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Des travaux de recherche montrent que la capacité à autoréguler son apprentissage a un impact significatif positif sur les résultats scolaires. Nous présentons ici une étude visant à détecter des déficits d'autorégulation de l'apprentissage pour de jeunes élèves, dans le contexte d'une application web d'apprentissage de la lecture. partir des réponses de 467 116 élèves à deux questions évaluant la difficulté perçue et la difficulté voulue, nous proposons une définition opérationnelle de différentes formes de déficits et mesurons ensuite l'impact de deux stratégies de remédiation pour les réduire. Les résultats soulignent la possibilité d'étayer les compétences d'apprentissage autorégulé dans une application Web dès le plus jeune âge, tout en apprenant une autre compétence. Abstract: Research shows that the ability to self-regulate one's learning has a significant positive impact on academic outcomes. Here, we present a study to detect some self-regulated learning (SRL) deficits for young students, in the context of a web-based literacy application. Based on the responses from 467,116 student to questions assessing perceived and desired difficulty, we propose an operational definition of different forms of deficits and then measure the impact of two remediation strategies to address them. The results demonstrate that scaffolding SRL skills in a web-based application at an early age, while learning another skill, is indeed possible.

L'article introduit un modèle de description des rétroactions épistémiques et un modèle informatique de décision de ces rétroactions. Le modèle de description est fondé sur des connaissances didactiques et a pour objectif d'tre suffisamment explicite pour aider à la décision automatique des rétroactions. Le modèle informatique de décision combine des connaissances expertes et un algorithme d'apprentissage par renforcement. La faisabilité de l'approche est évaluée avec la réification du modèle et son intégration à une implémentation du modèle décisionnel. This paper introduces a model for describing epistemic feedbacks and a computer model for deciding these feedbacks. The description model is based on didactic knowledge and aims to be sufficiently explicit to allow the automatic decision-making of feedbacks. The computational decision model combines expert knowledge and a RL algorithm. Initial evaluations of the description model were carried out to verify its descriptive capacity. In addition, the reification of the model and its integration into an implementation of the decision-making model made it possible to show the feasibility of the approach.

Le contexte numérique dans la sphère scolaire et universitaire présente dans l'académie de Mayotte de fortes contraintes que les outils mobiles pourraient pallier. L'intentionnalité de pratique des tablettes tactiles par les professeurs des écoles stagiaires est alors questionnée. A la suite d'une enqute par questionnaire, 87 réponses sont analysées. L'intentionnalité est expliquée par l'importance du sentiment de compétences dans le contexte universitaire. Des analyses de profils mettent en valeur le poids de la possession d'une tablette personnelle sur l'intentionnalité contextualisée de la pratique de la tablette tactile. En conclusion, la modélisation de l'intentionnalité est débattue et les enjeux des enseignements autour des tablettes tactiles en formation initiale sont discutés. Abstract: The digital context in school and university presents significant constraints in the Mayotte academy. Mobile tools could overcome these constraints. We study the intentionality of practicing with digital tablets during initial teachers training. A questionnaire survey is proposed. 87 responses are analyzed. Intentionality is explained by the importance of a self-efficacity in the academic context. Profile analyses reveal the importance of personal tablet owning on the contextualized intentionality of tablet practice. In conclusion, the intentionality modelling is debated and the challenges of initial teaching training about digital tablets are discussed.

Cet article analyse le rôle joué par l'usage d'une plateforme numérique (LabNbook) sur les transformations des activités pédagogiques proposées à des étudiants du supérieur. Nous observons une évolution des objectifs d'apprentissage des enseignants, notamment au niveau disciplinaire. Les résultats montrent également que l'usage de LabNbook conduit les enseignants à interroger l'alignement pédagogique. In fine, nous proposons de caractériser la transformation pédagogique induite par l'utilisation prolongée d'un outil numérique. Abstract: This article analyzes the role played by the use of a digital platform (LabNbook) on the transformations of the pedagogical activities proposed to higher education students. We observe evolutions in the pedagogical objectives aimed by the teachers, notably at the disciplinary level. The results also show that the use of LabNbook leads teachers to question the instructional alignment. Finally, our results allow us to propose a characterization of the pedagogical transformation induced by the long-term use of a digital tool.

Le confinement, annoncé en France en 2020, a conduit au recours massif aux outils numériques pour proposer une continuité pédagogique. Un questionnaire a permis d'interroger les pratiques numériques de 1994 enseignants du supérieur et des premier et second degrés durant le confinement, ainsi que les facteurs de changement. Bien que l'utilisation des outils numériques ait augmenté durant le confinement, les pratiques pédagogiques qui les sous-tendent ont, quant à elles, peu évolué. Les résultats montrent l'importance de penser l'appropriation des outils numériques sur un temps long et passant par une modification a priori des pratiques d'enseignement. Abstract: The lockdown, announced on March 16, 2020, led to a massive use of digital tools to offer pedagogical continuity. A questionnaire measuring their digital practices during the lockdown, as well as the factors of change, was sent to them by email. Although the use of digital tools increased during the lockdown, the underlying pedagogical practices have not changed much. The results of this study support the idea that the appropriation of digital tools should be considered over a long period of time and through a change in teaching practices.

L'objectif de cet article est d'analyser, à partir d'une enqute (441 réponses), les pratiques numériques mises en œuvre par les enseignants d'école primaire et de collège, lors du confinement du printemps 2020. Cette étude montre que les enseignants ont de manière marginale adapté leurs pratiques et innové, mais qu'une évolution significative nécessite un meilleur accompagnement. Différentes perspectives basées sur une reconception des environnements numériques de travail (ENT) sont proposées pour le faire. Abstract: This paper examines a survey of the digital practices implemented by French primary and secondary school teachers during the spring 2020 lockdown. Results show that teachers have marginally adapted their practices and innovated, but that a significant evolution requires better support. We propose some improvement perspectives based on a redesign of virtual learning environments (VLE) to keep developing digital uses.

TGRIS est un dispositif de formation, utilisant un outil de simulation d'entretien, en Réalité Virtuelle, conçu pour former les Conseillers Pédagogiques (CP) à prendre conscience de leurs propres états émotionnels, lorsqu'ils sont confrontés aux réactions d'un enseignant réfractaire au conseil, simulé par un Agent Conversationnel Animé (ACA). Cet outil a la particularité d'utiliser des réactions verbales issue de situations réellement vécues. Ce sont également les CP qui pilotent les réactions verbales, non verbales et l'état émotionnel de l'enseignant débutant virtuel. Trois expérimentations avec 12, 17, et 3 CP montrent le potentiel de ce dispositif de formation instrumenté. Abstract: TGRIS is a Virtual Reality interview simulator, designed to train Pedagogical Counselors (PCs) to become aware of their own emotional state, when confronted to a resistant novice teacher, simulated by an Embodied Conversational Agents (ECA). This tool has the particularity of using dialogues that were collected from real-life problematic interviews. The PCs are also responsible of triggering the verbal reactions, non-verbal reactions and the emotional state of the virtual novice teacher. Three experimentations, lead with 12, 17 and 3 PCs, show the potential of the TGRIS technology-enhanced training sessions.

Digital education has taken place in elementary school curricula and with it, programmable robots are being introduced into school. These artefacts also allow acquiring a technical culture. In this article, the technological activities of 10 year olds in a class are analyzed. This analysis makes it possible to reveal the processes and approaches implemented by the children to appropriate the BeeBot® robot then a more complex robot, the ProBot®., L’apprentissage de l’informatique a pris place dans les programmes d’enseignement de l’école primaire et avec lui, des robots programmables sont introduits dans les classes. Ces artefacts permettent également de construire une culture technique. Dans cet article, les activités de nature technique des élèves d’une classe de CM1 sont analysées. Cette analyse permet de révéler les schèmes mis en oeuvre par les élèves pour s’approprier le robot BeeBot® puis un robot plus complexe, le ProBot®., Grugier Olivier. Manipulations de robots programmables en classe par des élèves de 9-10 ans. Éducation au numérique et culture technique. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 28 n°3, 2021. Numéro spécial. Technologies pour l'apprentissage de l'informatique de la maternelle à l'Université. pp. 71-94.

