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Internationalisation and its components, such as curriculum internationalisation and international partnerships, have evolved over time in the context of higher education. In this thesis, such terminologies are addressed as global ideas of internationalisation because internationalisation is described as a global, intentional and inclusive concept in higher education, even though it is understood to have been pursued under coercion and contestation in Africa and elsewhere. Widely researched in the Western setting, there has been a dearth of studies on internationalisation and its components in sub-Saharan African countries, as very little scholarship has attempted to analyse the phenomena in the context of the postcolonial condition. This thesis explores the interpretation and translation of the global ideas of internationalisation in Mozambican higher education. The study is primarily qualitative, and data were elicited from higher education policymakers, managers and academics, as well as document analysis and a web-based questionnaire. The overarching research question guiding the study is, ‘How are the global ideas of internationalisation interpreted and translated into local practices in Mozambican higher education’? The findings reveal that the global ideas of internationalisation are interpreted in various ways across the Mozambican higher education system. For instance, it is interpreted as a phenomenon comprising a set of inward and outward movements of students and university staff globally with the purpose of teaching, learning and research. Moreover, it is also understood as involving a set of cooperation and partnership activities and as the homogenisation of academic procedures and processes. Nonetheless, despite the divergence of its interpretation, there is convergence in how the interpretation insights maintain the patterns of the Global North, shaped by its epistemic influences, ideas and worldviews. The study highlights the need for more translation and decolonisation approaches across the interpretation, policies and practices of internationalisation and its components in Mozambican higher education to account for the underlying and complex realities of the country and give priorities to the local, national and regional contexts. Internationalisering och dess komponenter, såsom internationalisering av läroplanen och internationella partnerskap, har utvecklats över tid i samband med högre utbildning. I den här avhandlingen behandlas sådana terminologier som globala idéer om internationalisering eftersom internationalisering inom högre utbildning beskrivs som ett globalt, avsiktligt och inkluderande koncept, trots att det anses ha eftersträvats under tvång och bestridande i Afrika och annorstädes. Det har gjorts omfattande forskning i västerländska kontexter samtidigt som det funnits en brist på studier om internationalisering och dess komponenter i afrikanska länder söder om Sahara. Mycket lite forskning har försökt analysera fenomenen i ett postkolonialt perspektiv. Denna avhandling syftar till att utforska tolkningen och översättningen av de globala idéerna om internationalisering i moçambikisk högre utbildning. Studien är i första hand kvalitativ och data hämtades från beslutsfattare inom högre utbildning, chefer, akademiker, dokumentanalys och webbaserad enkät. Den övergripande forskningsfrågan som vägleder studien är: Hur tolkas och omsätts de globala idéerna om internationalisering till lokal praxis inom moçambikisk högre utbildning? Resultaten avslöjar att de globala idéerna om internationalisering tolkas på en mängd olika sätt i det moçambikanska högre utbildningssystemet. Till exempel som ett fenomen som omfattar en uppsättning in- och utrörelser av studenter och universitetspersonal globalt med syftet att undervisa, lära och forskning. Dessutom förstås det också som att det involverar en uppsättning aktiviteter av samarbete och partnerskap och som homogenisering av de akademiska procedurerna och processerna. Trots divergensen finns det inte desto mindre konvergens där tolkningsinsikterna upprätthåller mönstren från det globala nord, inklusive deras epistemiska influenser, idéer och världsbilder. Studien belyser behovet av fler översättnings-och avkoloniseringsstrategier när det kommer till tolkning, policy och praxis för internationaliseringen och dess komponenter i moçambikisk högre utbildning för att ta hänsyn till de underliggande och komplexa verkligheterna i landet och för att prioritera de lokala, nationella och regionala sammanhangen. A internacionalização e as suas componentes, tais como a internacionalização curricular e as parcerias internacionais, têm evoluído ao longo do tempo no contexto do ensino superior. Nesta tese, tais terminologias são abordadas como ideias globais de internacionalização porque, no ensino superior, a internacionalização é descrita como um conceito global, intencional e inclusivo, apesar de se entender que ela acontece sob coerção e contestação em África e em outro lugar. Amplamente pesquisada no cenário ocidental, tem havido uma escassez de estudos sobre internacionalização e suas componentes nos países da África subsaariana, pois poucos estudos tentaram analisar o fenômeno no contexto pós-colonial. Esta tese tem como objectivo explorar a interpretação e tradução das ideias globais de internacionalização no ensino superior moçambicano. O estudo é qualitativo e os dados foram obtidos de formuladores de políticas de ensino superior, gestores, acadêmicos, análise de documentos e questionário. A pergunta principal de pesquisa que orienta o estudo é: Como as ideias globais de internacionalização são interpretadas e traduzidas em práticas locais no ensino superior moçambicano? Os resultados revelam que as ideias globais de internacionalização são interpretadas de várias formas no sistema de ensino superior moçambicano. Por exemplo, como um fenômeno que compreende um conjunto de movimentos internos e externos de estudantes e funcionários universitários à nível global com o objetivo de ensinar, aprender e pesquisar. Além disso, também é entendida como envolvendo um conjunto de actividades de cooperação e parcerias e homogeneização dos procedimentos e processos acadêmicos. No entanto, apesar da divergência, há convergência onde se pode notar que as diferentes formas de interpretação mantêm os padrões do Norte Global, moldados por suas influências epistêmicas, ideias e visões do mundo. A tese sugere que haja mais abordagens de tradução e descolonização dos discursos, políticas e práticas de internacionalização no sistema do ensino superior em Moçambique de forma a ter em conta as realidades subjacentes e complexas do País, dando prioridade aos contextos local, nacional e regional.

The aims of this paper are to analyse how East Asian international students narrate tensions in Portuguese language, or Portugueses, through metacommentary, and to foster reflections on the counter-hegemonic potential that language learning comprises, particularly when thinking of the internationalisation agenda implemented by a Brazilian public university. To pursue that, we depart from audio-recorded semi-structured interviews, later manually transcribed, with a Korean and a Japanese undergraduate student during their sojourn. We observed that these tensions in Portugueses arose as students’ communicative repertoires were put to the test, either by them or their interlocutors, in different spaces. Our discussion foregrounds how students, when engaging in various social practices on campus and off-campus, manoeuvre sociolinguistic scales in comments made by themselves or by their interlocutors about ways of speaking Portuguese. We considered that, overall, students resort to ecological factors when doing scales, whilst indexing dominant language ideologies. Moreover, it was also possible to conceive that metacommentary from their interlocutors, particularly from Brazilians, impact (negatively) on students’ perception about their language learning and linguistic practices. To tackle these tensions, we advocate for an internationalisation agenda that envisages language education not only to international students, but also to home students and staff in order to promote different degrees of language and social justice awareness. RESUMO Os objetivos deste artigo são analisar como estudantes estrangeiros do leste asiático narram as tensões no português, ou nos portugueses, via metacomentário, e suscitar reflexões sobre o potencial contra-hegemônico que o aprendizado de línguas detém, principalmente no âmbito da agenda de internacionalização implementada em uma universidade pública brasileira. Para tal, partimos de entrevistas semiestruturadas, gravadas e posteriormente transcritas, com uma estudante coreana e um estudante japonês em intercâmbio acadêmico na graduação. Observamos que as tensões nos portugueses surgiam quando os repertórios comunicativos dos estudantes eram postos à prova, por seus interlocutores ou por eles mesmos, em diferentes espaços. Nossa discussão destaca como os estudantes, ao se envolverem em diferentes práticas sociais no campus e fora dele, manejaram escalas sociolinguísticas nos comentários deles mesmos ou de seus interlocutores sobre modos de falar português. Em geral, percebemos que os estudantes recorrem a fatores ecológicos ao construírem escalas, ao mesmo tempo que indexicalizavam ideologias de linguagem dominantes. Além disso, também foi possível observar que o metacomentário dos interlocutores, principalmente de brasileiros, impacta (negativamente) a percepção dos estudantes sobre o aprendizado da língua e sobre as práticas linguísticas. Portanto, a fim de lutar por diferentes níveis de consciência linguística e de justiça social, insistimos em uma agenda de internacionalização que considere a educação linguística não só para estudantes estrangeiros, mas também para estudantes brasileiros e aqueles que trabalham na universidade.

Internationalisation has become a major concern of higher education institutions around the world, featuring as a goal in their mission statements and agendas. Yet, the ways it is perceived and addressed vary greatly. In some cases, internationalisation is viewed as a service to export, whilst in other cases the focus falls on the acquisition and development of graduates’ global and intercultural competences. This paper reports on a study that aimed to understand how internationalisation is perceived at a Portuguese Higher Education Institution. To achieve this goal institutional policy documents were collected, and semi-structured interviews were conducted with members of governing and coordinating bodies, as well as with academic and non-academic staff. Results from thematic analysis suggest that internationalisation is seen as a priority at the highest strategic level, being associated with a set of activities (student mobility, international research projects, and English-medium instruction) and with a set of desired outcomes (increased revenues and institutional visibility). Moreover, stakeholders consider internationalisation a valuable asset for the development of students’ skills, expressing positive attitudes towards such initiatives as “internationalisation at home”. Based on these findings, recommendations for a more comprehensive and sustainable internationalisation approach applicable to other contexts are put forward. A internacionalização tornou-se uma grande preocupação das instituições de ensino superior em todo o mundo, figurando como um objetivo nas suas declarações de missão e agendas. Porém, a forma como a internacionalização é percebida e tratada é muito variada. Em alguns casos, a internacionalização é vista como um serviço para exportação; em outros casos, o foco recai sobre a aquisição e desenvolvimento de competências globais e interculturais pelos graduados. Este artigo apresenta um estudo que teve como objetivo compreender como é que a internacionalização é percebida numa Instituição de Ensino Superior Portuguesa. Para atingir esse objetivo, foram recolhidos documentos institucionais e foram realizadas entrevistas semiestruturadas a líderes institucionais, pessoal docente e não docente. Os resultados da análise temática sugerem que a internacionalização é vista como uma prioridade estratégica na instituição associada a um conjunto de atividades (mobilidade estudantil, projetos de investigação internacional e ensino através da língua inglesa) e a um conjunto de resultados desejados (maior retorno financeiro e visibilidade). Para além disso, os entrevistados consideram que a internacionalização pode ser um recurso valioso para o desenvolvimento de competências pelos estudantes, mostrando atitudes positivas em relação a iniciativas como a “internacionalização em casa”. Com base nestes resultados, são apresentadas algumas recomendações para uma abordagem mais abrangente e sustentável de internacionalização, que podem ser aplicadas a outros contextos. La internacionalización se ha convertido en una gran preocupación de las instituciones de educación superior en todo el mundo, figurando como un objetivo en sus declaraciones de misión y agendas. Sin embargo, la forma como la internacionalización es percibida y tratada es muy variada. En algunos casos, la internacionalización es vista como un servicio para exportación; en otros casos, el foco recae sobre la adquisición y desarrollo de competencias globales e interculturales por los graduados. En este artículo se presenta un estudio que tuvo como objetivo comprender cómo es percibida la internacionalización en una institución de educación superior portuguesa. Para alcanzar ese objetivo, fueron recogidos documentos institucionales y se realizaron entrevistas semiestructuradas a líderes institucionales, personal académico y no académico. Los resultados del análisis temático sugieren que la internacionalización es vista como una prioridad estratégica en la institución asociada a un conjunto de actividades (movilidad estudiantil, proyectos de investigación internacional y enseñanza a través de la lengua inglesa) y resultados deseados (mayor retorno financiero y visibilidad). Además, los encuestados consideran que la internacionalización puede ser un recurso valioso para el desarrollo de competencias por los estudiantes, expresando actitudes positivas hacia iniciativas como la “internacionalización en casa”. En base de estos resultados, se presentan algunas recomendaciones para un enfoque más amplio y sostenible de internacionalización, que se pueden aplicar a otros contextos. L’internationalisation est devenue une préoccupation majeure des établissements d’enseignement supérieur du monde entier, en tant qu’objectif dans leurs énoncés de mission et leurs programmes. Cependant, la manière dont l’internationalisation est perçue et traitée est très variée. Dans certains cas, l’internationalisation est considérée comme un service d’exportation; dans d’autres cas, l’accent est mis sur l’acquisition et le développement de compétences globales et interculturelles par les diplômés. Cet article présente une étude visant à comprendre comment l’internationalisation est perçue dans un établissement d’enseignement supérieur portugais. Pour atteindre cet objectif, des documents institutionnels ont été rassemblés et analysés et des entretiens semi-structurés ont été menés avec des responsables institutionnels, du personnel académique et non académique. Les résultats de l’analyse thématique suggèrent que l’internationalisation est considérée comme une priorité stratégique dans l’établissement associée à un ensemble d’activités (mobilité des étudiants, projets de recherche internationaux et enseignement en langue anglaise) et aux résultats souhaités (produit financier et visibilité). De plus, les personnes interrogées estiment que l’internationalisation peut être une ressource précieuse pour le développement des compétences des étudiants, en faisant preuve d’ouverture à l’égard d’initiatives telles que «l’internationalisation à domicile». Sur la base de ces résultats, des recommandations pour une approche d’internationalisation plus complète et durable, applicable à d’autres contextes, sont formulées. published

As possibilidades da globalização têm proporcionado a intensificação do processo de internacionalização na educação superior. Tal processo é caracterizado por complexidade e dificuldades de gestão. Uma abordagem de gestão recomendada para processos complexos é a gestão de processos de negócio (BPM). Este estudo objetiva contribuir através da avaliação e proposta da aplicabilidade do BPM na internacionalização de uma instituição de ensino superior (IES) pública brasileira. O estudo restringiu-se ao processo de realização de convênios bilaterais internacionais da escola de negócios de um dos campi da instituição. O processo de convênios bilaterais foi modelado em sua forma vigente e, a partir da análise desse modelo, foram propostas melhorias, um novo modelo e indicadores de desempenho.

