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Der vorliegende Beitrag behandelt das Thema der Nachhaltigkeit im Allgemeinen, aus der Bildungsperspektive und aus der fremdsprachendidaktischen Sicht. Letztere umfasst den Blick in den Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen (2001) und seinen Begleitband (2020), die Gestaltungskompetenz nach de Haan (2002) und anderen Autor*innen, ihre Bereiche des Erkennens, Bewertens und Handelns und die Inhalte, die nach dem Drei-Säulen-Modell der Nachhaltigkeit differenziert werden. Dem theoretischen Überblick folgt eine empirische Untersuchung, die zu ermitteln versucht, inwiefern die nachhaltigkeitsorientierten Inhalte in gymnasialen DaF-Lehrwerken vertreten sind. Es wird ein eigenes Modell für ein ganzheitliches und allmähliches Eingehen auf das Thema vorgeschlagen, einschließlich des Einsatzes aktueller KI-Plattformen wie Chat-GPT in fremdsprachendidaktischen Aktivitäten.

This article explores the importance of plastic recycling and its integration into science education. Despite efforts to promote a circular economy, the amount of plastic produced annually continues to rise, while the amount being recycled lags behind. The article introduces a maker project called "Plastic recycling in a cotton candy machine" that offers an affordable and accessible way to teach recycling processes in the classroom. Developed by students as part of the Make@thon "Sustainable Textiles," the project aims to raise awareness about the circular economy and sustainable development. The article discusses the challenges of recycling packaging waste, such as contamination and lack of sorting, and presents an experiment using a cotton candy machine to recycle plastic packaging materials. This hands-on approach allows students to explore the properties of recycled plastic fibers and compare them to conventional textile fibers. The article suggests that this experiment can be incorporated into various subjects to encourage students to develop their own solutions for plastic recycling. [Extracted from the article]

This article discusses the importance of reducing greenhouse gas emissions in the transportation sector to address climate change. It introduces a digital learning environment that focuses on educating learners about the production of alternative fuels, specifically bio-to-liquid and power-to-liquid fuels, using the Fischer-Tropsch synthesis. The article emphasizes the significance of understanding these technologies to make informed decisions in the political process. The digital learning environment is designed to provide a comprehensive understanding of these alternative fuels and their potential applications in the aviation industry. It is specifically tailored for high school chemistry students and includes visual aids, structured content, and opportunities for individual or group work. Feedback from students indicates that they found the learning environment interesting and enjoyable, and that they gained important knowledge about synthetic fuels and their potential for reducing greenhouse gas emissions in the transportation sector. The learning environment and accompanying materials are freely accessible online. [Extracted from the article]

Die Wirtschaft eines jeden Landes ist abhängig von der Versorgung mit Rohstoffen. Einige dieser Rohstoffe sind aber selten oder auf der Erde sehr ungleichmäßig verteilt. Dies führt zu einem Versorgungsrisiko, das mit dem Konzept der kritischen Rohstoffe beschrieben wird. Die Europäische Union (EU) analysiert dies und veröffentlicht alle drei Jahre eine Liste mit Rohstoffen, die kritisch für die Wirtschaft in der EU sind. Da eine funktionierende Wirtschaft auch Teil einer nachhaltigen Entwicklung ist, wird hier vorgeschlagen, mithilfe einer digitalen Lernumgebung einmal explizit über das Konzept der kritischen Rohstoffe zu lernen. Erste Erfahrungen aus dem Unterricht werden berichtet. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Dieser Beitrag nimmt im wissenschaftlichen Interesse an Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) Lehr- und Lernpraxen von Lehramtsstudierenden mit Fach Sport bezüglich der Förderlichkeit ihrer Vorbildrolle in den Blick. Die Forschung geht der praxeologischen Frage nach, ob nachhaltiges Handeln in Sportpraktiken aus Lehramtsstudierenden nachhaltige Subjekte macht. Das in einer Projektlehrveranstaltung theoretisch geweckte und über sozio-körperliche Bewegungspraktiken entfaltete Verständnis von nachhaltiger Entwicklung wird im Kontext zukunftsgerichteter transformatorischer Bildung empirisch vor dem Hintergrund ausgelotet, wie Praktiken konstitutiv in das individuelle Weltverständnis hineinspielen. Dabei veranschaulichen in Gruppengesprächen hervorgebrachte Diskurse über Nachhaltigkeitspraktiken, wie der Umgang mit Lernprozessen in die Bildung von Subjektpositionen hineinspielt und wie Subjektivierungsweisen zu Annahme oder Zurückweisung nachhaltiger Entwicklungsförderung im Schulsport führen.

