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La normativa curricular actual reconoce la importancia de preparar al alumnado para la vida a través de un marco competencial, donde la autonomía cobra especial importancia. Este estudio tiene como objetivo identificar los rasgos caracterizadores de experiencias de apoyo a la autonomía en Educación Física. Para ello, se realiza una revisión sistemática de la literatura específica, tomando como referencia las bases de datos Web of Science y SCOPUS y la franja temporal 2016-2021. En el análisis se sigue un proceso deductivo apoyado en la identificación previa de cinco dimensiones: objetivos de los estudios, marco teórico de referencia, características de los participantes, metodología e instrumentos de recogida de datos, y beneficios del apoyo a la autonomía. Los resultados señalan que casi la mitad de los objetivos de los estudios se interesan por conocer si el apoyo a la autonomía incide en la intención del alumnado de transferir a la vida cotidiana la actividad física. El marco teórico de referencia predominante ha sido la teoría de la autodeterminación. La mayor parte de las experiencias se realizan en Educación Secundaria, siguiendo una metodología de investigación cuantitativa. El apoyo a la autonomía favorece el incremento de la motivación, una reducción de los comportamientos negativos y la promoción de hábitos saludables. Consecuentemente, se presta especial interés a los estilos de enseñanza que favorezcan la multidireccionalidad del proceso, donde el alumnado sea un agente activo a través de la negociación curricular., The new Law of Education in Spain recognises the importance of ensuring that all pupils become increasingly competent and confident in skills for life. The main goal of this research is to identify features in experiences related to autonomy support in Physical Education. A systematic review is done in specific published works, taking Web of Science and SCOPUS databases as a reference in the 2016-2021 timeframe. In this analysis a deductive approach is followed, based on the previous identification of five dimensions: topics addressed, theoretical framework, participant’s characteristics, methodology and data collection instruments, as well as the benefits of autonomy support. Results show that almost half of the cases under consideration there is an interest in getting to know the students' intention to transfer physical activity to their everyday life. The prevailing theoretical framework underlying these studies has been the self-determination theory. Most experiences take place in Secondary Education, following a quantitative approach. Autonomy support leads to a decrease in negative behavior and promotes healthy, active lives. As a consequence, special attention is paid to teaching styles that facilitate multidirectionality throughout the process, where the student becomes an active part in a process of negotiated curriculum.

One of the great dilemmas that the educational task of teachers in the 21st century faces is how to approach their ethical and professional commitment to contribute to the development of student autonomy. This can be done through a competent, constructive and dialogical teaching and learning process that favors the formation of critical, autonomous, reflective and responsible people. The objective set forth in this study is to reveal the meanings socially shared and constructed by teachers about the concept of autonomy support. It is a qualitative design based on participatory action research. The participants were three teachers (men) who taught in public Primary Education centers on the island of Tenerife. The average professional experience in the subject was 6 years. The average age was around 32 years. The results showed that his discourse was based on five large categories (methodological alternatives, pedagogical conceptions, drawbacks, curricular reference, and requirements). The conclusions show the availability of methodological alternatives to make support for autonomy in Primary Education effective, promoting student participation in evaluation, peer learning, the design, direction and co-direction of tasks, and in the establishment of norms of class. Likewise, the need to transcend certain teaching habits related to class control is recognized, an aspect that should be addressed in the initial and permanent training of teachers., Uno de los grandes dilemas a los que se enfrenta el quehacer educativo del docente en el siglo XXI, es cómo abordar su compromiso ético y profesional para contribuir al desarrollo de la autonomía del alumnado. Esto puede realizarse a través de un proceso de enseñanza y aprendizaje competencial, constructivo y dialógico que favorezca la formación de personas críticas, autónomas, reflexivas y responsables. El objetivo planteado en este estudio consiste en desvelar los significados socialmente compartidos y construidos por el profesorado sobre el concepto apoyo a la autonomía. Se trata de un diseño cualitativo basado en la investigación-acción participativa. Los participantes eran tres maestros (hombres) que impartían docencia en centros públicos de Educación Primaria de la isla de Tenerife. La media de experiencia profesional en la asignatura era de 6 años. La media de edad estaba en torno a los 32 años. Los resultados mostraron que su discurso se basó en cinco grandes categorías (alternativas metodológicas, concepciones pedagógicas, inconvenientes, referente curricular y requisitos). Las conclusiones ponen de manifiesto la disponibilidad de alternativas metodológicas para hacer efectivo el apoyo a la autonomía en Educación Primaria promoviendo la participación del alumnado en la evaluación, el aprendizaje entre iguales, el diseño, dirección y codirección de tareas, y en el establecimiento de normas de clase. Asimismo, se reconoce la necesidad de transcender determinados hábitos docentes relacionados con el control de clase, aspecto que debería atenderse en la formación inicial y permanente del profesorado.

