74 results on '"Ästhetische Erziehung"'
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2. When the beauty resides in you, ... Artistic Project Seminar
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Lilienstein, Pia
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Kunstvermittlung ,Kunsterziehung ,ddc:707 ,Schönheit ,707 Ausbildung, Forschung, verwandte Themen zur bildenden und angewandten Kunst ,Ästhetische Erziehung - Abstract
Diese Publikation reflektiert in anschaulicher, lebendiger Weise ein künstlerisches Projekt, das im ersten Corona-Pandemie-Semester mit Studierenden der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg stattfand. Die Studierenden präsentieren ihre künstlerischen Arbeiten gemeinsam mit kurzen Schilderungen, in denen sie davon berichten, wie sie den unvorhergesehenen Wechsel in ein Online-Seminar unter den außergewöhnlichen Bedingungen des ersten Lockdown erlebten., This publication attempts to vividly and lively reflect on an artistic project carried out by students of the Friedrich-Alexander-University Erlangen-Nuremberg during the first corona-pandemic semester. The students present their artistic work together with short descriptions in which they describe how they experienced the unforeseen change to an only seminar that was caused by the extraordinary conditions of the first lockdown., FAU Kunst und Bildung; 8
- Published
- 2022
3. Schillers »Ästhetische Briefe« als Literatur
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Lucke, Alexa
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Ästhetische Briefe ,Ästhetische Erziehung ,Friedrich Schiller ,Ästhetik ,Literatur ,Dichtung ,Literarische Praxis ,Kunst ,Philosophie ,Kulturgeschichte ,Germanistik ,Literaturtheorie ,Literaturwissenschaft ,Aestethic Letters ,Aesthetic Education ,Aesthetics ,Literature ,Poetry ,Art ,Philosophy ,Cultural History ,German Literature ,Theory of Literature ,Literary Studies ,thema EDItEUR::D Biography, Literature and Literary studies::DS Literature: history and criticism::DSB Literary studies: general ,thema EDItEUR::D Biography, Literature and Literary studies::DS Literature: history and criticism::DSA Literary theory - Abstract
Der Versuch, Friedrich Schillers Text Über die Ästhetische Erziehung des Menschen (1795) als ›Literatur‹ und nicht als ein theoretisch-poetologisches Dokument der Philosophie über die Kunst zu lesen, stellt die Plausibilität seiner konventionellen disziplinären Verortung in Frage. Denn der darin enthaltene programmatische Anspruch an die »ästhetische Kunst« und die »Dichtung« vollzieht sich zugleich und im selben Text anhand von literarischen Praktiken - wie der Performanz ›logischer Fehler‹. Mit dieser anderen Perspektive auf den vielfach gedeuteten Text erklärt und begründet Alexa Lucke die bis heute ungelösten Probleme seiner logischen Unstimmigkeiten, Widersprüche und Aporien.
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- 2021
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4. Theater als Raum bildender Prozesse
- Author
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Mayte Zimmermann, Helga Arend, Wiebke Lohfeld, Kristin Westphal, and wbv Media Repository
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Ästhetische Räume ,Kulturwissenschaft ,Chor ,Performance ,Theaterwissenschaft ,Raum ,Ästhetische Erziehung ,Ästhetische Bildung ,Lernraum ,Theaterpädagogik ,Bühnenbild ,Rezeption ,Bühne ,kulturelle Bildung ,Theater ,Performative Kunstformen - Abstract
Die Frage, was eine zeitgenössische Theaterpädagogik ausmacht, steht im Mittelpunkt dieses Tagungsbandes. Die Herausgeberinnen editieren Beiträge aus den Bereichen Theaterwissenschaft,¿Theaterpädagogik und künstlerischer Praxis. Unter vier Überschriften gehen die Autorinnen und Autoren in einen Diskurs über 1. zeitgenössische Theaterpädagogik, 2. die Bedeutung des Chorischen, 3. Affekte im Theater und 4. das Theater als Ort raumbildender Prozesse. Die Texte zur Theaterpädagogik sind eine Positionsbestimmung des Zentrums für zeitgenössisches Theater und Performance, das den universitären Studiengang 'Darstellendes Spiel/Theater' verantwortet. Im Teil über die große 'andere Figur' des Theaters steht der Chor im Fokus. Die Beiträge zu Theater und Affekte widmen sich Körpern als Phänomene und als Experimentierfelder für eine performative und leiblich-sinnlich gebundene Praxis. Wie der Raum im zeitgenössischen Theater die traditionsreiche architektonische Trennung zwischen Ort der Aufführung und dargestelltem Raum aufbricht, ist das Grundthema des vierten Abschnitts.
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- 2020
5. Die Wichtigkeit und Chancen Ästhetischer Bildung an einer Sonderschule: 'Die neuen Abenteuer von Jim Knopf und Lukas dem Lokomotivführer', ein Musiktheater für eine 4. Klasse Eine Entwicklungsarbeit
- Author
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Scherrer, Andreas and Karrer, Elisabeth
- Subjects
Musiktheater ,Sonderschule ,Sonderpädagogik ,Masterarbeit ,Ästhetische Erziehung - Abstract
Die Masterarbeit beschreibt die Entwicklung des Projektes, welches vom Autor (Lehrperson) in Zusammenarbeit mit dem Theaterpädagogen und mit der Partizipation der Klasse zur Aufführung gelangt. Es basiert auf der Recherche und Verarbeitung von Fachliteratur Ästhetischer Bildung mit Fokus Theater. Planung und Umsetzung/Bühnenarbeit sowie die detaillierte Evaluation der Einflussnahme der Ästhetischen Bildung auf die Selbst- und Sozialkompetenz der Kinder werden dargestellt. Zur Beantwortung der Fragestellung wurden Lernstanderhebungen durchgeführt, Soziogramme erstellt sowie ein Lerntagebuch mit Beobachtungen und Erfahrungen geführt. Das Produkt besteht aus einem illustrierten Drehbuch inklusive Lieder.
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- 2019
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6. Ästhetische Erziehung in Zeiten des Postfaktischen: Zur Legitimation literarischen Lernens
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Odendahl, Johannes
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- 2017
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7. „Der Mensch ist nur da ganz Mensch, wo er spielt".
- Author
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Dörnberg, Gesine
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- 2006
8. Unkonventionell und menschenbejahend. Überlegungen zu einer anerkennenden Kunstpädagogik im Anschluss an Adorno
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Wolfgang Müller-Commichau and wbv Media Repository
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Erwachsener ,Ästhetik ,Kunsterziehung ,Theodor W. Adorno ,Begriff ,Kunst ,Ästhetische Erziehung - Abstract
Kunst ist in Adornos Verständnis funktionslos - und gerade deshalb in der Lage, besondere ästhetische Erfahrungen zu ermöglichen. Eine Kunstpädagogik im Anschluss an Adorno kann, so der Autor, nicht nur zu einem kritischen Blick auf die Wirklichkeit befähigen, sondern auch als Teil politischer Bildung verstanden werden.
- Published
- 2019
9. Stichwort. Ästhetik und Bildung
- Author
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Christian Rittelmeyer and wbv Media Repository
- Subjects
Ästhetik ,Bildungstheorie ,Weiterbildung ,kulturelle Bildung ,Ästhetische Erziehung - Abstract
Auch wenn die Frage nach der bildenden Wirkung des »Schönen« oder »Ästhetischen« eine lange Tradition bis zurück in die Antike hat (z. B. Zirfas, Klepacki, Bilstein & Liebau, 2009), wird sie doch in einer systematischen Weise erst seit Mitte des 18. Jahrhunderts diskutiert. Sieht man sich die verschiedenen Theorien zur Ästhetik von - beispielsweise - Immanuel Kant, Friedrich Schiller bis hin zu Theodor W. Adorno oder Nelson Goodman genauer an, dann wird deutlich, dass ästhetische Erfahrungen eher selten mit Erkenntnisprozessen gleichgesetzt werden. Es ist vielmehr eine eigentümliche Weckung der Erkenntniskräfte, die bei aller Unterschiedlichkeit der Theorien doch ziemlich einhellig als Merkmal und Wirkung des Künstlerischen hervorgehoben wird.
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- 2019
10. Ich und Welt verknüpfen. Allgemeinbildung, Vielperspektivität, Partizipation und Inklusion im Sachunterricht
- Subjects
Fächerübergreifender Unterricht ,Kritische Pädagogik ,Fachdidaktik ,Interdisziplinarität ,Bilingual teaching ,Instruction in natural science subjects ,Schulentwicklung ,Sustainable development ,Germany ,Francke, August Hermann ,Sachunterricht ,Freire, Paulo ,Science education ,Subject didactics ,Inclusion ,Mobility ,Primary school science and social studies ,Visual instruction ,Demokratisierung ,School development ,Explanation ,Cross curricular approach ,Leipzig ,Bildbetrachtung ,Curriculum subject ,Anschauung ,Interdisciplinarity ,Mobilität ,Interdisciplinary teaching ,Ästhetische Erziehung ,Interdisciplinary instruction ,Bilingualer Unterricht ,Naturwissenschaftliche Bildung ,Specialized didactics ,Allgemeinbildung ,Subject ,Unterrichtsgegenstand ,Naturerlebnis ,Partizipation ,Deutschland ,Animal ,Unterrichtsfach ,Nachhaltige Entwicklung ,Democratization ,Bilingual education ,Tier ,Vielfalt ,General education ,Erklärung ,Inklusion - Abstract
Das Anliegen [ist es,] mit dem vorliegenden Band einer breiten Diskussion um die Forderung einer inklusiven, partizipatorischen, vielperspektivischen Allgemeinbildung im Sachunterricht einen Rahmen zu geben. Die Autor*innen der einzelnen Beiträge setzen sich anhand unterschiedlicher Problem- und Fragestellungen mit Chancen, Herausforderungen und Spannungsfeldern auseinander, die sich aus dieser Forderung ergeben. Dabei werden Fragen bzw. 'Gegenstände' verhandelt, die auf unterschiedlichen Ebenen der Agenda des Bandes folgen. Trotz der unterschiedlichen Perspektiven, die mit den einzelnen Beiträgen entfaltet und zur Diskussion gestellt werden, liegt allen Beiträgen ein Verständnis von Sachunterricht zugrunde, der keinen rein belehrenden Charakter hat, sondern im Spannungsfeld von Kind- und Wissenschaftsorientierung ein forschendes Lernen und die Entwicklung einer forschenden Haltung aller Schüler*innen in einer ungeteilten Lerngruppe evoziert und sie darin unterstützt, sich in den vielgestaltigen Realitäten der Welt zu orientieren. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2019
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11. Mathematikunterricht als Prozess ästhetischer Erziehung an Schulen
- Author
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Reimer, Rolf and Beichel, J. J.
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Unterrichtspraxis ,Lernprozesse ,Ästhetische Bildung ,Ästhetische Erziehung ,Mathematikunterricht ,ddc:800 ,Literature & rhetoric - Abstract
Die interdisziplinäre Studie verknüpft mathematikdidaktische Konzepte mit einem Forschungsbereich ÄSTHETISCHE BILDUNG am Institut für Berufspädagogik und Allgemeine Pädagogik, in der Fakultät für Geistes- und Sozialwissenschaften des Karlsruher Instituts für Technologie (KIT). In diesem Forschungsfeld wird ein bildungstheoretisch und neurobiologisch fundiertes Modell zur Gestaltung von Lernprozessen für einen begriffsbildend orientierten Mathematikunterricht entwickelt. Ästhetische Aspekte sind hierbei Prozesse des Wahrnehmens, Verstehens und des Gestaltens unter Einbeziehung subjektiver und kommunikationsabhängiger Emotionalität. Potentiell wird damit die Integration des Fachlichen in die Erfahrungswelt der Lernenden ermöglicht. Dieses Modell wird exemplarisch anhand von Unterrichtsbeispielen verdeutlicht, die schulartenübergreifend sind.