Das Anliegen des vorliegenden Beitrags besteht in der Konzeptionierung und Fortentwicklung eines Kompetenzrahmens für Maker Education in der Volksschule. Der Kompetenzrahmen mit dem Arbeitstitel «MakeComp4School» soll Lehrpersonen als Grundlage für die Auswahl und Planung von Making-Aktivitäten im Unterricht dienen. Er soll insbesondere die Anschlussfähigkeit der Maker Education an schulische Curricula erhöhen und aufzeigen, dass schulisches Making geeignet ist, um fachliche und überfachliche Kompetenzen im Sinne der bildungspolitischen Rahmenbedingungen (in diesem Fall der nationale Lehrplan21 in der Schweiz) zu entwickeln. Zudem sollen Lehrpersonen mit «MakeComp4School» ein Instrument erhalten, mit dem sie den Kompetenzerwerb ihrer Schüler:innen im Bereich Making sichtbar machen und würdigen können. Mit dem Blick auf aktuelle gesellschaftliche Entwicklungen und Herausforderungen unter den Vorzeichen einer Kultur der Digitalität (Stalder 2016) liegt ein Schwerpunkt des Kompetenzrahmens auf der transversalen Leitidee einer Nachhaltigen Entwicklung (NE) und bezieht auch – sofern mit den Anliegen der Maker Education kompatibel – Kompetenzbereiche einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) ein. Entstehungskontext des Kompetenzrahmens ist das Forschungsprojekt «Making Packages für kompetenzorientiertes Lernen», das in Kooperation der Ostschweizer Fachhochschule (OST), der Pädagogischen Hochschule St. Gallen (PHSG) sowie der Pädagogischen Hochschule Thurgau (PHTG) mit dem Wirtschaftspartner Bischoff AG durchgeführt wird. In diesem Projekt ist der Making-Kompetenzrahmen die Grundlage für die Entwicklung und Kuratierung von Making-Aktivitäten, die Lehrpersonen künftig auf einer OER-Webplattform angeboten werden.

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Die Ausgabe 49 des Magazin erwachsenenbildung.at (Meb) bildet den Status quo des Nachhaltigkeitsdiskurses in der Erwachsenenbildung ab, beschreibt das konkrete, praktische Handeln und zeigt zukunftsweisende Ideen und Perspektiven. Die Beiträge beleuchten theoretisch verankerte Konzepte und Lösungsideen sowie praktische Umsetzungsbeispiele ebenso wie Blinde Flecken und unterschiedliche Dilemmata, die sich in diesem Kontext ergeben. Die Autor*innen machen deutlich, dass Bildungsprozesse allein die Nachhaltigkeitsziele nicht erreichen können. Ein solcher Zugang birgt die Gefahr, die Verantwortung für eine nachhaltige Entwicklung auf das Individuum zu übertragen, ohne die strukturellen Probleme und Zusammenhänge ausreichend zu berücksichtigen. Es bedarf daher einer kritischen Reflexion der bestehenden Systeme und Strukturen in Hinblick auf deren Beitrag zur Nachhaltigkeit, und es braucht alternative Ansätze, die über einen individualisierten Zugang hinaus emanzipatorische und kollektive Prozesse betonen und strukturelle Veränderungen anstoßen. (Red.)

