values at the centre of formal education institutions; however, real and effective actions do not seem to be taken with the same urgency. A coeducational school is that which promotes a respectful environment, free of gender discrimination, and which is actively involved in preventing gender-based violence. This paper analyses the connection between gender norm consolidation in teenagers and their media consumption to provide an effective didactic proposal applicable under the newly approved Spanish legal framework., Departamento de Didáctica de la Lengua y Literatura, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

El acoso escolar ha ido ganando terreno a lo largo de los últimos años debido a diversas causas; los diferentes tipos de acoso escolar ayudan a identificarlo y a paliarlo, pero eso no significa que siempre tenga éxito. Se ha demostrado que el acoso es más notable en alumnos más jóvenes y entre el género masculino es más usado el acoso escolar físico, mientras que el género femenino opta por el acoso escolar más sutil e indirecto que los profesores no llegan a veces a notar. A pesar de que la mediación se ha propuesto como medida para batir el acoso escolar, lo cierto es que puede ser más exitoso el uso de actividades a alumnos desde temprana edad. La propuesta didáctica en esta disertación trabaja los tipos de acoso escolar, así como genera escenarios en la vida real para hacer al alumnado partícipe de una situación extrema para que sean capaces de reaccionar al acoso y ayudar a la víctima tanto como fuera posible., Bullying has been gaining ground over the last few years due to various causes; different types of bullying help to identify and alleviate it, but this does not mean that it is always successful. It has been shown that bullying is more noticeable in younger pupils and among boys physical bullying is more commonly used, while girls opt for more subtle and indirect bullying that teachers sometimes fail to notice. Although mediation has been proposed as a measure to combat bullying, it may be more successful to use activities with pupils from an early age. The didactic proposal in this dissertation works on the types of bullying, as well as generates real-life scenarios to make the pupils part of an extreme situation so that they are able to react to the bullying and help the victim as much as possible., Departamento de Didáctica de la Lengua y Literatura, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

Drawing on the principles of critical pedagogy, this article presents an action research study in a Spanish as a foreign language (SFL) classroom at the University of Belgrade that aims to challenge the dominant instrumental trend in foreign language education in the era of neoliberalism. To do this, an anti-hegemonic and dissenting didactic proposal is developed to turn the SFL classroom into a space for dialogue and reflection on our social reality and thus help students to become critical citizens. The results of the implementation of the didactic proposal in the classroom show that its benefits go beyond the linguistic aspects towards the development of a critical consciousness among the students., Basándose en los principios de la pedagogía crítica, el presente artículo presenta un estudio de una investigación acción en un aula de español como lengua extranjera (ELE) de la Universidad de Belgrado que tiene como objetivo desafiar la tendencia instrumental dominante en la educación de idiomas extranjeros en tiempos de neoliberalismo. Para ello, hemos elaborado una propuesta didáctica contrahegemónica y disidente que busca convertir el aula de ELE en un espacio de diálogo y reflexión sobre nuestra realidad social y así ayudar a los estudiantes a convertirse en ciudadanos críticos. Los resultados de la implementación de la propuesta didáctica en el aula demuestran que sus beneficios van más allá de los aspectos lingüísticos hacia el desarrollo de una conciencia crítica entre el alumnado., En suivant les principes de la pédagogie critique, cet article présente une étude d’une recherche-action dans un cours d’espagnol comme langue étrangère (ELE), de l’Université de Belgrade, qui a pour objectif de faire face à la tendance instrumentale prééminente dans l’enseignement des langues étrangères en temps de néolibéralisme. Pour ce faire, nous avons créé une proposition didactique contrehégémonique et dissidente qui tend de rendre le cours d’ELE en un espace de dialogue et de réflexion sur notre réalité sociale qui puisse aider aux apprenants à devenir des citoyens critiques. Les résultats de la mise en place de cette proposition didactique mettent en exergue que les bénéfices obtenus vont bien au-delà des aspects linguistiques, notamment, vers le déroulement d’une conscience critique chez les apprenants.

At the university level, the teaching of Latin is not exclusively part of the programs in Classical Philology, but it is also included (generally in an optional way) in other university degrees; this is the case of History degree. This article offers a didactic proposal to adapt part of the Latin language courses to the specific professional profile of History students, using the case study methodology. From this approach, two activities are designed to address some of the problems that students may encounter when working with primary sources in Latin (translations and quotations). This proposal constitutes, ultimately, the design of a research project that aims to explore the scope of the above methodology in the teaching of classical languages., En el ámbito universitario, la enseñanza del latín no forma parte exclusivamente de los programas en Filología Clásica, sino que también se incluye (generalmente de forma opcional) en otros grados universitarios; este es el caso del grado en Historia. El presente artículo ofrece una propuesta didáctica para adaptar parte de las asignaturas de lengua latina al perfil profesional específico de los alumnos de Historia, utilizando la metodología estudio de casos. Desde este enfoque, se diseñan dos actividades que abordan algunas de las problemáticas que los alumnos pueden encontrarse a la hora de trabajar con fuentes primarias en latín (traducciones y citas). Esta propuesta constituye, en última instancia, el diseño de un proyecto de investigación que tiene por objetivo explorar los alcances de la metodología citada en la enseñanza de las lenguas clásicas.

