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En el presente Trabajo Fin de Máster, se llevó a cabo una identificación y conceptualización de los principales factores del entorno familiar que se asocian al logro o rendimiento académico de los estudiantes en la actualidad. Además, se matizó la importancia de la implicación de la familia en el desarrollo educativo de sus hijos/as desde el hogar. Se realizó un estudio empírico centrado en diversos factores que se asocian al rendimiento académico de los estudiantes de Educación Secundaria, relacionados con la participación de las familias en su educación y en las características y funcionamiento del hogar. El problema de investigación fue dar respuesta a si las variables estructurales y dinámicas del entorno familiar que se van a estudiar se asociaban significativamente al desempeño académico del alumno/a. Para dicha investigación, se aplicó un cuestionario a 250 estudiantes para analizar sus percepciones acerca de su familia y hogar. Como resultados, se comprobó las relaciones y correlaciones más significativas entre las variables del entorno familiar con el rendimiento académico del alumnado. In the present Final Work of Master, an identification and conceptualization of the main factors of the family environment that are associated with the achievement or academic performance of students today was carried out. In addition, the importance of family involvement in the educational development of their children from home was nuanced. An empirical study focused on various factors associated with the academic performance of Secondary Education students, related to the participation of families in their education and the characteristics and functioning of the home, was carried out. The research problem was to answer whether the structural and dynamic variables of the family environment to be studied were significantly associated with the student's academic performance. For this research, a questionnaire was applied to 250 students to analyze their perceptions about their family and home. As results, the most significant relationships and correlations between the variables of the family environment with the academic performance of the students were verified. Universidad de Sevilla. Máster en Psicopedagogía

Este artículo versa sobre un plan de formación permanente del profesorado promovido y apoyado en las fotografías realizadas por dos maestras en sus aulas para, posteriormente, en dos grupos de discusión, uno para cada clase, reflexionar y debatir sobre el contenido de las mismas (foto-elicitación). Los fundamentos de dicho plan se asientan en tres ámbitos de teorización: la reflexión del profesorado sobre la propia práctica, la unión de la imagen experiencial con la toma de fotos por los docentes y, finalmente, el valor de la foto-elicitación como medio de narración. El interrogante generador de esta propuesta de desarrollo profesional de maestros fue ¿cómo poder materializar o representar en diferido la imagen experiencial docente sobre las vivencias en su aula? Como respuesta, se analiza si la foto-elicitación recrea fuera de la acción lo que ocurrió en ella, y hace visibles los conflictos y dilemas éticos presentes en el aula. Se concluye que estas sesiones fotográficas son válidas para analizar la toma de decisiones de ambas maestras, porque al preguntarles por ellas se les obliga a explicitar y, por lo tanto, a ser conscientes de sus teorías, creencias y valores. Se observa que el cambio en el profesorado solo es posible cuando este llega a ese nivel de conciencia y de lo que implica en su práctica docente. // In this article we present and analyze a plan of teacher training. This plan is promoted and sup-ported in the photographs taken by two teachers in their classrooms. Subsequently, through two focus groups, one for each class, we reflect and debate on the content of the photographs. This study is based on three areas of theorizing: teacher reflection on own practice, the essence of experiential image and multimodal literacy of teacher and, finally, the value of the photo- elicitation as a means of storytelling. The question generator that plan was how to materialize represent delayed or experiential image of the teacher to encourage description and, therefore, understanding the experiences of your practice? The response we obtained using photo - elicitation is helping us to further investigate with rigor in human experiences unrelated to the hegemonic visual communication methodologies. Among its benefits within the teacher training, is to recreate the action out of what happened in it and, in parallel, offering the possibility of making vis¬ible and discuss conflicts and ethical dilemmas present in it. Thus, the photo- elicitation situations are warm to analyze how and why a teacher has made a decision and no other, because when asked by a choice made is forced to explain his theories, beliefs, values, attitudes.., and only when made explicit, when subjected to public scrutiny, is aware of them. We note that the change in teachers is only possible when it is aware of his theo¬ries, beliefs ... and what they entail in teaching.