Nachhaltigkeit ist Teil des Bildungsauftrags deutscher wie auch österreichischer Volkshochschulen. Doch inwiefern spiegelt sich dies in den Bildungsprogrammen der Volkshochschulen wider? Im Rahmen einer explorativen Programmanalyse untersuchte der Autor die Bildungsprogramme einer großen deutschen Volkshochschule aus den Jahren 2014, 2015, 2019 und 2020 und führte mit zwei Mitarbeiterinnen der Programmplanungs- und Leitungsebene Expert*inneninterviews. Zentrale Ergebnisse seiner Untersuchung: Es gibt nur sehr wenige Angebote, in deren Ankündigungstext ein Bezug zu Nachhaltigkeit und Klimakrise erkennbar ist. Ist der Bezug eindeutig, handelt es sich überwiegend um Einzelveranstaltungen wie Vorträge. Der Bedarf an Bildungsangeboten zum Thema Nachhaltigkeit ist aus Sicht der Expertinnen zwar vorhanden, diese würden sich wirtschaftlich aber nicht rechnen, da sie nur angenommen werden, wenn die Kosten dafür gering sind. Kooperationen mit Drittanbietern seien eine Möglichkeit, diesem Bedarf dennoch nachzukommen. Die Untersuchungsergebnisse machen damit einmal mehr deutlich, dass sich Programmplanung immer im Spannungsfeld zwischen Organisationszielen, dem gesellschaftlichen Bedarf und den Bedürfnissen der Adressat*innen bzw. Teilnehmer*innen von Weiterbildung bewegt. (Red.)

Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) erstreckt sich auf alle Ebenen des Bildungssystems, ist aber in der Erwachsenenbildung noch nicht ausreichend und weitreichend genug etabliert, so die Autorin. Dabei könne gerade die Erwachsenenbildung Menschen befähigen, positive Veränderungen zu bewirken und zu einer nachhaltigen Entwicklung beizutragen, ist sie doch historisch eng mit kritisch-emanzipatorischen und demokratischen Werten verbunden. Als besonders lohnender Ansatz erscheint das auf Jack Mezirow zurückgehende Konzept des transformativen Lernens. Es stärkt Erwachsene darin, sich reflexiv und kritisch an gesellschaftlichen Diskursen zu beteiligen und übernommene Überzeugungen in Frage zu stellen. (Red.)

In bildungspolitischen Papieren zur Bildung für nachhaltige Entwicklung werden Bibliotheken nicht explizit in ihrer hier bereits aktiven Rolle gesehen. Häufig wird ihnen lediglich die Bewahrung des kulturellen Erbes zugeschrieben. Zahlreiche Beispiele zeigen aber, dass sie in der Bildung für nachhaltige Entwicklung schon längst aktiv sind und als kommunale und für alle zugängliche Bildungseinrichtungen auch viele Menschen erreichen können. Immer mehr Bibliotheken verstehen sich als „Grüne Bibliothek“ (auch „green library“ oder „sustainable library“). Das bedeutet, sie berücksichtigen ökologische, ökonomische und soziale Nachhaltigkeit und haben eine klare Nachhaltigkeitsagenda in Bezug auf Gebäude und Ausstattung, Green-Office-Prinzipien, Bibliotheksdienstleistungen, soziale Themen und Umweltfragen. Sie wollen ihren eigenen ökologischen Fußabdruck minimieren und zugleich überzeugende Vorbilder nachhaltigen Handelns sein. Beispiele, wie dies gelingen kann, gibt es viele. Die Autorin führt neben einschlägigen Informationsveranstaltungen unter anderem Urban-Gardening-Projekte, Food-Saver-Aktionen, Repair-Cafés, eine Saatgut-Bibliothek, die Bibliothek der Dinge und Ideen-Cafés zu Nachhaltigkeitsthemen an. (Red.)