Ce papier porte sur une étude empirique conduite dans des écoles secondaires, en Suisse et au Brésil et qui concerne Classcraft, un jeu numérique de gestion de classe. Les premiers travaux qui ont été menés s'appuient sur la Théorie des situations didactiques. Ils visent à comprendre la manière dont le comportement des élèves est influencé par le jeu. Ils mobilisent un modèle qui situe l'expérience de jeu dans un contexte qui comprend la situation de jeu, le travail de l'enseignant qui intègre le jeu et la culture organisationnelle de l'institution dans laquelle ce dernier exerce. Les analyses qui ont été menées s'appuient sur une méthodologie mixte : recueil des traces numériques d'interaction, conduite d'entretiens semi-directifs avec les personnes impliquées et observations in situ. Abstract: This paper draw on an empirical study about Classcraft, a digital game dedicated to classroom management, conducted in secondary schools in Switzerland and Brazil. The study is based on the Theory of didactical situations. It aims to understand how students' behavior is influenced by the game and rely on a model that situates the game experience in a context that includes the game; the teacher's task, which integrates the game; and the organizational culture of the institution in which the teacher work. The analyses that were carried out are based on a mixed methodology: collection of digital traces of interaction, semi-structured interviews with the people involved and in situ observations.

Two robotics education activities are the subject of an exploratory study : the first one confronts 140 children (3-10 years old) with educational robots and the second one allows 13 teenagers (8-15 years old) to build their robot. The focus is on the metaphors used spontaneously by the trainers and learners. Their exploration aims at deepening the understanding of the interactions between trainers, learners and robots in order to reflect on issues to be addressed in a critical education to technology, Deux activités d’éducation à la robotique font l’objet d’une étude exploratoire : la première confronte des robots pédagogiques à 140 enfants (3-10 ans) et la deuxième permet à 13 adolescents (8-15 ans) de construire leur robot. Le focus est mis sur les métaphores utilisées spontanément par les formateurs et apprenants. Leur exploration vise à approfondir la compréhension des interactions entre formateurs, apprenants et robots afin de réfléchir à des problématiques à aborder dans une éducation critique à la technologie., Boraita Fanny,Collard Anne-Sophie,Henry Julie. Les métaphores conceptuelles : un premier pas vers une éducation critique à la robotique. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 28 n°3, 2021. Numéro spécial. Technologies pour l'apprentissage de l'informatique de la maternelle à l'Université. pp. 129-151.

This article summarizes the results of three empirical studies on the introduction of technological tools in primary and secondary schools in Switzerland. These are an internet platform for learning how to read and write, digital tablets, and a "lantern" for classroom management. We focus on the interviews with the teachers to highlight the positive aspects of using these tools. We also present the main difficulties encountered by the teachers and the strategies they deploy to overcome them., Cet article synthétise les résultats de trois études empiriques sur l’introduction d’un outil technologique dans l’enseignement de niveau primaire ou secondaire en Suisse. Il s’agit d’une plateforme Internet d’apprentissage de la lecture et l’écriture, de tablettes numériques et d’un outil « Lanterne » de gestion de classe. Nous analysons des entretiens avec les enseignants pour mettre en évidence les principaux avantages qu’ils perçoivent. Nous examinons également les principales difficultés rencontrées par les enseignants et les stratégies mobilisées pour les dépasser., Boéchat-Heer Stéphanie,Gonzalez Martínez Esther. Les difficultés et les stratégies d’ajustement des enseignants face à l’innovation technologique : trois études de cas. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 28 n°1, 2021. pp. 117-138.

This paper gives some references used in computer science teachers professional development in France. In conclusion, it made proposals for research and the continuing education of teachers., À partir de l’expérience de l’auteur en formation d’enseignants d’informatique, cette rubrique propose un parcours subjectif parmi les travaux pouvant être référencés et utilisés en didactique de l’informatique pour répondre aux questions professionnelles des enseignants d’informatique au lycée en France. En conclusion des pistes pour la recherche et la formation continue des enseignants sont esquissées., Declercq Christophe. Didactique de l’informatique : une formation nécessaire. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 28 n°3, 2021. Numéro spécial. Technologies pour l'apprentissage de l'informatique de la maternelle à l'Université. pp. 233-249.

This article focuses on the serious game CLONE (CLinical Organizer Nurse Education) which aims to develop nurse-students organizational skills during their initial training. The training situations embedded have been designed from real cases to train students for employment. Our research aims to set up an assessment method, which allows describing different teaching use cases with Clone and assess the impact of Clone as a positive and welcoming learning environment on nurse student’s experience., Cet article s’intéresse au serious game nommé CLONE (CLinical Organizer Nurse Education) qui vise le développement de compétences organisationnelles des infirmier(ère)s-élèves en formation initiale dans les instituts de formation en soins infirmiers. Les situations d’enseignement-apprentissage associées à CLONE ont été conçues pour favoriser l’épanouissement et le bien-être des infirmier(ère)s-élèves. La problématique de notre recherche vise à éprouver une méthode d’évaluation permettant de décrire ces situations d’utilisation de CLONE et de mesurer les impacts de l’expérience positive d’apprentissage des infirmier(ère)s-élèves utilisant ce serious game., Galaup Michel,Pingaud Hervé,Pons-Lelardeu Catherine,Lagarrigue Pierre. Vers une plénitude du potentiel positif des infirmier(ère)s-élèves : une étude de cas avec le jeu sérieux CLONE .. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 28 n°2, 2021. Numéro spécial. Les technologies positives pour l'apprentissage. pp. 61-90.

In the context of learning games, we tackle the need of generating adapted learning scenarios according to elements such as the learners’ progress and skills. We propose a model-driven design approach that guides designers and domain experts to specify, as models and metamodels, what has to be generated, what contextualizes the generation, and what information is required from the learning game. We apply it in the “Escape it !” context, an “escape-room” game for helping children with autism to learn visual performance skills., Notre intérêt se porte sur les jeux sérieux d’apprentissage nécessitant des mécanismes d’adaptation au profil de l’apprenant. Nous proposons de traiter plus précisément la génération de scénarios adaptés selon une approche dirigée par les modèles. Celle-ci permet de guider la conception de la génération. Ceci est réalisé par la spécification de différents modèles selon plusieurs perspectives et dimensions. Nous avons appliqué la proposition dans le contexte du projet Escape it ! dont le jeu sérieux a pour but de soutenir le renforcement et la généralisation de compétences en performances visuelles pour des enfants autistes., Laforcade Pierre,Laghouaouta Youness. Une approche dirigée par les modèles pour la conception de générateurs de scénarios adaptés dans un jeu d’apprentissage. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 28 n°1, 2021. pp. 81-116.

In this article, we are interested in the impact of the profiles of future primary and mathematics teachers on the development of their perceptions and educational intent in teaching programming. For this, training using the Minecraft tool : Education Edition has been proposed. The results, interpreted from different models derived from the TAM model (Davis et Davis, 1989), make it possible to provide some avenues of reflection for the initial and continuing training of teachers., Dans cet article, nous nous intéressons à l’impact des profils des futurs enseignants du primaire et de mathématiques sur l’évolution de leurs perceptions et leur intention pédagogique dans l’enseignement de la programmation. Pour cela, une formation utilisant l’outil Minecraft : Éducation Edition a été proposée. Les résultats, interprétés à partir de différents modèles issus du modèle de TAM (Davis et Davis, 1989), permettent de fournir quelques pistes de réflexion pour la formation initiale et continue des enseignants., Carlot Charline,Kumps Audrey,Lièvre Bruno de. Analyse d’une formation des futurs enseignants relative à l’enseignement de la programmation, via l’outil Minecraft : Education Edition. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 28 n°3, 2021. Numéro spécial. Technologies pour l'apprentissage de l'informatique de la maternelle à l'Université. pp. 153-180.

