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Current technology allows the design of computer-based assessment tools to provide feedback to students while learning, as well as recording its effects on processing and learning outcomes. This contribution aims to demonstrate the capabilities and configuration options of Read&Learn, a technological environment for researching the process followed by students in task-oriented reading situations from the beginning to the end of the resolution of an activity or exercise. Read&Learn performs a very detailed record of the student’s activity, which allows obtaining a large amount of information about the procedure and the way in which the different tasks are solved. In particular, we present the preliminary results of an experiment carried out with Read&Learn in a university course in a subject related to Statistics., La tecnología actual permite el diseño de herramientas de evaluación basadas en computadora para proporcionar retroalimentación a los estudiantes mientras aprenden, así como también registrar sus efectos en el procesamiento y los resultados de aprendizaje. Esta contribución pretende demostrar las capacidades y opciones de configuración del entorno tecnológico Read&Learn, una herramienta para la investigación del proceso seguido por el alumnado en situaciones de lectura orientada a tareas desde el inicio hasta el final de la resolución de las actividades relacionadas con un enunciado. De esta manera, Read&Learn realiza un registro muy minucioso de la actividad del alumno que permite obtener una gran cantidad de información acerca del procedimiento y la manera en la que se resuelven las diferentes tareas planteadas. En particular, se exponen los resultados preliminares de un experimento llevado a cabo con Read&Learn en un curso universitario en una asignatura relacionada con la Estadística.

La instrucción en vocabulario es contemplada por los distintos manuales como complemento de otras actividades. Esto representa que los alumnos no reciban una instrucción que les ayude a comprender mejor las palabras. El programa que presentamos posibilita que los alumnos comprendan de forma autónoma el significado de las palabras. Otro rasgo innovador del programa es que puede ser aplicado por los tutores del aula, dentro del horario lectivo y utilizar textos de las distintas áreas con que trabajan habitualmente los niños.

En este trabajo se analiza la interacción entre el conocimiento previo, el texto, el nivel académico y el aprendizaje cuando los alumnos leen libros de ciencias físicas. Estos lectores fueron: estudiantes del último curso del las licenciaturas de Ciencias Físicas y de Psicología, y estudiantes de 3° de BUP* de ciencias y de letras. Nuestro estudio se basó en un texto sobre Modelos Atómicos extraído de un libro de Física y Química de 2° de BUP† bien conocido.

Este estudio presenta los resultados de una investigación en la que se describen algunas diferencias evolutivas en el procesamiento de la prosa expositiva. Treinta y cinco chicos de diferentes edades 12 de 5° de E G.B., 12 de 8.° de E.G.B. y 11 de 3° B.U.P y FP (1O, 13 y 16 años respectivamente), realizaron una tarea de ordenación de frases para formar un texto coherente. Había un total de tres textos de tipo expositivo, constando cada uno de seis oraciones. Se tomaron varias medidas en cada texto: una primera de ordenación global, otra de supraordenación, una tercera de coherencia local (conexiones entre seis pares de frases), y una última medida de errores de conexión. Los resultados confirman una clara tendencia evolutiva en todas las medidas empleadas. Finalmente se discuten los resultados relacionándolos con otros estudios que analizan el desarrollo de estrategias de comprensión, y se comentan varias repercusiones educativas del trabajo, así como algunas cuestiones abiertas., Results from a study showing some developmental differences in processing expository texts are described. Thirty-five students from different school grades (12 from grade 5, 12 from grade 8, and 11 from grade 11) carried out a sentence arrangement task in order to create a coherent text. The task consisted on a total of three expository text with six sentences each. For each text several measures were taken: General sentence arrangement, superordination, local coherence (links between six pairs of sentences), and sentence conexion errors. Results confirm a clear developmental trend on all measures. Finally, results are discussed in relation to other research work analyzing the development of comprehension strategies. Some educational repercussions and open issues raised in this work are commented.

La instrucción en vocabulario es contemplada por los distintos manuales como complemento de otras actividades. Esto representa que los alumnos no reciban una instrucción que les ayude a comprender mejor las palabras. El programa que presentamos posibilita que los alumnos comprendan de forma autónoma el significado de las palabras. Otro rasgo innovador del programa es que puede ser aplicado por los tutores del aula, dentro del horario lectivo y utilizar textos de las distintas áreas con que trabajan habitualmente los niños.

En este trabajo se analiza la interacción entre el conocimiento previo, el texto, el nivel académico y el aprendizaje cuando los alumnos leen libros de ciencias físicas. Estos lectores fueron: estudiantes del último curso del las licenciaturas de Ciencias Físicas y de Psicología, y estudiantes de 3° de BUP* de ciencias y de letras. Nuestro estudio se basó en un texto sobre Modelos Atómicos extraído de un libro de Física y Química de 2° de BUP† bien conocido.

La instrucción en vocabulario es contemplada por los distintos manuales como complemento de otras actividades. Esto representa que los alumnos no reciban una instrucción que les ayude a comprender mejor las palabras. El programa que presentamos posibilita que los alumnos comprendan de forma autónoma el significado de las palabras. Otro rasgo innovador del programa es que puede ser aplicado por los tutores del aula, dentro del horario lectivo y utilizar textos de las distintas áreas con que trabajan habitualmente los niños.

Aunque los objetivos curriculares actuales se plantean la enseñanza del lenguaje escrito de modo que permita utilizarlo como instrumento para el aprendizaje, el hecho es que esta enseñanza de la lectoescritura como medio se contempla como un fin en sí mismo, es decir, con materiales y contenidos literarios y no de áreas disciplinares especificas en que el niño se tendrá que mover a lo largo de toda la escolaridad. En este articulo se presenta un programa experimentado con éxito en las áreas de ciencias naturales y sociales para mejorar en los alumnos estas necesarias estrategias de comprensión y estudio.

Aunque los objetivos curriculares actuales se plantean la enseñanza del lenguaje escrito de modo que permita utilizarlo como instrumento para el aprendizaje, el hecho es que esta enseñanza de la lectoescritura como medio se contempla como un fin en sí mismo, es decir, con materiales y contenidos literarios y no de áreas disciplinares especificas en que el niño se tendrá que mover a lo largo de toda la escolaridad. En este articulo se presenta un programa experimentado con éxito en las áreas de ciencias naturales y sociales para mejorar en los alumnos estas necesarias estrategias de comprensión y estudio.

Aunque los objetivos curriculares actuales se plantean la enseñanza del lenguaje escrito de modo que permita utilizarlo como instrumento para el aprendizaje, el hecho es que esta enseñanza de la lectoescritura como medio se contempla como un fin en sí mismo, es decir, con materiales y contenidos literarios y no de áreas disciplinares especificas en que el niño se tendrá que mover a lo largo de toda la escolaridad. En este articulo se presenta un programa experimentado con éxito en las áreas de ciencias naturales y sociales para mejorar en los alumnos estas necesarias estrategias de comprensión y estudio.