Search

Fostered by several policy documents, the large-scale implementation and promotion of trilingual education have become one of the key elements of Kazakhstan's language policy. Investigating the linguistic landscape of schools can help offer insights into how trilingualism practices are being realised, allowing us to compare the de jure language policy with the de facto language use. The study aimed to examine how the promotion of trilingualism is reflected in the linguistic landscape of one trilingual school in Astana, Kazakhstan, where the languages of instruction are Kazakh, Russian, and English. The signs in the school corridors were analysed using the quantitative method according to the following criteria: (a) the number of languages on signs, (b) the presence and absence of languages on signs, (c) the order and size of languages on signs, (d) top-down and bottom-up signs, and (e) the functions of the signs. The study results showed that Russian dominated the signs, playing the main informational function within the school context. While largely present in top-down representational signs as an official "state language", Kazakh was seldomly used in regulatory signs that communicate important "do as I tell you messages". The absence of student-produced signs in Kazakh indicated that despite being promoted through the official language policy with the help of top-down representational signs, Kazakh seemed to lack bottom-up support from the school community. English, on the other hand, prevailed in the student-made posters. This can be explained by its relative prestige and popularity among the youth and the common perception that associates knowledge of English with success and upward social mobility. The current study adds to the growing body of literature about the linguistic landscape of schools by showing how the de jure language policy can be reflected in de facto language use through school signs., Бірқатар саяси бағдарламалық құжаттарда алға қойылған үш тілде білім беруді дамыту жобасы Қазақстан тіл саясатының негізгі бір бөлігіне айналды. Жоба жүзеге асырылатын басты ошақ- мектептердің лингвистикалық ландшафтын зерттеу үштілділік тәжірибелерінің қалай көрініс тауып отырғанын түсінумен қатар, елдегі де-юре тіл саясатын іс жүзіндегі тіл қолданысымен салыстыруға мүмкіндік береді. Аталмыш зерттеудің негізгі мақсаты үштілділік саясаты пәндерді қазақ, орыс және ағылшын тілдерінде оқытатын Астана қаласындағы үштілді мектептің лингвистикалық ландшафтында қалай көрініс тапқанын анықтау болды. Зерттеуде мектеп дәліздеріндегі белгілер келесі критерийлер бойынша сандық әдіспен талданды: (а) белгілердегі тілдердің саны, (б) белгілерде тілдердің кездесуі немесе кездеспеуі, (в) белгілердегі тілдердің реті мен өлшемі, (d) жоғарыдан төменге қарай ұсынылған белгілер және төменнен жоғарыға қарай ұсынылған белгілер (д) белгілердің функциялары. Мектептегі маңдайшалар мен белгілерді талдау маңдайшалар мен белгілерде қазақ, орыс және ағылшын тілдері әрдайым бірдей мөлшерде кездесіп бір қызмет атқара бермейтінін айқындады. Соның ішінде, зерттеу нәтижесі орыс тілінің мектеп белгілерінде басым кездесіп мектеп мәнмәтінінде негізгі ақпараттық функция атқаратынын көрсетті. Ресми мемлекеттік тіл ретінде қазақ тілі репрезентативті белгілерде кеңінен қолданылғанымен, маңызды «менің айтқанымды орында» мағынасында реттеуші функция атқаратын белгілерде сирек кездеседі. Қазақ тілінде оқушылар шығарған белгілердің болмауы қазақ тілінің мемлекеттік тіл саясаты аясында репрезентативті белгілер арқылы насихатталып жатқанымен, мектеп қауымдастығынан (мектеп оқушылары мен реттеуші белгілерді жасап ілуге жауапты қызметкерлер) аз қолдау тауып отырғанын көрсетеді. Ал студенттер жасаған плакаттарда ағылшын тілінің басым болуын оның жастар арасындағы салыстырмалы беделі мен қоғамдағы кең тараған ағылшын тілін білу табыс пен және әлеуметтік мобильділікпен байланыстыратын түсінікпен түсіндіруге болады. Аталмыш зерттеу де-юре тіл саясатының мектеп белгілері арқылы тілдің іс жүзінде қолдануында қалай көрініс табатынын көрсетіп, мектептердегі тілдік ландшафты зерттеу туралы әдебиеттердің өсіп келе жатқан жиынтығын толықтырады., Широкомасштабное внедрение и продвижение трехъязычного образования, поддерживаемое рядом программ, стало одним из ключевых элементов языковой политики в Казахстане. Изучение языкового ландшафта школ, ключевого сектора трехъязычного образования, может помочь понять, как реализуется и продвигается практика трехъязычия, позволяя нам сравнить языковую политику де-юре с использованием языка де-факто. Цель данного исследования – изучить, как продвижение трехъязычия отражается в языковом ландшафте одной трехъязычной школы в Астане, где преподавание ведется на казахском, русском и английском языках. Таблички в школьных коридорах были проанализированы с использованием количественного метода по следующим критериям: (а) количество языков на табличках, (б) наличие и отсутствие языков на табличках, (в) порядок и размер языков на табличках, (г) нисходящие сверху знаки и восходящие вверх знаки, (д) функции табличек. Результаты исследования показали, что русский язык доминирует на знаках, выполняя основную информационную функцию в контексте школы.Анализ школьных вывесок показал, что казахский, русский и английский языки представлены на вывесках не всегда одинаково. Среди всех трех языков русский доминировал на вывесках, выполняя основную информационную функцию в школьном контексте. В то время как казахский язык в основном присутствовал в нисходящих репрезентативных знаках как официальный "государственный язык". Он редко использовался в регулирующих знаках, которые передают важные сообщения. Отсутствие знаков на казахском языке, созданных учащимися, указывает на то, что, несмотря на продвижение официальной языковой политики с помощью нисходящих репрезентативных знаков, казахскому языку, похоже, не хватает поддержки со стороны школьного сообщества (учащихся школы и сотрудников, ответственных за создание регулирующих знаков). С другой стороны, английский язык преобладал в плакатах, созданных учащимися. Это можно объяснить его относительным престижем и популярностью среди молодежи и распространенным представлением, согласно которому знание английского языка ассоциируется с успехом и восходящей социальной мобильностью. Настоящее исследование пополняет растущее количество литературы о языковом ландшафте школ, показывая, как языковая политика де-юре может отражаться в использовании языка де-факто через школьные знаки., Филологические науки, Выпуск 1 (68) 2023