This transdisciplinary research seeks to analyze student behaviour in mutual aid situations, in the context of a virtual and remote laboratory for computer education. This study allows to identify different configurations of mutual aid, and reveals that students contribute homogeneously to chat sessions supported by a peer terminal consultation tool. It also shows that the task difficulty would impact the quality of the mutual aid sessions., Cette recherche transdisciplinaire vise à analyser les comportements des étudiants en situation d’entraide dans le cadre d’un laboratoire virtuel et distant pour l’apprentissage de l’informatique. Cette étude permet d’identifier différentes configurations d’entraide, et révèle que les étudiants contribuent de façon homogène aux sessions de chat supportées par un outil de consultation de terminal d’un pair. Elle montre également que la difficulté et le calibrage de la tâche impacteraient la qualité des sessions d’entraide., Bellet Pierre,Venant Rémi,Pelissier Chrysta,Mailles-Viard Metz Stéphanie,Broisin Julien. Analyse des processus d’entraide dans le cadre d’un laboratoire virtuel et distant pour l’apprentissage de l’informatique. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 28 n°3, 2021. Numéro spécial. Technologies pour l'apprentissage de l'informatique de la maternelle à l'Université. pp. 181-211.

In this study, we examine the impact of trust and emotion on a computer-mediated learning situation. Through a modified version of the “Trust Game”, we compared two types of environment (Trustful vs Distrustful) in order to determine whether the decision-making processes vary as a function of this contextual factor or depend on the individuals’ initial trust level solely. Several measures were collected while participants were performing the task. Overall, this study highlights the importance of the intrinsic quality of the environment in terms of trust and only a minor effect of individuals’ initial trust level. Thus, these results provide promising lines for future research with the need to deepen our understanding of the link between trust and emotion., Dans cette étude, nous nous sommes intéressés à l’impact de la confiance et de l’émotion sur une situation d’apprentissage médiatisé par ordinateur. À travers une version modifiée du « Jeu de la Confiance », nous avons comparé deux types d’environnement (Confiant vs Méfiant) afin de déterminer si les processus de décision mis en oeuvre tiennent compte de cette variable contextuelle ou dépendent uniquement du niveau initial de confiance des participants, habituellement désigné sous les termes de confiance généralisée (CG). Des données de nature différente ont été collectées durant la réalisation de la tâche. La confrontation de ces différentes données permet de révéler l’importance de la qualité intrinsèque de l’environnement en matière de confiance et seulement un effet secondaire de la CG. Ces résultats ouvrent ainsi la voie à des recherches futures qui devront creuser le lien entre confiance et émotion., Samaniego Cho José Anibal,Mailles-Viard Metz Stéphanie,Vidal Julien,Blanc Nathalie. Confiance et apprentissage médiatisé par ordinateur : une question d’environnement. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 28 n°2, 2021. Numéro spécial. Les technologies positives pour l'apprentissage. pp. 117-151.

This paper proposes a method model to build a process for evaluating a digital learning platform in a real context over time. The objectives of this evaluation are : to meet the expectations of teachers, to provide data for research, to make the platform evolve technically and to provide the institution funding the project with feedback on its use. We illustrate this method with the LabNbook project involving 157 teachers and more than 4500 students. As the method includes the seven properties of Design-Based Research (DBR), we finally report on the use of these properties., Cet article propose un modèle de méthode pour construire un processus d’évaluation d’une plateforme numérique pour l’enseignement en contexte réel dans le temps. Les objectifs de cette évaluation sont : répondre aux attentes des enseignants-utilisateurs, fournir des données pour la recherche, faire évoluer techniquement la plateforme et fournir à l’institution, financeur du projet, des retours sur son utilisation. Nous illustrons cette méthode avec le projet LabNbook, concernant 157 enseignants et plus de 4 500 étudiants. La méthode incluant les sept propriétés du Design-Based Research (DBR), nous dressons en conclusion un bilan de l’utilisation de ces dernières., Mandran Nadine,Planche Maëlle,Marzin-Janvier Patricia,Vermeulen Mathieu,Karoui Aous,Ham Cédric d’,Girault Isabelle,Wajeman Claire,Hoffmann Christian. Comment construire un processus d’évaluation en EIAH fondé sur le Design-Based Research ?. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 28 n°1, 2021. pp. 139-168.

Through a 360° video of Dali''s artistic universe, this study examines the benefits of using virtual reality rather than computer, but also attempts to compare passive immersive experience (PC and VR) to active one (VR) within an implicit learning context. If a general increase in the positive state (wonder) was observed after the participants watched the video, a better memory of the elements of the artistic universe explored, and a more playful perception of the video were observed only when participants had the opportunity to control their movements in the environment. Overall, this study highlights the conditions under which virtual reality offers interesting opportunities in implicit learning context., À partir d’une situation d’exploration d’une vidéo en 360° de l’univers artistique de Dali, cette étude a pour objectif d’examiner les bénéfices à utiliser la réalité virtuelle (RV) plutôt que l’ordinateur (PC) et s’interroge sur les conditions de navigation à privilégier dans le contexte d’un apprentissage incident. La navigation dans l’environnement pouvait être soit passive (PC et RV), soit active (RV). Si une augmentation du ressenti émotionnel positif (émerveillement) est observée chez tous les participants après avoir regardé la vidéo, une meilleure mémoire des éléments de l’oeuvre artistique explorée et une perception plus ludique de la vidéo émergent uniquement lors d’une navigation active dans l’environnement. Dans l’ensemble, cette étude révèle sous quelles conditions la réalité virtuelle offre des perspectives intéressantes pour favoriser un apprentissage incident., Brigaud Emmanuelle,Bachelard Lucie,Vidal Julien,Michel Aude,Blanc Nathalie. Quels apports de la réalité virtuelle à l’apprentissage ? L’art comme domaine d’investigation. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 28 n°2, 2021. Numéro spécial. Les technologies positives pour l'apprentissage. pp. 91-115.

Gamification is an approach used in education to increase learners’ motivation. Nevertheless, research about the impact of gamification reports mixed and even contradictory results. In this article, we present the concept of motivational affordances as a theoretical framework for meaningful gamification, that means that it makes sense to learners and responds to their motivational needs. We then describe the challenges of such an approach, and different design processes, in order to introduce our proposal to consider the characteristics of both the learning situation and the learners. Finally, we propose a complementary approach of adaptive learning environments, allowing us to meet the specific needs of each learner., La ludification est une approche utilisée en éducation pour augmenter la motivation des apprenants. Cependant, les études sur l’impact de la ludification rapportent des résultats mitigés, voire contradictoires. Dans cet article, nous présentons la notion d’affordances motivationnelles comme fondement théorique d’une ludification expressive, c’est-à-dire qui a du sens pour les apprenants et qui répond à leurs besoins motivationnels. Nous décrivons ensuite les enjeux d’une telle approche et différentes méthodes de conception, afin d’introduire notre proposition permettant de prendre en compte les caractéristiques à la fois de la situation d’apprentissage et des apprenants. Enfin, nous proposons une approche complémentaire de ludification adaptative des environnements d’apprentissage, permettant d’aller encore plus loin dans la réponse aux besoins propres à chaque apprenant. Nous concluons par différentes perspectives offertes par ces contributions., Garrot,Serna Audrey. Vers une ludification adaptative expressive des environnements numériques d’apprentissage. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 28 n°2, 2021. Numéro spécial. Les technologies positives pour l'apprentissage. pp. 153-176.

This paper reports the methodology used for the design of a digital interface unit devoted to astronomical education. Didactic constraints used to support this work are presented following different food for thought : teachers’ skills ; theoretical assumptions of learning based on epistemic tasks and modelization activities and institutional constraints related to learning concepts. And, we introduce the implementation of these constraints for the digital interface unit., Cet article rend compte de la méthodologie de conception d’une interface numérique pour l’enseignement de l’astronomie. Nous justifions les contraintes didactiques ayant guidé notre travail au travers de plusieurs dimensions : les compétences des praticiens ; les hypothèses théoriques sur l’apprentissage à travers notamment des tâches épistémiques et des activités de modélisation et les contraintes institutionnelles liées aux concepts à enseigner. Nous présentons aussi la transposition de ces contraintes au sein de l’interface., Boivin-Delpieu Géraldine,Joubert Pierre. Didactique de la physique et conception d’un simulateur pour l’enseignement de l’astronomie au cycle 3. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 28 n°1, 2021. pp. 51-79.