It is common to find a certain lack of motivation among students of compulsory and specialized subjects in the Translation and Interpretation classrooms, as in those of any other type of university degree. In the case of Literary Translation, we can find some previous reticence related to the abilities that students are supposed to have, as well as about the difficulties regarding the access to the editorial market. Analyzing other proposals and relying mainly on different methodological approaches, this article intends to offer a didactic proposal of activities that aims to promote the motivation and interest of the students in this subject. This way, they are expected to achieve better results and preparation for the professional world., Resulta frecuente encontrar cierto grado de desmotivación en el alumnado de asignaturas obligatorias y de especialidad en las aulas de Traducción e Interpretación, como en las de cualquier otro tipo de estudio universitario. En el caso de la traducción literaria podremos encontrar algunas reticencias previas relacionadas con las capacidades que los alumnos se presuponen, así como sobre las dificultades respecto del acceso al mercado editorial. Analizando otras propuestas y apoyándonos sobre todo en diferentes enfoques metodológicos, en este artículo pretendemos ofrecer una propuesta didáctica de actividades que trata de fomentar la motivación y el interés del alumnado en esta asignatura. De esta manera, aspiramos a que consigan mejores resultados y una mayor preparación para el mundo profesional.

Resulta frecuente encontrar cierto grado de desmotivación en el alumnado de asignaturas obligatorias y de especialidad en las aulas de Traducción e Interpretación, como en las de cualquier otro tipo de estudio universitario. En el caso de la traducción literaria podremos encontrar algunas reticencias previas relacionadas con las capacidades que los alumnos se presuponen, así como sobre las dificultades respecto del acceso al mercado editorial. Analizando otras propuestas y apoyándonos sobre todo en diferentes enfoques metodológicos, en este artículo pretendemos ofrecer una propuesta didáctica de actividades que trata de fomentar la motivación y el interés del alumnado en esta asignatura. De esta manera, aspiramos a que consigan mejores resultados y una mayor preparación para el mundo profesional., It is common to find a certain lack of motivation among students of compulsory and specialized subjects in the Translation and Interpretation classrooms, as in those of any other type of university degree. In the case of Literary Translation, we can find some previous reticence related to the abilities that students are supposed to have, as well as about the difficulties regarding the access to the editorial market. Analyzing other proposals and relying mainly on different methodological approaches, this article intends to offer a didactic proposal of activities that aims to promote the motivation and interest of the students in this subject. This way, they are expected to achieve better results and preparation for the professional world.

At the university level, the teaching of Latin is not exclusively part of the programs in Classical Philology, but it is also included (generally in an optional way) in other university degrees; this is the case of History degree. This article offers a didactic proposal to adapt part of the Latin language courses to the specific professional profile of History students, using the case study methodology. From this approach, two activities are designed to address some of the problems that students may encounter when working with primary sources in Latin (translations and quotations). This proposal constitutes, ultimately, the design of a research project that aims to explore the scope of the above methodology in the teaching of classical languages., En el ámbito universitario, la enseñanza del latín no forma parte exclusivamente de los programas en Filología Clásica, sino que también se incluye (generalmente de forma opcional) en otros grados universitarios; este es el caso del grado en Historia. El presente artículo ofrece una propuesta didáctica para adaptar parte de las asignaturas de lengua latina al perfil profesional específico de los alumnos de Historia, utilizando la metodología estudio de casos. Desde este enfoque, se diseñan dos actividades que abordan algunas de las problemáticas que los alumnos pueden encontrarse a la hora de trabajar con fuentes primarias en latín (traducciones y citas). Esta propuesta constituye, en última instancia, el diseño de un proyecto de investigación que tiene por objetivo explorar los alcances de la metodología citada en la enseñanza de las lenguas clásicas.