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- 2019
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12. Ästhetische Bildung und Erziehung. Eine phänomenologische und bildungstheoretische Vergewisserung
- Author
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Brinkmann, Malte and Willatt Herrera, Carlos Jose
- Subjects
Merleau-Ponty, Maurice ,Educational theory ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Sinn ,��sthetische Erziehung ,Theory of education ,Aesthetic education ,Educational research ,Discourse ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Ästhetische Bildung ,Ästhetische Erziehung ,Education ,��sthetische Bildung ,ddc:370 ,Ph��nomenologie ,Bildungstheorie ,Symbol ,Gadamer, Hans-Georg ,Plessner, Helmuth ,Fink, Eugen ,Schiller, Friedrich von ,Pädagogische Forschung ,Wahrnehmung ,Diskurs ,Experience ,P��dagogische Forschung ,Kant, Immanuel ,Phänomenologie ,Bildungs- und Erziehungsphilosophie ,Erfahrung ,Foucault, Michel ,Phenomenology ,Perception ,370 Education - Abstract
Der Beitrag nimmt die Marginalisierung, Mythisierung und Entgrenzung des ��sthetischen zum Anlass einer systematischen Vergewisserung, die ��ber eine Re- und Dekonstruktion anthropologischer, ��sthetischer und p��dagogischer Duale zu einer Neubestimmung der ��sthetischen Erfahrung als Verweilen f��hrt. Dabei werden systematische Reflexionen zur Theorie der ��sthetischen Bildung und Erziehung entwickelt, die sowohl historische Diskurslinien der ��sthetik (Kant, Schiller, Gadamer) als auch zentrale Ans��tze der Ph��nomenologie (Plessner, Merleau-Ponty, Fink) aufnehmen. Aufgrund der spezifischen Zeitstruktur des Verweilens sowie seiner leiblich basierten Verk��rperungs-, Ausdrucks- und Imaginationsqualit��ten, so die leitende These, wird in der ��sthetischen Erfahrung ein imaginativer Umgang mit Sprache, Begriffen und Symbolen m��glich, der sich als widerst��ndiges Moment aus dem Allt��glichen und den Trivialisierungen des ��sthetischen ereignishaft heraushebt. Diese "Transgression" (Foucault) im ��sthetischen Verweilen l��sst sich bildungstheoretisch als Ver��nderung und Umwendung im Mensch-Welt-Verh��ltnis bestimmen. Darauf angewiesen ist ��sthetische Erziehung als Differenzierung und Kultivierung der Sinne sowie als Ein��bung in die Praxis kultureller Symbolsysteme. (DIPF/Orig.), Starting from the marginalisation, mythisation and expansion of the aesthetic, this paper provides a systematic ascertainment and a redefinition of aesthetic experience as lingering through a reconstruction and deconstruction of anthropological, aesthetic and pedagogical duals. Systematic reflections on the theory of aesthetic education will be developed taking both historical lines of discourse of aesthetics (Kant, Schiller, Gadamer) and central approaches of phenomenology (Plessner, Merleau-Ponty, Fink) into account. The guiding thesis is that the specific time structure of lingering and its embodiment and bodily based expression and imagination qualities enable one to deal imaginatively with language, concepts and symbols in aesthetic experience, which stands out due to a moment of resistance to the everyday and the trivialisation of the aesthetic. This "transgression" (Foucault) in the aesthetic lingering can be defined in educational theory as change and reversal in the human-world relationship. Aesthetic education is dependent on this both as differentiation and cultivation of the senses and practice of cultural symbol systems. (DIPF/Orig.)
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- 2019
13. Die Bedeutung von Schule als sozialem Ort ästhetisch-kulturellen Lebens und Lernens unter Betrachtung des Kritzel-Phänomens während der Adoleszenz
- Author
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Nöll, Imke
- Subjects
Kritzeln ,Schule ,ddc:370 ,Kulturelle Bildung ,Kritzel ,Ästhetische Erziehung ,Ästhetische Bildung ,Kulturpädagogik ,Jugendkultur ,Education - Abstract
Über das was Jugendliche beschäftigt kann in Schule nur partiell geredet werden. Es verwundert also nicht, das Kritzeleien trotz bitterlicher Reinigungsattacken aus der Lebens- und Lernwelt Schule nicht wegzurationalisieren sind, finden ja schließlich in diesen ästhetisch-kulturellen Alltagspraxen die Sprachsymboliken statt, welche der offizielle Dialog zu unterbinden versucht. Das Kritzel-Phänomen erscheint so in unterschiedlichen Räumen, an ungleichen Plätzen sowie zu verschiedenen Zeiten. Durch seine Multilokalität entstehen Vernetzungen von (jugend-)kulturellem Bewusstem und Unbewusstem und nicht zuletzt von Schule als Lebenswelt, sozialem Ort und symbolischem Erfahrungsraum.
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- 2018
14. Gestalterisch-konstruktives Problemlösen bei Sechs- und Achtjährigen. Theoretische Grundlagen und empirische Studie zur Technischen Gestaltung in Kindergarten und Unterstufe
- Author
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Wyss Beer, Barbara
- Subjects
ddc:370 ,Textiles und Technisches Gestalten ,ddc:700 ,Problemlösen ,Ästhetische Erziehung ,Grundschulunterricht ,Kindergarten - Abstract
Zur Fundierung ihrer fachdidaktischen Konzepte lehnt sich das Fach Technische Gestaltung / Werkunterricht in seinen aktuellen inhaltlichen und lerntheoretischen Ausrichtungen an designtheoretische Modelle an. Dadurch werden Schemata des gestalterischen Problemlösens von der Domäne des Designs in den Schulunterricht transferiert. Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Frage nach der Reichweite solcher Modelle für die Grundschul- und Kindergartenstufe. Der theoretische Teil der Arbeit zeigt auf, durch welche inhaltlichen und lerntheoretischen Argumente sich das problemorientierte Lernen im Fach Technische Gestaltung verorten lässt und auf welche Problemlösetheorien dabei Bezug genommen wird. Darlegungen zur Spezifik von Designprozessen machen die Eigenschaften und Herausforderungen gestalterischer Problemstellungen wie auch adäquate Lösungsstrategien deutlich. Befunde zur gestalterischen Problemlösefähigkeit jüngerer Kinder machen entwicklungsspezifische Voraussetzungen sichtbar. In einer empirischen Studie wurde das Problemlöseverhalten von Kindern im Kindergarten- und Unterstufenalter im Umgang mit gestalterisch-konstruktiven Aufgabenstellungen in den Blick genommen. Die qualitative Studie ermöglichte es, insbesondere jene kindlichen Tätigkeiten zu analysieren, welche Hinweis auf planerisches und reflexives Tun beim Umgang mit Gestaltungsaufgaben geben. Auf der Basis dieser Erkenntnisse lässt sich der Nutzen designtheoretischer Modelle für den Elementar- und Primarbereich neu beleuchten und es lassen sich Einsichten zur Konzipierung von Lernanlässen in der Schulpraxis gewinnen.
- Published
- 2018
15. '…, weil es die Schönheit ist, durch welche man zu der Freiheit wandert.' Kunstreligiöse Implikationen in Schillers Abhandlung Ueber die ästhetische Erziehung des Menschen in einer Reihe von Briefen
- Author
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Kettenring, Stefan
- Subjects
830 Deutsche Literatur ,Kunstreligion ,Schiller, Friedrich ,ästhetische Erziehung - Abstract
Schillers Briefe Ueber die ästhetische Erziehung gelten nach Wolfgang Riedel als „Krondokument philosophischen Schrifttums um 1800“. In der Literatur werden sie vornehmlich als utopischer bzw. unpolitischer Gesellschaftsentwurf eines vom Verlauf der Französischen Revolution frustrierten Schillers, als Erziehungsschrift oder als Ausdruck einer Kulturkritik an einer verirrten Zeit verstanden. Mit dieser Arbeit wird der Versuch unternommen, den Interpretationsansätzen die kunstreligiöse Perspektive hinzuzufügen. Die grundlegende Annahme der vorliegenden Arbeit lautet, dass Schillers Einlassungen zur Ästhetik in seinen Briefen Ueber die ästhetische Erziehung des Menschen kunstreligiöse Implikationen beinhalten, da die Kunst in Beziehung zum Menschen gesetzt wird und sie die Aufgabe erhält, den Menschen, der auf Geschichte und Fortschrittsoptimismus sowie auf Erlösung durch Vernunft oder Religion (noch) nicht bzw. nicht mehr hoffen kann, zu erlösen und zu sich selbst zurückzuführen. Um dies zu belegen, wird im Wesentlichen drei Fragen nachgegangen: 1. Welche Rolle spielen historische und persönliche Begleitumstände in Schillers Leben für die Entstehung der Briefe Ueber die ästhetische Erziehung? 2. Was wird unter dem Phänomen „Kunstreligion“ verstanden? 3. Welche Form von Kunstreligion findet sich in Schillers Briefen? Zentrales Anliegen ist es in diesem Zusammenhang, eine Verbindung zwischen dem Phänomen Kunstreligion und Schillers Briefen Ueber die ästhetische Erziehung des Menschen zu zeigen. Kunst erscheint als Weg des Menschen zu einer neuen Totalität. Jener Mensch in seiner Möglichkeit zur Göttlichkeit (in der Person), die aus dem Sinnenerleben der Kunst durch die Harmonisierung der Triebe folgt, ist zugleich Ausgangs- und Zielpunkt aller Überlegungen Schillers. Um die Verbindung von Kunstreligion und Schillers Briefen herauszustellen, wird im Kapitel vier eine Arbeitsdefinition von Kunstreligion entwickelt, die sich vornehmlich aus den Grundlagenwerken Bernd Auerochs‘ und Ernst Müllers ergibt. Demgemäß handelt es sich bei Kunstreligion um eine anthropozentrische, individuelle, undogmatische, variable und neue Form von Religion, die die Kunst als Form der Offenbarung mit einer eigenständigen Autorität angesichts des Bedeutungsverlustes traditioneller Offenbarungsreligionen ausstattet. Anhand einer ausführlichen Analyse geht die Arbeit diesen genannten wesentlichen Charakteristika des Phänomens nach und kommt zu dem Schluss, dass Schillers Briefe Ueber die ästhetische Erziehung gerade angesichts ihrer anthropozentrischen und individualistischen Ausrichtung und unter Berücksichtigung der auf eine undogmatische Freiheit abzielenden Gesellschaftskritik durchaus kunstreligiöse Implikationen aufweisen, noch bevor das Phänomen im Schlegelkreis eine breitere intellektuelle Anhängerschaft für sich gewinnen kann.
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- 2018
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16. Einführung in die Geschichte des Zeichen- und Kunstunterrichts. von der Renaissance bis zum Ende des 20. Jahrhunderts
- Author
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Wolfgang Legler and wbv Media Repository
- Subjects
Pädagogik ,Kunstdidaktik ,Kunsterziehung ,Kunst ,Kunstunterricht ,Ästhetische Erziehung ,Ästhetische Bildung - Abstract
Wolfgang Legler liefert mit dem vorliegenden Buch einen kompakten Überblick über die Entwicklung des Zeichen- und Kunstunterrichts von der Renaissance bis zum Ende des 20. Jahrhunderts. Der Schwerpunkt liegt dabei weniger auf historischer Vollständigkeit als im Aufzeigen von ideengeschichtlichen Entwicklungen, wechselnden fachlichen Orientierungen und der jeweils wirksamen kulturellen, politischen und/oder ökonomischen Kontexte. Die Einführung in die Fachgeschichte wird so auch zu einer Einführung in kunstpädagogisches Denken. Dem ursprünglichen Charakter einer einführenden Vorlesung entsprechend können die vierzehn Kapitel des Buches auch einzeln oder abweichend von der chronologischen Abfolge gelesen werden. Das Buch richtet sich an Studierende und Lehrende der Kunstpädagogik an Hochschulen sowie praktizierende Kunstlehrerinnen und Kunstlehrer, stellt aber auch für fachfremde Interessierte eine spannende und informative Lektüre dar.