This article focuses on the transition from block-based programming (Scratch) in middle school to text-based programming (Python) in high school. Using theory of didactic situations (Brousseau, 1998) concepts, we aim to identify the specific discontinuities to this transition and to design and test a didactic engineering to support it. We were able to test a sequence which propose the resolution of challenges through the programming of a micro : bit card with volunteer students during a workshop on extra-curricular time. We highlight : the students’ learnings, the constitution of an intermediate stage concerning the programming paradigms and the technical constraints at stake, the strong commitment of the students., Cet article s’intéresse au passage d’une programmation graphique par blocs (Scratch) au collège à une programmation en lignes de code (Python) au lycée. Il s’agit, dans les termes de la théorie des situations didactiques (Brousseau, 1998) d’identifier les discontinuités propres à cette transition, puis de concevoir et de tester une ingénierie didactique permettant de la soutenir. Nous avons pu tester une séquence proposant la résolution de défis à travers la programmation d’une carte micro : bit auprès d’élèves de 3e lors d’un atelier sur un temps extrascolaire. Nous mettons en évidence : les apprentissages réalisés, la constitution d’une étape intermédiaire concernant les paradigmes de programmation et les contraintes techniques en jeu, le fort engagement des élèves supporté par le triptyque défi-badge-carte., Branthôme Matthieu. Apprentissage de la programmation informatique à la transition collège-lycée. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 28 n°3, 2021. Numéro spécial. Technologies pour l'apprentissage de l'informatique de la maternelle à l'Université. pp. 95-128.

The scientific research concerning autotelic experience (flow) in human-computer interactions was initiated in the 1980s. It is therefore necessary to keep on a critical eye on the contemporary emergence of positive technologies for learning. However, we can consider that it constitutes an offshoot of positive psychology specifically dedicated to research in the field of technology-enhanced learning spaces. This field includes the scientific study of the conditions and processes through which the technology supports the flourishing or optimal functioning of 1) learners, people working in education or training, and all stakeholders of the lifelong and life-wide learning ; 2) real life or virtual communities in which they learn or work ; and 3) education, training or working systems, organizations or environments., Les travaux scientifiques concernant l’expérience autotélique (le flow) dans les environnements informatiques ont été initiés dès les années 1980. Tout en gardant un esprit critique quant à l’émergence des technologies positives pour l’apprentissage, nous pouvons considérer qu’elles constituent une ramification de la psychologie positive spécifiquement dédiée à la recherche dans le champ des espaces d’apprentissage assistés par la technologie, à savoir l’étude scientifique des conditions et des processus via lesquels la technologie contribue à l’épanouissement ou au fonctionnement optimal : 1) des apprenants, personnels de l’éducation ou de la formation et autres parties prenantes de l’éducation et de la formation tout au long et tout au large de la vie ; 2) des communautés (réelles ou virtuelles) dans lesquelles ils apprennent, jouent ou travaillent ; et 3) des systèmes, organismes et dispositifs d’éducation, de formation ou de travail., Heutte Jean. L’expérience autotélique dans les EIAH : genèse socio-historique, épistémologique et critique des technologies positives pour l’apprentissage. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 28 n°2, 2021. Numéro spécial. Les technologies positives pour l'apprentissage. pp. 27-60.

Understanding the emergence of teaching practices is a challenge for research and training. We explore here the practices of five teachers first-time using programming language or robots. Using instrumental and ergonomic frames (schemes, instrumental geneses and distance) and professional didactics (new activity draws on old known practices), our results concern a reduction of distance to old practices and the existence of new didactic reference points., Les programmes de mathématiques incluent algorithmique et informatique désormais dès le primaire. Comprendre l’évolution des pratiques enseignantes est alors un enjeu pour la recherche et la formation. L’article analyse les pratiques de cinq enseignants qui intègrent pour la première fois Scratch ou des robots. Nos cadres en didactique des mathématiques utilisent des approches instrumentale et ergonomique (schèmes, genèse et distance instrumentales) et de la didactique professionnelle (recours à des pratiques connues pour en bâtir de nouvelles). Deux phénomènes sont montrés : une réduction de la distance permettant ce recours aux anciennes pratiques et une prise de repères didactiques. Distance et repères semblent ainsi un outil intéressant pour comprendre l’activité en situation nouvelle., Haspekian Mariam,Gelis Jean-Michel. Informatique, Scratch et robots : de nouvelles pratiques enseignantes en mathématiques ?. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 28 n°1, 2021. pp. 13-49.

This article presents an experimentation to introduce Computational Thinking to primary school pupils. The aim is to enhance their capability to spot repetitive patterns and to express them as loops through unplugged and plugged-in activities. The results show a positive impact of the activities and the competencies acquired., Cet article présente une expérimentation d’initiation d’élèves de primaire à la pensée informatique. L’objectif est de développer la capacité de reconnaître des motifs et de les exprimer sous la forme de répétitions via des activités déconnectées et en ligne. Les résultats montrent un impact positif des activités ainsi que les compétences acquises., Peter Yvan,Secq Yann,Léonard Marielle. Reconnaissance de motifs redondants et répétitions : introduction à la pensée informatique. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 27 n°in, 2020. Numéro spécial : Sélection de la conférence EIAH 2019. pp. 11-34.

This text presents a didactic reflection based on the transformations carried out automatically by software on some forms of inclusive writing. It explains the informatics knowledge needed to understand what is happening and presents some learning effects linked to the operation of some production software. It shows the importance of hijacking in order to understand non-visible functions and develop critical thinking., Ce texte présente une réflexion didactique à partir des transformations effectuées automatiquement par des logiciels sur certaines formes d’écriture inclusive. Il explicite les connaissances informatiques nécessaires pour pouvoir comprendre ce qui se passe et présente quelques effets d’apprentissage liés au fonctionnement de certains logiciels de production. Il montre l’importance du détournement pour comprendre les fonctionnements non visibles et développer un esprit critique., Bruillard Eric. L’écriture inclusive ouvre des liens surprenants. Réflexions en didactique de l’informatique. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 27 n°in, 2020. pp. 89-101.

Over the last few decades, digital has gradually entered the field of higher education. This raises the question of the relationship between students and digital. Although some work has been done on this question on young people enrolled at the university, none has been produced on the other hand on the case of the Grandes Écoles. In this article, we focus our attention on the case of the students of the “ École Polytechnique”. We show that they have a positive representation of digital technology, even considering that it may be a vector of educational innovation., Au cours de ces dernières décennies, le numérique a fait petit à petit son entrée dans le champ de l’enseignement supérieur. Se pose de ce fait la question du rapport qu’entretiennent les étudiants au numérique. Si des travaux ont été menés en lien avec cette question sur les jeunes inscrits à l’université, aucun n’a en revanche été produit sur le cas des grandes écoles. Dans cet article, nous focalisons donc notre attention sur le cas des étudiants de l’École Polytechnique. Nous montrons qu’ils ont une représentation positive des services numériques proposés par l’école, considérant même qu’il peut s’agir d’un vecteur d’innovation pédagogique., Duguet Amélie,Tamayo Abraham. Représentations du numérique des étudiants de l’École Polytechnique. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 27 n°in, 2020. pp. 67-88.

