Search

This thesis explores the construction process of social inequalities through Lebanese education system and demonstrates the role of different social affiliations or contexts in access to education within the Lebanese society. Through the case study of a scholarship program, financed by an international development agency which selects students from underprivileged backgrounds and gives them access to a private university, it looks into the ways in which individuals construct dispositions to "success" through several instances of socialization at school and at university which in turn determines the way they seize this opportunity to climb the social ladder. The results of this study are based on data obtained through semi-structured interviews with students, teachers and supervisors, student files and participant observations within the host university over four academic years.My results show that dispositions constructed before entering university are the product of trajectories differentiated by volume of family’s cultural capital, its financial stability, its relation to traditional or religious values and its geographical origin. The practices and dispositions of families appear to be socially and culturally centered, transmitted to the individual, and followed by other types of socializations at university. Once at university, these dispositions were transformed into inequalities through individuals’ reactions to normative expectations of the scholarship program. Different profiles of students emerge from these consecutive waves of socializations, linking the context in which an individual was socialized to the way he/she experiences university and constructs future plans.The key contribution of this study is to shed light on certain challenges specific to the Lebanese society, whilst deconstructing preconceived ideas on determinisms based on religious and confessional belonging among others., Cette thèse porte sur le processus de construction des inégalités sociales à travers le système éducatif dans le contexte libanais. Elle met en évidence la place occupée par différents types d'appartenances et de contextes sociaux dans l'accès à l’école et certains enjeux spécifiques à la société libanaise.À partir de l’étude d'un dispositif de bourses, financé par une agence internationale d’aide au développement, qui sélectionne des étudiants de milieu modeste et leur permet de les inscrire dans une université privée, cette recherche s’intéresse à la construction des dispositions à la « réussite » à travers diverses instances de socialisation à l'école et à l'université, qui déterminent la manière dont les étudiants boursiers se saisissent de la chance qui leur est offerte pour s'élever sur l'échelle sociale. Des entretiens semi-directifs auprès des étudiants, enseignants et responsables, des analyses de documents et des observations participantes ont été réalisées pendant quatre années au sein de l'université d'accueil.Nos résultats montrent que les dispositions construites avant l’accès à l’université sont le produit des trajectoires différenciées par le volume de capital scolaire ou culturel détenu par la famille, la stabilité financière de la famille, le rapport aux valeurs traditionnelles ou religieuses et l'origine géographique. Les pratiques et les dispositions familiales, socialement et culturellement situées, transmises à l’individu, sont confrontées à l’université à d’autres modes de socialisation. Une fois à l'université, ces dispositions se transforment en inégalités dans la manière dont les individus répondent aux attentes normatives du dispositif de bourses. Il ressort de ces vagues consécutives de socialisations, différents profils de boursiers mettant en lien le contexte dans lequel l'individu a grandi et été socialisé et la manière de vivre le parcours universitaire et de se construire des projets d'avenir.L’intérêt du cas étudié est de mettre en lumière certains enjeux spécifiques à la société libanaise, tout en déconstruisant quelques idées préconçues sur les déterminismes religieux ou communautaires entre autres.

International audience; A partir de la présentation d’un dispositif de première année de licence Information et Communication, dispensé sur deux sites géographiques de l’université Paul Valéry à Montpellier, les modalités d’introduction d’une double dynamique de socialisation universitaire et professionnelle sont abordées, de façon dialogique, dans leurs contradictions et leurs complémentarités.

Cet article se propose d’explorer la socialisation universitaire avec l’aide d’une norme peu étudiée dans ce domaine : la norme d’allégeance. Les attributions causales internes, externes, allégeantes et non-allégeantes, ont été mesurées chez 124 étudiants de Gestion et de Sociologie, en Licence 1, Licence 3, et Master 2, sur la base d'un questionnaire se rapportant au monde du travail. Les résultats nous montrent un effet du domaine d’études, seuls les sociologues deviennent au fur et à mesure de leur cursus moins allégeants et plus externes que les gestionnaires. Nous émettons alors l'hypothèse d'une socialisation universitaire sur la base de l'allégeance uniquement pour ces derniers. La compréhension de ces résultats devient alors sociocognitive, le rapport à venir au monde du travail semble en effet bien différent chez les étudiants dans ces deux types de filière. This article aimed at exploring academic socialization with regard to a rarely studied social norm: the norm of allegiance. Work related internal, external, allegiance and non-allegiance causal attributions were measured in a sample of 124 students in 1st year, 3rd year and 5th year Management and Sociology. Results showed a discipline effect. That is, only sociology students are less allegiant and more extern throughout theirstudies than students in Management. We therefore hypothesized an academic socialization on the basis of allegiance only for sociology students. These results can be understood within a socio-cognitive perspective. Representations of entering the workforce seem to be quite different for each sample.

International audience; Partant des acquis de la sociologie de l'éducation et du constat des inégalités sociales d'accès à l'enseignement supérieur ainsi que des différenciations sociales et de sexe dans le rapport aux études, l'objectif était d'interroger l'idée selon laquelle la poursuite d'études supérieures pendant plusieurs années à l'université et dans des disciplines distinctes (droit et philosophie), pouvait également produire des différences dans les manières d'être et de penser, tant du point de vue des manières d'étudier que des conditions de vie. C'est donc l'hypothèse selon laquelle il était possible d'appréhender sous différents aspects les dimensions de la socialisation universitaire qui a guidé ce travail. D'autre part, le temps des études, situé au cœur de la jeunesse, a été saisi, en tant que phase de transition, non comme déconnecté des autres temps et dimensions de la vie sociale, mais bien dans ses relations avec le temps de l'activité professionnelle, de l'indépendance résidentielle et de la mise en couple. La question de la socialisation universitaire et disciplinaire a été notamment étudiée à partir de l'angle d'approche des objets et des pratiques matérielles ainsi que des perceptions socialement construites qui leur sont associées.