This comparative study presents the same university service-learning experience carried out by the Valle Tabares Center for Educational Internment of Minors (CIEM VT) and the Center Educatiu de Justícia Can Llupià (CEJ CLL). From two subjects of two degrees, one from the University of La Laguna and the other from the University of Barcelona, a socio-sports meeting was organized, which consisted in the design and joint practice of cooperative challenges of a recreational-motor nature by two groups: university students and persons deprived of liberty (PPL). In order to know the perception of the participants about the experience, a qualitative approach was followed by applying a questionnaire with open and closed questions to university students and a group interview with PPL. The results point towards an improvement in the development of professional skills and the overcoming of social stereotypes by university students; and to the empowerment of PPL, by assuming personal and social responsibilities. There are similarities in the perception of university students in relation to the ‘experience’ and ‘learning’ dimensions, and in the responses of the group interviews carried out to the PPL of both centers., En este estudio comparativo se presenta una misma experiencia de aprendizaje-servicio universitario llevada a cabo en el Centro de Internamiento Educativo de Menores Valle Tabares (CIEM VT) y en el Centre Educatiu de Justícia Can Llupià (CEJ CLL). Desde dos asignaturas de dos titulaciones distintas, una de la Universidad de La Laguna y otra de la Universitat de Barcelona, se organizó un encuentro sociodeportivo, que consistió en el diseño y práctica conjunta de retos cooperativos de carácter lúdico-motriz por parte de dos colectivos: alumnado universitario y personas privadas de libertad (PPL). Con el propósito de conocer la percepción de las personas participantes sobre la experiencia, se siguió un enfoque cualitativo mediante la aplicación de un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas al alumnado universitario y una entrevista grupal a las PPL. Los resultados apuntan hacia una mejora del desarrollo de habilidades profesionales y la superación de estereotipos sociales por parte del alumnado universitario; y al empoderamiento de las PPL, al asumir responsabilidades personales y sociales (Deeley, 2016). Se constatan similitudes en la percepción del alumnado universitario con relación a las dimensiones ‘vivencia’ y ‘aprendizaje’, y en las respuestas de las entrevistas grupales realizadas a las PPL de ambos centros.

The formative assesment is centered on the students and their learning, therefore, it`s opportune to know student perception. This paper talks about the advantages and inconveniences that the students of 10 subjects of 8 degrees from the University of La Laguna attributed to the formative assesment systems, and what were their proposals to improve them. We have used a mixed methodological approach combining a question paper (394 students) and two discussion groups (15 students). The results show as main advantages the existence of an active, functional, meaningful and practical learning. The results show many advantages, especially the existence of an active, functional, meaningful and practical learning. The greatest effort involved in this systems did not translate into excessive work. However, the main drawback is the reluctance of students about Self-Assessment and Peer-Assesment, when it is linked to the qualification. As for the context, the perception of the students was better in subjects related to degrees of Education. The absence of teaching experience in formative assesment worsens the results and the number of students in the class group was less important., La evaluación formativa está centrada en los estudiantes y su aprendizaje, por tanto, resulta conveniente conocer cuál es su percepción acerca de ella. Este trabajo constata las ventajas e inconvenientes que el alumnado de 10 asignaturas de 8 titulaciones de la Universidad de La Laguna, atribuyó a los sistemas de evaluación formativa experimentados, y cuáles fueron sus propuestas para mejorarlos. Se utilizó una metodología mixta con un cuestionario cumplimentado por 394 estudiantes, y dos grupos de discusión en los que participaron 15 alumnos. Los resultados indican como principales ventajas la existencia de un aprendizaje activo, funcional, significativo y práctico para la vida profesional. El mayor esfuerzo que suponen estos sistemas no se tradujo en un exceso de trabajo con relación al número de créditos. Sin embargo, el principal inconveniente se sitúa en las reticencias del alumnado respecto a la autoevaluación y la coevaluación, cuando esta se vincula con la calificación. En cuanto al contexto, se evidenció que la percepción del alumnado fue mejor en las asignaturas vinculadas a titulaciones de educación (donde la evaluación es también un referente profesionalizador), y que la ausencia de experiencia del profesorado con la evaluación formativa condiciona negativamente los resultados. El número de alumnos del grupo clase se reveló como menos importante.