This paper presents a hybrid approach to learner modeling into MUSE-Logic, an ITS for logical reasoning learning. A Bayesian network built by experts is first proposed, followed by a model built from data that improves both the Bayesian network structure and its initialization for a new learner. A second model built from deep learning on data, completes the proposed hybrid solution. The combination of these three methods gives the learner model both expert and data validity, and significantly improves its predictive power., Cet article présente une démarche hybride pour la modélisation de l’apprenant dans le STI MUSE-Logique conçu pour l’apprentissage du raisonnement logique. Un réseau bayésien à validation experte est d’abord proposé, suivi par un modèle construit à partir des données qui permet d’améliorer la structure du réseau bayésien et son initialisation pour un nouvel apprenant. Un autre modèle construit par apprentissage profond sur des données, complète la solution hybride proposée. La combinaison de ces trois méthodes confère au modèle apprenant une validité induite des connaissances expertes et des données, et améliore son pouvoir prédictif., Nkambou Roger,Tato Ange,Brisson Janie,Robert Serge,Sainte-Marie Maxime. Une approche hybride à la modélisation de l’apprenant dans un STI pour l’apprentissage du raisonnement logique. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 27 n°in, 2020. Numéro spécial : Sélection de la conférence EIAH 2019. pp. 63-102.

Cette rubrique présente, sous la forme d'un retour d'expérience, une tentative d'évaluer l'utilité d'un module du Carnet Numérique de l'lève-Chercheur (CNEC), un environnement informatique pour l'apprentissage humain (EIAH) à destination de classes de collège. Cette application vise notamment à étayer la rédaction de propositions scientifiques – hypothèses, protocoles, etc. – dans le cadre de démarches d'investigation. Nous avons étudié la possibilité de mettre en place une expérience randomisée. Cette étude de faisabilité, o nous avons été simultanément chercheur et enseignant, a permis une réflexion sur les difficultés de cette approche, que nous exposons ici. L'accumulation des obstacles nous a conduit à préférer des approches qualitatives pour évaluer l'utilité de l'EIAH. Abstract: This paper presents, as an experience feedback, an attempt to assess the usefulness of a module of the Student-Researcher Digital Notebook, a computer-based learning environment intended for middle schools. This artefact aims at scaffolding the writing of scientific propositions –hypotheses, protocols, etc.– in the context of inquiry learning. We investigated the possibility of setting up a randomized experiment. This feasibility study, during which we were simultaneously a biology teacher and a researcher, led to a reflection on the difficulties of this approach, which we set out here. The accumulation of obstacles led us to prefer qualitative approaches for assessing the usefulness of the learning environment.

This study aims to examine the way in which teachers exercise their agency on a digital platform, that is, their ability to define and pursue professional development objectives. We present a functional prototype developed following codesign workshops with teachers. It includes contentbased recommendation system algorithms for suggesting resources and peers. The codesign of the prototype continued during three iterations. The platform allowed participants to quickly access personalized and mutualized resources. It emerges that the digital platform was a technological mediator of agency., Cette étude vise à examiner la façon dont des enseignants exercent leur agentivité sur une plateforme numérique, soit leur capacité à définir et à poursuivre des objectifs de développement professionnel. Nous présentons un prototype fonctionnel développé à la suite d’ateliers de codesign avec des enseignants. Il inclut des algorithmes de systèmes de recommandations basés sur le contenu pour la recommandation de ressources et de pairs. Le codesign du prototype s’est poursuivi au cours de trois itérations. La plateforme a permis aux participantes d’accéder rapidement à des ressources personnalisées et mutualisées. Il s’en dégage que la plateforme a été un médiateur technologique de l’agentivité., Deschênes Michelle,Laferrière Thérèse. Plateforme numérique avec système de recommandations, agentivité des enseignants et développement professionnel. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 27 n°in, 2020. pp. 11-47.

Ryan, Costello et Stapleton invite basing design of a serious learning games on a systemic toy, close to the concept of microworld. Their work points out that it is the best way to build entertaining serious games allowing exploration and experimentation (Ryan et al., 2012). In this paper we report an ecological evaluation (23 games prototype made) of their design method. We identify several issues and propose some solutions, including a full design pattern to build serious games based on toy-microworld., Ryan, Costello et Stapleton proposent de fonder les jeux sérieux d’apprentissage sur un jouet systémique comparable à un micromonde. Selon leurs travaux, c’est le moyen pour concevoir des jeux sérieux efficients, permettant un apprentissage ludique par l’exploration et expérimentation (Ryan et al., 2012). Nous présentons dans cet article une mise à l’épreuve en situation écologique (23 prototypes de jeux conçus) de leur méthode de conception. Nous avons identifié plusieurs verrous à l’utilisation de cette méthode et nous proposons des solutions pour les lever, notamment un patron de conception de jeux sérieux fondés sur des jouets-micromondes., Marne Bertrand. Fonder un jeu sérieux sur un jouet-micromonde. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 27 n°in, 2020. Numéro spécial : Sélection de la conférence EIAH 2019. pp. 131-161.

Today, the social media like ''Facebook'' are part of our everyday life. They create a number of human interactions. This is why it seems relevant to question their uses as well as their representations by academic users. This research mainly focuses on educational and communicational uses by University students enrolled in a master's degree in educational sciences at the University of Mons (UMons), within their degree courses. We also focus on Facebook groups and more specifically on the activities performed by the students. We highlight the fact that learners recognize benefits to Facebook such as accessibility, convenience, swiftness and ease of communication. Nevertheless, they emphasize disadvantages associated with distraction and confidentiality., De nos jours les médias sociaux, à l’instar de Facebook, sont ancrés dans le quotidien des étudiants. Ils suscitent bon nombre d’interactions humaines. C’est pourquoi il nous semble pertinent d’étudier les usages qui en sont faits ainsi que les perceptions qu’en ont les utilisateurs en milieu universitaire. Cette recherche concerne principalement les usages pédagogiques et communicationnels réalisés par des étudiants inscrits au master en sciences de l’éducation, à l’Université de Mons, dans le cadre de leur formation. Nous nous intéressons également aux groupes Facebook et aux activités qui y sont menées par les étudiants. Nous mettons en évidence que les apprenants confèrent à Facebook des avantages tels que l’accessibilité, la praticité, la rapidité et la facilité de communication. En revanche, ils soulignent des inconvénients liés à la distraction et au manque de confidentialité., Melot Lionel, Strebelle Albert, Mahauden Jérôme, Depover Christian. Utilisation de Facebook en contexte universitaire. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 24 n°1, 2017. Sélection de la conférence EIAH 2015, sous la direction de Gaëlle Molinari et Lahcen Oubahssi. pp. 107-122.

The growth of Massive Open Online Courses (MOOC) phenomenon is pursuing all around the world, but behind a general term MOOC are multifaceted. Because of this heterogeneity, the comparison of MOOC research results is particularly difficult, just as the understanding of this object and its issues. This article examines MOOC characteristics of the French national platform FUN from October, 2013 till May, 2016. A set of information has been systematically identified in order to create an exhaustive and well-reasoned database. Multiple correspondence analysis (MCA) shows a typology of eight MOOC. This result enables a contextualization of MOOC specificities studied in research., Alors que le nombre de MOOC dans le monde ne cesse de croître, la réalité qu’ils recouvrent est loin d’être uniforme. Cette hétérogénéité rend difficile une comparaison des recherches entre elles, tout comme une appréhension générale de cet objet d’étude et des enjeux qu’il soulève. Cet article présente une étude des caractéristiques des MOOC de la plateforme nationale française FUN d’octobre 2013 à mai 2016. Pour 195 MOOC, un ensemble d’informations a été systématiquement répertorié jusqu’à la constitution d’une base de données exhaustive et raisonnée. La réalisation d’une analyse des correspondances multiples (ACM) met au jour huit formes typiques de MOOC. Ce résultat rend possible un travail de contextualisation des MOOC étudiés, l’identification de leurs spécificités, tout en représentant un point d''appui méthodologique à la mise en place d'enquêtes de terrain., Vrillon Éléonore. Une typologie de MOOC de France Université Numérique (FUN) : méthode et enjeux. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 24 n°2, 2017. Recherches actuelles sur les MOOC, sous la direction de Jean-Marie Gilliot et Eric Bruillard. pp. 87-111.