- Published
- 2017
17. Insight into a Pedagogical Sketchbook : life and work of Eva Eyquem
- Author
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Richter, Sabine
- Subjects
Montessori-Pädagogik ,Kunsterziehung ,Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne / Baqué, Pierre ,Museumspädagogischer Dienst Berlin / Boberg, Jochen ,Schulpädagogik ,Gestaltungslehre ,Philosophische Fakultät und Fachbereich Theologie ,Ästhetische Erziehung ,Department Medienwissenschaften und Kunstgeschichte ,ddc:370 ,Collection Yvonne et Maurice Allemand / Nemours, Aurélie / Cahn, Marcelle Delphine / Waldberg, Isabelle ,Galerie Maywald (Paris) / Maywald, Willy / Association Willy Maywald ,Elementarpädagogik / Reformpädagogik / Kunsterziehung / Kunstvermittlung / Museumspädagogik ,Kunstsemiotik ,Itten, Johannes / Johannes-Itten-Stiftung / Bauhaus / Rotzler, Willy ,Kunstwissenschaft ,Kunstbetrachtung ,Bildnerische Erziehung / Erwachsenenbildung ,Ikonographie ,Bauhaus ,Kunstsoziologie ,Premsela, Benno / Bakker, Gijs / Billeter, Erika ,Kunstpädagogisches Zentrum (Nürnberg) / Schadendorf, Wulf / Roters, Eberhard / Bauhaus-Archiv / Wingler, Hans Maria ,erkbund-Werkstatt Nürnberg / Bildungszentrum (Nürnberg) / Germanisches Nationalmuseum / Kunsthalle Nürnberg ,ddc:700 ,Plaut, Hermann / Plaut, Paul - Abstract
Die vorliegende Arbeit dokumentiert und kontextualisiert das Werk der französischen Kunstpädagogin und ehemaligen Itten-Schülerin Eva Eyquem, geb. Plaut (1915-2009). Es ist meine Absicht, ihr Werk für Forschung und Lehre zugänglich zu machen und für einen kunstpädagogischen Diskurs zu öffnen, der sich mit Positionen in der Nachfolge der Bauhaus-Pädagogik befasst. Meine Arbeit ist in zwei Teile gegliedert. Sie umfasst eine Monografie zu Eva Eyquem, sowie eine fachwissenschaftliche Reflexion, in der ich die Grundzüge ihrer kunstpädagogischen Haltung und die Quellen ihrer Theoriebildung darstelle. Quellenlage Um Eyquems Werk dokumentieren zu können, habe ich ein kommentiertes Werkverzeichnis erstellt und bereits bestehendes Archivmaterial digitalisiert und neu strukturiert. Als neu erschlossene Quellen konnte ich aus ihrem Nachlass Lebensdokumente, Fotografien, Briefe, ihre Bilbliothek sowie von ihr betreute Master- und Doktorarbeiten zugänglich machen und archivieren. Weitere Dokumente und Informationen über ihre Person und ihr Werk aus dem privaten und beruflichen Umfeld habe ich nach Provenienzen geordnet und in Personenregistern erfasst, die ebenfalls dem Archiv angegliedert sind. Das auf diesem Weg erschlossene Werk Eva Eyquems umfasst neben einzelnen künstlerischen Arbeiten ein breites Spektrum an Tätigkeiten als Kuratorin, Kunstwissenschaftlerin und Kunstpädagogin, das ich wie folgt gegliedert habe: • eigene künstlerische Arbeiten, • von Eyquem kuratierte Ausstellungen, • von ihr betreute Zulassungsarbeiten, Master- und Doktorarbeiten, • von ihr verfasste Texte, Kommentare und Notizen, • Interviews mit Eva Eyquem, • Vorträge, Symposien und Seminare, • Fotodokumentationen des kunstpädagogischen Werks, • Publikationen von und zu Eva Eyquem. Zur Biografie Eva Eyquems Anhand Eva Eyquems Biografie zeige ich unterschiedliche Einflüsse auf, die zu einem Werk führten, das verschiedene kulturelle Aspekte verbindet: die Welt Ostasiens, eine europäische Erziehung, die Erfahrung der Lehre Johannes Ittens, die Studienzeit und die Galeristentätigkeit am Montoparnass, sowie das Umfeld der Dozentin an der Sorbonne. Eva Eyquem wuchs in Tokio auf und verbrachte ihre Schulzeit in Berlin, wo sie die Itten-Schule besuchte. Nach ihrer Rückkehr nach Japan, wo sie zu unterrichten begann, entschloss sie sich zum erneuten Umzug nach Europa. Sie lebte seit ihrem Kunststudium an der Académie de la Grande-Chaumière mit einer kurzen Unterbrechung während der Kriegsjahre bis zu ihrem Lebensende in Paris. Hier war sie in der Nachkreigszeit als Kuratorin und Galeristin tätig. Viele Jahre lehrte sie an der Universität Sorbonne, Saint Charles im Fachbereich Kunstwissenschaft und Bildende Kunst. Zwischen 1972 und 1999 unterrichtete sie kontinuierlich an unterschiedlichen Bildungseinrichtungen der Stadt Nürnberg, wo sie ein breites Publikum erreichte. Auf Einladung der Kunsthalle Nürnberg und des Kunstpädagogischen Zentrums im Germanischen Nationalmuseum entwickelte sie eine Praxis der Kunstvermittlung, die sich anfangs auf Ausstellungen Johannes Ittens bezog und sich in den folgenden Jahren auf weitere Bereiche ausdehnte. Sie erschloss dabei unterschiedliche Zielgruppen und arbeitete mit kunstinteressierten Erwachsenen, Studierenden, Lehrern verschiedener Schularten, Schulklassen aller Altersstufen bis hin zu Kindern im Vorschulalter und Kindergartenkindern. Eyquem wirkte in Nürnberg sowohl im kunstwissenschaftlichen Kontext, als auch im Bereich bildnerisch-ästhetischer Praxis. Der theoretische Diskurs, die Auseinandersetzung mit Fragen der Ästhetik, der Kunstgeschichte und der Kunsttheorie, sowie der Philosophie und der Psychologie war ebenso Quelle ihres Wirkens wie die unmittelbare Begegnung mit der bildenden Kunst, ganz besonders der zeitgenössischen Kunst. 1994 stellte Eyquem dem Lehrstuhl für Kunstpädagogik der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg ausgewählte Materialien aus ihrem pädagogischen Werk als Archiv zur Verfügung, das seitdem als ein Grundstock für Forschung und Lehre dient. Fachwissenschaftliche Reflexion Die unterschiedlichen Formate ihres kunsttheoretischen und kunstpädagogischen Werks stelle ich im zweiten Teil der Arbeit anhand ausgewählter Beispiele dar und reflektiere diese im Kontext der von Eyquem rezipierten Fachliteratur. Auffällig ist dabei, dass ihr Interesse vor allem zeitgenössischen Publikationen galt. Das Spektrum ihrer Bezugsquellen reichte von Rousseau und Wölfflin bis hin zu Positionen des Französischen Strukturalismus. Im Laufe der Auseinandersetzung mit Eyquems Werk ist mir bewußt geworden, dass der Kern ihrer Tätigkeit nicht im Bereich der Erziehungswissenschaft, der Kunstgeschichte, der Kunsttheorie, der Kunstphilosophie, der Anthropologie oder der Psychologie zu finden ist, obwohl es vielfältige Querverbindungen zu diesen Wissenschaftsbereichen gibt, sondern in einer Kunstvermittlung, die auf den künstlerischen Aspekt im Pädagogischen ausgerichtet ist. Ein erstes Kapitel fachwissenschaftlicher Reflexion thematisiert dabei Eyquems Bezugssystem im Rahmen der Kunstgeschichte und Kunsttheorie, auf das sie sich in kunsttheoretischen Vorträgen, in Seminaren zu Kunsttheorie und bildnerischem Gestalten und in Werkbetrachtungen vor dem Original stützte. In einem weiteren Kapitel analysiere ich Eyquems Rezeption der Ittenschen Pädagogik, wobei ich ein besonderes Augenmerk auf deren Wurzeln in der Reformpädagogik richte, sowie innovative Konzepte vorstelle, die Eyquem im Kunstvermittlungsprogramm zur Itten-Ausstellung 1972 und 1974 entwickelte. Einen breiten Raum meiner Reflexion nimmt die Darstellung der Seminare zum bildnerischen Gestalten ein, die ich in Anlehnung an Grundlagen der Gestaltung nach Übungen zu Farbe und Form, nach expressiven Studien, sowie Übungen zu Struktur, Textur und zum Material untergliedert habe. Anhand ausgewählter themenbezogener Seminare, die ich als Anwendung der Gestaltungsgrundlagen bezeichne, zeige ich auf, wie Eva Eyquem die Basis der Ittenschen Lehre nutzte und in enger Anbindung an die zeitgenösssiche Kunst weiterentwickelte und neu interpretierte. Resümee Die Bedeutung ihres Werks und dessen Relevanz heute sehe ich in einer kunstpädagogischen Haltung, die das Visuelle und den gestalterischen Prozess in den Mittelpunkt rückt. Auf einer Kenntnis der Gestaltungsgrundlagen aufbauend, deren Wurzeln in der Lehre Johannes Ittens und Friedrich Fröbels zu finden sind, setzte Eyquem einen deutlichen Akzent auf den Bezug zu avantgardistischen künstlerischen Positionen. So finden sich in ihrer kunstpädagogischen Praxis Einflüsse der Minimal Art, des Nouveau Realisme, des Abstrakten Expressionismus, der Konzeptkunst und performativer Positionen der Deutschen Avantgarde wieder. Die Anschaulichkeit als Prinzip spielte in ihrer Pädagogik eine wesentliche Rolle, die auf Auseinandersetzung mit der vorhandene Wirklichkeit ausgerichtet war. Darüber hinaus teilte sie Duchamps Auffassung, dass der schöpferische Prozess sich im manuellen Tun entwickle und weder der Schöpfungsprozess noch der Interpretationsvorgang des Betrachters völlig bewusst sein können noch sollen. Mit Rudolf Arnheim sprach sie dem Prozess des bildnerischen Gestaltens Erkenntnischarakter zu und leitete auch daraus dessen hohen Wert ab. Eyquems pädagogische Grundhaltung äußerte sich im repektvollen Umgang mit dem Kind, dem Jugendliche und dem Erwachsenen, denen sie im Vertrauen auf ihr kreatives Potenzial uneingeschränkte Freiheit im Ausdruck zuerkannte. Sie betrachtete den pädagogischen Dialog als individuelles, nicht wiederholbares Geschehen, das geprägt ist von der persönlichen Haltung des Pädagogen und sich jeder Anwendbarkeit oder Modellhaftigkeit entzieht. Eyquems Beitrag zur Geschichte der Kunstpädagogik begreife ich als eine individuelle Synthese bestimmter kultureller Einflüsse, wobei die Spanne zwischen westlichem und östlichem Denken nur einen Aspekt darstellt. The present study documents and contextualizes the work of Eva Eyquem, (née Plant, 1915-2009), a French art teacher and former student of Johannes Itten. She attended the Itten School in Berlin during the 1930s and developed an innovative art educational and theoretical approach while teaching at the Sorbonne in Paris. She further applied her work at several cultural institutions in Nuremberg. Based on the teachings of Johannes Itten and influenced by avant-garde tenets of the time, her art education paradigm places the act of creation, as individual form of expression, at the centre of her teaching position. This dissertation comprises both a monograph about Eva Eyquem, as well as a subject-specific reflection on the main features of her art education position and the sources for her theoretical stance. For this purpose an annotated catalogue raisonée has been established, and archived material from the Department of Art Education at the Friedrich-Alexander University Erlangen-Nuremberg has been digitized and newly structured. This thesis finally makes Eyquem’s work accessible for research and teaching outputs. It opens and generates discourse on new perspectives in art education from the impressive Bauhaus legacy.
- Published
- 2016
18. Amrhein, Bettina (Hg.): Diagnostik im Kontext inklusiver Bildung. Theorien, Ambivalenzen, Akteure, Konzepte. Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2016 [...] [Sammelrezension]
- Author
-
Eichfeld, Christian
- Subjects
Lehrerausbildung ,Anerkennung ,Bewegung ,Social development ,Use of media ,Verhaltensauffälligkeit ,Individual support ,Pupil Evaluation ,Review ,Constructivism ,Autismus ,Lernstandserhebung ,Germany ,Gruppe ,Immigrant background ,Child ,Reference book ,Inclusion ,Entwicklungsstörung ,Fallmethode ,Schülerleistung ,Communication ,Konstruktivismus ,Mathematische Kompetenz ,Förderung ,Rechenschwäche ,School system ,Pupils ,School theory ,Disabled person ,Lerndiagnostik ,Individuelle Förderung ,Schüler ,Behinderung ,Kompetenz ,Book review ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Acalculia ,Planung ,Pädagogische Diagnostik ,Intervention ,Rechtschreibschwäche ,Ästhetische Erziehung ,Early remedial education ,Education ,Diagnostik ,ddc:370 ,Emotionale Entwicklung ,Heterogenität ,Individualization ,Diagnostic ,Allgemein bildende Schule ,Soziale Entwicklung ,Remedial instruction sciences ,Wahrnehmung ,Deutschland ,Individualisierung ,Sammelrezension ,Teaching ,Frühförderung ,Beruf ,Übergang ,Pupil ,Deployment of media ,Kommunikation ,Bildungsreform ,Teacher training ,Achievement measurement ,Kanada ,Mathematics skills ,Learning level survey ,Inklusion ,Pupil achievement ,School ,Autism ,Sonderpädagogik ,Kind ,Handicap ,Surveys ,Schultheorie ,Dyslexia ,Instruction in natural science subjects ,Schulentwicklung ,Migration background ,Sachunterricht ,Competency ,Occupation ,Schulsystem ,Primary school science and social studies ,School development ,Sprachförderung ,Social change ,Jugendlicher ,Pedagogical diagnostics ,Handbook ,Educational reform ,Quality assurance ,Developmental disabilities ,Behindertenpädagogik ,Student achievement ,Medieneinsatz ,Handbuch ,Rezension ,Unterricht ,Therapie ,Qualitätssicherung ,Special education for the handicapped ,Canada ,Leistungsbeurteilung ,Mathematics Achievement ,Teacher education ,Adolescent ,Legasthenie ,Learning difficulty in arithmetic ,Achievement test ,Dysorthography ,Sonderpädagogischer Förderbedarf ,%22">Gruppe ,Special needs education ,Partizipation ,Legasthenia ,Migrationshintergrund ,Schule ,General education school ,Manual ,Handicapped ,Nachschlagewerk ,Behinderter ,Case method (teaching technique) ,%22">Bewegung ,Special Educational Needs ,Perception ,Therapy ,Heterogeneity - Abstract
Sammelrezension von: 1. Bettina Amrhein (Hrsg.): Diagnostik im Kontext inklusiver Bildung. Theorien, Ambivalenzen, Akteure, Konzepte. Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2016 (317 S.; ISBN 978-3-7815-2078-3; 21,90 EUR). 2. Holger Schäfer / Christel Rittmeyer (Hrsg.): Handbuch inklusive Diagnostik. Weinheim / Basel: Beltz 2015 (608 S.; ISBN 978-3-407-83187-3; 49,90 EUR).
