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Barbara Tillmann, François Madurell, Philippe Lalitte, Emmanuel Bigand -Musik lernen: Perspektiven über das implizite Lernen der Musik und seine pädagogischen Folgen. Die Forschungsarbeiten im Gebiet der auditiven Kognition haben gezeigt, dass sogar der nicht-musikalische Zuhörer Kenntnisse über das Tonmusiksystem besitzt. Durch wiederholtes Hören von Musikstücken führen diese impliziten Kenntnisse die Wahrnehmung. Der erste Teil unseres Artikels legt Forschungsarbeiten über die Prozesse des impliziten Lernens vor, die die Basis der musikalischen Kenntnisse der nicht-musikalischen Menschen und der Wahrnehmung musikalischer Strukturen bilden. Der zweite Teil bietet Überlegungen über das Lernen und Unterrichten der Musik in der Schule und in der Musikschule. Der dritte Teil setzt die Fortschritte der kognitiven Psychologie mit der Benutzung der Mutltimedia-Ressourcen in Verbindung. Wir legen Beispiele pädagogischer Anwendungen für das Lernen, die Wahrnehmung und das Schaffen zeitgenössischer Musiksorten vor., Barbara Tillmann, François Madurell, Philippe Lalitte, Emmanuel Bigand -Learning music: prospects on the implicit music learning processes and pedagogical implications Research in auditory cognition domain has shown that even nonmusician listeners have knowledge about the Western tonal musical system. Acquired by mere exposure to musical pieces, this implicit knowledge guides and shapes music perception. The first part of our article presents some research studying implicit learning processes, which are at the origin of musical knowledge of nonmusician listeners, and the perception of musical structures. The second part exposes some ideas on learning and formal instruction of music at school and in music conservatories. The third part makes the link between findings in cognitive psychology and the use of multimedia. It presents some examples of applications for the instruction of learning, perceiving and even creating of contemporary music styles., Les recherches dans le domaine de la cognition auditive ont permis de montrer que même l’auditeur nonmusicien possède des connaissances sur le système musical tonal. Acquises par exposition répétée à des pièces musicales, ces connaissances implicites guident la perception. La première partie de notre article présente des recherches étudiant les processus d’apprentissage implicite, qui sont à l’origine des connaissances musicales des non-musiciens, et la perception des structures musicales. La deuxième partie propose des réflexions autour de l’apprentissage et de l’enseignement de la musique à l’école et au conservatoire. La troisième partie fait le lien entre les avancées de la psychologie cognitive et l’utilisation des supports multimédias. Elle présente des exemples d’application pédagogique pour l’apprentissage, la perception et la création des musiques contemporaines., Barbara Tillmann, François Madurell, Philippe Lalitte, Emmanuel Bigand - Aprender la música: perspectivas del aprendizaje implícito de la música e implicaciones pedagógicas. Las investigaciones en el campo de la cognición auditiva han permitido mostrar que incluso el auditor no-músico posee conocimientos sobre el sistema musical tonal. Adquiridos por exposición repetida a piezas musicales, estos conocimientos implícitos guían la percepción. La primera parte de nuestro artículo presenta investigaciones que estudian los procesos de aprendizaje implícito que están al origen de los conocimientos musicales de los no-músicos, y la percepción de las estructuras musicales. La segunda parte propone reflexiones en torno al aprendizaje y a la enseñanza de la música en la escuela y el conservatorio. La tercera parte vincula las propuestas de la psicología cognoscitiva y la utilización de soportes multimedias. Presenta ejemplos de aplicación pedagógiga para el aprendizaje, la percepción y la creación de músicas contemporáneas., Tillmann Barbara, Madurell François, Lalitte Philippe, Bigand Emmanuel. Apprendre la musique : perspectives sur l’apprentissage implicite de la musique et ses implications pédagogiques. In: Revue française de pédagogie, volume 152, 2005. pp. 63-77.