This case study aims to analyze the political, institutional and academic background regarding student mobility, specifically from the US to Portugal, which allowed the creation of a study abroad program – The Study in Portugal Network (SiPN), managed by Luso-American Development Foundation, a Portuguese non-profit institution. While an increasing numbers of international mobility students move to Portugal, the interest from North American universities/students is still residual. Therefore, it is both pertinent and challenging to design a program that articulates Portuguese universities with the academic and bureaucratic framework of US higher education. The success of such a program would contribute to place Portugal as a serious destination for North-American students. With this in mind, this case: • Provides a brief assessment of existing international mobility programs (Erasmus, North American mobility) and how Portugal stands as a destination for incoming international student mobility (ISM); • Presents the first two years of the Study in Portugal Network (SiPN) led by the Luso-American Development Foundation, in partnership with four Portuguese universities, to attract North American students; • Proposes a framework that may inspire the design of similar international mobility programs; • Provides a tool for international relations offices and other decision making authorities at universities, education policy makers, and similar, to design policies that suit their institution’s missions, specifically when trying to bridge US and Portuguese higher education systems. This case has been prepared through formal and informal contact with local administrative and organizational mobility program stake-holders and in consultation with scholars and officers in Portugal and in North American schools. It aims at contributing for further research that serves the mutual academic interests of all partners in international mobility. Este estudo de caso tem como objetivo analisar o contexto político, institucional e acadêmico sobre a mobilidade dos estudantes, especificamente dos EUA para Portugal, o que permitiu a criação de um programa de mobilidade académico - o Study in Portugal Network (SIPN), gerido pela Fundação Luso-Americana de Desenvolvimento (FLAD), uma instituição sem fins lucrativos Portuguesa. Embora o número crescente de estudantes internacionais que têm vindo para Portugal, o interesse de universidades / estudantes norte-americanos permanece sem grande expressão. É por isso, tanto pertinente e desafiador, projetar um programa que articule e cônjuge as universidades portuguesas com a estrutura acadêmica e burocrática do ensino superior dos Estados Unidos da América. O eventual sucesso do mesmo, contribuiria para colocar Portugal como um sólido destino de estudo para estudantes norte-americano. Com isto em mente, este caso: • Fornece uma breve avaliação dos programas existentes de mobilidade estudantil internacional (Erasmus, de mobilidade da América do Norte) e como Portugal se configura como um destino nas lógicas de mobilidade internacional estudantil; • Apresenta os primeiros dois anos do programa Study in Portugal Network (SIPN) liderado pela Fundação Luso-Americana para o Desenvolvimento, em parceria com quatro universidades portuguesas; • Propõe uma estrutura e um governance que pode inspirar o desenho de outros programas de mobilidade internacional; • Fornece uma ferramenta para gabinetes de relações internacionais e outras autoridades com capacidade de tomada de decisão nas universidades, decisores políticos na área de educação, e similares, para projetar políticas que atendam aos propósitos de internacionalização das respetivas instituições, especificamente ao tentar promover a conexão entre o sistema de ensino superior português e o dos EUA. Este estudo de caso foi preparado por meio de pesquisas, contatos formais e informais com estruturas administrativas e organizacionais que desenvolvem e gerem programação referente à mobilidade no ensino superior em Portugal e nas escolas norte-americanas. Pretende contribuir para novas pesquisas que sirvam os interesses de todos os stakeholders na mobilidade internacional no ensino superior.