Die Anforderungen, die heutzutage vom Arbeitsmarkt an die Studienabgänger*innen gestellt werden, verpflichten dazu, sich zu überlegen, was Universitäten und Hochschulen tun können, um Student*innen bestmöglich auf ihre Aufgaben vorzubereiten, sowie ob – und im Falle wie – der studienbegleitende Deutschunterricht (SDU) dazu beitragen kann und wie demzufolge die entsprechenden Curricula aussehen sollten. Ziel dieses Beitrags ist deshalb, den aktuellen Stand des DaF-Unterrichts im Hochschulbereich – und zwar anhand eines Beispiels – zu analysieren: Gewählt wurde die Situation in Serbien mit der Absicht, paradigmatisch zur allgemeinen didaktisch-methodischen Diskussion und zur Verbesserung der Studienbedingungen und der Berufs-, Fach- und Kompetenzorientierung des Deutschunterrichts beizutragen. Ermittelt wird, ob sich die Leistungsanforderungen an Student*innen im Laufe der Jahre verändert haben und besonders, ob das 2010 im Rahmen eines internationalen Hochschulprojekts erschienene Rahmencurriculum für den studienbegleitenden Deutschunterricht Anklang gefunden hat, d.h. inwiefern seine Prinzipien in die SDU-Curricula aufgenommen und von Dozent*innen umgesetzt worden sind. Anhand einer Anzahl von Kriterien werden im Beitrag zuerst die aktuellen Curricula für den SDU in Serbien untersucht, danach die Befunde mit den Ergebnissen einer 2008 durchgeführten Untersuchung verglichen, um festzustellen, wie sich die Fremdsprachenwahl und die Stundenzuweisung verändert haben. Das Untersuchungsergebnis ist, dass in den Curricula der Berufs- und Fachbezogenheit eine wichtige Rolle eingeräumt wird, dass aber die Prinzipien des o.g. Rahmencurriculums trotz einiger Fortschritte noch nicht in allen Curricula umgesetzt wurden. Zu verzeichnen ist außerdem eine Reduzierung der zur Auswahl stehenden Fremdsprachen und der von Universitäts- und Hochschulverwaltungen festgelegten Stundenzahl, was sich auf das Sprachniveau und die sprachlichen Handlungskompetenzen der Student*innen negativ auswirkt. Weitere Anstrengungen sind daher notwendig, damit die Kompetenzorientierung deutlicher in den SDU-Curricula verankert wird: Dies erfordert eine enge Zusammenarbeit zwischen Hochschulverwaltung und Lehrkräften, so dass Student*innen eine qualitativ hochwertige und den Anforderungen des Marktes und des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen entsprechende Sprachausbildung gewährleistet werden kann.

Die zunehmende weltweite Plastikproduktion führt dazu, dass sich in allen Ökosystemen Mikroplastik anreichert, ohne abge-baut zu werden. Während das Recycling von Makroplastik seit Jahrzehnten in der Umweltbildung verankert ist, geraten durch aktuelle Forschung zum Thema Mikroplastik weitere Quellen in den Blick wie Reifenabrieb, Granulat auf Sportplätzen oder synthetische Kleidung. Um Unterrichtskonzepte zu entwickeln, ist es notwendig, die Prädiktoren für Verhalten zu identifizie-ren, das zu weniger Eintrag von (Mikro-)Plastik führt. In diesem Beitrag werden zum einen Ergebnisse zur Vorhersage der Verhaltensintention, weniger Plastik zu verbrauchen und häufiger Bus und Fahrrad zu fahren, präsentiert. Zum anderen werden Evaluationsergebnisse eines Projekttags mit Schüler:innen der Jahrgänge 5 und 6 (N = 349, Gymnasium) berichtet, an dem nach einer Untersuchung von Mikroplastik, seinen Quellen und Folgen für aquatische Ökosysteme das Alltagshandeln reflek-tiert wurde. Basierend auf der Theorie des geplanten Verhaltens konnte gezeigt werden, dass insbesondere die wahrgenommene Verhaltenskontrolle sowie ferner die Einstellungen und subjektive Norm die Verhaltensintention, weniger Plastik zu verbrau-chen und häufiger Bus und Fahrrad zu fahren, vorhersagen. Bzgl. dem Hauptprädiktor, der wahrgenommenen Verhaltenskon-trolle, konnten aus offenen Antworten Herausforderungen konkretisiert werden, die die Schüler:innen einige Wochen nach dem Projekttag retrospektiv berichteten: insbesondere das fehlende plastikfreie Supermarktangebot und Entscheidungen durch Haushaltsmitglieder. Die Evaluation ergab, dass es bei den meisten Prädiktoren und der Verhaltensintention leichte Zuwächse vom Prä- zum Posttest gab, im Follow-Up-Test jedoch ein deutliches Absinken. Auf Grundlage der Ergebnisse werden unter-richtspraktische Implikationen, insbesondere zum Umgang mit der wahrgenommenen Verhaltenskontrolle, diskutiert.