The purpose of this study is to examine the theoretical and methodological foundations of globalization and the evolution of China’s political system, identify its distinctive features and key development patterns, and analyze the objective determinants and socio-economic consequences of globalization in the context of the emergence of a new world order. The article builds on the interdisciplinary nature of the topic being studied and draws on the works of Kazakh, Russian, and foreign authors. It uses general research methods and techniques such as scientific abstraction, grouping, qualitative expert assessment, quantitative assessment, and comparative analysis and synthesis. The article examines the process of globalization and China’s accession to the WTO using statistical and sociological data, with a definition of China’s role in the world economy. It also considers the modern political system of the People’s Republic of China and the stages of its socio-economic development.

As part of Kazakhstan’s trilingual policy, many higher institutions within the country have introduced English as a medium of instruction creating multilingual educational environments where code-switching from English to Kazakh or Russian can be widely practiced. Although code-switching naturally occurs during the initial stages of language learning as a strategy for compensating the missing knowledge, it might also be present during the later stages of language development. This study employed an interview-based qualitative method to explore three graduate students’ attitudes towards code-switching practices in a Kazakhstani EMI university and identify the underlying factors that influence the students with a high level of second and third language proficiency code-switch. The study used purposeful convenient sampling to recruit the participants and obtained the data through semi-structured face-to-face interviews. The set of context-dependent factors suggested by Wodak, Krzyżanowsk, and Forchtner was employed as an analytical framework to explore the factors that influence the students’ code-switching. The data analyses showed that despite seeing code-switching as an undesirable practice that should be avoided in formal contexts, the participants acknowledge that it might fulfill a set of functions within a classroom, such as facilitating group discussions and brainstorms, building relationships between peers, helping to overcome the linguistic differences between languages, and enhancing conversation flow. The factors that influenced the participants’ code-switching practices included code-switching to accommodate their teachers’ and peers’ language, mark their identity, and experiment and play with the languages in their linguistic repertoire. The findings of the study add to the theories that suggest code-switching can increase student engagement in learning and can be the representation of language learners’ developing multicompetence., Үштілділік саясатының бір бөлігі ретінде Қазақстанда көптеген жоғары оқу орындары ағылшын тілінде оқытуды енгізіп, тіл (код) алмастыру құбылысы кеңінен орын алатын көптілді білім беру орталарының құрылуына үлес қосты. Сөйлеу барысында тіл алмастыру тіл үйренудің бастапқы кезеңдерінде табиғи түрде жетіспейтін білімді өтеу стратегиясы ретінде орын алғанымен, бұл тақырыпта жүргізілген зерттеулер аталмыш құбылыстың тілді меңгерудің соңғы жетілген кезеңдерінде де кездесуі мүмкін екендігін көрсетеді. Аталмыш зерттеу қазақстандық ағылшын тілінде білім беретін университтегі тіл алмастыру құбылысына деген үш магистранттың көзқарасын зерттеу және екінші және үшінші тілді меңгеру деңгейі жоғары магистрант студенттердің тіл алмастыруына алып келетін негізгі факторларды анықтау мақсатында сұхбатқа негізделген сапалы әдісті пайдаланды. Зерттеуде студенттертің тіл алмастыруына әсер ететін факторлар Водак, Кржижкновск және Форхтнер ұсынған мәнмәтінге тәуелді факторлар жиынтығына сүйене отырып талданды.