Este ensayo aporta cuatro reflexiones para visibilizar la relevancia que tiene el involucramiento de las familias en el sistema educativo, como una variable de la calidad de la educación, y emprender políticas y programas que fortalezcan la relación entre las familias y las escuelas. Las reflexiones son: i) el actuar de las familias influye en el desempeño educativo de los niños; ii) las familias vulnerables están en desventaja desde el punto de vista de su capacidad para apoyar la educación de sus hijos y de relacionarse con la escuela; iii) el Estado valora la participación de las familias en la educación, aunque las iniciativas desplegadas son insuficientes y están desactualizadas; iv) no hay que partir de cero: estudios internacionales entregan recomendaciones para fortalecer la relación entre familias y escuelas This essay contributes four reflections to show the relevancy that has the involvement of the families in the educational system, understanding it as a variable of the quality of the education and, to undertaking policies and programs to strengthen the relation between the families and the schools. The worn out reflections consist of the following ones: i) to act of the families influences the success or educational failure of the children; ii) the vulnerable families are in disadvantage from the point of view of his aptitude to support the education of his children and of relating to the school; iii) the state values the participation of the families in the education, though the unfolded initiatives are insufficient and are out of date; iv) it is not necessary to depart from zero: international studies deliver recommendations to strengthen the relation between families and schools

espanolEste trabajo muestra los resultados de una investigacion realizada en veinte establecimientos secundarios mexicanos durante el periodo 2006-2008 con el objetivo de conocer como es la participacion de los padres en las instituciones a las que acuden sus hijos. El enfoque de la eficacia escolar y de la mejora de la escuela, asi como la evidencia empirica, permitieron la construccion de tres categorias para analizar la participacion parental: el establecimiento de canales de comunicacion, las actividades que la escuela disena para reunir a los padres, y el papel que ellos desempenan. Las escuelas secundarias cuyos alumnos obtuvieron mejores resultados escolares cuentan con padres que participan mas y de mejor manera en las actividades que para ellos se organizan, asi como en otras funciones que les son demandadas, estableciendose canales efectivos de comunicacion entre ambas partes. Por el contrario, en las instituciones educativas con bajos resultados los padres participan menos y lo hacen de forma mas limitada. Si bien de lo anterior puede inferirse que la mayor participacion ha contribuido a que los alumnos logren mejores resultados y que la conjuncion de ambos elementos favorece que los centros escolares implementen cambios, hace falta profundizar la investigacion acerca de si dicha participacion es realmente un factor de mejora. EnglishThis paper presents the results of a research conducted in twenty Mexican secondary schools from 2006 to 2008. Its goal was to assess the involvement of parents in the schools their children attend. The school effectiveness and improvement approach, along with empirical evidence, allowed us to create three categories in order to analyze parental involvement. Secondary schools whose students got better grades have parents that are more and better involved in the activities organized for them. They also participate more through the roles assigned to them, thus establishing effective communication channels between both parts. On the opposite side, educative institutions that present poor results have parents less and more limitedly involved. Despite the fact that from the before mentioned elements it can be inferred that more participation has contributed to better results, and that the conjunction of these two elements encourage institutions to implement changes, a deeper research is needed in order to know if that involvement is really a cause of improvement. portuguesEste trabalho mostra os resultados de uma pesquisa realizada em vinte estabelecimentos de Segundo Grau mexicanos durante o periodo 2006-2008 com o objetivo de conhecer como e a participacao dos pais nas instituicoes que seus filhos frequentam. O enfoque da eficacia escolar e da melhoria da escola, assim como a evidencia empirica, permitiram a construcao de tres categorias para analisar a participacao parental: o estabelecimento de canais de comunicacao, as atividades que a escola propoe para reunir os pais e o papel que eles desempenham. As escolas de Segundo Grau, cujos alunos obtiveram otimos resultados escolares, contam com pais que participam mais e de melhor maneira nas atividades que para eles se organizam, assim como em outras funcoes que lhes sao demandadas, estabelecendo-se canais efetivos de comunicacao entre ambas as partes. Pelo contrario, nas instituicoes educativas com baixos resultados os pais participam menos e o fazem de forma mais limitada. Se bem que do dito anteriormente pode se inferir que a maior participacao contribuiu para que os alunos conseguissem melhores resultados e que a conjuncao de ambos os elementos favoreceu que os centros escolares implementassem mudancas, faz falta aprofundar a pesquisa sobre este tipo de participacao, para se saber se representa realmente um fator de melhoria.