- Published
- 2016
19. Die ästhetische Bildung sozialistischer Persönlichkeiten'. Institutionelle Verflechtungen der Kunstlehrerausbildung an den Hochschulen der DDR
- Author
-
Klemm, Thomas
- Subjects
Politik ,Lehrerausbildung ,Studium ,History ,Kunsterziehung ,Teacher education ,Ästhetische Erziehung ,Ministerium für Volksbildung ,Deutschland-DDR ,Education ,Sozialismus ,Academic studies ,Germany-GDR ,Erziehung ,Geschichte ,Indoktrination ,Hochschulgeschichte ,Kunst ,National state ,Hochschule ,Politics ,Arts ,Socialism ,Higher education institute ,Teacher training ,Ministerium für Hoch- und Fachschulwesen ,History of universities ,State ,Staat - Abstract
Die Kunsterziehung in der DDR war eine programmatisch höchst komplex wie auch vielfältig gedachte Disziplin. Dies zeigt sich auch bei dem nur auf den ersten Blick eindeutigen Verhältnis zwischen der akademischen Disziplin der Kunsterziehung und den staatlichen Institutionen, die ihren Anspruch anmeldeten, auf die ideologische Ausrichtung des Faches Einfluss zu nehmen. Der Autor skizziert den Grad der Verflechtung zwischen beiden Seiten und legt dar, welche Institutionen ein Interesse daran hatten, Vorgaben und Anforderungen an die Disziplin und ihre Inhalte zu formulieren und welche Durchsetzungsmechanismen dabei zum Einsatz kamen. Dabei wird deutlich, wie häufig die artikulierten Anforderungen und Ansprüche mit den tatsächlichen Gegebenheiten kollidierten, sei es aus gewachsenen institutionellen Verschränkungen oder aus zu ambitionierten und an den Realitäten von akademischen Logiken vorbeigeleiteten Anforderungen heraus. (HoF/Text übernommen)
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- 2015
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20. Kunstpädagogisches Handeln im Zeitalter der Neuen Medien. Eine Untersuchung zu (syn-)ästhetischen Erfahrungen im Kunstunterricht
- Author
-
Veronika Schweighart-Wiesner and wbv Media Repository
- Subjects
Neue Medien ,Kunsterziehung ,Sinneswahrnehmung ,Kunstunterricht ,Ästhetische Erziehung - Abstract
Die medial vermittelte Wirklichkeit im Zeitalter der Neuen Medien beeinflusst besonders bei Kindern und Jugendlichen nicht unerheblich die Entwicklung der Sinneswahrnehmung und auch die Identitätsfindung. Das menschliche Erleben wird immer mehr von sekundären Erfahrungen bestimmt. Vor diesem Hintergrund geht die Autorin in der vorliegenden Untersuchung der Frage nach, wie im Kunstunterricht die Sinneswahrnehmung geschult und unmittelbare ästhetische Erfahrungen gefördert werden können. In den vorgestellten Unterrichtskonzeptionen wird der Schwerpunkt auf synästhetische Erfahrungen, die beim Malen zur Musik bzw. zu einem akustischen Eindruck sichtbar gemacht werden, gelegt. Dieser Beitrag zur ästhetischen Bildung zeigt synästhetische Erfahrungen und deren Ausdruck in Form von 'Klang-Bildern' als einen möglichen Weg auf, um inneres Erleben zu fokussieren, intensive Sinnestätigkeit herauszufordern und kreative Prozesse zu aktivieren.
- Published
- 2014
21. An aesthetic education in the era of globalization. Gayatri Chakravorty Spivak [Rezension]
- Author
-
Vater, Stefan
- Subjects
Book review ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Review ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Ästhetische Bildung ,Ästhetische Erziehung ,Education ,ddc:370 ,Globalisierung ,Erwachsenenbildung / Weiterbildung ,Rezension ,370 Education ,Globalization - Abstract
Magazin erwachsenenbildung.at (2014) 22, 4 S., Rezension zu: Spivak, Gayatri Chakravorty (2012): An Aesthetic Education in the Era of Globalization. Cambridge, London: Harvard University Press
- Published
- 2014
22. Was kann uns Ästhetik heute noch bedeuten? Ästhetische (Lern-)Erfahrungen: eine Vignette und deren Lektüre
- Author
-
Agostini, Evi
- Subjects
Kinaesthetic Perception ,Phänomenologie ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Ästhetische Erfahrung ,Erwachsenenbildung ,Adult training ,Lernerfahrung ,Pupil ,Schulpädagogik ,Ästhetische Wahrnehmung ,Erzählung ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Ästhetische Erziehung ,Adult education ,Pupils ,Education ,ddc:370 ,Learning experience ,Tale ,Erwachsenenbildung / Weiterbildung ,Schüler ,Phenomenology ,370 Education - Abstract
Magazin erwachsenenbildung.at (2014) 22, 10 S., Welche bildnerischen und erzieherischen Möglichkeiten beinhalten ästhetische Erfahrungen? Entlang dieser und vieler weiterer Fragen zeigt der vorliegende Beitrag die Verflochtenheit von Ästhetik, Wahrnehmung, Erfahrung, Sinnlichkeit und Kunst auf. Deutlich wird, dass Ästhetik in ihrer Bedeutung als aisthesis damit auf den unauslöslichen Zusammenhang von Sinnlichkeit und Erkennen verweist. Ausgangspunkt der Praxisausführungen ist die Vignette einer 11-jährigen Schülerin während des Kunstunterrichts. Es ist das eine kurze prägnante Erzählung, die einen ästhetischen Erfahrungsmoment fasst. Die Lektüre dieser Vignette nach einer pädagogischen-phänomenologischen Betrachtungsweise zeigt, dass ästhetische Erfahrungen nie rein visuell auftreten, sondern die gesamte Leiblichkeit betreffen. Und: Ästhetische Erfahrung kann nur dann entfaltet werden, wenn sie nicht instrumentalisiert und damit fremdbestimmten Zwecken und bereits festgesetzten Verwertungsinteressen ausgesetzt wird. Den Abschluss des Beitrags bilden Fragen zur ästhetischen Bildung und Erziehung in der Erwachsenenbildung. (DIPF/Orig.), What educational possibilities are contained in aesthetic experience? Asking this and many more questions, the article shows how aesthetics, perception, experience, sensuality and art are interwoven. Aesthetics is principally equated with sensuous knowledge as defined by Alexander G. Baumgarten. The point of departure for explaining this practice is an anecdote of an eleven-year-old schoolgirl during an art lesson. It is a short, succinct story that captures a moment of aesthetic experience. The interpretation of this anecdote according to the process of phenomenological reduction shows that aesthetic experience is never purely visual but affects the entire body. And: aesthetic experience can only be developed if it is not instrumentalised and thus exposed to purposes dictated by others and previously defined interests to exploit it. The article concludes with questions about aesthetic education in adult education. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2014
23. Verantwortung für die Zukunftsgestaltung. Ein szenisches Lehrforschungsprojekt als Beitrag zum Forschenden Lernen
- Author
-
Weitzel, Julia
- Subjects
Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Konzeption ,Civic education ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Ästhetische Erziehung ,Education ,Studienmodul ,ddc:370 ,Germany ,Politische Bildung ,Hochschulforschung und Hochschuldidaktik ,Deutschland ,Theatre ,Citizenship education ,Lüneburg ,Seminar ,Selbstwirksamkeit ,Study course ,Political education ,Conception ,Self efficacy ,Forschendes Lernen ,Forschungsprojekt ,Theaterarbeit ,Seminar course ,370 Education - Abstract
Magazin erwachsenenbildung.at (2014) 22, 9 S., Was leisten ästhetische Erziehung und ästhetische Verfahrensweisen zur Verantwortungsübernahme für gesellschaftlich dringende Fragen? Der vorliegende Beitrag stellt ein szenisches Lehrforschungsprojekt an der Leuphana Universität Lüneburg (Norddeutschland) vor, das durch gestalterische Forschungsprozesse Teilhabe konkret erleben lässt. Das ermöglicht den Studierenden vor allem die Erfahrung der Selbstwirksamkeit und des Mitgemeintseins. Beschrieben werden Hintergrund, Vorgehensweise und das konkrete Seminarkonzept und das im szenischen Forschen liegende Potenzial für Anliegen einer wertorientierten Zukunftsgestaltung. Im Sinne ästhetischer Bildung werden unmittelbares Tun, direkte Interaktion und körperbasierte Erfahrung möglich. (DIPF/Orig.), How do aesthetic education and aesthetic procedures contribute to accepting responsibility for urgent societal questions? This article presents a teaching research project with performance methods at Leuphana University Lüneberg (Northern Germany) that allows participation to be experienced concretely through creative research processes. Students are able to experience above all self-efficacy and a sense of inclusion. The background, procedure and concrete seminar concept are described along with the potential of teaching research projects with performance methods for matters related to a value-oriented shaping of the future. Direct action, direct interaction and physical experience become possible in the sense of aesthetic education. (DIPF/Orig.)
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- 2014
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24. Ist Ästhetik erlernbar? Ein Essay über Ästhetik, Reflexion, Freiheit und Widerstand
- Author
-
Nuissl, Ekkehard
- Subjects
Kunstverständnis ,Widerstand ,Digitalisierung ,Freedom ,%22">Widerstand ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Erwachsenenbildung ,Kulturelle Bildung ,Art appreciation ,Adult training ,Aesthetic education ,%22">Reflexion ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Ästhetische Bildung ,Ästhetische Erziehung ,Education ,Creativity ,ddc:370 ,Begriff ,Globalisierung ,Erwachsenenbildung / Weiterbildung ,Reflexion ,Freiheit ,Kreativität ,Cultural education ,Schönheit ,Digitalization ,Adult education ,Kunstobjekt ,370 Education ,Globalization - Abstract
Magazin erwachsenenbildung.at (2014) 22, 9 S., In einer persönlichen Annäherung reflektiert der Autor über die Begriffe Ästhetik und Schönheit mit Blick auf die ihnen inhärenten Möglichkeiten von Freiheit und Widerstand. Dabei führt er verschiedene philosophische und geistesgeschichtliche Stränge zusammen. Ankerpunkt seiner Ausführungen ist die Frage, welches Ziel ästhetische Erziehung, ästhetische Bildung, Kunstproduktion, Kunstaneignung, Kunstwahrnehmung etc. hatten und haben. Abschließend werden gegenwärtige Entwicklungen und Neuerungen in Erziehung, Bildung und Gesellschaftspolitik aufgerollt und hinterfragt. (DIPF/Orig.), Taking a personal approach, the author reflects on the ideas of aesthetics and beauty, focusing on the possibilities for freedom and resistance inherent in them. He weaves together different strands of thought from philosophy and the history of ideas. His remarks revolve around the question of what goal aesthetic “education”, art production, art acquisition and artistic perception have had in the past and what goal they currently have. Finally, current developments and innovations in education and social policy are reviewed and scrutinized. ((DIPF/Orig.)