This work shows the incidence of an inclusive teaching intervention in Physical Education on self-concept of students with motor disability. Six teachers from three different schools and 168 students from Secondary Education (88 boys and 80 girls with a mean age of 14,04 years), nine of which had a motor disability (five boys and four girls) participated in the study. A quasi-experimental design contemplating an A-B model (before-after) and including the development of a formative intervention between both phases was implemented. To value the incidence of this intervention on self-concept we employed the AF5 standardized questionnaire of selfconcept (García & Musitu, 2001), which was administered to all students in the two phases of an investigation that was developed throughout an academic course. The results show that while in students without motor disabilities stability is observed in the evolution of the self-concept mean scores, a significant improvement of all dimensions of the same is observed in students with motor disability and, to a greater extent, in the physical self-concept. This suggests that those students are sensitive to an inclusive teaching intervention that favors their active and significant participation in motor tasks., Este trabajo muestra la incidencia de una intervención docente inclusiva en Educación Física en el autoconcepto del alumnado con discapacidad motriz. Participaron seis docentes de tres centros diferentes y 168 estudiantes de Educación Secundaria (88 chicos y 80 chicas, con una media de edad de 14,04 años), de los que nueve presentaban discapacidad motriz (cinco chicos y cuatro chicas). Se aplica un diseño cuasiexperimental que contempla un modelo A-B (antes-después) y que incluye el desarrollo de una intervención formativa entre ambas fases. Para valorar la incidencia de esta intervención en el autoconcepto, se empleó el cuestionario estandarizado de autoconcepto AF5 (García & Musitu, 2001), que se le administró a todo el alumnado en las dos fases de una investigación que se desarrolló a lo largo de un curso académico. Los resultados muestran que mientras en el alumnado sin discapacidad motriz se aprecia estabilidad en la evolución de la media de puntuaciones directas del autoconcepto, en el alumnado con discapacidad motriz se observa una mejora significativa de todas las dimensiones del mismo y, en mayor medida, en el autoconcepto físico, mostrándose este alumnado sensible a una intervención docente inclusiva que favorezca su participación activa y significativa en las tareas motrices.

The present essay seeks to challenge traditional physical-education models –based on text books– and learning standardization. For this purpose, it focuses on educational trends based on gamification, transmedia storytelling and cooperative leaning. Moreover, it shows the description of one of the teaching goals –as an example of how gamification learning works– the perception of the student body about the experience, the impact of the use of ICT, the transfer of the gamification activities and its application to other contexts. The results show that the motivation and cooperative teaching have been reinforced with the strategy of gamification and the students will work more in class., El presente artículo pretende cuestionar los modelos tradicionales de la Educación Física basados en el uso de libros de texto y la estandarización de los aprendizajes. Para este fin se pone el foco de atención en tendencias educativas basadas en la gamificación, la narrativa transmedia y el aprendizaje cooperativo, y se presenta una alternativa de innovación “Educación física expandida” (ExpandEF) que las integra. El desarrollo de esta experiencia ha tenido como propósito alcanzar los objetivos de materia y competencias clave en Educación Física; y potenciar el desarrollo de la competencia digital de manera específica. Para conocer la percepción del alumnado acerca de la experiencia se utilizó un cuestionario específico con preguntas cerradas y abiertas. Los resultados muestran que la motivación y el trabajo cooperativo se han visto reforzados con la estrategia de gamificación seguida. Asimismo ha promovido que el alumnado se involucrara y trabajara más en clase.