This present study investigates the use of metacognitive strategies for reading scientific texts associated with the teaching of Science/Physics, analyzing their contribution to altering students' metacognitive awareness and the didactic feasibility of using them in the classroom. The structured model differs from those present in the literature as it includes explicit moments of awareness of subjects about their own knowledge, adding them to the operation of controlling and regulating their own understanding. The proposal in the study was applied to a class of ninth year of elementary school in the interior of Rio Grande do Sul, involving five synchronous remote meetings and the reading of three scientific texts. As instruments for data production, a test involving the students' metacognitive awareness was used, applied at the beginning and at the end of the activities; semi-structured interviews with these same students; and records of one of the researchers in her logbook. The results suggest that the metacognitive reading strategies model is relevant as it enables students to become aware of their own knowledge, provides opportunities to plan and evaluate actions aimed at achieving the goal of text comprehension, in addition to providing the involvement of students with the reading activity and with learning the specific knowledge under discussion., O presente estudo investiga o uso de estratégias metacognitivas para leitura de textos científicos associadas ao ensino de Ciências/Física, analisando a sua contribuição para alterar a consciência metacognitiva dos estudantes e a viabilidade didática de seu uso em sala de aula. O modelo estruturado se diferencia dos presentes na literatura por incluir momentos explícitos de tomada de consciência dos sujeitos sobre seus próprios conhecimentos, agregando-os à operação de controlar e regular a própria compreensão. O proposto no estudo foi aplicado em uma turma de nono ano do ensino fundamental no interior do Rio Grande do Sul, envolvendo cinco encontros remotos síncronos e a leitura de três textos científicos. Como instrumentos para produção dos dados foram utilizados um teste envolvendo a consciência metacognitiva dos estudantes, aplicado no início e ao final das atividades; entrevistas semiestruturadas com esses mesmos estudantes; e registros de uma das pesquisadoras em seu diário de bordo. Os resultados sugerem que o modelo de estratégias metacognitivas de leitura se revela pertinente na medida em que possibilita aos estudantes um processo de tomada de consciência sobre seus próprios conhecimentos, oportuniza planejar e avaliar as ações visando atingir o objetivo de compreensão do texto, além de propiciar o envolvimento dos estudantes com a atividade de leitura e com a aprendizagem dos conhecimentos específicos em discussão.

El Trabajo de Fin de Grado en el que se encuentra, está basado en el desarrollo de una propuesta didáctica, cuya intención es que los alumnos y alumnas del segundo ciclo de Educación Infantil (tres años), adquieran conocimientos y respeto por las plantas. El huerto escolar, las plantas, son los términos clave en los que está fundamentado esta propuesta pues, actúa en los alumnos/as un espíritu de intriga, búsqueda y placer por conocer este mundo natural a través de un aprendizaje activo y significativo, siendo éstos elementos los protagonistas, en todo momento, a la hora de desempeñar las actividades docentes. Así, el objetivo principal del trabajo es diseñar una propuesta didáctica sobre los contenidos del área de Conocimiento y exploración del entorno, específicamente, trabajando contenidos teóricos de las plantas y aplicarlo en el huerto escolar de una forma pedagógica, enriquecedora y con resultados., The Final Degree Project in which it is located is based on the development of a didactic proposal, whose intention is that the students of the second cycle of Early Childhood Education (three years), acquire knowledge and respect for plants. The school garden, the plants, are the key terms on which this proposal is based, since they act in the students with a spirit of intrigue, search and pleasure in discovering this natural world through active and significant learning, these being elements the protagonists, at all times, when carrying out teaching activities. Thus, the main objective of the work is to design a didactic proposal on the contents of the area of Knowledge and exploration of the environment, specifically, working on theoretical contents of plants and applying it in the school garden in a pedagogical, enriching way and with results.

El Trabajo de Fin de Grado en el que se encuentra, está basado en el desarrollo de una propuesta didáctica, cuya intención es que los alumnos y alumnas del segundo ciclo de Educación Infantil (tres años), adquieran conocimientos y respeto por las plantas. El huerto escolar, las plantas, son los términos clave en los que está fundamentado esta propuesta pues, actúa en los alumnos/as un espíritu de intriga, búsqueda y placer por conocer este mundo natural a través de un aprendizaje activo y significativo, siendo éstos elementos los protagonistas, en todo momento, a la hora de desempeñar las actividades docentes. Así, el objetivo principal del trabajo es diseñar una propuesta didáctica sobre los contenidos del área de Conocimiento y exploración del entorno, específicamente, trabajando contenidos teóricos de las plantas y aplicarlo en el huerto escolar de una forma pedagógica, enriquecedora y con resultados., The Final Degree Project in which it is located is based on the development of a didactic proposal, whose intention is that the students of the second cycle of Early Childhood Education (three years), acquire knowledge and respect for plants. The school garden, the plants, are the key terms on which this proposal is based, since they act in the students with a spirit of intrigue, search and pleasure in discovering this natural world through active and significant learning, these being elements the protagonists, at all times, when carrying out teaching activities. Thus, the main objective of the work is to design a didactic proposal on the contents of the area of Knowledge and exploration of the environment, specifically, working on theoretical contents of plants and applying it in the school garden in a pedagogical, enriching way and with results.