The present study investigated the influence of acoustical characteristics on the implicit learning of statistical regularities (transition probabilities) in sequences of musical timbres. The sequences were constructed in such a way that the acoustical dissimilarities between timbres potentially created segmentations that either supported (S1) or contradicted (S2) the statistical regularities or were neutral (S3). In the learning group, participants first listened to the continuous timbre sequence and then had to distinguish statistical units from new units. In comparison to a control group without the exposition phase, no interaction between sequence type and amount of learning was observed: Performance increased by the same amount for the three sequences. In addition, performance reflected an overall preference for acoustically similar timbre units. The present outcome extends previous data from the domain of implicit learning to complex nonverbal auditory material. It further suggests that listeners become sensitive to statistical regularities despite acoustical characteristics in the material that potentially affect grouping.

Working memory is at the core of most of our daily-life activities. This cognitive function allows maintaining information at short-term while processing other information (Atkinson & Shiffrin, 1968 ; Baddeley & Hitch, 1974). Several models have agreed on the central role of attention in working memory, in particular via a specific maintenance mechanism: attentional refreshing (Johnson, 1992). The present PhD thesis investigated this mechanism, which is still not well known, in young and old adults.Working memory seem to be impaired in aging, and recent studies have suggested that this impairment could be due to a deficit of attentional refreshing in old adults (Hoareau et al., 2016 ; Jarjat et al., 2018 ; Plancher et al., 2017). A behavioral measure of refreshing was used to test the hypothesis of a slowing down of refreshing in aging. However, our results rather suggest an agerelated deficit in the initiation of attentional refreshing and are thus in line with the hypothesis of an impairment (but not necessarily a slowing) of attentional refreshing in aging.To develop a way to improve attentional refreshing in young and old adults, we focused on the dynamic attending theory (Jones, 1976 ; Jones & Boltz, 1989 ; Large & Jones, 1999). Based on music cognition research, the dynamic attending theory proposes that the distribution of attentional resources can be guided in the presence of an external and temporally regular structure, resulting in a better allocation of attentional resources and enhanced perceptual and cognitive processing. As refreshing is an attentional mechanism, we hypothesized that this mechanism might benefit from the presence of temporal regularities during maintenance in working memory. Our studies revealed that the presence of an auditory, temporally regular rhythm during retention benefits indeed attentional refreshing in young adults and some in old adults who have with greater inhibition capacities.As attentional refreshing has been investigated up to now only with indirect behavioral measures, we aimed for a more direct assessment of this mechanism by investigating electrophysiological measures of refreshing. Electroencephalographical recordings during maintenance in working memory suggested that neural oscillations, especially in the beta-bandfrequency range, are involved in attentional refreshing.Our findings strengthen the interest of musical and/or rhythmical intervention techniques aiming to overcome deficits in working memory. The research of this thesis offers new perspectives for studying (1) age-related impairments of maintenance in working memory in aging and (2) the beneficial effect of the presence of a temporally regular structure on neural oscillations duringmaintenance in working memory. In a long-term perspective, electrophysiology could be helpful provide a better understanding of the impact of these techniques on working memory functioning., Au cœur de la plupart de nos activités quotidiennes, la mémoire de travail est une fonction cognitive permettant de maintenir des informations à court terme tout en traitant d’autres informations (Atkinson & Shiffrin, 1968 ; Baddeley & Hitch, 1974). Différents modèles s’accordent sur le rôle central de l’attention dans la mémoire de travail, notamment via un mécanisme de maintienspécifique : le rafraîchissement attentionnel (Johnson, 1992). La présente thèse s’est intéressée à ce mécanisme encore assez mal connu chez des populations jeunes et âgées.La mémoire de travail de travail semble altérée dans le vieillissement et de récents travaux suggèrent que cette altération pourrait résulter d’un déficit du rafraîchissement attentionnel chez les adultes âgés (Hoareau, Lemaire, Portrat, & Plancher, 2016 ; Jarjat et al., 2018 ; Plancher, Boyer, Lemaire, & Portrat, 2017). Une mesure comportementale du rafraîchissement a été utilisée pour tester l’hypothèse du ralentissement du rafraîchissement attentionnel dans le vieillissement. Cependant, nos résultats