The integration of information and communication technology (ICT) in Physical Education (PE) teaching is a new curricular demand for Physical Education teachers. The purpose of this work is to provide guidelines to implement this integration in an efficient way. These guidelines derived for an empirical study developed in Secondary School (Quintero, 2015), in order to explore the perception of teachers (17 teachers) and students (n = 256) regarding the use of mobile devices in Physical Education. It also offers a selection of Apps ranked according to the learning levels of the Bloom’s taxonomy. The results of the study show that an efficient integration of ICT in PE, the legal risks of using ICT in schools must be superated end don’t constitute an obstacle in their employment to educate whith mobile devices; it’s necessary promote the exchange of experiences between expert and novice teachers, a favorable element in the ingration of ICT in EF; and planing previously any teaching intervention with digital technologies., La integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la señanza de la Educación Física supone una nueva demanda curricular para el profesorado de Educación Física. El propósito de este trabajo es aportar orientaciones para llevar a la práctica de una manera eficiente esta integración. Estas pautas se deducen de un estudio empírico desarrollado en Eduación Secundaria Obligatoria (Quintero, 2015), con el objetivo de explorar la percepción del profesorado (17 docentes) y del alumnado (n=256) acerca del uso de dispositivos móviles en Educación Física en esta etapa. Asimismo, se ofrece una selección de Apps clasificadas en función de los niveles de aprendizaje de la taxonomía de Bloom. Los resultados del estudio muestran que para alcanzar una integración eficiente de las TIC en EF se han de superar los riesgos legales del uso de las TIC en los centros para que no constituyan un obstáculo en su empleo para educar a través de ellos; se ha de promover el intercambio de experiencias entre profesorado experto y novel, un elemento favorecedor en la inegración de las TIC en EF; y planificar previamente cualquier intervención docente con las tecnologías digitales.

The fruit harvesting is a key factor involving both product quality and profitability. Particularly, mechanical harvesting of traditional oil olive orchards is hint by tree training system for manual harvesting, tree size and several and slanted trunks which makes difficult trunk shaker work. Therefore, canopy shaker technology could be a feasible alternative to develop an integral harvester able to work on irregular canopies. The aim of this research was to determine vibration parameters applied to the olive tree for efficient mechanical harvesting by canopy shaker measuring fruit removal efficiency and debris. In this work, a continuous lateral canopy shaker harvester has been developed and tested on large olive trees in order to analyse the operating harvester parameters and tree properties to improve mutual adaptation. Vibration amplitude and frequency, rod density and ground speed were assessed. Vibration amplitude and frequency beside ground speed were decisive factors on fruit removal efficiency. Increasing rod density has not influenced on removal efficiency although it increased significantly debris. Promising results has been reached with 77.3% of removal efficiency, applying a 28 s shaking duration, 0.17 m amplitude vibration and 12 rod drum. This result was obtained reporting 0.26 s of accumulative shaking time over 200 m/s2 resultant acceleration. The canopy shaker mechanism enabled more than 65% of detached fruits to fall vertically, facilitating catch fruit. In order to improve removal efficiency it is advisable to adapt trees, set high amplitude in the shaker mechanism, and enhance the contact time between rods and tree.