Nitrogen is an element essential for survival ‐ in combination with other elements, it is the basis for plant and animal life forms, for example as a component of proteins and enzymes. Anthropogenic influences however have significantly destabilised the nitrogen cycle, which entails risks for alarming consequences for humans and the environment. One cause of the excessive input of reactive nitrogen compounds into the environment is combustion processes in traffic and industry resulting in high nitrogen oxide pollution especially in urban and congested areas. To reduce nitrogen oxide emissions, chemistry provides a solution with the SCR process, which has been manipulated by several car manufacturers. In the context of Dieselgate, this article uses innovative experiments to show how the nitrogen problem can be introduced into school education. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The present paper presents an interdisciplinary concept dealing with climate change and biodiversity. Its aim is to foster the connectedness to nature and especially the environmental knowledge, which both influence the environmental competence. The pupils are supposed to become aware of the importance of biodiversity in the context of climate change and also acquire or consolidate the necessary chemical background knowledge. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Background and objectives: According to the World Health Organization, climate change constitutes the single greatest threat to human health. However, the health care system contributes to climate change worldwide through its high CO 2 emissions. In order to make future physicians more aware of this issue and to expand medical education to include climate-related aspects, the mandatory 28 academic hours elective "Climate Change and Health" for students of human medicine in the preclinical study stage was implemented at the Medical Faculty of Ulm in the 2020/21 winter semester. Our accompanying study investigated 1. in what form the topic of climate change can be successfully integrated into the study of human medicine in a manner that includes student opinions and 2. whether being required to take an elective on the topic led to changes in student environmental knowledge and awareness. Methodology: Personal individual interviews were conducted with all n=11 students after the course in a pilot that was carried out in the 2020/21 winter semester to determine course feasibility and student acceptance. The students were also able to evaluate the course using an evaluation form and were asked to complete a questionnaire on their environmental knowledge and awareness before and after the course. The course was revised on the basis of the results and offered again in the 2021 summer semester with an intervention group (n=16, participation in the mandatory elective) and a comparison group (n=25, no participation in the mandatory elective). The intervention group was asked to evaluate the course on the evaluation form. Both groups completed the environmental questionnaire at the same time. Results: The positive feedback from students for both semesters indicates a good feasibility and acceptance of the course. Student environmental knowledge was increased in both semesters. However, there were only few observable changes in student environmental awareness. Conclusion: This paper illustrates how the topic of climate change and health can be embedded into medical studies. The students considered climate change an important topic and drew added value from the course for their future work in healthcare. The study shows that knowledge transfer at the university level is an effective way to educate the young generation on climate change and its impacts. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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This article conceives of landscape as something that is colonised, acted upon and defined through cultural and artistic processes. It makes reference to an EU-funded project based in different European countries which sought to research how art education can become infused with principles and values found in Education for Sustainable Development. The article describes the theoretical framework, training and implementation of lessons by teachers involved in this research project and finally offers a creative response to artworks produced by students during three lessons delivered by participating teachers. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The issue of plastic waste and microplastics has received increasing attention in recent years in reports and social media. As part of the Fridays for Future movement, young people regularly take to the streets to stand up for a more sustainable future. However, in the numerous debates surrounding the issues it often seems that an absolute renunciation of plastics should be necessary, but this is not always possible and only conditionally more sustainable. This article presents a project in the context of education for sustainable development, which transfers the already researched student laboratory GreenLab_OS into adult education. The approximately 3‐hour course consists of 6 contexts including simple hands‐on experiments. In addition to the conception and implementation, empirical research will also be conducted to determine which suitable criteria can be established for a successful transformation and to what extent it has an impact on the participants′ expert knowledge of the problem as well as their environmental awareness. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Judgements of sustainability is a complex endeavor. Judging the sustainability of measures – e. g. the promotion of electromobility – always requires the most comprehensive and differentiated consideration possible from various perspectives. This is where the teaching concept „nachhaltig ⁝ bewerten" comes in: The methodical instrument of an evaluation disc (Bewertungsscheibe) visualizes the complexity of evaluation situations in the context of sustainability for the learners, enables structuring of the evaluation process and facilitates subsequent reflection. In doing so, learners consider three levels of assessment in each case: Where does the measure takes effect (global/local)? How long does its impact last (short‐term/long‐term)? Which stakeholders are affected (one group/many groups)? The concept should thereby contribute to the promotion of evaluation competence and education for sustainable development in science teaching. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Sustainability does not only concern the scientific world but is an increasing subject of discussion in society. This is where citizen science comes in and enables the active participation of citizens in current research topics. Involving pupils in citizen science projects has significant potential in many respects, not only in terms of education for sustainable development (ESD), but also in terms of promoting numerous basic competencies in the natural sciences. Based on a citizen science project on nitrate pollution of water bodies, concrete implementation possibilities are outlined. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The article describes a project, in which tablets become the focus of chemistry learning. Based on an Augmented Reality learning environment, the students learn about the various components of tablets and the corresponding chemical resources and technologies. The learning environment can be used for school education or distance learning, but also in connection to a visit in a non‐formal university laboratory environment. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Summary Many political decisions determine that education for sustainable development should be integrated in school education. A number of initiatives such as Fridays For Future boost the relevance of sustainable development. In order to meet the resulting requirements, various teaching contents on the topic of sustainability are presented in the series "Fridays For Future and School?". This article focuses on backgrounds and effects of the nitrogen problem in Germany. Additionally, teaching suggestions are made including specific experiments and discussion guides to help students gaining a deeper insight of the nitrogen problem in the light of sustainability in our society. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The concept of green chemistry is an important contribution of chemistry towards sustainability. Taking the necessity of incorporating more education for sustainable development into chemistry education into account, this paper describes a lesson plan dealing with selected aspects of green chemistry already at the lower secondary schooling level. The context is the sustainability of a compound in cosmetic products, namely L‐carvone. The lesson plan was tested in facultative courses in grades 8 and 9, evaluated and revised within the framework of participatory action research. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Translation abstract The article describes a project, in which tablets become the focus of chemistry learning. Based on an Augmented Reality learning environment, the students learn about the various components of tablets and the corresponding chemical resources and technologies. The learning environment can be used for school education or distance learning, but also in connection to a visit in a non‐formal university laboratory environment. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Summary Many political decisions determine that education for sustainable development must be integrated in school education. Lots of initiatives such as Fridays For Future boost the relevance of sustainable development. In order to meet the resulting requirements, various teaching contents on the topic of sustainability are presented in the series "Fridays For Future and School?". This article gives an overview of the importance of sustainability in society, science, politics and schools. Furthermore, you can find specific teaching content on the nitrogen problem in the article „Fridays For Future und Schule? – Teil 2: Nachhaltige Unterrichtsvorschläge zur Stickstoffproblematik" in the following issue. Following articles will thematize sustainable nutrition and microplastics in an educational context. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Die Covid-19-Krise ist Fluch und Segen zugleich. Wir müssen uns einschränken, lernen dabei aber auch sehr viel. Dieses Lernen ist informell, weil es im Alltag oder bei der Arbeit stattfindet. Es ist ratsam, sich nicht nur in Krisensituationen Kompetenzen anzueignen. Dies gilt nicht zuletzt für Zukunftsfähigkeit. Das Partnernetzwerk Medien im Nationalen Aktionsplan Bildung für nachhaltige Entwicklung der Deutschen UNESCO-Kommission setzt sich seit mehreren Jahren mit Gestaltungs- und Medienkompetenz für eine nachhaltige Zukunft auseinander. Zentrale Arbeitsgebiete sind Narrative, Storytelling und Digitalisierung für eine Umsetzung der Nachhaltigkeitsziele der Vereinten Nationen (Sustainable Development Goals).