We developed a video game in Algebra to investigate how motivation to learn and to engage in a learning activity relates to the experiential qualities reported by learners and in-game behavior. We brought out different profiles of students by using a clustering method. We show that some learners are more oriented towards the game, others are more interested by the learning content, and some are neither interested by one nor by the other. Those profiles correspond to different types of expectations and motivations that will determine the level of engagement in the game activity and in the learning. Unfilled expectation was found to negatively impact engagement and performances in the game., Nous avons développé un jeu vidéo pour l’apprentissage de l’algèbre élémentaire, à partir duquel nous étudions comment la motivation à apprendre et à s’engager dans l’activité est liée à la qualité de l’expérience et à l’aisance dans le jeu. Nous avons mis en évidence différents profils d’élèves à partir d’une méthode de classification. Nous montrons que certains joueurs-apprenants sont orientés plutôt jeu, d’autres plutôt contenu, et certains d’entre eux ne sont intéressés de prime abord ni par l’un ni par l’autre. Ces profils correspondent au départ du jeu à des attentes et motivations diverses qui vont en partie déterminer le niveau d’engagement des joueurs-apprenants dans l’activité du jeu et dans l’apprentissage. Il apparaît que si les attentes d’un des profils ne sont pas satisfaites, le niveau d’engagement et les performances dans le jeu vont s’en ressentir négativement., Sutter Widmer Denise, Szilas Nicolas. Motivation, comportement dans le jeu et expérience de jeu : une relation aux multiples facettes. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 24 n°1, 2017. Sélection de la conférence EIAH 2015, sous la direction de Gaëlle Molinari et Lahcen Oubahssi. pp. 265-297.

Based on the learning analytics of six MOOCs, we show that non-completers are responsible for most of the actions realized on course videos. We aim at quantifying and interpreting some of the behaviors revealed by learning analytics. Some non-completers view all of the course videos, but these users are usually less common than completers. More frequently, they download all of them without viewing them on the platform. Following a mixed method approach, we carried out semi-structured interviews in order to interpret such behaviors. Focusing on the course videos is sometimes a forced decision, rather than a deliberate learning strategy. Non-completers who download all videos may archive them without further uses., Nous montrons, sur la base des traces de six MOOC, que les non-certifiés effectuent l’essentiel des actions observables réalisées sur les vidéos du cours. Nous cherchons à quantifier et interpréter divers comportements mis au jour sur la base de ces traces. Certains non-certifiés visionnent l’ensemble des vidéos du cours sur la plateforme ; ils sont minoritaires par rapport aux certifiés. Plus fréquemment, ils en téléchargent la totalité, sans les visionner depuis la plateforme. Selon une approche de méthode mixte, nous cherchons à mettre en lumière les déterminants de tels comportements. Le fait de se concentrer sur les seules vidéos pédagogiques correspond parfois à une décision contrainte, et non nécessairement à une stratégie d’apprentissage. Le téléchargement des ressources relève parfois de logiques d’archivage. Il n’est pas nécessairement suivi d’utilisations effectives des ressources téléchargées., Cisel Matthieu. Une analyse de l’utilisation des vidéos pédagogiques des MOOC par les non-certifiés. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 24 n°2, 2017. Recherches actuelles sur les MOOC, sous la direction de Jean-Marie Gilliot et Eric Bruillard. pp. 169-199.

This methodological contribution provides the researcher or educational engineer interested in studying or exploiting personal learning environments (PLE) with a method for analyzing and modeling them. Through a research-development approach, a generic model and an PLE modeling language were designed with the following quality criteria in mind : Expressiveness of PLE instances represented by the modeling, simplicity of interpretation by learners, ontological significance, pragmatism of use as a research method and as an educational engineering tool. The method was developed through a longitudinal study with 15 university students for which we modeled 60 instances of PLEs. We illustrate it with an application case and discuss its quality, limitations and perspectives., Cette contribution méthodologique fournit au chercheur ou à l’ingénieur pédagogique désireux d’étudier ou d’exploiter les environnements personnels d’apprentissage (EPA) une méthode pour les analyser et les modéliser. Par une démarche de recherche-développement, un modèle générique et un langage de modélisation des EPA ont été conçus en visant les critères de qualité suivants : expressivité des instances d’EPA figurées par la modélisation, simplicité d’interprétation par les apprenants, portée ontologique, pragmatisme d’usage comme méthode de recherche et comme outil d’ingénierie pédagogique. La méthode a été développée dans le cadre d’une recherche longitudinale auprès de 15 étudiants universitaires, pour laquelle nous avons modélisé 60 instances d’EPA. Nous l’illustrons par un cas d’application et nous discutons sa qualité, ses limites et ses perspectives., Felder Joris. Méthode d’analyse et de modélisation des environnements personnels d’apprentissage. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 26, 2019. pp. 9-37.

This article presents an evaluation of the conditions of use of a VWE (Virtual Work Environment) by primary school teachers. To this end, we conducted two studies and used activity theory as theoretical framework. Our first study aims to assess real practices carried out with the VWE and analyzed publications’content in order to understand how users appropriate the tool. The second study describes how teachers perceive the role of the VWE in the evolution of their working practices (maintaining, transforming and restricting the existent practices). These studies indicate that technological appropriation is achieved through instructional and communicational uses. The acceptance of this VWE is due to its ease of use and interface adequacy to teachers and young children., FRE: Cet article présente une évaluation des conditions d’usage d’un ENT (appelé ONE) par des enseignants du primaire. Elle est réalisée à travers deux études utilisant la théorie de l’activité comme cadre d’analyse. La première évalue les activités réelles effectuées par les enseignants sur l’ENT en analysant thématiquement le contenu des publications faites sur l’ENT, afin de comprendre comment les utilisateurs s’approprient l’outil. La seconde évalue les facteurs d’acceptation et de refus de la technologie, en décrivant la manière dont les enseignants vivent et perçoivent le rôle que l’ENT peut jouer sur l’évolution de leurs pratiques professionnelles (en les maintenant, les transformant ou les restreignant). Ces études ont permis de montrer que l’appropriation de ONE s’est produite notamment à travers les activités pédagogiques et de communication avec les parents d’élèves. L’acceptation favorable de cet ENT est due à la facilité d’usage et l’adéquation de l’interface aux enseignants et jeunes enfants., Codreanu Elena, Michel Christine, Bobillier-Chaumon Marc-Eric, Vigneau Olivier. L’acceptation et l’appropriation des ENT (Espaces Numériques de Travail) par les enseignants du primaire. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 24 n°1, 2017. Sélection de la conférence EIAH 2015, sous la direction de Gaëlle Molinari et Lahcen Oubahssi. pp. 13-49.

Our work aims at helping teachers to monitor learners’ engagement during mind mapping activities. Teachers use mind maps to make students organize topics and learn contents. To assess these mind maps, teachers need tools to understand students’ choices during construction. In collaboration with teachers we have defined a set of indicators based upon learners’ interaction traces. Those indicators have been implemented in a dashboard dedicated to teachers. In this paper, we introduce the first version of the dashboard and describe its design, implementation, and the results of an evaluation based on usability and utility aspects., Notre travail a pour objectif d’aider les enseignants à suivre l’engagement des apprenants pendant des activités de construction de cartes mentales. Les cartes mentales sont utilisées pour aider les apprenants à organiser les contenus étudiés en classe. Étant donnée la complexité des cartes, les enseignants ont besoin d’outils qui assistent la compréhension des cartes produites et de leur processus de construction. Nous avons défini avec des enseignants un ensemble d’indicateurs d’engagement, reposant sur les traces d’interaction des apprenants. Ces indicateurs ont été implémentés dans un tableau de bord à destination des enseignants. Cet article présente la première version du tableau de bord implémenté, sa conception, son implémentation et les résultats d’une évaluation sur les aspects d’utilisabilité et d’utilité., Carrillo Rubiela, Prié Yannick, Guillaume Leslie, Garrot. Suivre l’engagement des apprenants dans l’activité de construction de cartes mentales. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 25 n°1, 2018. Numéro spécial : Sélection de la conférence EIAH 2017. pp. 93-120.