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- 2014
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25. 'Peace was threatened'. Reflections on the eschatological dimension of the schola-record
- Author
-
Schluß, Henning and Jehle, May
- Subjects
School ,Emotions ,Use of media ,Social awareness ,Acquisition of knowledge ,Methodik ,Deutschland-DDR ,Wirkung ,Cognition ,School year 10 ,Germany-GDR ,Dogmatismus ,Auditives Medium ,Historische Bildungsforschung ,Ideologie ,Dogmatism ,Kommunismus ,Didaktik ,Schallplatte ,Document ,Soziales Bewusstsein ,Pupils ,Phonograph record ,Videoaufzeichnung ,Dokument ,Medieneinsatz ,Schüler ,History of education ,Record ,Training method ,Wissenserwerb ,Bildungsgeschichte ,Erwartung ,History lessons ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Ästhetische Erziehung ,Education ,Expectancy ,ddc:370 ,Medienpädagogik ,Erziehung ,Mediengeschichte ,Ideology ,Communism ,Emotion ,Teaching of history ,Schule ,Deployment of media ,Pupil ,Analyse ,Geschichtsunterricht ,History of media ,Schuljahr 10 ,History of educational activities ,Methodics ,Kognition - Abstract
Die Schulschallplatte wurde in den 70er Jahren als neues Medium im Geschichtsunterricht der DDR eingeführt. Am Beispiel eines Hörstücks für die 10. Klasse zur Frage der "Friedenssicherung am 13.8.1961" aus der ersten Geschichts-Schallplatte wird mit Hilfe von methodologischen Überlegungen aus der DDR-Erziehungswissenschaft und einer Unterrichtsaufzeichnung vom Ende der 70er Jahre, in der diese Schallplatte eingesetzt wird, das Tondokument aus verschiedenen Perspektiven analysiert. Angezielt wurde mit ihm die Einheit von Erleben-Erkennen-Werten und Haltung im kommunistischen Sinn. Ihre Spitze findet die Erwartungshaltung an das neue Medium in der damals artikulierten Hoffnung, die Schulschallplatte sei das Medium, in dem der Dual von wissenschaftlicher und künstlerischer Weltaneignung aufgehoben würde und damit objektive Einsicht in die gesellschaftlichen Gesetzmäßigkeiten schon jetzt im Unterricht möglich würde. /DIPF/Orig.) During the 1970s, the school record was introduced as a new medium in history instruction in the GDR. Using as an example an audio piece for the 10th grade on the issue of "Peace-keeping on August 13th, 1961", taken from the first history record, the authors analyze this audio document from different perspectives, drawing on methodological considerations formulated in East-German educational science and on a classroom recording from the end of the 1970s, made during a lesson in which this audio piece was employed. The aim of this audio document was to achieve a unity of experience-recognition-evaluation and attitude in the communist sense. The peak of these expectations concerning the new medium was to be found in the then expressed hope that the school record could be that medium which would allow for the sublation of the duality of the scientific and the artistic appropriation of the world and could thus lead to an objective insight into social laws, even in class. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2013
26. 'Der Frieden war in Gefahr'. Reflexionen zur eschatologischen Dimension der Schola-Schallplatte
- Author
-
Schluß, Henning and Jehle, May
- Subjects
School ,Emotions ,Use of media ,Social awareness ,Acquisition of knowledge ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Methodik ,Deutschland-DDR ,Wirkung ,Cognition ,School year 10 ,Germany-GDR ,Dogmatismus ,Auditives Medium ,Ideologie ,Dogmatism ,Kommunismus ,Didaktik ,Schallplatte ,Document ,Soziales Bewusstsein ,Pupils ,Phonograph record ,Videoaufzeichnung ,Dokument ,Medieneinsatz ,Schüler ,History of education ,Record ,Training method ,370 Education ,Wissenserwerb ,Bildungsgeschichte ,Erwartung ,History lessons ,Ästhetische Erziehung ,Education ,Expectancy ,Erziehung ,Mediengeschichte ,Ideology ,Communism ,Emotion ,Teaching of history ,Schule ,Deployment of media ,Pupil ,Analyse ,Geschichtsunterricht ,History of media ,Schuljahr 10 ,History of educational activities ,Methodics ,Kognition - Abstract
Zeitschrift für Pädagogik 59 (2013) 2, S. 163-179, Die Schulschallplatte wurde in den 70er Jahren als neues Medium im Geschichtsunterricht der DDR eingeführt. Am Beispiel eines Hörstücks für die 10. Klasse zur Frage der "Friedenssicherung am 13.8.1961" aus der ersten Geschichts-Schallplatte wird mit Hilfe von methodologischen Überlegungen aus der DDR-Erziehungswissenschaft und einer Unterrichtsaufzeichnung vom Ende der 70er Jahre, in der diese Schallplatte eingesetzt wird, das Tondokument aus verschiedenen Perspektiven analysiert. Angezielt wurde mit ihm die Einheit von Erleben-Erkennen-Werten und Haltung im kommunistischen Sinn. Ihre Spitze findet die Erwartungshaltung an das neue Medium in der damals artikulierten Hoffnung, die Schulschallplatte sei das Medium, in dem der Dual von wissenschaftlicher und künstlerischer Weltaneignung aufgehoben würde und damit objektive Einsicht in die gesellschaftlichen Gesetzmäßigkeiten schon jetzt im Unterricht möglich würde. /DIPF/Orig.), During the 1970s, the school record was introduced as a new medium in history instruction in the GDR. Using as an example an audio piece for the 10th grade on the issue of "Peace-keeping on August 13th, 1961", taken from the first history record, the authors analyze this audio document from different perspectives, drawing on methodological considerations formulated in East-German educational science and on a classroom recording from the end of the 1970s, made during a lesson in which this audio piece was employed. The aim of this audio document was to achieve a unity of experience-recognition-evaluation and attitude in the communist sense. The peak of these expectations concerning the new medium was to be found in the then expressed hope that the school record could be that medium which would allow for the sublation of the duality of the scientific and the artistic appropriation of the world and could thus lead to an objective insight into social laws, even in class. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2013
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27. Warum und wozu ästhetische Bildung?. Über Transferwirkungen künstlerischer Tätigkeiten. Ein Forschungsüberblick
- Author
-
Christian Rittelmeyer and wbv Media Repository
- Subjects
Pädagogik ,Kunstdidaktik ,Musische Erziehung ,Bildende Kunst ,Schulunterricht ,Musik ,Theater ,Tanz ,Ästhetische Erziehung - Abstract
In der didaktischen Fachliteratur wie in Rahmenrichtlinien oder Kerncurricula werden für künstlerische Schulfächer Lernziele genannt, die über ästhetische Erfahrungen weit hinausgehen: Musik, bildende Kunst, Theater und Tanz sollen die Erlebnisfähigkeit schulen und Wertvorstellungen sowie das Einfühlungsvermögen in andere Menschen fördern, sie sollen die Wahrnehmungs- und Ausdrucksfähigkeiten entwickeln sowie Kreativität und Gemeinschaftsgeist anregen. Zu fragen ist jedoch, ob derartige Ziele tatsächlich erreicht werden. Zu dieser Frage gibt es inzwischen eine umfangreiche internationale Forschung, über die hier erstmals zusammenfassend berichtet wird. In einer Zeit, in der künstlerische Schulfächer zunehmend zugunsten mathematisch-naturwissenschaftlicher und sprachbezogener Kompetenzen an den Rand gedrängt werden, ist diese Forschung von erheblicher Bedeutung für eine Rehabilitierung ästhetischer Bildung. Dass allerdings die bildende Wirkung ästhetischer Tätigkeiten nicht auf solche Transferwirkungen beschränkt ist, wird an Beispielen ebenfalls verdeutlicht.
- Published
- 2012
28. Ästhetisch-Kulturelle Bildung als Handlungsrahmen für Kompetenzerwerb
- Author
-
Ganev, Uta
- Subjects
Kulturarbeit ,Fähigkeit ,Ästhetische Erziehung - Abstract
vorgelegt von Uta Ganev Zsfassung in dt. und engl. Sprache Graz, Univ., Masterarb., 2012
- Published
- 2012
29. Die Materialität der Erziehung. Kulturelle und soziale Aspekte pädagogischer Objekte
- Subjects
School ,Gegenstand ,Culture ,Kind ,Teaching aids ,School magazine ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Middle ages ,Day nursery ,Neuzeit ,Modern times ,Germany ,Geschichte ,Schoolroom facilites ,Kinderarzt ,Child ,Lehrer ,Schulkultur ,Ästhetik ,Schulraum ,Educational Administration ,Furniture ,Educational Materials ,Didaktik ,Möbel ,Schülerzeitung ,Pupils ,Pädagogik ,Schüler ,History of education ,Training method ,370 Education ,Sciences of education ,Bildungsgeschichte ,Kulturgeschichte ,School culture ,Cultural history ,Kindertagesstätte ,Raumausstattung ,Ästhetische Erziehung ,School uniform ,Kultur ,Education ,Paediatrician ,Object ,Erziehung ,Family ,Objekt ,Deutschland ,Forschung ,Schule ,Pedagogics ,Research ,Teacher ,Schulkleidung ,Training aid ,Lehrmittel ,Pupil ,Bildungsverwaltung ,Familie ,History of educational activities ,Mittelalter - Abstract
Weinheim u.a. : Beltz 2012, 237 S. - (Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft; 58), Mit dem Thema "Materialität der Erziehung" wird insgesamt eine Fragestellung zwischen aktuellen Problemen der Pädagogik sowie Kultur- und Sozialgeschichte aufgegriffen, die das Potential hat, sowohl die materielle Dimension und Kontinuität der Erziehung als auch neue interdisziplinäre und internationale Perspektiven der Bildungsgeschichte und anderer erziehungswissenschaftlicher Teildisziplinen zu erschließen. Dies geschieht im Rückgriff auf bereits vorhandene Vorarbeiten der Alltags- und Mentalitätsgeschichte und im Vorgriff auf eine weitere Forschungsperspektive, bei der Materialität als eine grundlegende und mehrdimensionale Kategorie einen zentralen Stellenwert für die Analyse von Erziehungs- und Bildungsprozessen einnimmt. Die [...] Mehrdimensionalität bezieht sich auf politische, administrative, soziale, ästhetische, körperlich-sinnliche, funktionale, formale und personale Aspekte der Erziehung und der Bildung. [...] Im ersten Abschnitt "Verortung" geht es um fünf grundlegende Dimensionen der Erforschung der materiellen Kultur. [...] Der zweite Abschnitt "Praktiken" widmet sich dem Zusammenhang von kulturellen Praktiken und Repräsentationen. [...] Im dritten Abschnitt "Vergegenständlichungen" werden pädagogische Effekte von Schulmöbeln, Kleidung und didaktischen Objekten thematisiert. [...] Im Zentrum des vierten Abschnitts "Episteme" steht das Verhältnis von Objekten und Wissensproduktion. (DIPF/Orig.).
- Published
- 2012
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30. Plädoyer für das Unerwartete. Kulturelle Bildung in der (Ganztags-)Schule
- Author
-
Weiß, Wolfgang W.
- Subjects
School ,Schule ,Musische Erziehung ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Kulturelle Bildung ,Culture ,Cultural education ,Schulpädagogik ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Ästhetische Erziehung ,Kultur ,All-day school ,Notion of culture ,Wirkung ,Education ,Transfer ,Education in the fine arts ,ddc:370 ,Ganztagsschule ,370 Education ,Bildung ,Kulturbegriff - Abstract
Appel, Stefan [Hrsg.]; Rother, Ulrich [Hrsg.]: Schulatmosphäre - Lernlandschaft - Lebenswelt. Schwalbach, Taunus : Wochenschau Verl. 2012, S. 44-55. - (Jahrbuch Ganztagsschule; 2012), Der Verfasser hält [...] ein Plädoyer für die kulturelle Bildung in der (Ganztags-) Schule. Er weist auf Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Kultur und Schule hin und plädiert für die Wiederentdeckung der erweiterten Möglichkeiten, kulturelle Angebote in der Schule in größerem Maße zu realisieren. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2012
31. Bildung in Deutschland 2012. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zur kulturellen Bildung im Lebenslauf
- Author
-
Autorengruppe Bildungsberichterstattung and Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung
- Subjects
Schullaufbahn ,Betreuung ,Vocational training ,Qualifizierung ,Elementary School ,Labor market ,Erwerbstätigkeit ,Cognitive competence ,Ausbildungsberuf ,Formale Bildung ,Pedagogue ,Germany ,Bildungsorganisation, Bildungsplanung und Bildungsrecht ,Lehrer ,Funding ,Primary school ,Further education ,Bildungsertrag ,Participation ,Wirtschaft ,Economy ,Lernort ,Nichtformale Bildung ,Individualität ,Studienabschluss ,Educational statistics ,Health ,Income ,All-day education ,Bildungsniveau ,Außerschulische Jugendbildung ,Out-of-school education ,School leaving qualification ,Teaching of music ,Gainful work ,Equal opportunities ,Frühkindliche Bildung ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Kulturelle Bildung ,Weiterbildung ,Arbeitsmarkt ,Adult training ,Education within the family ,Ästhetische Erziehung ,Demografische Daten ,Transformation ,Education ,Education in the fine arts ,ddc:370 ,Lebenslanges Lernen ,Kleinkind ,Bildungsabschluss ,Finanzierung ,Allgemein bildende Schule ,Lebensführung ,Deutschland ,Training occupation ,Schooling ,Beginning of studies ,Promotion of reading ,Education statistics ,All-day care ,Kognitive Kompetenz ,Hochschule ,Infant ,Higher education institute ,Übergang ,Non-formal education ,Educational return ,School leaving ,Berufsausbildung ,alternance training system ,Out of school education ,University level of education ,Duration of studies ,Life-long learning ,School career ,Equal opportunity ,Absolvent ,Strukturwandel ,Bildungsrendite ,Ganztagserziehung ,Erwachsenenbildung ,Primary school lower level ,Art teacher ,Duales Ausbildungssystem ,Familienerziehung ,Initial vocational training ,Educational attainment ,Educational setting ,Academic studies ,Empirische Bildungsforschung ,University admission ,School graduation ,Hochschulbildung ,Abbruch ,Außerschulisches Lernen ,Infant education ,Music lessons ,In-service training ,Teilnahme ,Conduct of life ,Participation in education ,Bildungsstatistik ,Musikunterricht ,Ausbildung ,Pädagoge ,Cultural education ,Participation Rate ,Labour Market ,Schulzeit ,Formal education ,Studienanfang ,Betriebliche Weiterbildung ,Family education ,Sex ,Hochschulzugang ,Financing ,Informal education ,Studium ,Musische Erziehung ,Recognized trainee occupation ,Demographical data ,Familienleben ,Educational level ,Ganztagsbetreuung ,Kunsterzieher ,Identity ,two-track vocational training system ,Ausgaben ,Structural change ,In-plant further education ,Life long learning ,Higher education ,Qualification ,Partizipation ,Personal ,Support for reading improvement ,Graduate ,Grundschule ,Chancengleichheit ,Studiendauer ,Lifelong learning ,dual vocational training system ,Teacher ,Schulabschluss ,Geschlecht ,Gesundheit ,Bildungseinrichtung ,General education school ,Identität ,Level of education ,Educational institution ,Leseförderung ,Adult education ,Educational benefits ,Bildungsbericht ,Einkommen ,Berufliche Erstausbildung ,Vocational education and training ,Bildung ,Bildungsbeteiligung ,Expenditures ,Continuing education - Abstract
Mit "Bildung in Deutschland 2012" wird der vierte indikatorengestützte Bericht einer unabhängigen Gruppe von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern vorgelegt. Mit diesem von der Kultusministerkonferenz (KMK) und dem Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) geförderten Bericht wird eine alle Bereiche des Bildungswesens umfassende aktuelle Bestandsaufnahme des deutschen Bildungswesens vorgenommen. Die Ausgabe 2012 führt die Berichterstattung über bereits in den vorherigen Berichten dargestellte Indikatoren zum deutschen Bildungswesen fort und präsentiert zugleich neue Indikatoren. Im Rahmen einer vertiefenden Analyse wird Fragen der kulturellen Bildung im Lebenslauf nachgegangen. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2012
32. Bildung in Deutschland 2012. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zur kulturellen Bildung im Lebenslauf
- Subjects
Schullaufbahn ,Betreuung ,Vocational training ,Qualifizierung ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Elementary School ,Labor market ,Erwerbstätigkeit ,Cognitive competence ,Ausbildungsberuf ,Formale Bildung ,Pedagogue ,Germany ,Lehrer ,Funding ,Primary school ,Further education ,Bildungsertrag ,Participation ,Wirtschaft ,Economy ,Lernort ,Nichtformale Bildung ,Individualität ,Studienabschluss ,Educational statistics ,Health ,Income ,All-day education ,Bildungsniveau ,Außerschulische Jugendbildung ,Out-of-school education ,School leaving qualification ,Teaching of music ,Gainful work ,Equal opportunities ,Frühkindliche Bildung ,Kulturelle Bildung ,Weiterbildung ,Arbeitsmarkt ,Adult training ,Education within the family ,Ästhetische Erziehung ,Demografische Daten ,Transformation ,Education ,Education in the fine arts ,Lebenslanges Lernen ,Kleinkind ,Bildungsabschluss ,Finanzierung ,Allgemein bildende Schule ,Lebensführung ,Deutschland ,Training occupation ,Schooling ,Beginning of studies ,Promotion of reading ,Education statistics ,All-day care ,Kognitive Kompetenz ,Hochschule ,Infant ,Higher education institute ,Übergang ,Non-formal education ,Educational return ,School leaving ,Berufsausbildung ,alternance training system ,Out of school education ,University level of education ,Duration of studies ,Life-long learning ,School career ,Equal opportunity ,Absolvent ,Strukturwandel ,Bildungsrendite ,Ganztagserziehung ,Erwachsenenbildung ,Primary school lower level ,Art teacher ,Duales Ausbildungssystem ,Familienerziehung ,Initial vocational training ,Educational attainment ,Educational setting ,Academic studies ,University admission ,School graduation ,Hochschulbildung ,Abbruch ,Außerschulisches Lernen ,Infant education ,Music lessons ,In-service training ,Teilnahme ,Conduct of life ,Participation in education ,Bildungsstatistik ,Musikunterricht ,Ausbildung ,Pädagoge ,Cultural education ,Participation Rate ,Labour Market ,Schulzeit ,Formal education ,Studienanfang ,Betriebliche Weiterbildung ,Family education ,Sex ,Hochschulzugang ,370 Education ,Financing ,Informal education ,Studium ,Musische Erziehung ,Recognized trainee occupation ,Demographical data ,Familienleben ,Educational level ,Ganztagsbetreuung ,Kunsterzieher ,Identity ,two-track vocational training system ,Ausgaben ,Structural change ,In-plant further education ,Life long learning ,Higher education ,Qualification ,Partizipation ,Personal ,Support for reading improvement ,Graduate ,Grundschule ,Chancengleichheit ,Studiendauer ,Lifelong learning ,dual vocational training system ,Teacher ,Schulabschluss ,Geschlecht ,Gesundheit ,Bildungseinrichtung ,General education school ,Identität ,Level of education ,Educational institution ,Leseförderung ,Adult education ,Educational benefits ,Bildungsbericht ,Einkommen ,Berufliche Erstausbildung ,Vocational education and training ,Bildung ,Bildungsbeteiligung ,Expenditures ,Continuing education - Abstract
Bielefeld : Bertelsmann 2012, XII, 343 S., Mit "Bildung in Deutschland 2012" wird der vierte indikatorengestützte Bericht einer unabhängigen Gruppe von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern vorgelegt. Mit diesem von der Kultusministerkonferenz (KMK) und dem Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) geförderten Bericht wird eine alle Bereiche des Bildungswesens umfassende aktuelle Bestandsaufnahme des deutschen Bildungswesens vorgenommen. Die Ausgabe 2012 führt die Berichterstattung über bereits in den vorherigen Berichten dargestellte Indikatoren zum deutschen Bildungswesen fort und präsentiert zugleich neue Indikatoren. Im Rahmen einer vertiefenden Analyse wird Fragen der kulturellen Bildung im Lebenslauf nachgegangen. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2012
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33. Theaterspielen als Werkzeug für ästhetische und soziale Differenzerfahrungen. Positionen und Konzepte
- Author
-
Wrentschur, Michael
- Subjects
Grenzerfahrung ,Sinneswahrnehmung ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Erwachsenenbildung ,Civic education ,Adult training ,Aesthetic education ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Elderly person ,Ästhetische Erziehung ,Ästhetische Bildung ,Education ,ddc:370 ,Erwachsenenbildung / Weiterbildung ,Dramatic Play ,Politische Bildung ,Theater ,Theatre ,Citizenship education ,Bildungsprozess ,Political education ,Adult education ,Älterer Mensch ,Alter Mensch ,Theaterpädagogik ,Old person ,Theaterarbeit ,370 Education ,Theaterstück ,Educational process - Abstract
Magazin erwachsenenbildung.at (2012) 15, 9 S., Ausgehend von der These, dass aktives Theaterspielen in der Erwachsenenbildung, wenn es sich an biografischen, alltäglichen und lebensweltlichen Erfahrungen der Mitwirkenden orientiert, vielfältige Bildungsprozesse anregen kann, werden im Beitrag zunächst bildungstheoretische Positionen vorgestellt. Diese zeigen, wie die ästhetische und soziale Praxis des Theaterspiels Differenzwahrnehmungen und -erfahrungen sowie Grenzüberschreitungen und Transformationen ermöglicht. Zur Argumentation und Illustration dieser These werden exemplarisch drei Konzepte vorgestellt: das Lehrstückspiel nach Brecht, leiblich-biografische Bildungsbewegungen anhand der Theaterarbeit mit älteren Menschen und schließlich das Forumtheater im Kontext des Theaters bzw. der Ästhetik der Unterdrückten. (DIPF/Orig.), Based on the thesis that active theatre performance in adult education can encourage diverse educational processes when oriented to the biographical, everyday and real experiences of the participants, this contribution starts by presenting positions of educational theory. These positions show how the aesthetic and social practice of theatre performance allows the perception and experience of difference as well as the crossing of borders and transformations. To argue for and illustrate this thesis, three examples of concepts are presented: the didactic play of Brecht, body biography educational movements on the basis of theatre work with older people and forum theatre in the context of the theatre and aesthetics of the oppressed. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2012
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34. Einführung in die Ästhetische Bildung
- Author
-
Dietrich, Cornelie, Krinninger, Dominik, and Schubert, Volker
- Subjects
Erziehungswissenschaften ,Kunsterziehung ,Diversität ,Kulturelle Bildung ,Schiller ,Musikerziehung ,Ästhetische Bildung ,Ästhetische Erziehung ,Literaturunterricht ,musikalische Bildung ,Distinktion ,Frühe Kindheit ,Gender und Diversity ,Dewey - Abstract
Das Buch bietet einen hervorragenden Einstieg in die wesentlichen Elemente der Ästhetischen Bildung. Aufgezeigt werden die Unterschiede und Gemeinsamkeiten ästhetischer Erfahrung und ästhetischer Erziehung und Bildung. Neben den zentralen Begründungsfiguren (Schiller und Dewey) werden aktuelle Entwicklungen und Herausforderungen sowie die didaktischen Grundprobleme dargestellt
- Published
- 2012
35. Die Materialität der Erziehung. Kulturelle und soziale Aspekte pädagogischer Objekte
- Author
-
Priem, Karin [Hrsg.], König, Gudrun M. [Hrsg.], and Casale, Rita [Hrsg.]
- Subjects
School ,Gegenstand ,Culture ,Kind ,Schulpädagogik ,Teaching aids ,School magazine ,Middle ages ,Day nursery ,%22">Geschichte ,Neuzeit ,Modern times ,Germany ,Schoolroom facilites ,Kinderarzt ,Child ,Historische Bildungsforschung ,Lehrer ,Schulkultur ,Ästhetik ,Schulraum ,Educational Administration ,Furniture ,Educational Materials ,Didaktik ,Möbel ,Schülerzeitung ,Pupils ,Pädagogik ,Schüler ,History of education ,Training method ,Sciences of education ,Bildungsgeschichte ,Kulturgeschichte ,School culture ,Cultural history ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Kindertagesstätte ,Raumausstattung ,Ästhetische Erziehung ,School uniform ,Kultur ,Education ,Paediatrician ,ddc:370 ,Object ,Erziehung ,Family ,Objekt ,Deutschland ,Forschung ,Schule ,Pedagogics ,Research ,Teacher ,Schulkleidung ,Training aid ,Lehrmittel ,Pupil ,Bildungsverwaltung ,Familie ,History of educational activities ,Mittelalter - Abstract
Mit dem Thema "Materialität der Erziehung" wird insgesamt eine Fragestellung zwischen aktuellen Problemen der Pädagogik sowie Kultur- und Sozialgeschichte aufgegriffen, die das Potential hat, sowohl die materielle Dimension und Kontinuität der Erziehung als auch neue interdisziplinäre und internationale Perspektiven der Bildungsgeschichte und anderer erziehungswissenschaftlicher Teildisziplinen zu erschließen. Dies geschieht im Rückgriff auf bereits vorhandene Vorarbeiten der Alltags- und Mentalitätsgeschichte und im Vorgriff auf eine weitere Forschungsperspektive, bei der Materialität als eine grundlegende und mehrdimensionale Kategorie einen zentralen Stellenwert für die Analyse von Erziehungs- und Bildungsprozessen einnimmt. Die [...] Mehrdimensionalität bezieht sich auf politische, administrative, soziale, ästhetische, körperlich-sinnliche, funktionale, formale und personale Aspekte der Erziehung und der Bildung. [...] Im ersten Abschnitt "Verortung" geht es um fünf grundlegende Dimensionen der Erforschung der materiellen Kultur. [...] Der zweite Abschnitt "Praktiken" widmet sich dem Zusammenhang von kulturellen Praktiken und Repräsentationen. [...] Im dritten Abschnitt "Vergegenständlichungen" werden pädagogische Effekte von Schulmöbeln, Kleidung und didaktischen Objekten thematisiert. [...] Im Zentrum des vierten Abschnitts "Episteme" steht das Verhältnis von Objekten und Wissensproduktion. (DIPF/Orig.).
- Published
- 2012
36. Rudolf Egger / Bernd Hackl (Hrsg.): Sinnliche Bildung? Pädagogische Prozesse zwischen vorprädikativer Situierung und reflexivem Anspruch Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften 2010 [Rezension]
- Author
-
Zirfas, Jörg
- Subjects
Field trips ,Disziplin ,Fachdidaktik ,Physikunterricht ,Bewegung ,Leiblichkeit ,Theory of education ,Lernerfahrung ,Geography lessons ,Rhythm ,Review ,Modell ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Architektur ,Teaching of physics ,Belgium ,Learning process ,Germany ,Photography ,Unterrichtsgestaltung ,Belgien ,Schulraum ,Sportunterricht ,Communication ,Möbel ,Bildungsreise ,Exkursion ,Schüler ,History of education ,Book review ,Geografieunterricht ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Fallstudie ,Case study ,Sinneseindruck ,Adult training ,Mathematics lessons ,Ästhetische Erziehung ,Specialized didactics ,Education ,Exemplary model ,%22">Disziplin ,Sinnlichkeit ,ddc:370 ,Fotografie ,Fallbeispiel ,Wahrnehmung ,Deutschland ,Classrooms ,Teaching of history ,Unterrichtsbeobachtung ,Übergang ,Kommunikation ,Physics lessons ,Self-determination ,Unterrichtsstörung ,Schulgebäude ,Bildungsbiografie ,School career ,Unterrichtsbeispiel ,Educational process ,Goethe, Johann Wolfgang von ,School ,Educational theory ,Erwachsenenbildung ,Teaching climate ,Psychological research ,Gymnastik ,Observation of teaching ,Bildungstheorie ,History of schools ,Schoolroom facilites ,Österreich ,Case Studies (Education) ,Allgemeine Erziehungswissenschaft ,Subject didactics ,Ästhetik ,Unterrichtsklima ,Social relations ,Jugendlicher ,Sensuality ,Didaktik ,Physics Education ,Soziale Beziehung ,Rezension ,Training method ,Rhythmus ,Education in sports ,370 Education ,Lernprozess ,Mathematikunterricht ,Inhaltsanalyse ,History lessons ,Schulgeschichte ,Adolescent ,Psychologische Forschung ,Example for teaching ,Physical education ,Lernatmosphäre ,Bildungsphilosophie ,Schule ,Universität ,Schüler-Lehrer-Beziehung ,Selbstbestimmung ,Corporealtity ,Bildungsprozess ,Geschichtsunterricht ,Adult education ,Learning experience ,Physical training ,Klassenraum ,%22">Bewegung ,Forschungsprojekt ,Perception ,History of educational activities ,Educational Philosophy ,Geography Education ,Content analysis ,Teaching of geography ,Teaching of mathematics - Abstract
Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR) 10 (2011) 5, Rezension von: Rudolf Egger / Bernd Hackl (Hrsg.): Sinnliche Bildung? Pädagogische Prozesse zwischen vorprädikativer Situierung und reflexivem Anspruch Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften 2010, 288 S.; ISBN 978-3-5311-6418-2
- Published
- 2011
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37. Malte Brinkmann (Hrsg.): Erziehung, Phänomenologische Perspektiven, Würzburg: Königshausen & Neumann 2011 [Rezension]
- Author
-
Naumann, Antje and Thompson, Christiane
- Subjects
Freiburg i.Br ,Book review ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Phänomenologie ,Schulpädagogik ,Aufsatzsammlung ,Review ,Bildungsprozess ,Kongress ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Ästhetische Bildung ,Ästhetische Erziehung ,Education ,Pädagogik ,ddc:370 ,Erziehung ,Rezension ,History of education ,History of educational activities ,370 Education ,Allgemeine Erziehungswissenschaft ,Educational process ,Bildungsgeschichte - Abstract
Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR) 10 (2011) 6, Rezension von: Malte Brinkmann (Hrsg.): Erziehung, Phänomenologische Perspektiven, Würzburg: Königshausen & Neumann 2011, 220 S.
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- 2011
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38. Saskia Bender: Kunst im Kern von Schulkultur. Ästhetische Erfahrung und Bildung in der Schule. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften 2010 (380 S.) [Rezension]
- Author
-
Nietert, Michaela
- Subjects
Book review ,School culture ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Fallstudie ,Case study ,Primary school lower level ,Hochschulschrift ,Schulpädagogik ,Review ,Ästhetische Erziehung ,Elementary School ,School programme ,Education ,ddc:370 ,Schulentwicklung ,Germany ,Schulprogramm ,Empirische Bildungsforschung ,Schulforschung ,Kunst ,Interview ,Case Studies (Education) ,Deutschland ,Grundschule ,Primary school ,Schulkultur ,School development ,Empirische Untersuchung ,Arts ,Pupil ,Pupils ,Empirical study ,Effective schools research ,Rezension ,Schüler - Abstract
Rezension von: Saskia Bender: Kunst im Kern von Schulkultur. Ästhetische Erfahrung und Bildung in der Schule. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften 2010 (380 S.; ISBN 978-3-5311-6969-9; 39,90 EUR).
- Published
- 2010
39. Ästhetik und Kunst
- Author
-
Bender, Saskia and Dietrich, Cornelie
- Subjects
Malen ,Erziehungswissenschaften ,Frühe Kindheit ,Musizieren ,Kindheit ,Ästhetische Bildung ,Ästhetische Erziehung - Published
- 2010
40. Strukturelle und kriteriale Validität der literarästhetischen Urteilskompetenz. Projekt literarästhetische Urteilskompetenz
- Author
-
Roick, Thorsten, Stanat, Petra, Dickhäuser, Oliver, Frederking, Volker, Meier, Christel, and Steinhauer, Lydia
- Subjects
Teaching of literature ,Modell ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Schulnoten ,Learning process ,Germany ,Teaching of German ,Performance measurement ,Empirische Bildungsforschung ,Kunst ,Theory ,Verstehen ,Lesekompetenz ,Leistungsmessung ,Testanwendung ,Stichprobe ,Reading competence ,Methodologie ,Englisch ,Deutschunterricht ,English language ,Rezeption ,Mathematik ,Test application ,Modelling (Psychology) ,370 Education ,Lernprozess ,Theorie ,Teaching process ,Reception ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Empirical research ,Urteilsbildung ,Modellierung ,German language teaching ,Educational research ,Ästhetische Erziehung ,Education ,ddc:370 ,FOS: Mathematics ,Bildungsforschung ,Deutschland ,Fachdidaktik/Sprache und Literatur ,Methodology ,Arts ,Unterrichtsprozess ,Literaturunterricht ,Achievement measurement ,Empirische Forschung ,Mathematics - Abstract
Klieme, Eckhard [Hrsg.]; Leutner, Detlev [Hrsg.]; Kenk, Martina [Hrsg.]: Kompetenzmodellierung. Zwischenbilanz des DFG-Schwerpunktprogramms und Perspektiven des Forschungsansatzes. Weinheim ; Basel : Beltz 2010, S. 165-174. - (Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft; 56), Die kompetenztheoretische Modellierung und empirische Validierung literarästhetischer Lehr-Lern-Prozesse gehört zu den schwierigsten und dringlichsten Aufgaben sprachbezogener Bildungsforschung. Die Schwierigkeit erklärt sich aus der besonderen Beschaffenheit des zu erfassenden Gegenstandes. Denn künstlerische Texte sind prinzipiell durch Polyvalenz bzw. Mehrdeutigkeit gekennzeichnet. … Die Dringlichkeit ergibt sich zum einen daraus, dass es einer theoretisch anschlussfähigen und empirisch tragfähigen Modellierung literarästhetischer Kompetenz bedarf, um Bildungsstandards, Lernstandserhebungen und die kompetenzorientierte Erforschung von Lehr-Lernprozessen im Hinblick auf literarästhetisches Verstehen auf ein wissenschaftlich solides Fundament zu stellen. … In diesem Beitrag wurde der Frage nachgegangen, ob sich ein dreidimensionales Modell der literarästhetischen Urteilskompetenz (LUK), für das literaturtheoretisch gute Grunde sprechen, empirisch bestätigen lasst oder ob sich ein theoretisch ebenfalls plausibles zweidimensionales LUK-Modell angesichts der ermittelten Daten als Überlegen erweist. Weiterhin wurde der Versuch unternommen, LUK gegen allgemeine Lesekompetenz abzugrenzen. (DIPF/Orig.)
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- 2010
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41. Ästhetisches Urteil und Bildkompetenz. Einleitend zum Thementeil
- Author
-
Reichenbach, Roland and Meulen, Nicolaj van der
- Subjects
Competency ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Audiovisual medium ,Aesthetic education ,Kompetenzerwerb ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Ästhetische Bildung ,Ästhetische Erziehung ,Education ,ddc:370 ,Medienpädagogik ,Fotografie ,Photography ,Bild ,370 Education ,Visuelle Erziehung ,Kompetenz ,Audiovisuelles Medium ,Fachdidaktik/musische Fächer - Abstract
Zeitschrift für Pädagogik 56 (2010) 6, S. 795-805, Gerne ist von der digitalen Revolution die Rede und von der bildgestützten Gesellschaft, welche sie hervorgebracht habe. Bilder werden für nahezu alle Formen von Kommunikation und als Instrumente der Wissensproduktion und Wissensvermittlung benützt. [...] Zwar ist der Umgang mit Bildern heute im Alltag und in der Wissenschaft eine Selbstverständlichkeit. Dennoch scheinen die Konsequenzen – sei es für die Konsumenten, Rezipienten oder die Produzenten – noch wenig in ihrer Reichweite und ihrem Potential befragt. Die visuelle bzw. ikonische Kompetenz – Bildkompetenz – wird heute zunehmend als Bildungsziele diskutiert und erforscht, wiewohl die pädagogisch-psychologische Forschung sich spätestens seit Bruner (1960) der Differenz und dem Zusammenspiel von enaktiven, ikonischen und symbolischen Repräsentationsformen im (schulischen) Wissenserwerb gewidmet hat. […] Mit diesen einleitenden Überlegungen werden die Beiträge des Themenschwerpunkts „Ästhetisches Urteil und Bildkompetenz“ vorgestellt. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2010
42. Bildkompetenz an der Kreuzung von Visueller Kommunikation und Bildtheorie. Unerledigte Anfragen an den Kunstunterricht
- Author
-
Meulen, Nicolaj van der
- Subjects
Competency ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Urteilsbildung ,Pupil ,Kunstunterricht ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Ästhetische Erziehung ,Pupils ,Education ,Bildanalyse ,Visuelle Kommunikation ,ddc:370 ,Visuelle Wahrnehmung ,Schüler ,Bildbetrachtung ,Bild ,370 Education ,Art education ,Allgemeine Erziehungswissenschaft ,Fachdidaktik/musische Fächer ,Kompetenz - Abstract
Zeitschrift für Pädagogik 56 (2010) 6, S. 819-834, Der vorliegende Beitrag befasst sich mit der Frage, welche Schlüsse jüngere Resultate aus der Bildtheorie für den Begriff der Bildkompetenz erlauben. Im Fokus der Kritik steht ein Verständnis von Bildkompetenz, nach der es sich beim Verstehen von Bildern um eine rationale Übersetzungsleistung handle, bei der Bildliches decodiert und auf diesem Wege ein vermeintlich eigentlicher Blick auf die Realität eröffnet würde. Fragwürdig ist hierbei sowohl die Vorstellung, Bildkompetenz eröffne einen unmittelbaren Zugriff auf eine dahinter liegende "wahre" Realität als auch die Auffassung vom Bild als ein Code- und Symbolsystem. Ein Rückgang auf den Begriff der Visuellen Kommunikation soll deutlich machen, dass es sich bei einem weiter gefassten Verständnis von Bildkompetenz um ein unerledigtes Desiderat in Hinblick auf den Kunstunterricht handelt. (DIPF/Orig.), The present contribution examines recent results of pictorial theory formation as to their approach to pictorial competence. The critique focuses on a concept of pictorial competence according to which the understanding of pictures implies a rational act of translation in the course of which pictorial elements are decoded and thus a supposedly original view of reality is opened up. In this, both the idea that pictorial competence would open up a direct access to a "true" reality behind the picture and the conception of a picture as a system of codes and symbols are questionable. The recourse to the concept of visual communication is meant to demonstrate that a broader concept of pictorial competence is still an unfinished desideratum with regard to art instruction. (DIPF/Orig.)
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- 2010
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43. Jörg Zirfas / Leopold Klepacki / Johannes Bilstein / Eckart Liebau: Geschichte der Ästhetischen Bildung, Band 1: Antike und Mittelalter, Paderborn: Schöningh, 2009 [Rezension]
- Author
-
Weiß, Gabriele
- Subjects
History ,Book review ,Educational theory ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Theory of education ,Aufsatzsammlung ,Review ,Educational ideal ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Ästhetische Erziehung ,Education ,%22">Geschichte ,Philosophy of education ,ddc:370 ,Bildungstheorie ,Geschichte ,Absolutismus ,Historische Bildungsforschung ,Bildungsideal ,Moral education ,Europe ,Ethische Erziehung ,%22">Aufklärung ,Rezension ,Erziehungsphilosophie ,History of education ,History of educational activities ,370 Education ,Europa ,Bildungsgeschichte ,Aufklärung ,Absolutism - Abstract
Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR) 9 (2010) 3, Rezension von: Jörg Zirfas / Leopold Klepacki / Johannes Bilstein / Eckart Liebau: Geschichte der Ästhetischen Bildung, Band 1: Antike und Mittelalter, Paderborn: Schöningh, 2009, 243 S.
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- 2010
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44. Kunstunterricht in der Grundschule: Ziele, Inhalte, Techniken; Beispiele für das 1. bis 4. Schuljahr
- Author
-
Kirchner, Constanze
- Subjects
Kunsterziehung ,Ästhetische Erziehung ,Grundschule - Published
- 2009
45. Eckart Liebau / Jörg Zirfas (Hrsg.): Die Sinne und die Künste. Perspektiven ästhetischer Bildung. Bielefeld: transcript 2008 (276 S.) [Rezension]
- Author
-
Weiß, Gabriele
- Subjects
Book review ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Kulturelle Bildung ,Culture ,Arts ,Cultural education ,Aesthetic education ,Aufsatzsammlung ,Review ,Educational research ,Bildungs- und Erziehungsphilosophie ,Ästhetische Bildung ,Ästhetische Erziehung ,Kultur ,Education ,Europe ,ddc:370 ,Rezension ,History of education ,Kunst ,History of educational activities ,Bildungsforschung ,Europa ,Bildungsgeschichte - Abstract
Rezension von: Eckart Liebau / Jörg Zirfas (Hrsg.): Die Sinne und die Künste. Perspektiven ästhetischer Bildung. Bielefeld: transcript 2008 (276 S.; ISBN 978-3-89942-910-7 ; 26,80 EUR).
- Published
- 2009
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46. Jörg Ramseger / Matthea Wagener (Hrsg.): Chancenungleichheit in der Grundschule. Ursachen und Wege aus der Krise (Jahrbuch Grundschulforschung, Band 12). Wiesbaden: VS Verlag 2008 (306 S.) [Rezension]
- Author
-
Einsiedler, Wolfgang
- Subjects
Eltern ,Educational opportunities ,Parents ,History ,Fachdidaktik ,Benachteiligung ,Review ,Elementary School ,Learning process ,Germany ,Schweiz ,Performance measurement ,Immigrant background ,Child ,Lehrer ,Leistungsmessung ,Primary school ,Förderungsmaßnahme ,Greece ,Soziale Herkunft ,Educational opportunity ,Mathematische Kompetenz ,Pupils ,Erfahrung ,English language ,Schüler ,Bildungschance ,Lehramtsstudent ,Switzerland ,Erwartung ,Book review ,Equal opportunities ,Educational policy ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Educational research ,Ästhetische Erziehung ,Bilingualer Unterricht ,Specialized didactics ,Feed-back ,Education ,Computer ,Expectancy ,Education in the fine arts ,ddc:370 ,Heterogenität ,Family ,Bildungsforschung ,Deutschland ,Disadvantage ,Elternwille ,Experience ,Vergleichsuntersuchung ,Schulform ,Ideal (model) ,Übergang ,Pupil ,Nursery school ,Achievement measurement ,Mathematics skills ,Parent Aspiration ,Equal opportunity ,Elementarbereich ,Primary school lower level ,Ferien ,Kind ,Schulpädagogik ,Bilingual teaching ,Kindergarten ,%22">Geschichte ,Bildungssoziologie ,Instruction in natural science subjects ,Type of school ,Geschichte ,Migration background ,Sozialisationsforschung ,Sachunterricht ,Lesekompetenz ,Beginning learning ,Holidays ,Soziale Ungleichheit ,Subject didactics ,Primary school science and social studies ,Sprachförderung ,Alltag ,Participation in education ,Reading competence ,Participation Rate ,Didaktik ,Student teachers ,Englisch ,Rezension ,Training method ,Lernprozess ,Musische Erziehung ,Mathematics Achievement ,Social inequality ,Self concept ,Everyday life ,Promotional measure ,Professionalität ,Leitbild ,Anfangsunterricht ,Social origin ,Grundschule ,Professionality ,Chancengleichheit ,Bildungspolitik ,Migrationshintergrund ,Teacher ,Bilingual education ,Griechenland ,Elementary education sector ,Professionalism ,Familie ,Heterogeneity ,Bildungsbeteiligung ,Selbstkonzept - Abstract
Rezension von: Jörg Ramseger / Matthea Wagener (Hrsg.): Chancenungleichheit in der Grundschule. Ursachen und Wege aus der Krise (Jahrbuch Grundschulforschung, Band 12). Wiesbaden: VS Verlag 2008 (306 S.; ISBN 978-3-531-15754-2; 39,90 EUR).
- Published
- 2009
47. Ästhetische Bildung zwischen Markt und Mythos
- Author
-
Dietrich, Cornelie, Westphal, Kristin, and Liebert, Wolf-Andreas
- Subjects
Erziehungswissenschaften ,Bildungstheorie ,Kunst und Markt ,Kulturvermittlung ,Ästhetische Bildung ,Ästhetische Erziehung - Published
- 2009
48. Ästhetische Forschung
- Author
-
Kämpf-Jansen, Helga
- Subjects
Erziehung ,Kunst ,Unterricht ,Ästhetische Wahrnehmung ,Bildung ,Ästhetische Erziehung - Abstract
Anmerkung des Umsetzungsdienstes: Das Werk ist zitierfähig., Das Buch wendet sich an Leserinnen und Leser, die an aktuellen Fragen im Bereich des Ästhetischen interessiert sind, ohne bereits über umfangreiches Wissen – zu aktueller Kunst, den Ästhetikdiskursen, den Fragen nach klünstlerischer Produkti-vität – zu verfügen. Es bietet hilfreiche Kenntnisse – zu Künstlerinnen und Künstlern, zu Aspekten der Alltagsästhetik, zu Fragen der Wahrnehmung – an, bezieht sich auf bereits Gewußtes und versucht darin Be-Denkenswertes festzuhalten, um es auf neue Weise zu verknüpfen. Es zeigt Möglichkeiten auf, wie man in Hochschule, Schule und anderen Bereichen ästhetischer Arbeit über künstlerisches Handeln und wissenschaftliches Denken mit großem Interesse und persönlichem Gewinn neue Erfahrungen machen kann., Diskussionsbeiträge zur ästhetischen Bildung;2
- Published
- 2008
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49. Theatre-related educational processes in biography development with respect to aesthetic education
- Author
-
Reinwand, Vanessa-Isabelle
- Subjects
Pädagogik ,Ästhetik ,ddc:370 ,Darstellendes Spiel ,Theaterspiel ,Laienspiel ,Philosophische Fakultät und Fachbereich Theologie -ohne weitere Spezifikation ,Ästhetische Erziehung ,Bildung ,Kulturpädagogik - Abstract
Im Zentrum der vorliegenden Arbeit steht die Frage, wie ästhetische Prozesse im Theaterspiel von den Akteuren wahrgenommen werden und sich diese ästhetischen Erfahrungen in Biographien niederschlagen. Unter einem primär pädagogischen Blickwinkel soll darauf aufbauend untersucht werden, wie ästhetische Bildungsprozesse verlaufen. Wie und in welchem Ausmaß künstlerische Tätigkeiten, z.B. das Theaterspiel, bildend wirken, stellt in der Pädagogik empirisch ein noch weitgehend unerforschtes Feld dar. Die Grundlage für diese qualitative Studie bilden fünfzehn narrative Interviews mit erwachsenen Laienschauspielern (18-85 Jahre). In den teil-biographischen Interviews liegt der Fokus auf den Theatererfahrungen der Laienschauspieler von der Kindheit bis zum Zeitpunkt des Interviews. Die dreiteilige Auswertung der Daten erfolgt erzählanalytisch nach thematischen Kategorien, nach einem Kodierparadigma, das zwischen Selbstbild, Weltbild und Handeln des Erzählers unterscheidet sowie nach Kriterien der qualitativen Heuristik. Anhand dieser methodischen Vorgehensweise können durch die Bildung von vier Profilgruppen unterschiedliche Heran- und Umgehensweisen mit dem Theaterspiel festgestellt werden. So wird verständlich, durch welche Strukturen diese unterschiedlichen Zugänge biographisch bedingt sind. Durch eine empirische Analyse der spezifisch theatralen Situation zwischen Rolle und Selbst wird deutlich, dass gerade in der Differenz dieser Seins-Zustände die ästhetische Bildungsqualität des Theaterspiels besteht. Diese charakteristischen Situationen der Rollenübernahme zeigen dabei wiederkehrende Ablaufmuster, die dem Verständnis ästhetischer (Bildungs-) Prozesse im Theaterspiel dienlich sind. Des Weiteren kann an Erfahrungssituationen und Fallbeispielen dargestellt werden, wie die Befragten mit theatralen Erfahrungen umgehen und welche Bedeutung diese auf der Grundlage des jeweiligen Profils biographisch für die Befragten einnehmen. Abschließend muss betont werden, dass Lern- und Bildungsprozesse im Theaterspiel in unterschiedlichem Maße stattfinden. Um dies darzustellen, konzentriert sich der Forschungsschwerpunkt vor allem auf die strukturelle Unterscheidung von Lern- und Bildungsprozessen. Es kommt sehr auf den Zugang (Profile) und die biographische Situation der Befragten an, ob und wie sich als Folge und in der Verdichtung von Lernprozessen auch Bildungsprozesse entwickeln bzw. abzeichnen. Die Studie weist jedoch nach, dass theatrale ästhetische Erfahrungen biographische Entwicklungs- und Bildungsprozesse unterstützen können. Für alle Pädagogen, die im Feld der ästhetischen Bildung tätig sind, liefert die Untersuchung Einblicke in die eigene „Logik“ ästhetischer Prozesse und ihre Bildungsqualität. This dissertation raises the question how actors perceive theatre-related aesthetic processes and how these aesthetic experiences are reflected in their biographies. Related to these aspects and taking a mainly pedagogic perspective the study analyzes how aesthetic education works. As how and to what extent artistic activities, for example playing theatre, have an educational impact is not investigated well. The data base for this qualitative research consists of 15 narrative interviews with adult amateur actors (ages 18-85). These partly biographical interviews comprise the actors’ experiences with theatre from early childhood to the time of the interview. The analysis is conducted in three steps: narrative and content analysis resulting in case development; a coding paradigm by view of self, view of world and acting of the interviewed person, resulting in a systemisation by type and profile; and finally qualitative heuristic which is less specific to the single case but works more comprehensively. Using this approach four different motivations and approaches to playing theatre can be worked out which can be summarised to four profiles (types). At the same time, biographical structures responsible for these differences can be identified. An empiric analysis of the specific theatre-related situation between role and self shows that precisely in these differences in states of being there lies and happens the important point of aesthetic education. These characteristic situations of role-taking disclose recurring models that can be used to study processes in theatre-related aesthetic education. In addition, by using situations of aesthetic experience and case studies the study shows how amateur actors deal with theatre-related experiences and what relevance these experiences have for the respondents according to their profile. At this point, it should be emphasized that learning and education in the context of theatre happen to different extents. To illustrate the different levels of development the analysis focuses on the differences between learning and educational processes. It mostly depends on the approach (profiles) and the biographic situation whether educational processes occur as a result and as an aggregation of learning. The study shows that aesthetic experiences can support biographical development and education processes. For all pedagogues and researchers who deal with aesthetic education in the broadest sense, the analysis gives an insight into the specific “logic” of aesthetic processes and their impact on education.
- Published
- 2008
50. Ludwig Duncker: Die Grundschule. Schultheoretische Zugänge und didaktische Horizonte. Weinheim, München: Juventa 2007 (287 S.) [Rezension]
- Author
-
Beutel, Silvia-Iris
- Subjects
Zeit ,Soziale Kompetenz ,Sinn ,Primary school lower level ,Kind ,Schulpädagogik ,Review ,Social competence ,Schultheorie ,Elementary School ,Thinking ,Germany ,Neugier ,Child ,Lehrer ,Primary school ,Schulkultur ,Visual instruction ,Bildungsstandards ,Didaktik ,Körpererlebnis ,Project teaching ,Pupils ,Erfahrung ,Educational standard ,Denken ,School theory ,Flexibilisierung ,Rezension ,Schüler ,Training method ,Grundschulpädagogik ,Standards ,Book review ,School culture ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Anschauung ,Grundschulalter ,Interesse ,Curriculum contents ,Lernen ,Ästhetische Erziehung ,Gestaltung ,Education ,Time ,Professionalität ,ddc:370 ,Recollection ,Literacy ,Memory ,Learning ,Alphabetisierung ,Qualification ,Primary school education ,Flexibilization ,Deutschland ,Grundschule ,Professionality ,Experience ,Projektunterricht ,Teacher ,Pupil ,Reasoning ,Bildungsprozess ,Gedächtnis ,Lerninhalt ,Erinnerung ,Elementary education sector ,Primary school pedagogics ,Professionalism ,Educational process ,Bildung ,Qualifikation ,Elementarbereich - Abstract
Rezension von: Ludwig Duncker: Die Grundschule. Schultheoretische Zugänge und didaktische Horizonte. Weinheim, München: Juventa 2007 (287 S.; ISBN 978-3-7799-2170-7; 21,00 EUR).
- Published
- 2008
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