Este Trabajo de Fin de Gradotrata de hacer una búsqueda para detectar los gustos e intereses de los alumnos de Educación Primaria en cuanto a lectura. A partir de esto, se propone un elemento común quees Harry Potter, por lo que, tras una investigaciónteórica sobre el fomento de la lectura y la adquisición del hábito lector, se ha diseñado una propuesta didáctica de creación de recursos basada en el mundo mágico de Harry Potter para trabajarladesde el ámbito escolar,uno de los principales agentes a la hora de enseñar a los niños a leer y escribir. Así, el objetivo principal de este trabajo es diseñar una propuesta de fomento de la lectura basada en Harry Potter y la piedra filosofaldestinada al tercer ciclo de Educación Primaria, en la que además se trabajarán contenidos del área de Lengua Castellana y Literatura., This Final Degree Project is a search to detect the tastes and interests of Primary School pupils in terms of reading. From this, a common element is proposed, which is Harry Potter, so, after a theoretical search on the promotion of reading and the acquisition of the reading habit, a didactic proposal has been designed to create resources based on the magical world of Harry Potter to work it from the school environment, one of the main agents when teaching children to read and write. Thus, the main objective of this work is to design a proposal to promote reading based on Harry Potter and the Philosopher's Stone for the third cycle of Primary Education, which will also work on content from the area of Spanish Language and Literatur

Actualmente, son muchos los centros educativos que cuentan con un huerto escolar, sin embargo, no se utiliza frecuentemente, o suele ser un espacio limitado al estudio de las ciencias naturales, sin su utilización en otras asignaturas. El huerto escolar esun excelente recurso en el sistema educativo, ya que ayuda a alcanzarlos objetivos de las diferentes áreas del currículo, favorece el desarrollo de las competencias básicas y, además, ejerce de recurso transversal.La siguientepropuesta didácticadispone de un conjunto de actividades diseñadas para trabajar la interdisciplinariedad en el aula de primaria a partir del huerto. Se ofrecen actividades dirigidas al segundo ciclo de primariaen las que se trabajan contenidos de CienciasNaturales, Lengua Castellana yLiteratura, Educación Artística, Educación Física, Ciencias Sociales, Matemáticas, Valores Sociales y Cívicos. Estas actividades están planteadas mediante metodologías activas y participativas que causen indagación, experimentación, reflexión por parte del alumnado sobre su propio aprendizaje, logrando así un aprendizaje significativo., Currently, there are many schools that havea school garden, but it is not often used, or it tends to be a space limited to the study of natural sciences, without being used in other subjects. The school garden is an excellent resource in the educational system, as it helps to achieve the objectives of the different areas of the curriculum, favours the development of basic skills and, in addition, acts as a transversal resource.The following didactic proposal offers a set of activities designed to work on interdisciplinarity in the primary classroom based on the vegetable garden. The activities are aimed at the second cycle of primary school and include Natural Sciences, Spanish Language and Literature, Art Education, Physical Education, Social Sciences, Mathematics, Social and Civic Values. These activities are based on active and participative methodologies that encourage enquiry, experimentation and reflection on the part of the pupils on their own learning, thus achieving significant learning.

La música popular urbana afroamericana ha sido profundamente influyente en la historia musical del último siglo, pero, a pesar de ello, su aparición en la docencia de ESO es mínima. Este trabajo presenta una propuesta didáctica sobre música popular urbana afroamericana que recorre los géneros del R&B, soul, funk, disco, contemporary R&B, hip hop, trap y reggaetón. Se ha partido de una labor bibliográfica para apoyar y demostrar el valor de los contenidos tratados, además de una investigación de libros de texto que apoya la necesidad de la inclusión de una unidad didáctica sobre música popular urbana afroamericana en el aula. Todo ello ha sido puesto en práctica y sus resultados han sido descritos. Finalmente, se demuestra el valor que tienen estas músicas y la importancia de introducirlas en el aula., Afro-American popular music has been profoundly influential in the musical history of the last century, but despite this, its appearance in Secondary School is minimal. This dissertation presents a didactic proposal on Afro-American popular music that covers the genres of R&B, soul, funk, disco, contemporary R&B, hip hop, trap and reggaeton. This didactic proposal has been based on a bibliographical research to support and demonstrate the value of the contents treated, as well as an investigation of textbooks that supports the need to include a lesson plan on Afro-American popular music in the classroom. All this has been put into practice and its results have been described. Finally, the value of these musics and the importance of introducing them in the classroom is demonstrated., Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

El acoso escolar ha ido ganando terreno a lo largo de los últimos años debido a diversas causas; los diferentes tipos de acoso escolar ayudan a identificarlo y a paliarlo, pero eso no significa que siempre tenga éxito. Se ha demostrado que el acoso es más notable en alumnos más jóvenes y entre el género masculino es más usado el acoso escolar físico, mientras que el género femenino opta por el acoso escolar más sutil e indirecto que los profesores no llegan a veces a notar. A pesar de que la mediación se ha propuesto como medida para batir el acoso escolar, lo cierto es que puede ser más exitoso el uso de actividades a alumnos desde temprana edad. La propuesta didáctica en esta disertación trabaja los tipos de acoso escolar, así como genera escenarios en la vida real para hacer al alumnado partícipe de una situación extrema para que sean capaces de reaccionar al acoso y ayudar a la víctima tanto como fuera posible., Bullying has been gaining ground over the last few years due to various causes; different types of bullying help to identify and alleviate it, but this does not mean that it is always successful. It has been shown that bullying is more noticeable in younger pupils and among boys physical bullying is more commonly used, while girls opt for more subtle and indirect bullying that teachers sometimes fail to notice. Although mediation has been proposed as a measure to combat bullying, it may be more successful to use activities with pupils from an early age. The didactic proposal in this dissertation works on the types of bullying, as well as generates real-life scenarios to make the pupils part of an extreme situation so that they are able to react to the bullying and help the victim as much as possible., Departamento de Didáctica de la Lengua y Literatura, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