Under the project Maccoy Critical, we would like to train individuals, in virtual environments, to handle critical situations such as dilemmas. These latter refer to situations where there is no “ good” solution. In other words, situations that lead to negative consequences whichever choice is made. Our objective is to use Knowledge Models to extract necessary properties for dilemmas to emerge. To do so, our approach consists in developing a Scenario Orchestration System that generates dilemma situations dynamically without having to write them beforehand. In this paper we present this approach and expose a proof of concept of the generation process., Dans le cadre du projet Maccoy Critical, nous souhaitons former les apprenants à la gestion des situations critiques telles que les dilemmes. Un dilemme correspond à une situation où il n’existe pas de bonne solution, c’est-à-dire à une situation qui mène à des conséquences négatives dans tous les cas. Notre objectif est d’utiliser des modèles de connaissances pour en extraire les propriétés nécessaires à l’émergence de dilemmes. Notre approche consiste pour cela à développer un système de scénarisation capable de générer des dilemmes sans avoir à les écrire à l’avance. Dans cet article nous présentons cette approche et exposons une preuve de concept appliquée à la conduite automobile., Benabbou Azzeddine, Lourdeaux Domitile, Lenne Dominique. Un modèle de génération de dilemmes de prohibition et d'obligation en environnement virtuel. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 25 n°1, 2018. Numéro spécial : Sélection de la conférence EIAH 2017. pp. 13-36.

Biased feedbacks of control and value were used to influence the emotional appraisal during a collaborative problem-solving game. We investigated how these feedbacks modulate the intensity of experienced emotions as well as the relations between emotions, perceived collaboration and group performance. Different correlational patterns between emotions, socio-cognitive processes and performance occurred depending on the perceived control and value., Des feedbacks biaisés de contrôle et de valeur ont été utilisés pour influencer l’évaluation émotionnelle pendant un jeu collaboratif de résolution de problème. Nous avons étudié comment ces feedbacks ont modulé l’intensité des émotions ressenties ainsi que les relations entre les émotions, la collaboration perçue et la performance du groupe. Les résultats montrent des patterns de corrélations entre émotions, processus socio-cognitifs et performance différents en fonction des perceptions de contrôle et de valeur., Avry Sunny, Chanel Guillaume, Bétrancourt Mireille, Pun Thierry, Molinari Gaëlle. Effet des antécédents émotionnels de contrôle et de valeur sur la résolution de problème dans un jeu vidéo collaboratif. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 25 n°1, 2018. Numéro spécial : Sélection de la conférence EIAH 2017. pp. 195-220.

Dans la vie quotidienne, les QR codes sont largement utilisés pour partager et diffuser de l'information. Peu d'études rapportent toutefois des effets de leurs usages dans un contexte de formation pour réguler l'apprentissage. Dans cette contribution, nous nous intéressons à l'effet de relances (prompts) proposées par les QR Codes dans un manuel d'éveil historique en version papier intégrant des éléments de réalité augmentée. À partir d'un plan expérimental, les résultats de notre étude, réalisée dans une classe d'école fondamentale, tendent à montrer que les élèves qui bénéficient de relances par les QR Codes pour guider leur recherche et leur traitement d'informations progressent davantage dans la maîtrise du contenu traité. Il ressort également que ce sont les apprenants les plus avancés dans l'apprentissage au départ qui les ont les plus utilisés. Par ailleurs, l'analyse des résultats indique que les prompts ont également un impact significatif sur la performance en cours d'apprentissage. Abstract: In daily life, QR codes are used to share and diffuse information. The effects of their uses are very little evaluated in education's context. In this paper, we evaluate the effects of prompts of QR codes in a history course book with augmented reality. With an experimental design, our analysis realised in a primary school highlights that learners whose benefit from prompts to research and treat information progress more. The prompts are the most used by the learners with an advanced level. Moreover, prompts can impact to learners'performances during the learning process.

This study analyzes students’ behavior in a remote laboratory environment to identify new factors of prediction of learning success. Based on a sequential pattern mining of actions, we define learning strategies as indicators of higher level of abstraction. Results show that some of them are correlated to learners’ academic performance, such as the construction of a complex action step by step, more often applied by learners of a higher level of performance. While our proposals are domain-independent and can apply to other learning contexts, the results of this study then led us to instrument new visualization and guiding tools in our remote lab environment., Cette étude analyse le comportement des apprenants au sein de laboratoires distants afin d'identifier de nouveaux facteurs de prédiction du succès de l'apprentissage. À partir d'une fouille de motifs séquentiels d'actions, nous définissons des stratégies d'apprentissage, indicateurs de plus haut niveau d'abstraction. Certaines sont corrélées à la performance académique des apprenants, comme la construction d'une action étape par étape, plus fréquemment appliquée par les étudiants de plus haut niveau de performance. Tandis que notre proposition peut s'appliquer à d'autres contextes, nos résultats nous ont permis d'implanter de nouveaux outils de suivi et de guidage dans notre environnement., Venant Rémi, Sharma Kshitij, Vidal Philippe, Dillenbourg Pierre, Broisin Julien. Étude du comportement des apprenants dans les travaux pratiques et de sa corrélation avec la performance académique. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 25 n°1, 2018. Numéro spécial : Sélection de la conférence EIAH 2017. pp. 169-194.

This paper presents a methodology to design learning situations in Biology, scaffold by the computer environment LabNbook. French students, aged 16-17, have to design an experiment about the alcoholic fermentation and write the corresponding experimental procedure in LabNbook. Our work is based on an experimental design activity model and its scaffold by a computer environment. We use the Anthropology Theory of the Didactic model and more specifically the praxeology. We present the transposition of this modeling, leading to a learning situation scaffold by a computer environment., Nous présentons dans cet article une méthodologie de conception de situation d’apprentissage en biologie, étayée par l’EIAH LabNbook. La situation proposée aux élèves de lycée en France (16-17 ans) consiste à concevoir et rédiger un protocole expérimental dans LabNbook sur le thème de la fermentation alcoolique. Notre travail s’appuie sur des travaux de modélisation de l’activité de conception expérimentale et sur son étayage par un EIAH, dans le cadre de la théorie anthropologique du didactique et plus précisément la praxéologie. Nous présentons une transposition de cette modélisation et la situation d’apprentissage étayée par un EIAH., Bonnat Catherine, Marzin Patricia, Girault Isabelle, d’Ham Cédric. Modélisation didactique pour la conception d’étayages dans un EIAH : exemple d’une activité de conception expérimentale en biologie . In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 25 n°2, 2018. Varia. pp. 31-61.

This paper proposes a formal model as part of a meta-design approach to learning games that strongly involves teachers in the design and use phases. Used as a conceptual guide in the design phase, the DISC model is composed of artifacts that ease the teacher-authors work. A first experiment allowed the creation of a learning game in fluid mechanics. An analysis of students’ traces of uses has been facilitated by visualizations and the structure of DISC. This work allowed a re-engineering of the learning game., Cet article propose un modèle formel comme partie intégrante d'une approche Meta-Design des Learning Games qui engage fortement les enseignants dans les phases de conception et d’usage. Utilisé comme guide conceptuel dans la phase de conception, le modèle DISC est composé d''éléments déclinables en objets informatiques (artefacts) qui facilitent le travail des enseignants auteurs. Une première expérimentation a permis la création d'un Learning Game en mécanique des fluides. Un travail d'analyse de traces d'usage des étudiants par les enseignants a été facilité par les visualisations proposées et par la structure du modèle DISC. Ce travail a permis une réingénierie du Learning Game., Vermeulen Mathieu, Mandran Nadine, Labat Jean-Marc, Guigon Gaëlle. Vers une approche Meta-Design des Learning Games avec le modèle DISC : de la conception à l'analyse des traces d'usage des étudiants par les enseignants. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 25 n°1, 2018. Numéro spécial : Sélection de la conférence EIAH 2017. pp. 65-92.

