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This article summarizes the results of three empirical studies on the introduction of technological tools in primary and secondary schools in Switzerland. These are an internet platform for learning how to read and write, digital tablets, and a "lantern" for classroom management. We focus on the interviews with the teachers to highlight the positive aspects of using these tools. We also present the main difficulties encountered by the teachers and the strategies they deploy to overcome them., Cet article synthétise les résultats de trois études empiriques sur l’introduction d’un outil technologique dans l’enseignement de niveau primaire ou secondaire en Suisse. Il s’agit d’une plateforme Internet d’apprentissage de la lecture et l’écriture, de tablettes numériques et d’un outil « Lanterne » de gestion de classe. Nous analysons des entretiens avec les enseignants pour mettre en évidence les principaux avantages qu’ils perçoivent. Nous examinons également les principales difficultés rencontrées par les enseignants et les stratégies mobilisées pour les dépasser., Boéchat-Heer Stéphanie,Gonzalez Martínez Esther. Les difficultés et les stratégies d’ajustement des enseignants face à l’innovation technologique : trois études de cas. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 28 n°1, 2021. pp. 117-138.

This paper gives some references used in computer science teachers professional development in France. In conclusion, it made proposals for research and the continuing education of teachers., À partir de l’expérience de l’auteur en formation d’enseignants d’informatique, cette rubrique propose un parcours subjectif parmi les travaux pouvant être référencés et utilisés en didactique de l’informatique pour répondre aux questions professionnelles des enseignants d’informatique au lycée en France. En conclusion des pistes pour la recherche et la formation continue des enseignants sont esquissées., Declercq Christophe. Didactique de l’informatique : une formation nécessaire. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 28 n°3, 2021. Numéro spécial. Technologies pour l'apprentissage de l'informatique de la maternelle à l'Université. pp. 233-249.

This article focuses on the serious game CLONE (CLinical Organizer Nurse Education) which aims to develop nurse-students organizational skills during their initial training. The training situations embedded have been designed from real cases to train students for employment. Our research aims to set up an assessment method, which allows describing different teaching use cases with Clone and assess the impact of Clone as a positive and welcoming learning environment on nurse student’s experience., Cet article s’intéresse au serious game nommé CLONE (CLinical Organizer Nurse Education) qui vise le développement de compétences organisationnelles des infirmier(ère)s-élèves en formation initiale dans les instituts de formation en soins infirmiers. Les situations d’enseignement-apprentissage associées à CLONE ont été conçues pour favoriser l’épanouissement et le bien-être des infirmier(ère)s-élèves. La problématique de notre recherche vise à éprouver une méthode d’évaluation permettant de décrire ces situations d’utilisation de CLONE et de mesurer les impacts de l’expérience positive d’apprentissage des infirmier(ère)s-élèves utilisant ce serious game., Galaup Michel,Pingaud Hervé,Pons-Lelardeu Catherine,Lagarrigue Pierre. Vers une plénitude du potentiel positif des infirmier(ère)s-élèves : une étude de cas avec le jeu sérieux CLONE .. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 28 n°2, 2021. Numéro spécial. Les technologies positives pour l'apprentissage. pp. 61-90.

In the context of learning games, we tackle the need of generating adapted learning scenarios according to elements such as the learners’ progress and skills. We propose a model-driven design approach that guides designers and domain experts to specify, as models and metamodels, what has to be generated, what contextualizes the generation, and what information is required from the learning game. We apply it in the “Escape it !” context, an “escape-room” game for helping children with autism to learn visual performance skills., Notre intérêt se porte sur les jeux sérieux d’apprentissage nécessitant des mécanismes d’adaptation au profil de l’apprenant. Nous proposons de traiter plus précisément la génération de scénarios adaptés selon une approche dirigée par les modèles. Celle-ci permet de guider la conception de la génération. Ceci est réalisé par la spécification de différents modèles selon plusieurs perspectives et dimensions. Nous avons appliqué la proposition dans le contexte du projet Escape it ! dont le jeu sérieux a pour but de soutenir le renforcement et la généralisation de compétences en performances visuelles pour des enfants autistes., Laforcade Pierre,Laghouaouta Youness. Une approche dirigée par les modèles pour la conception de générateurs de scénarios adaptés dans un jeu d’apprentissage. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 28 n°1, 2021. pp. 81-116.

In this study, we examine the impact of trust and emotion on a computer-mediated learning situation. Through a modified version of the “Trust Game”, we compared two types of environment (Trustful vs Distrustful) in order to determine whether the decision-making processes vary as a function of this contextual factor or depend on the individuals’ initial trust level solely. Several measures were collected while participants were performing the task. Overall, this study highlights the importance of the intrinsic quality of the environment in terms of trust and only a minor effect of individuals’ initial trust level. Thus, these results provide promising lines for future research with the need to deepen our understanding of the link between trust and emotion., Dans cette étude, nous nous sommes intéressés à l’impact de la confiance et de l’émotion sur une situation d’apprentissage médiatisé par ordinateur. À travers une version modifiée du « Jeu de la Confiance », nous avons comparé deux types d’environnement (Confiant vs Méfiant) afin de déterminer si les processus de décision mis en oeuvre tiennent compte de cette variable contextuelle ou dépendent uniquement du niveau initial de confiance des participants, habituellement désigné sous les termes de confiance généralisée (CG). Des données de nature différente ont été collectées durant la réalisation de la tâche. La confrontation de ces différentes données permet de révéler l’importance de la qualité intrinsèque de l’environnement en matière de confiance et seulement un effet secondaire de la CG. Ces résultats ouvrent ainsi la voie à des recherches futures qui devront creuser le lien entre confiance et émotion., Samaniego Cho José Anibal,Mailles-Viard Metz Stéphanie,Vidal Julien,Blanc Nathalie. Confiance et apprentissage médiatisé par ordinateur : une question d’environnement. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 28 n°2, 2021. Numéro spécial. Les technologies positives pour l'apprentissage. pp. 117-151.

This paper proposes a method model to build a process for evaluating a digital learning platform in a real context over time. The objectives of this evaluation are : to meet the expectations of teachers, to provide data for research, to make the platform evolve technically and to provide the institution funding the project with feedback on its use. We illustrate this method with the LabNbook project involving 157 teachers and more than 4500 students. As the method includes the seven properties of Design-Based Research (DBR), we finally report on the use of these properties., Cet article propose un modèle de méthode pour construire un processus d’évaluation d’une plateforme numérique pour l’enseignement en contexte réel dans le temps. Les objectifs de cette évaluation sont : répondre aux attentes des enseignants-utilisateurs, fournir des données pour la recherche, faire évoluer techniquement la plateforme et fournir à l’institution, financeur du projet, des retours sur son utilisation. Nous illustrons cette méthode avec le projet LabNbook, concernant 157 enseignants et plus de 4 500 étudiants. La méthode incluant les sept propriétés du Design-Based Research (DBR), nous dressons en conclusion un bilan de l’utilisation de ces dernières., Mandran Nadine,Planche Maëlle,Marzin-Janvier Patricia,Vermeulen Mathieu,Karoui Aous,Ham Cédric d’,Girault Isabelle,Wajeman Claire,Hoffmann Christian. Comment construire un processus d’évaluation en EIAH fondé sur le Design-Based Research ?. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 28 n°1, 2021. pp. 139-168.

Gamification is an approach used in education to increase learners’ motivation. Nevertheless, research about the impact of gamification reports mixed and even contradictory results. In this article, we present the concept of motivational affordances as a theoretical framework for meaningful gamification, that means that it makes sense to learners and responds to their motivational needs. We then describe the challenges of such an approach, and different design processes, in order to introduce our proposal to consider the characteristics of both the learning situation and the learners. Finally, we propose a complementary approach of adaptive learning environments, allowing us to meet the specific needs of each learner., La ludification est une approche utilisée en éducation pour augmenter la motivation des apprenants. Cependant, les études sur l’impact de la ludification rapportent des résultats mitigés, voire contradictoires. Dans cet article, nous présentons la notion d’affordances motivationnelles comme fondement théorique d’une ludification expressive, c’est-à-dire qui a du sens pour les apprenants et qui répond à leurs besoins motivationnels. Nous décrivons ensuite les enjeux d’une telle approche et différentes méthodes de conception, afin d’introduire notre proposition permettant de prendre en compte les caractéristiques à la fois de la situation d’apprentissage et des apprenants. Enfin, nous proposons une approche complémentaire de ludification adaptative des environnements d’apprentissage, permettant d’aller encore plus loin dans la réponse aux besoins propres à chaque apprenant. Nous concluons par différentes perspectives offertes par ces contributions., Garrot,Serna Audrey. Vers une ludification adaptative expressive des environnements numériques d’apprentissage. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 28 n°2, 2021. Numéro spécial. Les technologies positives pour l'apprentissage. pp. 153-176.

This paper reports the methodology used for the design of a digital interface unit devoted to astronomical education. Didactic constraints used to support this work are presented following different food for thought : teachers’ skills ; theoretical assumptions of learning based on epistemic tasks and modelization activities and institutional constraints related to learning concepts. And, we introduce the implementation of these constraints for the digital interface unit., Cet article rend compte de la méthodologie de conception d’une interface numérique pour l’enseignement de l’astronomie. Nous justifions les contraintes didactiques ayant guidé notre travail au travers de plusieurs dimensions : les compétences des praticiens ; les hypothèses théoriques sur l’apprentissage à travers notamment des tâches épistémiques et des activités de modélisation et les contraintes institutionnelles liées aux concepts à enseigner. Nous présentons aussi la transposition de ces contraintes au sein de l’interface., Boivin-Delpieu Géraldine,Joubert Pierre. Didactique de la physique et conception d’un simulateur pour l’enseignement de l’astronomie au cycle 3. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 28 n°1, 2021. pp. 51-79.

The scientific research concerning autotelic experience (flow) in human-computer interactions was initiated in the 1980s. It is therefore necessary to keep on a critical eye on the contemporary emergence of positive technologies for learning. However, we can consider that it constitutes an offshoot of positive psychology specifically dedicated to research in the field of technology-enhanced learning spaces. This field includes the scientific study of the conditions and processes through which the technology supports the flourishing or optimal functioning of 1) learners, people working in education or training, and all stakeholders of the lifelong and life-wide learning ; 2) real life or virtual communities in which they learn or work ; and 3) education, training or working systems, organizations or environments., Les travaux scientifiques concernant l’expérience autotélique (le flow) dans les environnements informatiques ont été initiés dès les années 1980. Tout en gardant un esprit critique quant à l’émergence des technologies positives pour l’apprentissage, nous pouvons considérer qu’elles constituent une ramification de la psychologie positive spécifiquement dédiée à la recherche dans le champ des espaces d’apprentissage assistés par la technologie, à savoir l’étude scientifique des conditions et des processus via lesquels la technologie contribue à l’épanouissement ou au fonctionnement optimal : 1) des apprenants, personnels de l’éducation ou de la formation et autres parties prenantes de l’éducation et de la formation tout au long et tout au large de la vie ; 2) des communautés (réelles ou virtuelles) dans lesquelles ils apprennent, jouent ou travaillent ; et 3) des systèmes, organismes et dispositifs d’éducation, de formation ou de travail., Heutte Jean. L’expérience autotélique dans les EIAH : genèse socio-historique, épistémologique et critique des technologies positives pour l’apprentissage. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 28 n°2, 2021. Numéro spécial. Les technologies positives pour l'apprentissage. pp. 27-60.

This text presents a didactic reflection based on the transformations carried out automatically by software on some forms of inclusive writing. It explains the informatics knowledge needed to understand what is happening and presents some learning effects linked to the operation of some production software. It shows the importance of hijacking in order to understand non-visible functions and develop critical thinking., Ce texte présente une réflexion didactique à partir des transformations effectuées automatiquement par des logiciels sur certaines formes d’écriture inclusive. Il explicite les connaissances informatiques nécessaires pour pouvoir comprendre ce qui se passe et présente quelques effets d’apprentissage liés au fonctionnement de certains logiciels de production. Il montre l’importance du détournement pour comprendre les fonctionnements non visibles et développer un esprit critique., Bruillard Eric. L’écriture inclusive ouvre des liens surprenants. Réflexions en didactique de l’informatique. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 27 n°in, 2020. pp. 89-101.

Our work aims at helping teachers to monitor learners’ engagement during mind mapping activities. Teachers use mind maps to make students organize topics and learn contents. To assess these mind maps, teachers need tools to understand students’ choices during construction. In collaboration with teachers we have defined a set of indicators based upon learners’ interaction traces. Those indicators have been implemented in a dashboard dedicated to teachers. In this paper, we introduce the first version of the dashboard and describe its design, implementation, and the results of an evaluation based on usability and utility aspects., Notre travail a pour objectif d’aider les enseignants à suivre l’engagement des apprenants pendant des activités de construction de cartes mentales. Les cartes mentales sont utilisées pour aider les apprenants à organiser les contenus étudiés en classe. Étant donnée la complexité des cartes, les enseignants ont besoin d’outils qui assistent la compréhension des cartes produites et de leur processus de construction. Nous avons défini avec des enseignants un ensemble d’indicateurs d’engagement, reposant sur les traces d’interaction des apprenants. Ces indicateurs ont été implémentés dans un tableau de bord à destination des enseignants. Cet article présente la première version du tableau de bord implémenté, sa conception, son implémentation et les résultats d’une évaluation sur les aspects d’utilisabilité et d’utilité., Carrillo Rubiela, Prié Yannick, Guillaume Leslie, Garrot. Suivre l’engagement des apprenants dans l’activité de construction de cartes mentales. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 25 n°1, 2018. Numéro spécial : Sélection de la conférence EIAH 2017. pp. 93-120.

This study analyzes students’ behavior in a remote laboratory environment to identify new factors of prediction of learning success. Based on a sequential pattern mining of actions, we define learning strategies as indicators of higher level of abstraction. Results show that some of them are correlated to learners’ academic performance, such as the construction of a complex action step by step, more often applied by learners of a higher level of performance. While our proposals are domain-independent and can apply to other learning contexts, the results of this study then led us to instrument new visualization and guiding tools in our remote lab environment., Cette étude analyse le comportement des apprenants au sein de laboratoires distants afin d'identifier de nouveaux facteurs de prédiction du succès de l'apprentissage. À partir d'une fouille de motifs séquentiels d'actions, nous définissons des stratégies d'apprentissage, indicateurs de plus haut niveau d'abstraction. Certaines sont corrélées à la performance académique des apprenants, comme la construction d'une action étape par étape, plus fréquemment appliquée par les étudiants de plus haut niveau de performance. Tandis que notre proposition peut s'appliquer à d'autres contextes, nos résultats nous ont permis d'implanter de nouveaux outils de suivi et de guidage dans notre environnement., Venant Rémi, Sharma Kshitij, Vidal Philippe, Dillenbourg Pierre, Broisin Julien. Étude du comportement des apprenants dans les travaux pratiques et de sa corrélation avec la performance académique. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 25 n°1, 2018. Numéro spécial : Sélection de la conférence EIAH 2017. pp. 169-194.

This paper proposes a formal model as part of a meta-design approach to learning games that strongly involves teachers in the design and use phases. Used as a conceptual guide in the design phase, the DISC model is composed of artifacts that ease the teacher-authors work. A first experiment allowed the creation of a learning game in fluid mechanics. An analysis of students’ traces of uses has been facilitated by visualizations and the structure of DISC. This work allowed a re-engineering of the learning game., Cet article propose un modèle formel comme partie intégrante d'une approche Meta-Design des Learning Games qui engage fortement les enseignants dans les phases de conception et d’usage. Utilisé comme guide conceptuel dans la phase de conception, le modèle DISC est composé d''éléments déclinables en objets informatiques (artefacts) qui facilitent le travail des enseignants auteurs. Une première expérimentation a permis la création d'un Learning Game en mécanique des fluides. Un travail d'analyse de traces d'usage des étudiants par les enseignants a été facilité par les visualisations proposées et par la structure du modèle DISC. Ce travail a permis une réingénierie du Learning Game., Vermeulen Mathieu, Mandran Nadine, Labat Jean-Marc, Guigon Gaëlle. Vers une approche Meta-Design des Learning Games avec le modèle DISC : de la conception à l'analyse des traces d'usage des étudiants par les enseignants. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 25 n°1, 2018. Numéro spécial : Sélection de la conférence EIAH 2017. pp. 65-92.

This article positions the construction and regulation process of personal learning environment as a research object. It develops a model which conceptualise the PLE as the products of a learning activity, in which construction and regulation processes of the PLE are conducted by the student in interaction with the student’s perception of the learning system and his own definition of his learning project. This model is used to analyse five cases of university students, and allows to describe the construction and regulation process of the PLE. We discuss the heuristic value, as well as the limits and perspectives., Cet article situe les processus de construction et de régulation de l’environnement personnel d’apprentissage par l’étudiant en tant qu’objet de recherche. Il développe un modèle qui conceptualise l’EPA comme le produit d’une activité d’apprentissage dans laquelle des processus de construction et de régulation de l’EPA sont réalisés par l’étudiant en interaction avec sa perception du dispositif de formation et la définition de son projet d’apprentissage. Ce modèle, utilisé de manière exploratoire pour analyser les cas de cinq étudiants universitaires, permet de décrire ces processus. Nous en discutons l’intérêt heuristique, les limites et les perspectives., Felder Joris. Comprendre les processus de construction et de régulation des EPA par des étudiants universitaires. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 24 n°3, 2017. Varia. pp. 63-95.

The creative designing of 3 to 12 years old children has been studied through many different researches but never by studying the possible influence of the different production tools used for the drawing on the design itself. Would the use of digital designing tools possibly modify (in which direction ?) the young children performance compared to the use of traditional designing techniques ? Using a system of quotation validated in Psychology to compare the «drawing of a person » realised first by computer and then with the traditional material, we show that children are also successful with a digital tool as with an analogical tool. More qualitatively, the digital tools do not limit the 10 years old children graphic creation but seems on the contrary to make it easier., Le graphisme des enfants de trois à douze ans a constitué l’objet de nombreuses recherches, mais sans jamais s’interroger sur l’influence possible de l’ergonomie de l’outil de production des dessins sur la production elle-même. L’utilisation d’outils numériques de création modifierait-elle, et dans quel sens, les performances des enfants par rapport à l’usage de techniques traditionnelles ? En comparant, d’après un système de cotation validé en psychométrie, les dessins d’un bonhomme réalisés en utilisant une tablette graphique, puis un matériel traditionnel, nous montrons que des enfants sont aussi performants avec un outil numérique qu’avec un outil analogique. Plus qualitativement, utiliser une tablette graphique n’apparaît pas comme un frein à une représentation correcte ainsi qu’à la créativité mais semble au contraire les faciliter., Martin Perrine, Ravestein Jean. Une analyse de l’utilisation d’outils de création numérique en expression graphique chez de jeunes élèves. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 13, 2006. Forum de Discussion en Education. pp. 209-222.

This article studies the concept of ontology used in cognitive science (CS). The logic of the subject and its methodological significance will be given the most attention. The thesis is that apart from having high epistemological aims and running counter to philosophic sensibility, the concept of ontology used in CS contradicts itself., Cet article a pour objet d’étude le concept d’ontologie usité en sciences cognitives (SC). La logique du concept et sa portée méthodologique sont ce qui retiendra notre attention. Notre thèse est que le concept SC d’ontologie, à part le fait qu’il heurte la sensibilité philosophique, et en plus d’être un concept dont les visées épistémologiques sont ambitieuses, est un concept autocontradictoire., Robillard Jean. Ontologies : antinomies, contradictions et autres difficultés épistémologiques du concept. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 11, 2004. Ontologies pour les EIAH. pp. 247-268.

Our goal is to grasp the “ real time” complexity of a didactical interaction supported by computer. The experiments, instrumented by a device of video-communication and shared environment of work, led us to specify the concomitant influences of technological and human determinants on an interaction characterized by two processes : teaching and learning. The specificity of our approach consists in putting in synergy this reasoning (inherent in the fields HCI & CSCW), with the systemic reasoning of the didactician. That enables us to gradually modelize the device’s interface, each actor’s environment and the universe shared by the actors at different steps of the interaction. This modelization, formalized using the MOT software, is applied to the interpretation of an interaction in geometry supported by Cabri-geometry., Notre objectif est de saisir la complexité «temps réel «d’une interaction didactique médiée par ordinateur. Les expérimentations, instrumentées par un dispositif de visiocommunication et de partage d’environnement de travail, nous ont conduit à préciser les influences concomitantes des déterminants technologiques et humains sur une interaction caractérisée par deux processus : enseigner et apprendre. La spécificité de notre démarche consiste à mettre en synergie cette approche (inhérente aux champs IHM & CSCW), avec l’approche systémique du didacticien. Cela nous permet de modéliser graduellement l’interface du dispositif, l’environnement de chacun des acteurs et l’univers partagé par les acteurs aux différentes phases de l’interaction. Cette modélisation, formalisée au moyen du logiciel MOT, est appliquée à l’interprétation d’une interaction en géométrie supportée par Cabrigéomètre., Masseux Nathalie. Modélisation d’une interaction didactique distante individuelle synchrone (ID2IS). In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 10, 2003. Technologies et Formation à distance. pp. 127-163.