Los estereotipos de género en los medios de comunicación aún no son cosa del pasado. Los estudios han demostrado que estos contenidos están calando en nuestro proceso de construcción de la identidad consolidando las normas de género tradicionales. Esto plantea un problema puesto que una mayor asimilación de la normatividad de género conlleva una distorsión de la percepción física, problemas de salud mental y abuso de sustancias. Los investigadores han tratado de poner los valores coeducativos en el foco de las instituciones educativas formales; sin embargo, no parece que se tomen medidas reales y efectivas con la misma urgencia. Una escuela coeducativa es aquella que promueve un entorno respetuoso, libre de discriminación de género, y que se implica activamente en la prevención de la violencia de género. En este trabajo se analiza la conexión entre la consolidación de las normas de género en los adolescentes y su consumo de medios de comunicación para ofrecer una propuesta didáctica eficaz aplicable en el marco legal español recientemente aprobado., Gender stereotyping in mass media is not yet a thing of the past. Studies have proven that these contents are permeating into our identity construction process by consolidating traditional gender norms. This raises an issue because stronger assimilation of gender normativity entails distortion of physical perception, mental health problems and substance abuse. Researchers have been trying to put forth coeducational values at the centre of formal education institutions; however, real and effective actions do not seem to be taken with the same urgency. A coeducational school is that which promotes a respectful environment, free of gender discrimination, and which is actively involved in preventing gender-based violence. This paper analyses the connection between gender norm consolidation in teenagers and their media consumption to provide an effective didactic proposal applicable under the newly approved Spanish legal framework., Departamento de Didáctica de la Lengua y Literatura, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

At the university level, the teaching of Latin is not exclusively part of the programs in Classical Philology, but it is also included (generally in an optional way) in other university degrees; this is the case of History degree. This article offers a didactic proposal to adapt part of the Latin language courses to the specific professional profile of History students, using the case study methodology. From this approach, two activities are designed to address some of the problems that students may encounter when working with primary sources in Latin (translations and quotations). This proposal constitutes, ultimately, the design of a research project that aims to explore the scope of the above methodology in the teaching of classical languages., En el ámbito universitario, la enseñanza del latín no forma parte exclusivamente de los programas en Filología Clásica, sino que también se incluye (generalmente de forma opcional) en otros grados universitarios; este es el caso del grado en Historia. El presente artículo ofrece una propuesta didáctica para adaptar parte de las asignaturas de lengua latina al perfil profesional específico de los alumnos de Historia, utilizando la metodología estudio de casos. Desde este enfoque, se diseñan dos actividades que abordan algunas de las problemáticas que los alumnos pueden encontrarse a la hora de trabajar con fuentes primarias en latín (traducciones y citas). Esta propuesta constituye, en última instancia, el diseño de un proyecto de investigación que tiene por objetivo explorar los alcances de la metodología citada en la enseñanza de las lenguas clásicas.

Se presenta una propuesta didáctica para la materia de lengua y literatura en el curso de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en España acerca de la literatura medieval que incorpora los principios del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) para favorecer la inclusión y conectar con la música popular, concretamente el álbum musical de Rosalía «El Mal Querer» presentado en el año 2018., A didactic proposal is presented for the subject of language and literature in the 3rd year of Compulsory Secondary Education (ESO) in Spain about medieval literature that incorporates the principles of Universal Desing For Learning (UDL) to promote inclusion and connect with music. popular, specifically Rosalía's musical album «El Mal Querer»presented in 2018.

This article proposes to carry out a historiographic account of the origin of the subject of History in the Educational Institutions of Colombia, likewise, to review the methodologies implemented in its teaching and to know the educational reforms that at some point it established. In addition, to present some methodological strategies that are being considered around the mandatory of its teaching under Law 1874 of 2017, between them, the didactic proposal of understanding the cinema as an opportune pedagogical tool for the teaching of history, which potentiates the educational processes and allows the teacher a range of possibilities for his teaching., El presente artículo propone realizar un recuento historiográfico sobre el origen de la asignatura de Historia en las instituciones educativas de Colombia; asimismo, revisar las metodologías implementadas en su enseñanza y conocer las reformas educativas que en algún momento se establecieron. Además, presentar algunas estrategias metodológicas que se están pensando alrededor de la obligatoriedad de su enseñanza bajo la ley 1874 del 2017, entre ellas, la propuesta didáctica de entender el cine como herramienta pedagógica oportuna para la enseñanza de la historia, que potencializa los procesos educativos y le permite al docente un abanico de posibilidades para su enseñanza.