suggèrent plutôt que les adultes âgés auraient des difficultés à initier un mécanisme de rafraîchissement, confortant l’hypothèse d’une altération (mais pas nécessairement un ralentissement) du rafraîchissement attentionnel dans le vieillissement.Afin de développer un moyen d’améliorer le rafraîchissement attentionnel des adultes jeunes et âgés, nous nous sommes ensuite tournées vers la théorie de l’attention dynamique (Jones, 1976 ; Jones & Boltz, 1989 ; Large & Jones, 1999). Issue des travaux sur la cognition musicale, la théorie de l’attention dynamique propose que la distribution des ressources attentionnelles puisse être guidée par une structure temporelle externe et régulière, résultant en une meilleure allocation des ressources attentionnelles et une amélioration des traitements perceptifs et cognitifs. Puisque le rafraîchissement est un mécanisme attentionnel, nous avons fait l’hypothèse que la présence de régularités temporelles durant le maintien en mémoire de travail pourrait le rendre plus efficace. Nos études révèlent que la présence d’un rythme auditif régulier durant la rétention d’informationsaméliore, en effet, le rafraîchissement attentionnel chez les adultes jeunes et certains les adultes âgés qui ont de bonnes capacités d’inhibition.Puisque le rafraîchissement attentionnel a été étudié jusqu’à maintenant par le biais de mesures comportementales indirectes, nous avons cherché à identifier une mesure plus directe de ce mécanisme via une mesure électrophysiologique du rafraîchissement. Les mesures électroencéphalographiques effectuées durant le maintien en mémoire de travail suggèrent que les oscillations neurales, particulièrement dans les bandes de fréquence bêta, sont impliquées dans lerafraîchissement attentionnel.Nos résultats confortent l’intérêt d’utiliser des techniques interventionnelles musicales et/ou rythmiques pour pallier les altérations de la mémoire de travail. Les travaux de cette thèse offrent de nouvelles perspectives pour (1) l’étude de l’altération du maintien en mémoire de travail dans le vieillissement et (2) l’effet bénéfique de la présence d’une structure temporelle régulière sur les oscillations neurales durant le maintien en mémoire de travail. À plus long-terme, l’utilisation del’électroencéphalographie devrait permettre de mieux comprendre l’impact de ces interventions sur le fonctionnement de la mémoire de travail.

Processing of morphosyntactic structures remains the most deficient area of language processing for deaf children, despite early cochlear implantation. Based on studies showing the interaction between music and language processing, as well as common mechanisms for these two areas, we tested whether a musical rhythmic prime could improve the beneficial impact of a morphosyntactic training For that purpose, we trained a group of ten congenitally deaf children aged from 6 to 10 years, who have been implanted no later than at the age of 2 years 3 months, with two series of eight exercise sessions involving syntactic processing. In one of the series, the children were presented with a rhythmic prime (promoting the extraction of the relevant information from the speech signal) before the exercises, whereas in the other series, the exercises were preceded by a non-rhythmic auditory baseline prime. The data revealed a significant improvement of the children’s syntactic performances after the training, due to the regular rhythmic priming. In accordance with the Dynamic Attending Theory, this result suggests that the regularity of a musical prime with an underlying 2 Hz beat could promote the internal oscillators’ synchronization with the sound signal, enabling the extraction of relevant linguistic units to process syntactic information., La morphosyntaxe reste le domaine linguistique le plus déficitaire chez les enfants sourds malgré l’implantation cochléaire précoce. En nous basant sur des études montrant les interactions entre musique et langage, nous avons testé si des exercices de morphosyntaxe pouvaient les aider à davantage progresser lorsque leur réalisation était précédée de l’écoute d’une musique au rythme régulier avec une structure métrique très facile à repérer. Dix enfants de 6 à 10 ans, sourds profonds congénitaux implantés au plus tard à 2 ans 3 mois ont été entraînés avec huit séances d’exercices de morphosyntaxe précédés d’un amorçage non rythmique ligne de base classiquement et huit autres séances où des exercices équivalents étaient précédés d’une amorce rythmique musicale. Les résultats montrent que ces enfants progressent davantage dans des tests de jugement de grammaticalité et de compréhension syntaxique si l’entraînement est amorcé. Ces résultats sont interprétés dans le cadre de la Théorie de l’Attention Dynamique et des recherches sur les oscillations cérébrales. Une séquence musicale dont la pulsation sous-jacente facile à détecter est à 2 Hz pourrait faciliter la synchronisation des oscillateurs internes avec le rythme du signal sonore et susciter une distribution temporelle de l’attention favorisant un séquençage de celui-ci en unités de durée adaptée à l’analyse syntaxique.