The fruit harvesting is a key factor involving both product quality and profitability. Particularly, mechanical harvesting of traditional oil olive orchards is hint by tree training system for manual harvesting, tree size and several and slanted trunks which makes difficult trunk shaker work. Therefore, canopy shaker technology could be a feasible alternative to develop an integral harvester able to work on irregular canopies. The aim of this research was to determine vibration parameters applied to the olive tree for efficient mechanical harvesting by canopy shaker measuring fruit removal efficiency and debris. In this work, a continuous lateral canopy shaker harvester has been developed and tested on large olive trees in order to analyse the operating harvester parameters and tree properties to improve mutual adaptation. Vibration amplitude and frequency, rod density and ground speed were assessed. Vibration amplitude and frequency beside ground speed were decisive factors on fruit removal efficiency. Increasing rod density has not influenced on removal efficiency although it increased significantly debris. Promising results has been reached with 77.3% of removal efficiency, applying a 28 s shaking duration, 0.17 m amplitude vibration and 12 rod drum. This result was obtained reporting 0.26 s of accumulative shaking time over 200 m/s2 resultant acceleration. The canopy shaker mechanism enabled more than 65% of detached fruits to fall vertically, facilitating catch fruit. In order to improve removal efficiency it is advisable to adapt trees, set high amplitude in the shaker mechanism, and enhance the contact time between rods and tree.

Olive fruit production and oil quality distribution with respect to canopy distribution are important criteria for selection and improvement of mechanical harvesting methods. Tests were performed in a high-density olive orchard (Olea europea L., cv. Arbequina) in southern Spain. Fruit distribution, fruit properties and oil parameters were measured by taken separate samples for each canopy location and tree. Results showed a high percentage of fruits and oil located in the middle-outer and upper canopy, representing more than 60% of total production. The position of these fruits along with their higher weight per fruit, maturity index and polyphenol content make them the target for all mechanical harvesting systems. The fruits from the lower canopy represented close to 30% of fruit and oil production, however, the mechanical harvesting of these fruits is inefficient for mechanical harvesting systems. Whether these fruits cannot be properly harvested, enhance tree training to raise their position is recommended. Fruits located inside the canopy are not a target location for mechanical harvesting systems as they were a small percentage of the total fruit (<10%). Significant differences were found for polyphenol content with respect to canopy height, although this was not the case with acidity. In addition, the ripening index did not influence polyphenol content and acidity values within the canopy. Fruit production, properties and oil quality varied depending on fruit canopy position. Thus harvesting systems may be targeted at maximize harvesting efficiency including an adequate tree training system adapted to the harvesting system.

Olive fruit production and oil quality distribution with respect to canopy distribution are important criteria for selection and improvement of mechanical harvesting methods. Tests were performed in a high-density olive orchard (Olea europea L., cv. Arbequina) in southern Spain. Fruit distribution, fruit properties and oil parameters were measured by taken separate samples for each canopy location and tree. Results showed a high percentage of fruits and oil located in the middle-outer and upper canopy, representing more than 60% of total production. The position of these fruits along with their higher weight per fruit, maturity index and polyphenol content make them the target for all mechanical harvesting systems. The fruits from the lower canopy represented close to 30% of fruit and oil production, however, the mechanical harvesting of these fruits is inefficient for mechanical harvesting systems. Whether these fruits cannot be properly harvested, enhance tree training to raise their position is recommended. Fruits located inside the canopy are not a target location for mechanical harvesting systems as they were a small percentage of the total fruit (<10%). Significant differences were found for polyphenol content with respect to canopy height, although this was not the case with acidity. In addition, the ripening index did not influence polyphenol content and acidity values within the canopy. Fruit production, properties and oil quality varied depending on fruit canopy position. Thus harvesting systems may be targeted at maximize harvesting efficiency including an adequate tree training system adapted to the harvesting system.

La situación socioeconómica y medioambiental actual ha provocado que cobren especial importancia en el campo de la edificación, criterios de ahorro energético, de control del gasto, de reducción de los costes de explotación, de mejora de la gestión de los edificios bajo parámetros de sostenibilidad ambiental, etc. Los edificios de nueva construcción ya tienen incorporados algunos de los criterios comentados, puesto que, en la elaboración del proyecto de construcción es donde se hace cumplir con los requisitos mínimos de eficiencia energética establecidos en el CTE. También en fase de proyecto se califica y certifica energéticamente, por lo tanto, bastaría con un personalizado plan de mantenimiento y una rigurosa aplicación del mismo para poder garantizar que el edificio está preparado para ser gestionando eficientemente. En los edificios existentes el tema es más complejo, en tanto que, para poder llegar a gestionar eficientemente un edificio existente no es suficiente con elaborar un plan de mantenimiento preventivo y gestionar el mismo, si no que antes, deberemos realizar una serie de operaciones de acondicionamiento previas. El objetivo de este PFG es el de investigar, estudiar y finalmente proponer una metodología que integre todas las operaciones consideradas como necesarias encaminadas a la adecuación de un edificio existente para su posterior gestión eficiente. Para ello, el presente proyecto, se ha divido en dos partes diferenciadas. La primera corresponde a la memoria, donde se determinan cuáles deberían ser las operaciones de acondicionamiento para conseguir el objetivo perseguido y se desarrollan metodológicamente mediante procesos, actividades y procedimientos. La segunda parte es la correspondiente al anexo II donde se aplica la teoría a un caso práctico, concretamente a una guardería del municipio de Santa Perpètua de Mogoda. Los distintos procesos que se han desarrollado en la metodología son: En primer lugar los procesos de actuaciones previas y de i, English: The current socioeconomic and environmental situation has caused energy-saving criteria to become a central issue in the field of building. This phenomenon also includes cost containment, reduction of operating costs and improvement of building management under sustainability parameters. Newly constructed buildings already meet some of the before mentioned criteria given that it is in fact, in the development of the project of construction where minimum energy efficiency requirements indicated in the CTE are enforced. Moreover, it is in this stage where energy efficiency standards are evaluated and certified. Thus, a personalized maintenance plan and a rigorous application of it could simply ensure that the building is prepared to be efficiently managed. The issue of existing buildings is more complex. In order to efficiently manage an existing building, a number of conditioning operations have to be done prior to preparation and implementation of a preventive maintenance plan. The aim of this PFG is to examine and eventually propose a methodology for an efficient energy management of a building that includes those operations aimed at identifying operational improvements. To do this, this study has been divided into two different parts. The first part corresponds to the memory in which conditioning operations are determined and methodologically developed through processes, activities and procedures. The second part provides a practical case (annex II), in particular, a kindergarten in Santa Perpètua de Mogoda Various processes have been developed in the methodology. The first two processes consist of preliminary proceedings together with inspection of the building, updating and organizing data, both in order to collect all the needed information so as to complete successfully the rest of the processes. Then, the process of diagnosis of the state of conservation of the building has been developed regarding the existence of any damages or critical points and

The present paper is based on the relevance of managing evaluation keys in order to reach a formative value and on how these keys lie on some given features of formative assessment. A selfdiagnostic instrument is applied to the teachers that roots in five characteristics of formative evaluation in physical education, hence conforming a didactic metaevaluation way about their evaluation models. A case study about four physical education teachers is carried out through a researchaction process between an initial and an experimental didactic units. In the latter, the alternatives designed in a precedent process are applied. The above mentioned metaevaluation instrument and two questionnaires (teaching staff and pupils) constitute the test-posttest design of the study. Such a design is aimed at checking the experimented changes and has verified the self-diagnostic value of the instrument and a teaching change to more formative postulates., Se parte de la relevancia de saber manejar las claves de la evaluación para que ésta adquiera un valor formativo, así como de determinados rasgos de la evaluación formativa que constituyen esas claves. En este estudio se identifican cinco rasgos que conforman una vía de metaevaluación didáctica para la evaluación y mejora de los modelos de evaluación en educación física. Para comprobar su viabilidad, hemos llevado a cabo un estudio de casos con cuatro maestros de educación física, mediante un proceso de investigación-acción, situado entre una unidad didáctica inicial y otra experimental, donde en esta única se aplicaron las alternativas diseñadas en el proceso anterior. El estudio ha seguido un diseño test-pos test en el que se han utilizado el instrumento de metaevaluación didáctica y dos cuestionarios (maestros, y alumnado), con el fin de comprobar los cambios producidos, habiéndose constatado el valor de autodiagnóstico del instrumento y un cambio docente hacia postulados más formativos.