A metacognitive didactic proposal was implemented with a group of firstyear university students, randomly selected from four Biology courses, in order to (1) analyze the possible association between metacognitive practices (PM) of one hour a week with three key questions, and the overcoming of flaws in the learning of protein synthesis; (2) identify and compare cognitive meta-skills implicit in the reflections by the students who did or did not carry out PM, upon review of their answers to the exam questions on protein synthesis; and (3) describe the students’ answers that did or did not carry out PM, when dealing with a metacognitive activity autonomously during exam revision. The results support that the performance of PM during the course would allow students to improve their learning of complex topics, such as protein synthesis, and to value comprehension strategies over memorization or attention., Se implementó una propuesta didáctica metacognitiva a un grupo de estudiantes universitario de primer año, seleccionado aleatoriamente de cuatro cursos de Biología, a fin de (1) analizar la posible asociación entre prácticas metacognitivas (PM) de una hora semanal con tres preguntas clave y la superación de fallas en el aprendizaje del tópico síntesis de proteínas; (2) identificar y comparar meta-habilidades cognitivas implícitas en las reflexiones de los estudiantes que realizaron o no PM, al revisar sus respuestas a las preguntas de síntesis de proteínas del examen; y (3) describir las respuestas de los estudiantes que realizaron o no PM, al enfrentarse de manera autónoma a una actividad metacognitiva durante la revisión del examen. Los resultados avalan que la realización de PM durante la cursada permitiría que los estudiantes mejoren sus aprendizajes en tópicos complejos como síntesis proteica y que valoren estrategias de comprensión por sobre las de memorización y atención.

Se presenta una propuesta didáctica para la materia de lengua y literatura en el curso de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en España acerca de la literatura medieval que incorpora los principios del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) para favorecer la inclusión y conectar con la música popular, concretamente el álbum musical de Rosalía «El Mal Querer» presentado en el año 2018., A didactic proposal is presented for the subject of language and literature in the 3rd year of Compulsory Secondary Education (ESO) in Spain about medieval literature that incorporates the principles of Universal Desing For Learning (UDL) to promote inclusion and connect with music. popular, specifically Rosalía's musical album «El Mal Querer»presented in 2018.

Humanistic currents have gradually burst into social science studies, such as ecolinguistics or ecocriticism, advocating an interdisciplinary perspective that embraces environmental doctrine and cognitive language and integrating ecology into translatological science. Although studies on the relationship between language and the environment are not recent, they have not received sociolinguistic attention that highlights the ecological crisis we are witnessing. Currently, concepts such as eco-translation or eco-transliteration have appeared somewhat timidly in the linguistic-environmental field, giving a plausible visibility to the translator in the symbiotic relationship between society-economy-environment. However, the relationship between the translator and nature lacks exhaustive studies, and translator training is hampered by the lack of a solid academic background that integrates the transdiscipline of the environment. For all these reasons, in this article, we intend to take a look at the most important considerations about eco-literacy in order to subsequently apply it in the translation classroom through four activities related to business and the environment, environmental programmes and conferences, journalistic translation and technical translation, and voluntary cooperation., Las corrientes humanísticas han irrumpido gradualmente en los estudios de ciencias sociales, como la ecolingüística o la ecocrítica, abogando por una perspectiva interdisciplinar que recoja la doctrina medioambiental y el lenguaje cognitivo e integrando la ecología en la ciencia traductológica. Si bien los estudios sobre la relación entre la lengua y el entorno no son recientes, no han recibido una atención sociolingüística que destaque la crisis ecológica a la que asistimos. Actualmente, conceptos como ecotraducción o ecotraductología han aparecido con cierta timidez en el campo lingüístico-ambiental, otorgando una visibilidad plausible al traductor en la relación simbiótica entre sociedad-economía-medioambiente. Sin embargo, la relación entre el traductor y la naturaleza carece de estudios exhaustivos, y la formación del traductor se ve dificultada al no existir sólidos recorridos académicos que integren la transdisciplina del medioambiente. Por todo ello, con este artículo pretendemos realizar un recorrido por las consideraciones más importantes acerca de la ecoalfabetización para aplicarla posteriormente en clase de traducción a través de cuatro actividades relacionadas con la empresa y el medioambiente, los programas y conferencias medioambientales, la traducción periodística y traducción técnica y la cooperación voluntaria.

This article proposes to carry out a historiographic account of the origin of the subject of History in the Educational Institutions of Colombia, likewise, to review the methodologies implemented in its teaching and to know the educational reforms that at some point it established. In addition, to present some methodological strategies that are being considered around the mandatory of its teaching under Law 1874 of 2017, between them, the didactic proposal of understanding the cinema as an opportune pedagogical tool for the teaching of history, which potentiates the educational processes and allows the teacher a range of possibilities for his teaching., El presente artículo propone realizar un recuento historiográfico sobre el origen de la asignatura de Historia en las instituciones educativas de Colombia; asimismo, revisar las metodologías implementadas en su enseñanza y conocer las reformas educativas que en algún momento se establecieron. Además, presentar algunas estrategias metodológicas que se están pensando alrededor de la obligatoriedad de su enseñanza bajo la ley 1874 del 2017, entre ellas, la propuesta didáctica de entender el cine como herramienta pedagógica oportuna para la enseñanza de la historia, que potencializa los procesos educativos y le permite al docente un abanico de posibilidades para su enseñanza.