Зерттеу нәтижесі қатысушылар тіл алмастыру құбылысы ресми мәнмәтіндерге сай емес жағымсыз құбылыс деп санағанымен, оның топтық талқылаулар мен топтық миға шабуыл жаттығуларын тездету, сыныптастар арасында қарым-қатынас орнату, тілдер арасындағы лингвистикалық айырмашылықтарды түзету және сөйлеу ағымын жақсарту сияқты бірқатар функцияны орындайтынын растайтынын көрсетті. Оқытушы немесе сыныптастардың тіліне бейімделу, өзіндік бірегейлігін көрсету, өз тілдік репертуарындағы тілдермен тәжірибе жасап сынау сияқты факторлар қатысушылардың тіл алмастыруына әсер ететін үш негізгі фактор ретінде айқындалды. Зерттеу нәтижелері тіл алмастыру оқудағы студент белсенділігін арттыруға себепкер болып тіл үйренушінің дамып келе жатқан көп құзіреттілілігің көрінісі болып табылатынын алға салатын бірқатар теорияларды толықтырады., В рамках казахстанской политики трехъязычия многие высшие учебные заведения страны ввели английский язык в качестве языка обучения, создав многоязычную образовательную среду, в которой можно практиковать переключение кодов с английского на казахский или русский. Несмотря на то, что переключение кодов происходит естественным образом на начальных этапах изучения языка в качестве стратегии компенсации недостающих знаний, оно также может присутствовать на более поздних этапах развития языковой компетенции. В данном исследовании был применен качественный метод, основанный на интервью, для изучения отношения трех студентов магистратуры к практикам переключения кодов в казахстанском университете с английским языком обучения и выявления основных факторов, влияющих на переключение кодов среди студентов с высоким уровнем владения вторым и третьим языком. В исследовании использовалась целенаправленная выборка для набора участников, а данные были получены посредством полуструктурированных индивидуальных интервью. Набор контекстно-зависимых факторов, предложенный Водаком, Кржижановском и Форхтнером, был использован в качестве аналитической основы для изучения факторов, влияющих на переключение кодов учащимися.Анализ данных показал, что, несмотря на то, что переключение кодов рассматривается как нежелательная практика, которую следует избегать в формальном контексте, участники признают, что оно может выполнять ряд функций, таких как: содействие групповым обсуждениям и мозговым штурмам, построение отношений между сверстниками, помощь в преодолении лингвистических различий между языками и поддержание разговора на плаву. Факторы, которые повлияли на практику переключения кодов участниками, включали переключение кодов для приспособления к языку учителей и сверстников, обозначения своей идентичности, а также для эксперимента и игры с языками в их лингвистическом репертуаре. Результаты исследования дополняют теории, предполагающие, что переключение кодов может повысить вовлеченность учащихся в процесс обучения и может быть отражением развивающейся мультикомпетентности изучающих язык., Филологические науки, Выпуск 2 (65) 2022

We calculate the thermodynamic phase diagram of a semi-infinite nematic liquid crystal system above its bulk ordering temperature for the case of planar boundary conditions. The latter are assumed to favor a uniaxially ordered surface state, characterized by a negative orientational order parameter, at sufficiently high temperatures. All symmetry-allowed terms either linearly or quadratically proportional to the tensor order parameter characterizing the transition to a biaxially ordered surface state are included in the analysis. The Euler-Lagrange equations obtained by minimizing the Landau--de Gennes free energy expression are solved exactly by numerical methods. We find that both first- and second-order transitions are possible; they occur in different sections of the thermodynamic phase boundary separated by a line of tricritical points. In the second-order region, we evaluate the effect of fluctuations on this quasi-two-dimensional system by introducing the Berezinskii-Kosterlitz-Thouless mechanism, and calculating its effect on the phase boundary and nature of the transition. Possible ways of observing this phase transition experimentally are considered and some potentially useful techniques noted.

The analogy between temporally periodic phases of noisy extended driven systems and smooth interfaces in growth models is used to derive results for both problems, viz., stable, temporally quasiperiodic phases with long-range spatial order can in fact occur for noisy, short-range, isotropic rules in dimensions d>2. For d=2, temporally quasiperiodic phases have algebraic, rather than long-range, order, and occur only in anisotropic systems. Anisotropic rules can also produce smooth, commensurately growing interfaces with d≥2 dimensions for generic parameter values