Beach volleyball is a sport in which the coach, at competitive situation, cannot transmit instructions to his players to guide their game action. Therefore, it is very important they know the internal logic of the sport, to manage with autonomy, strategic responses to the various situations of the game. This study identifies and analyzes the structural and functional elements that characterize the internal logic of beach volleyball. The aim of this study is the sport itself, therefore. The analysis of its internal logic has been tackled through a structural method that allows us to identify the relevant elements and their relationships to interpret the determining factors of the game action. To develop this analysis, on the one hand, it has been used a specific instrument (praxeological analysis card) proposed by Hernández Moreno et al. (2007), and, on the other hand, the structural and functional indicators proposed by Navarro and Jiménez Jiménez (1998, 1999) for the study of the strategic behaviour in sports games. The results of this analysis provide relevant information to identify the various aspects to be considered, both in analysis and interpretation of the game action, as in the identification and organization of the contents for teaching and training of this sport., El vóley-playa es un deporte en el que el entrenador en situación de competición no puede transmitir consignas a sus jugadores para orientar su acción de juego. Por ello, es muy importante que éstos conozcan la lógica interna del deporte que practican, para poder gestionar con autonomía las respuestas estratégicas a las diversas situaciones de juego En este estudio se identifican y analizan los elementos estructurales y funcionales que caracterizan la lógica interna del vóley-playa. El objeto de estudio es por lo tanto el propio deporte. El análisis de su lógica interna se ha abordado a través de un método estructuralista, que nos permite identificar los elementos relevantes y sus interrelaciones para interpretar los condicionantes de la acción de juego. Para desarrollar este análisis se han empleado por un parte un instrumento específico (ficha de análisis praxiológico) propuesta por Hernández Moreno et al. (2007), y, por otra, los indicadores estructurales y funcionales propuestos por Navarro Adelantado y Jiménez Jiménez (1998, 1999) para el estudio del comportamiento estratégico en los juegos deportivos. Los resultados de este análisis aportan información relevante para identificar los diversos aspectos que han de ser considerados, tanto en el análisis e interpretación de la acción de juego, como en la identificación y organización de los contenidos para la enseñanza y entrenamiento de este deporte.

La tendencia actual en la práctica de la Educación Física es hacia modelos de enseñanza participativos considerando todas las dimensiones de la persona (física, motriz, expresiva, cognitiva, social). Este enfoque ha variado ya que tradicionalmente se atendía principalmente a la eficacia y rendimiento en el movimiento. Consideramos que este cambio en la forma de entender la práctica docente favorece el desarrollo del contenido de Expresión Corporal. Sin embargo, se ha de procurar que este desarrollo no se convierta en una simple reproducción de manifestaciones socioculturales de la motricidad, sino que se atienda al valor educativo que realmente tiene para el desarrollo de las capacidades humanas desde la dimensión expresiva de la conducta motriz.

In the internal structure of sports cooperation / opposition common space and simultaneous participation converge various elements that have a constant presence: a space with subspaces and goals to be achieved and protected, a time frame in which to try to achieve the goals of the game, teammates and opponents to interact simultaneously, and a mobile force whose possession the various strategic behaviors. This structural complexity makes their education raises many questions. In this paper we analyze the internal structure of these sports and situations used in teaching Handball and Five a Side Soccer. The research was conducted using both a theoretical: interpretive and praxiological. How methodological strategy we have used the case study, seeking to know the structural characteristics of teaching situations, their correspondence with the internal structure of these sports, and the implicit concepts have coaches on those questions. The research techniques used were systematic observation and interview. The results show that the coaches have a partial view of the internal structure of their sports, and how this is reflected in the type of teaching situations they employ., En la estructura interna de los deportes de cooperación/oposición espacio común y participación simultánea (Co/OpEcPs) confluyen diversos elementos que tienen una presencia constante: un espacio con subespacios y unas metas que se han de alcanzar y proteger, un marco temporal donde intentar conseguir los objetivos del juego, compañeros y adversarios con los que interactuar simultáneamente, y un móvil cuya posesión activa los diversos comportamientos estratégicos. Esta complejidad estructural hace que su enseñanza plantee numerosos interrogantes. En este trabajo abordamos el análisis de la estructura interna de estos deportes y el de las situaciones que se emplean en la enseñanza de Balonmano y Fútbol Sala. La investigación se ha realizado desde una doble perspectiva teórica: praxiológica e interpretativa. Cómo estrategia metodológica hemos empleado el estudio de casos, buscando conocer las características estructurales de las situaciones de enseñanza, su correspondencia con la estructura interna de estos deportes, y las concepciones implícitas que tienen los técnicos sobre las dos cuestiones anteriores. Las técnicas de investigación empleadas han sido la observación sistemática y la entrevista. Los resultados señalan que los técnicos tienen la concepción parcial de la estructura interna de sus deportes, y cómo esto se ve reflejado en el tipo de situaciones de enseñanza que emplean.