As possibilidades da globalização têm proporcionado a intensificação do processo de internacionalização na educação superior. Tal processo é caracterizado por complexidade e dificuldades de gestão. Uma abordagem de gestão recomendada para processos complexos é a gestão de processos de negócio (BPM). Este estudo objetiva contribuir através da avaliação e proposta da aplicabilidade do BPM na internacionalização de uma instituição de ensino superior (IES) pública brasileira. O estudo restringiu-se ao processo de realização de convênios bilaterais internacionais da escola de negócios de um dos campi da instituição. O processo de convênios bilaterais foi modelado em sua forma vigente e, a partir da análise desse modelo, foram propostas melhorias, um novo modelo e indicadores de desempenho.The process of internationalization of higher education has been enhanced by the possibilities of globalization. Such process is characterized by its complexity and difficulties in management. Thus, Business Process Management (BPM) is the suggested management approach to complex processes like this. Therefore, this study aims to contribute through the evaluation and proposal of BPM applicability to the internationalization process of a public Brazilian Higher Education Institution (HEI). The research was limited to the process of establishment of international bilateral agreements of the School of Business in one of the Institution's campuses. The process of bilateral agreements was modeled in its current form. From the analysis of the existent model, a proposal for improvements was made and a new model was suggested, besides performance indicators.

The process of integrating an international, intercultural, and global dimension into the purpose, functions or delivery of education defines the Internationalization of Higher Education (IoHE). Due to lack of resources for education, internationalization at home (IaH) has gained popularity. Internationalization of Higher Education involving Information and Communication Technology (ICT) opens opportunities for innovative learning approaches across nations and cultures. The purpose of this paper is to analyze the scientific publications of recent years on digital learning platforms related to IoHE. For this, a descriptive exploratory research was conducted based on an integrative literature review. Analysis of this field shows that e-learning platforms have boosted online and distance learning and diversified the IoHE landscape. Collaborative Online International Learning (COIL) programs emerge as part of IaH and reflect the growing link between ICTs, social media, and internationalization. The concept of virtual internationalization can be used as a conceptual framework to promote IoHE. RESUMO: O processo de integração de uma dimensão internacional, intercultural e global - na finalidade, nas funções ou na entrega de educação - define a Internacionalização do Ensino Superior (IES). Devido à falta de recursos para educação, a internacionalização em casa (IeC) ganhou popularidade. A IES envolvendo Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) abre oportunidades para abordagens de aprendizagem inovadoras entre nações e culturas. O objetivo deste artigo é analisar as publicações científicas dos últimos anos sobre plataformas digitais de aprendizagem relacionados à IES. Para tal, foi realizada uma pesquisa exploratória descritiva com base em uma revisão integrativa da literatura. A análise desse campo mostra que as plataformas e-learning impulsionaram o ensino on-line e a distância e diversificaram o panorama da IES. Programas Collaborative Online International Learning (COIL) surgem como parte da IeC e refletem o crescente vínculo entre TIC, mídia social e internacionalização. O conceito de internacionalização virtual pode ser utilizado como uma estrutura conceitual para promover a IES. RESUMEN: El proceso de integrar una dimensión internacional, intercultural y global en el propósito, las funciones o la entrega de la educación define la Internacionalización de la Educación Superior (IES). Debido a la falta de recursos, la internacionalización en casa (IeC) ha ganado popularidad. La IES que involucra Tecnología de Información y Comunicación (TIC) abre oportunidades para enfoques de aprendizaje innovadores en naciones y culturas. El propósito de este artículo es analizar las publicaciones científicas de los últimos años sobre plataformas de aprendizaje digital relacionadas con IES. Para esto, se realizó una investigación exploratoria descriptiva basada en una revisión integrativa de la literatura. El análisis muestra que las plataformas e-learning han impulsado el aprendizaje online y a distancia y diversificado el panorama de la IES. Los programas Collaborative Online International Learning (COIL) emergen como parte de IeC y reflejan el creciente vínculo entre las TIC, las redes sociales y la internacionalización. El concepto de internacionalización virtual puede utilizarse como estructura conceptual para promover la IES.