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Translation abstract: Student labs at universities enjoy great popularity and hence represent attractive offers to enrich the students everyday school life. However, these extracurricular activities often face challenges as high travel expenses and long driving times making a visit unattractive. The GreeLab_OS thus offers an extracurricular learning location which is conceptualized as both a stationary and a mobile learning and teaching lab addressing the current environmental topic of sustainability, as well as referring to the finding of the Pisa study and guidelines of educational policy. This article shall introduce the concept and the procedures of the student lab along with associated experiments. It is particularly prevalent, that the GreenLab_OS constitutes an extracurricular learning activity likewise offered at the university and at schools. The accompanying research focuses on a comparison of the stationary version with its mobile counterpart. Information shall be gained about whether the mobile version constitutes an attractive alternative to subsiding stationary offers. Additionally, possible effects of mobile student labs on motivational and incentive reasons for chemistry classes will be made subject of research. Corresponding results will be published in a subsequent article [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Bei der Umsetzung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) wird der LehrerInnenbildung eine zentrale Rolle zugewiesen. Aktuelle Untersuchungen zeigen jedoch, dass eine entsprechende Verankerung des BNE-Konzepts in der universitären Lehrerbildung kaum erkennbar ist. Bislang wurden nur ansatzweise Kompetenzen definiert, über die Lehrkräfte im Kontext von BNE verfügen sollten. Die explorative Studie geht daher der Frage nach, welche Kenntnisse und Fähigkeiten Lehrkräfte für einen BNE-spezifischen Unterricht benötigen und orientiert sich dabei am Modell der professionellen Handlungskompetenz. Methodisch wurde zunächst eine zweistufige Delphi-Studie durchgeführt. Auf dieser Basis wurde ein Fragebogen entwickelt, mit Hilfe dessen die extrahierten Kompetenzen quantitativ überprüft wurden. Im Hinblick auf eine spätere disziplinübergreifende Curriculums-Konstruktion sollten darüber hinaus die BNE-spezifischen Kenntnisse und Fähigkeiten im Sinne der professionellen Handlungskompetenz als „Fachwissen“, „Fachdidaktisches Wissen“ und „Pädagogisches Wissen“ klassifiziert werden.

In einer Kombination aus PBL und Interdisziplinärem Lernen arbeiten im Lehr-Lern-Format Interdisziplinäres Problembasiertes Lernen (iPBL) Studierende in interdisziplinär zusammengesetzten Gruppen an gesellschaftlichen Schlüsselproblemen mit Hilfe von acht Analyse-Schritten. Evaluationsergebnisse weisen darauf hin, dass Studierende im Vergleich zu klassischen Lehr-Lern-Formaten höhere Fach-, Methoden-, Kommunikations- und Personalkompetenzen entwickeln. Geeignete Tutor-Formen werden vorgestellt und evaluiert. 13.05.2016 | Mirjam Braßler & Jan Dettmers (Hamburg)

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Keywords: digitale Medien; Digitalisierung; Distanzlernen; Bildung für nachhaltige Entwicklung; Elektronik-Schrott; Recycling DE digitale Medien Digitalisierung Distanzlernen Bildung für nachhaltige Entwicklung Elektronik-Schrott Recycling 231 231 1 09/20/21 20210901 NES 210901 B Das Titelbild b zeigt, wie Augmented Reality beim Experimentieren eingesetzt werden kann. Titelbild: Nachhaltigkeitsbildung und Digitalisierung gemeinsam denken - Lernen mit und über den nachhaltigen Einsatz von Tablets am Beispiel einer Augmented-Reality-Lernumgebung (CHEMKON 6/2021). [Extracted from the article]