To cover the aspects of multimodal knowledge such as perceptual-gestural knowledge, various devices are required. Traces produced by these devices provide rich information and often accurate on learners’ activity. However, those traces are multi-source and heterogeneous and, thus, difficult to process automatically. To foster their treatment, a formal representation that reflects consistent multimodal activity, to which they are linked, is needed. This paper describes our proposal to formalize this type of traces recorded from TELEOS, an Intelligent Tutoring System dedicated to percutaneous orthopedic surgery., Pour couvrir toutes les facettes des connaissances multimodales telles que les connaissances perceptivo-gestuelles, divers périphériques sont exploités. Les traces produites par ces derniers fournissent des informations pertinentes sur l’activité de l’apprenant. Cependant elles sont multi-sources et hétérogènes et, de ce fait, difficiles à traiter automatiquement. Pour faciliter leur traitement, il convient de leur fournir une représentation formelle qui reflète l’activité multimodale à laquelle elles sont liées. Cet article décrit notre proposition de formalisation de ce type de traces enregistrées à partir d’un Système Tutoriel Intelligent dédié à la chirurgie orthopédique percutanée, TELEOS., Toussaint Ben-Manson, Luengo Vanda, Jambon Francis. Analyse de connaissances perceptivo-gestuelles dans un Système Tutoriel Intelligent. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 24 n°1, 2017. Sélection de la conférence EIAH 2015, sous la direction de Gaëlle Molinari et Lahcen Oubahssi. pp. 231-264.

Nous nous intéressons au soutien psychologique d'adolescents dont l'un des parents a été victime d'un traumatisme crânien. Nous proposons d'aider ces jeunes à acquérir certaines compétences sociales utiles dans leur quotidien à l'aide d'une simulation narrative, une solution innovante qui met l'apprenant dans une situation crédible et l'implique dans une histoire. Après une description des aspects technologiques et méthodologiques de cette simulation narrative, nous en présentons une évaluation, à base de questionnaires et d'analyse de logs, sur 22 sujets de la population cible utilisant le logiciel sur une seule session. Parmi les résultats, l'utilisabilité, la curiosité envers les événements de l'histoire, et le flow ont été positivement évalués. Abstract: This paper concerns the psychological assistance for youth with one parent suffering from a traumatic brain injury. It consists of a narrative simulation, an innovative solution for helping them to acquire some of the social skills needed in their situation. A technical and methodological description of the narrative simulation is followed by its evaluation, based on a questionnaire and a log analysis on 22 subjects concerned by the project, who used the software during one session. Among results, usability, curiosity and flow have been positively evaluated.

We present a theoretically founded framework for analyzing personalization in MOOCs which includes an ontology of the various properties of learning personalization that can be applied in MOOCs and an analytical grid of these properties. The grid can assist the MOOC designer in his decision-making for learning personalization. We also present the validation results of the framework by experts., Nous présentons un cadre d’analyse de la personnalisation dans les CLOM. Fondé théoriquement, ce cadre comprend une ontologie des diverses propriétés de personnalisation de l’apprentissage qui peuvent s’appliquer dans les CLOM, ainsi qu’une grille d’analyse de ces propriétés. La grille devient pour le concepteur de CLOM un instrument dans sa prise de décision quant aux options de personnalisation de l’apprentissage envisageables. Le cadre a fait l’objet d’une validation par des experts, dont nous présentons les résultats., Bejaoui Rim, Paquette Gilbert, Basque Josianne, Henri France. Cadre d'analyse de la personnalisation de l'apprentissage dans les cours en ligne ouverts et massifs (CLOM). In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 24 n°2, 2017. Recherches actuelles sur les MOOC, sous la direction de Jean-Marie Gilliot et Eric Bruillard. pp. 37-63.

Although the term MOOC is prevalent in the media coverage and in the scientific literature, the actual courses offer a wide spectrum of variation, leading to a large number of initiatives proposing classifications and typologies in the last two years. This paper describes a complementary approach of systematic characterisation that consists of identifying the dimensions according to which the specificity of MOOC and their variation can be best described. Deliberately focused on instructional design issues, the model proposes seven dimensions of characterisation whose relevance is assessed through the analysis of four examples of MOOC., Bien que le terme MOOC se soit imposé dans le discours médiatique et scientifique, les dispositifs concrets s’avèrent de nature très diverse. Les tentatives de classification et de typologies se sont multipliées dans les deux dernières années. Cet article entreprend une démarche complémentaire de caractérisation systématique qui consiste à identifier les dimensions qui permettent le mieux de décrire et de différencier les dispositifs MOOC. Volontairement axé sur les éléments d’ingénierie pédagogique, notre modèle propose sept dimensions de caractérisation dont la pertinence est éprouvée par l’analyse de quatre exemples de MOOC., Ortoleva Giulia, Peltier Claire, Bétrancourt Mireille. MOOC : un mot, plusieurs facettes. Pour une caractérisation systématique des MOOC orientée ingénierie pédagogique. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 24 n°2, 2017. Recherches actuelles sur les MOOC, sous la direction de Jean-Marie Gilliot et Eric Bruillard. pp. 65-86.

Cet article a trait à l'apprentissage collectif mis en place dans le cadre d'activités de programmation du robot de sol Bee-Bot réalisées en contexte scolaire. Nous y proposons une méthode d'analyse des comportements sociaux de jeunes enfants amenés à collaborer au sein de groupes de travail de taille restreinte. Cette méthode a été mise en œuvre dans le cadre d'une observation participante dont l'objet était d'analyser l'investissement personnel de chacun des vingt et un sujets d'un échantillon d'élèves du primaire âgés de cinq à six ans et de déterminer la manière dont la collaboration intra-groupe s'opère à l'occasion de situations de manipulations communes du jouet programmable. Les résultats de la recherche ont permis de déterminer cinq types de profils : les comportements de compétiteurs, de leaders, de conciliants, de suiveurs et de désinvestis ainsi que de mettre en évidence des dynamiques collectives en fonction de la combinaison des profils. Abstract: The article focuses on collaborative learning in the frame of programming activities of the Bee-Bot floor robot in school. We propose a method to analyse social behaviour of young children when they collaborate in small groups. This method took place in the frame of a participative observation whose goal was to analyse personal investment of the twenty-one subjects of a sample of pupils in primary school, aged five to six, during common manipulations of the programmable toy. On the other hand, the focus is set on determination of the way the intra-group collaboration operates. One of the outcomes of the research is the determination of fives behaviour profiles: competitors, leaders, conciliators, followers, not implicated ones and of collaborative dynamics based on combinations of profiles.

In this article, a multilevel analysis approach was used to study the joint use of a collaborative writing tool (Etherpad) and a discussion forum in a computer-supported collaborative learning (CSCL) environment dedicated to practical activities in a university course (1st level). The learning sequence was designed so as to promote conceptual and analytic skills. The results showed that learners developed the targeted skills through elaborative tasks during which the two collaborative tools (Etherpad and forum) were used. Moreover, thanks to the analysis of traces of tools use in the CSCL environment, we were able to identify the process variables that partly explained the learning progress. We observed that these explanatory factors can, however, vary according to the nature of the task., Dans cette contribution, nous évaluons l’efficacité d’un environnement d’apprentissage collaboratif composé d’un forum de discussion et d’un etherpad dans un contexte de formation universitaire. Le scénario pédagogique a pour objet d’amener les apprenants à développer des compétences de conceptualisation et d’analyse. Nos analyses multiniveaux tendent à montrer que les apprenants peuvent développer des compétences de conceptualisation et d’analyse au travers de tâches élaboratives qui mobilisent ces outils. Notre analyse du lien entre le processus d’apprentissage et les gains des apprenants met en évidence que l’exploitation des traces enregistrées dans ces espaces est en mesure d’expliquer en partie leurs progressions. Nous observons que ces facteurs explicatifs peuvent toutefois varier en fonction de la nature de la tâche proposée aux apprenants., Temperman Gaëtan, Walgraeve Sébastien, Lièvre Bruno de, Boumazguida Karim. Développer des compétences de conceptualisation et d’analyse avec un forum de discussion et un etherpad. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 24 n°1, 2017. Sélection de la conférence EIAH 2015, sous la direction de Gaëlle Molinari et Lahcen Oubahssi. pp. 151-179.