Resulta frecuente encontrar cierto grado de desmotivación en el alumnado de asignaturas obligatorias y de especialidad en las aulas de Traducción e Interpretación, como en las de cualquier otro tipo de estudio universitario. En el caso de la traducción literaria podremos encontrar algunas reticencias previas relacionadas con las capacidades que los alumnos se presuponen, así como sobre las dificultades respecto del acceso al mercado editorial. Analizando otras propuestas y apoyándonos sobre todo en diferentes enfoques metodológicos, en este artículo pretendemos ofrecer una propuesta didáctica de actividades que trata de fomentar la motivación y el interés del alumnado en esta asignatura. De esta manera, aspiramos a que consigan mejores resultados y una mayor preparación para el mundo profesional., It is common to find a certain lack of motivation among students of compulsory and specialized subjects in the Translation and Interpretation classrooms, as in those of any other type of university degree. In the case of Literary Translation, we can find some previous reticence related to the abilities that students are supposed to have, as well as about the difficulties regarding the access to the editorial market. Analyzing other proposals and relying mainly on different methodological approaches, this article intends to offer a didactic proposal of activities that aims to promote the motivation and interest of the students in this subject. This way, they are expected to achieve better results and preparation for the professional world.

This present study investigates the use of metacognitive strategies for reading scientific texts associated with the teaching of Science/Physics, analyzing their contribution to altering students' metacognitive awareness and the didactic feasibility of using them in the classroom. The structured model differs from those present in the literature as it includes explicit moments of awareness of subjects about their own knowledge, adding them to the operation of controlling and regulating their own understanding. The proposal in the study was applied to a class of ninth year of elementary school in the interior of Rio Grande do Sul, involving five synchronous remote meetings and the reading of three scientific texts. As instruments for data production, a test involving the students' metacognitive awareness was used, applied at the beginning and at the end of the activities; semi-structured interviews with these same students; and records of one of the researchers in her logbook. The results suggest that the metacognitive reading strategies model is relevant as it enables students to become aware of their own knowledge, provides opportunities to plan and evaluate actions aimed at achieving the goal of text comprehension, in addition to providing the involvement of students with the reading activity and with learning the specific knowledge under discussion., O presente estudo investiga o uso de estratégias metacognitivas para leitura de textos científicos associadas ao ensino de Ciências/Física, analisando a sua contribuição para alterar a consciência metacognitiva dos estudantes e a viabilidade didática de seu uso em sala de aula. O modelo estruturado se diferencia dos presentes na literatura por incluir momentos explícitos de tomada de consciência dos sujeitos sobre seus próprios conhecimentos, agregando-os à operação de controlar e regular a própria compreensão. O proposto no estudo foi aplicado em uma turma de nono ano do ensino fundamental no interior do Rio Grande do Sul, envolvendo cinco encontros remotos síncronos e a leitura de três textos científicos. Como instrumentos para produção dos dados foram utilizados um teste envolvendo a consciência metacognitiva dos estudantes, aplicado no início e ao final das atividades; entrevistas semiestruturadas com esses mesmos estudantes; e registros de uma das pesquisadoras em seu diário de bordo. Os resultados sugerem que o modelo de estratégias metacognitivas de leitura se revela pertinente na medida em que possibilita aos estudantes um processo de tomada de consciência sobre seus próprios conhecimentos, oportuniza planejar e avaliar as ações visando atingir o objetivo de compreensão do texto, além de propiciar o envolvimento dos estudantes com a atividade de leitura e com a aprendizagem dos conhecimentos específicos em discussão.

It is common to find a certain lack of motivation among students of compulsory and specialized subjects in the Translation and Interpretation classrooms, as in those of any other type of university degree. In the case of Literary Translation, we can find some previous reticence related to the abilities that students are supposed to have, as well as about the difficulties regarding the access to the editorial market. Analyzing other proposals and relying mainly on different methodological approaches, this article intends to offer a didactic proposal of activities that aims to promote the motivation and interest of the students in this subject. This way, they are expected to achieve better results and preparation for the professional world., Resulta frecuente encontrar cierto grado de desmotivación en el alumnado de asignaturas obligatorias y de especialidad en las aulas de Traducción e Interpretación, como en las de cualquier otro tipo de estudio universitario. En el caso de la traducción literaria podremos encontrar algunas reticencias previas relacionadas con las capacidades que los alumnos se presuponen, así como sobre las dificultades respecto del acceso al mercado editorial. Analizando otras propuestas y apoyándonos sobre todo en diferentes enfoques metodológicos, en este artículo pretendemos ofrecer una propuesta didáctica de actividades que trata de fomentar la motivación y el interés del alumnado en esta asignatura. De esta manera, aspiramos a que consigan mejores resultados y una mayor preparación para el mundo profesional.