The current knowledge in the Physical Education field requires an update to the new social and professional needs and a consequent academic organization. In this scenario, a number of issues are gathered. Namely, a new way of consensus about the subject while questioning its timelessness, a social benefit of knowledge, a remarkably specific didactics, a confuse two-headedness of our knowledge as a academic structure with two areas, and some kind of contradictory pragmatism for assuming practical models within a theoretical framework. These problems, the ways they are attacked, and the corresponding impact are reviewed by the authors. A solution is probed as well about a solution for a relationship between theoretical and practical knowledge under a sociallike theory. Besides, a relationship is established between knowledge and its social value. This is made after postulating a social sense of science whereby focusing the future initial formation of grades in Physical Education. Finally, the authors claim for the elimination of the current ambiguity in separating the disciplines within the knowledge areas in the Spanish Universtiy in charge of formating the future professionals., El conocimiento del campo de la Educación Física precisa de un acomodo a las nuevas necesidades sociales y profesionales, y su consecuente organización académica. En este escenario se concitan una nueva forma de consenso sobre el objeto cuestionando su atemporalidad, un beneficio social del conocimiento, una lograda didáctica específica, una confusa bicefalia como estructura académica de nuestro conocimiento en dos áreas, y cierto pragmatismo contradictorio en la asunción de modelos prácticos respecto a un sostén teórico. Los autores repasan estos problemas, cómo se han abordado y el impacto que ha supuesto. También, sondean cómo resolver la relación entre conocimiento teórico y conocimiento práctico desde una teoría de corte social. Igualmente, establecen una relación argumental entre conocimiento y su valor social, postulando un sentido social de la ciencia, lo cual conduce al enfoque de la futura formación inicial de los grados del campo de la Educación Física. Finalmente, reclaman eliminar la ambigüedad existente en la delimitación disciplinar de las áreas de conocimiento encargadas de la formación de los profesionales correspondientes en la Universidad española.

This research, elaborated on the games and traditional sports of the Canary Islands (aboriginal games, traditional motor games, and traditional sports) tries to find, from a comparison of their characteristics, the sociocultural and praxeology’s keys to understand the similarities or differences between the three groups studied and the interpretation that entails and all done in a diachronic and synchronic approach. This study presents a brief description of the various motor practices that are traditional from the Canary Islands, the adjustment of its cataloging process, and finally five features are analyze in a comparative way (motor interaction, motor communication network, degree of standardization of the space, temporality and scoring system) belonging to a broader analysis that has been developed for the documentation of these practices., Este trabajo, elaborado sobre los juegos y deportes tradicionales de Canarias (juegos aborígenes, juegos motores tradicionales y deportes tradicionales) trata de encontrar, a partir de la comparación de sus rasgos caracterizadores, las claves praxiológicas y socioculturales que permitan entender las semejanzas o diferencias existentes entre los tres grupos estudiados y la interpretación que comporta, y todo ello hecho de manera diacrónica y sincrónica. Se presenta una breve descripción de las diversas prácticas motrices de Canarias de carácter tradicional, se justifica su proceso de catalogación, y finalmente se analizan, de forma comparada, cinco rasgos (interacción motriz, red de comunicación motriz, grado de estandarización del espacio, temporalidad y sistema de tanteo) pertenecientes a un análisis más amplio que se ha desarrollado para la catalogación de estas prácticas.