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International audience; Lexical and cognitive approaches of antecedent: a contrastive study of pronominal anaphora in French and Chinese. We propose in this article two conceptions of the notion of antecedent, as it contributes to the referential interpretation of pronominal anaphora. While the lexical approach of antecedent facilitates the introduction or reintroduction of the referent into the consciousness of the addressee, the cognitive antecedent is used to maintain the high degree of referential saliency. By analyzing linguistic examples and statistical results of textual data in French and Chinese, our goal is to show that, despite the distributional difference of lexical and zero pronouns in French and in Chinese, both languages require the two kinds of antecedent for the interpretation of pronominal anaphora in a text.; Nous proposons dans cet article deux conceptions de la notion d'antécédent, telle qu'elle contribue à l'interprétation référentielle de l'anaphore pronominale. Tandis que du point de vue de la sémantique lexicale, l'antécédent lexical permet d'introduire ou de réintroduire le référent dans la conscience du destinataire, l'antécédent cognitif sert à maintenir le haut degré de saillance référentielle. En analysant des exemples et les résultats de données textuelles en français et en chinois, notre but est de montrer que malgré la différence distributionnelle des pronoms lexicaux et zéro dans les deux langues, les deux langues ont toutes besoin des deux types d'antécédent pour l'interprétation des anaphores pronominales dans un texte.

International audience; Optional liaison in French: Study of large corpora using loose automatic alignment and perceptual judgement. Automatic alignment systems have achieved a high level of efficiency in segmenting and tagging phonemic units, in part thanks to the variants in their pronunciation dictionaries, for instance by allowing variants with and without liaison consonants (ex. Fr. est , ‘is’, aligned as [e] or [et]). The French liaison is an external sandhi phenomenon that can, in some cases, be optional, meaning that its realization or not are both grammatical, which is a challenge for ASR systems. We focus here on the optional liaison after the verb être , “be” when conjugated and followed by an indefinite article un/une , “a (masc./fem.)”. Over 100h of aligned French speech are used to: (i) analyze alignment errors and (ii) provide an overview of the realization of optional liaison in contemporary French. We show, first, that the sources of many alignment errors are not identifiable by ear but that, when they are, the errors most often stem from prosodic variations and dysfluencies, which, while common in spontaneous speech, remain challenging for automatic systems. Second, we show that the realization of optional French liaisons is influenced by speech style but not by speaker gender, and that the rates of realizations have dropped by 30% in 50 years.; Les systèmes d’alignement automatique de la parole sont aujourd’hui très performants pour produire segmentations et étiquetages automatiques, notamment grâce aux variantes incluses dans leurs dictionnaires de prononciation, par exemple en autorisant des variantes avec et sans consonne de liaison (ex. est prononcé [e] ou [et]). La liaison en français est un phénomène de sandhi externe qui, lorsqu’elle est dite « facultative », se caractérise par le fait que la consonne de liaison peut être réalisée ou non de façon également grammaticale, ce qui représente un défi pour les systèmes. Nous nous concentrons ici sur la liaison dans le contexte « verbe être conjugué + un/une » et analysons plus de 100h de français parlé pour (i) analyser les erreurs d’alignement, et (ii) dresser un panorama de la réalisation de la liaison facultative en français contemporain. Nous montrons, d’abord, que les erreurs d’alignement ont souvent des causes non-identifiables à l’oreille et que, lorsque la cause est établie, elles sont essentiellement dues aux variations prosodiques et aux disfluences, typiques de l’oralité mais encore mal prises en compte par les systèmes. Ensuite, nous montrons que la réalisation de la liaison est influencée par le style de parole mais pas par le sexe des locuteurs et que son taux a baissé de 30% en 50 ans.

International audience; Offer of printed and electronic general monolingual French dictionaries at the beginning of 2022: comparison of characteristics of the different media This study makes an overview of the offer of electronic general current-French dictionaries, both paid and free, and compares it to the offer of printed dictionaries. Various properties of each are successively examined, from the most external to the most internal ones: denominations, editorial and textual identity, ways of using dictionaries, accessibility of wordlists, information access mode and coherence.; Cette étude propose une vue d’ensemble de l’offre de dictionnaires généraux électroniques payants et gratuits du français actuel sous l’angle inédit de sa comparaison avec l’offre de dictionnaires imprimés. Diverses propriétés des uns et des autres sont examinées successivement, des plus externes aux plus internes : dénominations, identité éditoriale et textuelle, modalités d’utilisation, accessibilité des nomenclatures, modes d’accès aux informations et cohésion de celles-ci.

In the continuation work showing a deficit in inhibition of details and an insufficient spontaneous processing of global information in monolingual French children with surface dyslexia (SD), this imbalance between global and local visual-attentional analyzes is studied in 15 bilingual French-Arabic dyslexic children (7 SD and 8 phonological dyslexics (PD)) and controls. Hierarchical Arabic letters complemented the hierarchical Latin letters and hierarchical drawings of the initial test. The results confirm in the DS bilingual children the two discrepancies studied, particularly with the hierarchical drawings and the hierarchical Arabic letters. In SD children, this global/local imbalance correlates with the deficit in reading irregular words, which is characteristic of SD, and with the efficiency in reading regular words. In PD children, inhibition of details, which is less deficient, is nevertheless correlated with difficulties with irregular words, suggesting an underlying cognitive deficit to be considered for dyslexia. A new fact appeared: an intense dominance of global analysis in bilingual PD children, which is correlated to their difficulties with any type of word. This visual-attentional peculiarity could hinder letter identification, leading to confusion for irregular words and affecting the choice of grapheme-phoneme rules for reading and writing regular words., Après des travaux montrant un déficit d’inhibition des détails et un traitement peu spontané de la structure globale chez des enfants dyslexiques de surface (DS) monolingues français, ce déséquilibre des analyses visuo-attentionnelles globale/locale est étudié chez 15 enfants dyslexiques bilingues français-arabe (7 DS, 8 dyslexiques phonologiques (DP)) et des contrôles. Des lettres arabes hiérarchisées complètent les lettres latines et les dessins hiérarchisés du test initial. Les résultats confirment chez les enfants bilingues DS les deux anomalies étudiées, particulièrement avec les dessins et les lettres arabes hiérarchisées. Chez les enfants DS, ce déséquilibre global/local est corrélé au déficit en lecture des mots irréguliers, caractéristique de la DS, et à l’efficacité en lecture de mots réguliers. Chez les enfants DP, l’inhibition des détails, moins déficitaire, est néanmoins corrélée aux difficultés avec les mots irréguliers, révélant un déficit cognitif sous-jacent à prendre en considération pour la dyslexie. Un fait nouveau apparaît : une dominance intense de l’analyse globale chez les enfants DP bilingues, corrélée à leurs difficultés avec tout type de mot. Cette particularité visuo-attentionnelle pourrait entraver l’identification des lettres, entrainant des confusions pour les mots irréguliers et affectant le choix des règles graphème-phonème pour lire et écrire les mots réguliers.

International audience; Acquisition of temporal adverbials in written French in the deaf child: behavioral evidences. The purpose of this paper is a pilot study on the acquisition of temporal adverbials in written French in the deaf child. The conceptualization of cognitive and linguistic notions of temporality is a long developmental process in normo-typical children, and even more in deaf children. Owing to their hearing impairment and / or difficulty in language access, deaf children experience great difficulties to master the expression of temporality in French Sign Language (LSF) and written French. In order to understand the phenomenon and propose the first results on the acquisition and development of temporal adverbials, we created 3 reception tasks and 1 production task. These tasks varied in complexity of temporal adverbials used (3 semantic anchoring categories: anaphoric, deictic, frequential; 3 semantic operation categories: anteriority, identity, posteriority). We also compared skills according to the children's ILF (Indice de Fonctionnement Linguistique, i.e. Linguistic Performing Index: an index providing more objective benchmarks of their language capacity. While the data collected do not show IFL effect, they attest the more complex understanding of temporal adverbials in a multi-referential framework. These first results extend the knowledge on the development of temporality in French in deaf children.; Cet article présente les résultats d’une étude pilote qui a pour objectif d’évaluer l’acquisition d’une composante en particulier du langage, la temporalité, chez des enfants sourds du primaire et du collège. Ces derniers, de par leur déficience auditive et/ou difficulté d’accès au langage, présentent de grandes difficultés pour maîtriser l’expression de la temporalité en Langue des Signes Française (LSF) et en Français écrit. Afin de pallier l’absence de données précises sur l’acquisition de la composante temporelle en français écrit, nous avons proposé trois épreuves de compréhension et une épreuve de production centrées sur les adverbiaux temporels. Ces épreuves ont été élaborées selon une complexité supposée croissante, et reposant sur des distinctions sémantiques entre adverbiaux temporels. Nous avons également comparé les compétences en fonction de l’Indice de Fonctionnement Linguistique (IFL) des enfants, indice objectivant leur potentiel langagier. Si les données collectées ne permettent pas d’observer d’effet de l’IFL, elles attestent de la complexité à comprendre pour un enfant sourd des adverbiaux temporels dans un cadre multi-référentiel.

Les registres ont été envisagés comme des entités discrètes, en particulier dans les approches qui voient le vernaculaire comme obéissant à des règles distinctes du français normé (Massot et Rowlett 2013). C’est au débat concernant la relation discrète ou continue entre les registres que contribue ce travail. Il propose de nouvelles données quant à l’impact du registre d’un échange sur le comportement des marqueurs de fonctions syntaxiques. En effet, dans certaines configurations comme les subordonnées relatives, les marqueurs de différentes fonctions (qui, que, où) suivent une hiérarchie d’accessibilité au sens de Keenan et Comrie (1977) : le relatif sujet est par exemple le plus fréquent de tous les relatifs utilisés. Cependant, selon des travaux récents, tout en restant dominante, la prépondérance relative du marqueur sujet diminue à mesure qu’augmente le degré de proximité de l’échange. Cette corrélation originale entre poids des marqueurs par fonction et degré de proximité des échanges (au sens de Koch et Oesterreicher 2001) est testée pour les pronoms clitiques. Les données dégagées confirment qu’un échange de proximité entraîne un écart moins important entre les marqueurs des fonctions. La conséquence en est que les registres constituent une réalité non pas discrète, mais continue.

Le but de cet article est de présenter les résultats d’une recherche relative à l’usage de monstre antéposé à un lexème qu’il modifie (il fait monstre chaud). Dans un premier temps, nous montrons comment les données récoltées dans le cadre d’un projet faisant appel aux sciences participatives nous permettent de localiser avec précision la forme en Suisse romande et dans quelques localités de France voisine. Dans un second temps, nous exploitons le corpus OFROM et les données récoltées dans d’autres sources pour cerner les contraintes distributionnelles qui pèsent sur l’utilisation de ce morphème en français. Nous terminons sur les propriétés sémantiques qui invitent à décrire monstre comme un morphème intensifieur.

L ’objectif de ce travail est d’évaluer le dédeveloppement lexical, précoce chez les enfants bilingues et d’explorer le lien possible entre la, taille du vocabulaire et les fonctions exécutives. Nous avons testé 15,bilingues français-portugais (7 de 16 mois et 8 de 24 mois). Leur, développement langagier a été évalué avec l'Inventaire du développement, communicatif français et portugais (adaptations du CDI MacArthur-Bates, Fenson et al., 2007). Des questionnaires parentaux ont été utilisés pour,évaluer la dominance linguistique (PaBiQ, Tuller, 2015), les stades de, développement (ASQ-3™, Squires et al., 2009) et les fonctions exécutives,(BRIEF-P, Gioia, Aspy, … Isquith, 2003). Nous avons calculé la taille du, vocabulaire dans chacune des langues, le vocabulaire total et le vocabulaire, conceptuel total et comparé avec les normes des monolingues. Presque, tous les participants ont un vocabulaire total dans chacune des langues,(français ou portugais) et un vocabulaire conceptuel total similaire à celui, des monolingues portugais et français. Leur vocabulaire total,(français+portugais) est par contre supérieur à celui des monolingues. Il, existe une corrélation entre la taille du vocabulaire et la mémoire de travail,(Stokes & Klee, 2009), mais aucune avec l'inhibition. Ces résultats donnent, un meilleur aperçu du processus de développement du langage bilingue.

Cette contribution porte sur le rôle des dictionnaires dans l’apprentissage des normes langagières (mais aussi, marginalement, comportementales) par les enfants scolarisés en France dans les cycles 2 et 3 de l’enseignement primaire. Elle présente un état de ce qui peut être interprété comme ayant une visée prescriptive dans les répertoires imprimés, publiés récemment et destinés aux enfants de 5 à 12 ans. Elle établit ce qui motive que certains items fassent l’objet de ces indications, dont la prise en compte doit permettre aux élèves de connaître les conventions de la société en matière d’usage du lexique, qu’il s’agisse de graphie, de prononciation, de sens ou de constructions, afin qu’ils soient capables de les reproduire dans les énoncés qu’ils forgent. Et elle inventorie quels sont les composants d’articles (composants d’identification des unités linguistiques traitées, définitions, contextualisations, remarques) qui sont susceptibles de fournir des prescriptions explicites ou implicites. Ce panorama prend en compte les prescriptions linguistiques concernant les formes graphiques et phoniques des items à la nomenclature des dictionnaires et leurs emplois, qu’il s’agisse de combinatoire lexicale ou de variation socioénonciative des usages. Il fait en outre une place aux prescriptions qui sont faites à propos d’items absents des nomenclatures, en valorisant des formulations alternatives plus normées.

International audience; Cet article étudie les différents emplois de la préposition « pour » suivie d'une infinitive à partir d'un corpus. Ont été identifiées quatre grandes classes d'emploi : connecteur de discours, introducteur d'argument sous-catégorisé (régi), introducteur de relative sans mot QU et introducteur d'expression méta-discursive. Lorsque nécessaire, des critères ont été élaborés pour distinguer ces différents emplois. C'est en particulier le cas pour distinguer les emploi comme introducteur d'argument sous-catégorisé par un verbe et comme connecteur de discours, ce qui soulève de grosses difficultés à la frontière entre grammaire et discours. Une annotation a été faite dont les résultats sont discutés.

International audience; Dans cet article, nous analysons les constructions de dépendance à longue distance, du type « qu’est-ce que vous voulez que je fasse » en français. L’étude s’appuie sur un corpus de dix millions de mots constitué de dix genres d’un million de mot. Les attestations relevées ne s’organisent pas autour d’une formule prototypique contrairement aux descriptions des corpus anglais et néerlandais. En revanche, leur comportement varie en fonction des genres de corpus. Au vu de sept critères descriptifs de la construction, nous établissons trois groupes, qui forment un continuum. Le premier réunit les tranches « Loisirs et vie pratique » (PRAT), « Sciences et Techniques » (SCIE), « Institutions » (INST) et « Politique » (POLI) ; le second « Presse » (PRES) et « Forum » (FORM) et le dernier « Littérature contemporaine » (LITC), « Divers » (DIVS), « Oral » (ORAL) et « Littérature ancienne » (LITA). Dans la seconde partie de l’article, nous cherchons une explication à la constitution de ces groupes. Le trait distinctif est-il le contenu thématique, le degré d’élaboration/spontanéité, le degré de formel/informel ou le degré de codification ? Pour vérifier nos hypothèses, nous analysons un phénomène considéré comme typique de chaque trait et nous le comparons avec les constructions de dépendance à longue distance : le lexique, les sujets nominaux, l’inversion sujet-verbe, le tutoiement/vouvoiement. Nous concluons que le trait distinctif est celui de la codification, bien qu’il n’y ait pas vraiment de phénomène typique à notre connaissance qui puisse réellement le confirmer. Il serait nécessaire de croiser l’analyse de multiples phénomènes pour appuyer cette répartition.

Dans le domaine de l’acquisition du français langue première, la production des constructions syntaxiques complexes chez les enfants de plus de 3 ans ont essentiellement fait l’objet de recherches expérimentales ou d’analyses qualitatives sur un nombre limité de corpus, ce qui s’explique, entre autres, par le fait qu’il y a pas toujours de corpus disponibles diffusés et exploitables et qu’ils concernent pour beaucoup des enfants de moins de 3 ans. Notre ambition a été de faire une étude qui s’appuie sur un nombre de corpus conséquent de dialogues avec des enfants de 2 à 6 ans, en explorant simultanément plusieurs constructions syntaxiques complexes, en particulier des complétives, des relatives, des circonstancielles et des clivées, dans deux types de discours : la conversation ordinaire et la narration dialoguée. L’étude développementale réalisée en fonction de l’âge et du type de discours montre une évolution dans la verbalisation des complexités syntaxiques, qui s’avère significative pour certaines d’entre elles à 4 et 5 ans. De plus, la narration dialoguée - c’est-à-dire le récit par l’enfant d’une histoire qui lui a été lue, avec le support des illustrations, dans un cadre interactif – joue un rôle majeur dans cette évolution puisqu’elle permet une augmentation significative de la production de constructions complexes à 5 ans, ce qui n’est pas le cas dans les conversations ordinaires.

L’observation des procédés mis en œuvre dans des échantillons choisis de dictionnaires Larousse anciens ou récents pour guider les utilisateurs dans l’interprétation de la structure conceptuelle des articles permet trois ordres de considérations concernant (1) la nature des procédés utilisés, (2) les variations de procédés observables en fonction des types de dictionnaires concernés pour des ouvrages proches dans le temps, et (3) la sobriété des moyens mis en œuvre par-delà les différences entre types de répertoires et les variations d’époque. Nous nous proposons d’examiner, dans l’histoire des dictionnaires généraux monolingues Larousse des origines à nos jours, une sélection de jalons de l’articulation entre structure conceptuelle et structure formelle des articles. Au regard de l’ampleur des données à couvrir, il ne pourra bien entendu s’agir que d’un survol, mais celui-ci permettra (1) de présenter le premier des trois modèles majeurs de codification des articles dans l’histoire des dictionnaires Larousse, celui qui trouve son origine dans le Nouveau dictionnaire de la langue française de 1856 ou ses éditions révisées, (2) de prendre en compte les dictionnaires proposés par cet éditeur en un siècle et demi qui ont repris le modèle de 1856 ou sa forme révisée, et (3) de présenter contrastivement au premier les deux autres modèles majeurs, qui trouvent leur ancrage chronologique respectivement dans le Grand dictionnaire universel du XIXe siècle de 1866-1876 et le Dictionnaire du français contemporain de 1966.

Ce travail sur les variétés du français se donne pour objet l’étude du schwa. Ce terme, qui était déjà utilisé par Arnauld et Lancelot dans la fameuse grammaire dite de Port-Royal (1660), n’est ni meilleur ni pire que des termes concurrents comme « e muet » ou « e caduc ». En effet, quelques simples rappels historiques démontrent que ce qui une entité phonologique pour certains est une illusion pour d’autres. Nous opposerons, en particulier, la tradition fonctionnaliste inaugurée par André Martinet (1945, 1969) à la tradition générative qui se déploie dans le sillage des travaux de Sanford Schane (1968) et François Dell (1973). Nous chercherons à montrer que le renouvellement des données qu’offre le programme Phonologie du Français Contemporain (PFC) : usages, variétés et structure (Durand, Laks, Lyche 2009, 2014) permet de mieux cerner cet objet fugace qu’est le schwa dans la diversité des pratiques linguistiques. Au sein de l’hexagone, nous opposerons les variétés méridionales aux variétés septentrionales et comparerons nos résultats avec des travaux en cours sur le français en Suisse romande. Pour la position finale de mot, nos enquêtes démontrent que Martinet (1969) avait raison par rapport à la tradition générative de reconstruction de schwas sous-jacents abstraits. En ce qui concerne les syllabes initiales, nous montrons en revanche que la tradition générative représentée par Dell (1973), en particulier, est mieux en phase avec les données septentrionales ou suisses. Pour les variétés méridionales, nous montrons que chaque position au sein des mots (syllabe initiale, interne, finale) requiert une analyse différente et que le système est en forte mutation. Nous examinons enfin le schwa en Suisse romande et présentons des travaux novateurs au sein du programme PFC (Andreassen et Racine 2013) sur la durée de la réalisation du schwa dans trois variétés : les locuteurs vaudois et valaisans semblent maintenir davantage le schwa que les Neuchâtelois, mais avec des schwas plus variables, qui peuvent parfois être très courts. Ces résultats récents interrogent l’analyse phonologique traditionnelle du schwa, limitée à un processus catégoriel (présence vs absence). En outre, au niveau psycholinguistique, ils apportent des données intéressantes dans le débat qui oppose les tenants de l’approche abstractionniste à ceux de l’approche exemplariste, en favorisant plutôt la deuxième approche ou une approche intermédiaire, très en vogue actuellement, celle des modèles hybrides (Nguyen, Wauquier et Tuller, 2009).

International audience; Nous présentons dans cet article deux hypothèses concernant la structuration du système des obstruantes du français. Nous explicitons les procédures menant à ces propositions où l'hypothèse des paires minimales (Pairwise Algorithm) s'oppose à la méthode des divisions successives (Successive Division Algorithm). Cette dernière, bien qu'étant la seule permettant de rendre compte du contraste parce qu'elle ne maintient que les traits actifs dans les processus, montre des difficultés à motiver la structure proposée. Nous montrons que ces apories découlent de l'utilisation de primitives binaires. Par conséquent, nous défendons l'hypothèse qu'une représentation unaire des segments du français dans un cadre contrastiviste (Dresher 2009) est possible et nécessaire. Sur la base des données diachroniques, nous montrons que seule l'utilisation de primitives privatives permet d'expliquer et de justifier les mécanismes atteignant les obstruantes dans la lénition. Nous démontrons que, à l'instar des autres lieux de place, les fricatives palatales et les occlusives dorsales partagent une même structure interne qui ne se différencie que par le mode. Cette proposition constitue une révision majeure des représentations classiques du français. Elle a aussi pour corollaire de reconsidérer l'utilisation des éléments : nous montrons qu'ils ne peuvent constituer une simple traduction des traits binaires mais doivent être à même d'engrammer la dimension syllabique sans laquelle ils ne sauraient s'exprimer.

International audience; Nous nous proposons d’explorer une sous-classe de Noms d’humains (NH), appelés « noms d’humains créateurs » (NHC) (ex. écrivain, poète, sculpteur, dessinateur, réalisateur). De tels noms dénotent ceux ou celles qui sont à l’origine de l’existence de productions de l’esprit humain dans toute leur diversité : sonates, poèmes, romans, gravures, théorèmes, etc. Ces entités dont l’essence consiste en un « contenu spirituel » destiné à être appréhendé et interprété par autrui ont été qualifiées par le philosophe allemand E. Husserl d’«idéalités». Les idéalités sont liées à double titre aux humains : ceux-ci sont toujours à leur origine en tant qu’agents créateurs et ils en sont également bénéficiaires ou récepteurs. Cette évidence ontologique se reflète au niveau linguistique par la présence de paires lexicales comme 'roman/ romancier', 'symphonie/ symphoniste', 'sculpture/ sculpteur', etc. Il paraît de ce fait assez naturel d’aborder l’étude de la classe des NHC au travers de la classe des « noms d’idéalités ». En combinant une approche en corpus avec le recours aux dictionnaires et à l’introspection, nous montrons que la classe des NHC est extrêmement riche mais qu’elle ne comporte pas de corrélats morphosémantiques pour tous les termes dénotant des objets idéaux (ex. 'sonate', 'texte', 'bas-relief', etc.). Ces lacunes lexicales s’expliquent par différents facteurs d’ordre linguistique et extralinguistique, que nous mettons en évidence dans notre travail.

Les descriptions de la morphologie flexionnelle des langues sont naturellement basees sur l’observation detaillee de l’ensemble des proprietes connues des systemes en question mais quelle part de ces connaissances est accessible aux locuteurs ? Dans ce travail nous proposons une approche resolument basee sur des connaissances accessibles illustree sur la conjugaison du francais. Le modele propose ici vise a repondre a la question du remplissage des paradigmes (Paradigm Cell Filling Problem : Ackerman et al., 2009) a partir des connaissances lexicales presentes dans un lexique-echantillon et de l’inference de connaissances flexionnelles dans le cadre de la theorie de l’information (Shannon, 1948). Notre analyse est basee sur l’observation classique que un paradigme flexionnel est un ensemble de formes toutes mutuellement reliees par des analogies. A partir de ce point, nous proposons un mecanisme de construction des connaissances flexionnelles et de remplissage des paradigmes.

International audience; Many researchers have studied the bilingualism of Turkish children from immigrant background. However, very few studies focus on the development of interactional competences of these emergent bilinguals (Garcia, 2009) in both languages and on the role of language practices at home in their language developement. This study observes the development of interactional competences of six Turkish-French bilingual children children with an immigrant background since the first year until the end of the second year of preschool (3-5 years). These children are exposed to different language practices at home such as essentially Turkish (Type 1) and a mix of Turkish and French (Type 2). The corpus of data consists on verbal interactions between the adult and children. We have studied the thematic patterns in our interactions, the diversity of genres, the modalities of utterances and lexical diversity. The results show both that home language practices and schooling have an impact on the development of language competences.; Le bilinguisme des enfants issus de familles immigrées a inspiré beaucoup de recherches. Or, peu d'entre elles s'intéressent au développement des compétences interactionnelles de ces bilingues émergents (Garcia, 2009) dans leurs deux langues et au rôle des pratiques langagières familiales de ces enfants dans leur développement langagier bilingue. Il s'agira, donc, dans cette étude, d'observer les compétences interactionnelles de six enfants bilingues franco-turcs entre 3 et 5 ans, ayant différentes pratiques langagières familiales, à savoir la pratique du turc uniquement pour certains et celle du turc et du français pour d'autres. Les compétences analysées sont la thématique, les genres (séquences discursives et sous-genres discursifs), les modalités d'énoncé et la diversité lexicale. Les résultats indiquent d'une part, un effet des différentes pratiques langagières familiales sur le développement langagier, et, d'autre part un effet de la scolarisation qui renforce la pratique du français.

La contribution soumise s’inscrit dans un ensemble d’etudes sur les codifications utilisees durant les cent-soixante ans d’histoire des dictionnaires Larousse pour distinguer, hierarchiser et ordonner les informations figurant dans leurs articles, qui ont deja donne lieu a deux publications. En prenant en compte differentes modalites de codification, que nous rappelons liminairement, nous reperons trois jalons majeurs dans ce riche catalogue. Le premier, qui trouve son origine dans le “Nouveau dictionnaire de la langue francaise” de 1856, ayant deja ete decrit, nous presentons ici le deuxieme, ancre dans le “Grand dictionnaire universel du XIXe siecle” de 1866-1876, apres l’avoir situe entre les deux autres. Par rapport au premier modele de structuration des articles, qui reposait sur des moyens textuels (reductions des formes ou des occurrences des items traites et des elements metalinguistiques introduisant les subdivisions), typographiques (affectant seulement les caracteres : gras, italique, capitales) et graphematiques (contrastes de majuscules et de minuscules, ponctuations), sans recours significatif a la mise en page, ni aux symboles, le second modele, qui s’est diffuse, pendant plus d’un siecle, dans des dictionnaires tres divers, a donne une place croissante aux symboles diacritiques (mais pas alphanumeriques – ce sera la specificite du troisieme modele, a partir du “Dictionnaire du francais contemporain” de 1966) et, dans les ouvrages les plus volumineux, il a tire parti des moyens offerts par la mise en page. Notre contribution presente en detail, en parcourant les divers groupes de dictionnaires concernes, l’ensemble de la mise en œuvre de ce deuxieme modele, qui avait vocation a permettre a leurs utilisateurs de reperer plus aisement certaines subdivisions des articles, sans cependant toujours refleter leur structuration conceptuelle profonde, sans doute par souci de ne pas surcharger la codification, ce qui aurait pu produire des effets inverses de ceux escomptes.

International audience; Cet article vise à contribuer aux études sur la construction textuelle de la référence, en l'éclairant par une analyse des rôles sémantico-référentiels différenciés que peuvent assumer les formes nominales au sein d'une séquence textuelle. Il s'agit de rendre compte des procédures de catégorisation telles qu'elles sont mises en œuvre dans la séquentialité textuelle, en particulier au sein des séquences descriptives. L'hypothèse développée dans ce travail est que toutes les formes nominales ne jouent pas le même rôle dans la construction textuelle de la référence, ce qui tient au fait qu'elles assument en discours des fonctionnements sémantico-référentiels différenciés. La notion de classifiance est ici réexploitée en termes d'emplois discursifs ; les formes nominales en emploi classifiant et en emploi non classifiant ne répondent pas aux mêmes contraintes d'emploi au sein des séquences textuelles. Ces observations amènent à prendre position au sein des débats sémantiques sur la catégorisation, et à remettre en question les théories constructivistes qui considèrent d'une part que les diverses formes nominales permettant de catégoriser un même objet de discours jouent un rôle équivalent et sont interchangeables au sein d'une séquence textuelle, et d'autre part que les catégorisations sont foncièrement instables. L'étude cherche au contraire à montrer que les formes en emploi classifiant assument un rôle spécifique de stabilisation de la référence au sein des séquences descriptives, rôle que les formes en emploi non classifiant sont inaptes à jouer, et qui garantit d'autre part l'intercompréhension. Ceci a des conséquences sur l'organisation hiérarchique et séquentielle des descriptions, toutes les formes nominales n'étant pas susceptibles d'apparaître dans les mêmes cotextes. Cette approche débouche sur la mise en place d'un modèle modulaire de la construction textuelle de la référence, articulant quatre niveaux de contraintes ; celles-ci relèvent de l'extralinguistique, du fonctionnement linguistique des formes nominales en contexte, de la séquentialité et de l'ordre du discours.

International audience; There is a vast amount of studies on some forms of implicit communication such as scalar implicatures by monolingual speakers, but few studies have been carried out on the pragmatic capacities of second language learners. The only available data have been collected in Slabakova (2010). This study has shown that L2 learners are more pragmatic than L1 speakers by interpreting a scalar term in their L2. However the replicability of the results has been called into question because of methodological issues and conclusions ignoring empirical data on cognitive processing of scalar implicatures. We therefore used the same experimental material as Slabakova (2010) but improved the methodology and asked two groups of L2 French learners to make a sentence verification task. After a short context, they had to judge an underinformative sentence based on the scalar terms , (). The L2 learners have been tested in their two languages and compared to a sample of French monolinguals. The results of Slabakova (2010) have been replicated since the L2 learners make more inferences in French as monolinguals do. Our results also show that the L2 learners more often derive implicatures in their L1 than monolinguals in the same L1. This suggests that learning a second language has an impact on the way to communicate not only in the L2 but also in the L1.; Si certaines formes de communication implicite comme les implicatures scalaires ont été l’objet d’un nombre considérable d’études chez les monolingues, peu d’études ont été menées sur les capacités pragmatiques des apprenants de langue seconde (L2). Les seules données disponibles proviennent de l’étude de Slabakova (2010) qui a montré qu’ils sont plus pragmatiques lorsqu’ils interprètent un terme scalaire dans leur L2 que des monolingues. Cependant, des problèmes méthodologiques couplés à des conclusions qui ignorent les données empiriques sur le traitement cognitif des implicatures scalaires remettent en question la réplicabilité des résultats. Nous avons utilisé le même paradigme expérimental que Slabakova (2010) mais en le rendant méthodologiquement plus satisfaisant et nous avons demandé à deux groupes d’apprenants L2 de langue maternelle française d’accomplir une tâche de vérification de phrase. Après un court contexte ils devaient juger une phrase sous-informative basée sur l’échelle scalaire . Les apprenants de L2 ont été testés dans leurs deux langues et comparés à une population de monolingues français. Les résultats de Slabakova (2010) ont été répliqués puisque nos apprenants de L2 font plus l’inférence dans leur L2 que les monolingues. Nos résultats montrent également que les apprenants de L2 font plus d’implicatures dans leur L1 que des monolingues de même L1. Il semblerait donc que le fait d’apprendre une langue étrangère ait un impact sur notre manière de communiquer, non seulement en L2 mais également en L1.

La presente contribution ambitionne de revenir sur l’elaboration, durant la derniere decennie, de deux corpus de commentaires footballistiques – l’un d’oral transcrit et l’autre de sources ecrites – de taille modeste mais constitues afin qu’ils presentent un haut rendement exploratoire. L’objectif de ce retour est de reexaminer les choix de balisage XML mis en œuvre au sein de chacun et d’etudier la pertinence d’une annotation plus fine de certains phenomenes non encore traites. Apres avoir presente le contexte qui a motive l’elaboration de ces corpus puis leurs contenus, nous exposons les elements majeurs du balisage de chacun, en valorisant ce qui les differencie, avant d’entrer plus finement dans leurs donnees et d’analyser l’impact des modalites ou des moments de production des enonces sur leur forme, et consequemment la pertinence d’une annotation de ces parametres dans le balisage. Si les deux corpus ont a l’heure actuelle un haut rendement exploratoire du fait de leur thematisation et de la selection de commentaires, donc de productions d’un ensemble de locuteurs specialises qui s’adressent a un large public, la specificite des situations d’enonciation propres aux enonces oraux ou ecrits de chaque corpus a un impact sur la nature des donnees observables au sein de chacun. Ainsi, d’une certaine maniere, selon le media de diffusion, les commentaires qui permettent au public de suivre les matchs qu’il ne voit pas ne l’informent pas de maniere equivalente. Nous apprecierons comment le balisage XML peut faciliter les analyses des discours et les etudes lexicales au sein de ces corpus.