Drawing on the principles of critical pedagogy, this article presents an action research study in a Spanish as a foreign language (SFL) classroom at the University of Belgrade that aims to challenge the dominant instrumental trend in foreign language education in the era of neoliberalism. To do this, an anti-hegemonic and dissenting didactic proposal is developed to turn the SFL classroom into a space for dialogue and reflection on our social reality and thus help students to become critical citizens. The results of the implementation of the didactic proposal in the classroom show that its benefits go beyond the linguistic aspects towards the development of a critical consciousness among the students., Basándose en los principios de la pedagogía crítica, el presente artículo presenta un estudio de una investigación acción en un aula de español como lengua extranjera (ELE) de la Universidad de Belgrado que tiene como objetivo desafiar la tendencia instrumental dominante en la educación de idiomas extranjeros en tiempos de neoliberalismo. Para ello, hemos elaborado una propuesta didáctica contrahegemónica y disidente que busca convertir el aula de ELE en un espacio de diálogo y reflexión sobre nuestra realidad social y así ayudar a los estudiantes a convertirse en ciudadanos críticos. Los resultados de la implementación de la propuesta didáctica en el aula demuestran que sus beneficios van más allá de los aspectos lingüísticos hacia el desarrollo de una conciencia crítica entre el alumnado., En suivant les principes de la pédagogie critique, cet article présente une étude d’une recherche-action dans un cours d’espagnol comme langue étrangère (ELE), de l’Université de Belgrade, qui a pour objectif de faire face à la tendance instrumentale prééminente dans l’enseignement des langues étrangères en temps de néolibéralisme. Pour ce faire, nous avons créé une proposition didactique contrehégémonique et dissidente qui tend de rendre le cours d’ELE en un espace de dialogue et de réflexion sur notre réalité sociale qui puisse aider aux apprenants à devenir des citoyens critiques. Les résultats de la mise en place de cette proposition didactique mettent en exergue que les bénéfices obtenus vont bien au-delà des aspects linguistiques, notamment, vers le déroulement d’une conscience critique chez les apprenants.

Este artículo presenta y analiza una propuesta didáctica que se realiza con un material manipulativo (Knobless Cylinders) empleado en un aula infantil Montessori de 3-6 años. La elección de dicho material se justifica en relación con las competencias/estrategias/habilidades que desarrolla como iniciación al aprendizaje matemático sobre patrones. Numerosos estudios advierten de la importancia de los patrones en la instrucción matemática desde la educación temprana en adelante. Sin embargo, hay varios factores educativos no aclarados todavía como son su aprendizaje significativo, el abuso de patrones visuales abstractos y alejados de la experiencia previa y vivencial del alumnado, etc. Se discute la secuencia de actividades planteada y ciertas cuestiones críticas.

The purpose of this work is to integrate cooperative learning into a classroom of English as a Foreign Language in the first year of Primary Education in a Spanish school, and also to design a didactic proposal around the beginning of a level A1 / A2 of language proficiency, based on a communicative approach according to our context, using cooperative learning with the purpose of promoting foreign language learning. In order to achieve our target, we are going to investigate further about what cooperative learning is, learning about how to create a climate of cooperation in an educational institution and finally, how to integrate it into a specific classroom. Likewise, we will go through all those communicative approaches that will also take part of our methodological framework for the learning of a foreign language. As a key element of any didactic proposal, assessment will be designed coherently, not only focusing on the subject itself, but also taking cooperation into account, understanding cooperation as a target itself, as well as a means for learning. Once describing the context where the process of teaching and learning of English as a foreign language will take place, we will create a didactic proposal that will enhance that process of learning through cooperation as the supporting element of our methodology and our didactic sequence, Grado en Educación Primaria

Presentamos una propuesta didáctica sobre la alimentación y cocina romanas basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos para Latín de 4º de ESO. Es interdisciplinar porque participan los alumnos de la asignatura optativa Cultura Científica. Está acompañada de un breve análisis de las fuentes clásicas latinas que hacen referencia a los temas más importantes y representativos de la alimentación y cocina romanas, así como de una explicación somera de la metodología empleada, el ABP., We present a didactic proposal on Roman food and cuisine based on Project-Based Learning and targeted to 4th ESO students of Latin. It is interdisciplinary because it involves the participation of students from the optional subject Scientific Culture. It is accompanied by a brief analysis of classical Latin quotations that refer to the most important and representative topics of Roman food and cuisine, as well as a concise explanation of the methodology used, the PBL., Departamento de Pediatría e Inmunología, Obstetricia y Ginecología, Nutrición y Bromatología, Psiquiatría e Historia de la Ciencia, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas