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La enseñanza de segundas lenguas ha experimentado importantes modificaciones en las últimas décadas, con objeto de adaptarse a los requerimientos teóricos de cada época. Actualmente, siguiendo las directrices del Marco común europeo de referencia para las lenguas (Consejo de Europa 2002), se insiste en potenciar las competencias sociolingüísticas y pragmáticas, a fin de lograr un desarrollo comunicativo eficaz en el hablante de L2. En este contexto, el presente artículo pretende indagar en el conocimiento pragmático real de los aprendices de ELE. Para ello, se ha seleccionado un grupo de 97 estudiantes de niveles altos de español y un segundo grupo de hispanohablantes del mismo perfil social. A través de la Lingüística contrastiva, se ha procedido al análisis comparado de la expresión de tres actos de habla (ofrecimiento, petición y reclamación), a fin de valorar las diferencias entre ambos y si los no nativos presentan un adecuado desarrollo de esta competencia.

Las reflexiones vertidas en este trabajo parten de la experiencia propia en la traducción de textos técnicos de los dominios lingüístico, jurídico y médico del español al huichol, una lengua mexicana de la familia yutoazteca, caracterizada tipológicamente como polisintética, centralizante, verbalizante y explicitante. Por razones de espacio, nos centramos en la traducción de la Gramática Didáctica del Huichol, elaborada a lo largo de años y de la que conservamos varios borradores. La competencia traductorial abarca además de la competencia gramatical y léxica, una competencia pragmática textual y una competencia cultural. Una traducción debe hacerse además en conformidad con las características tipológicas de la lengua meta.