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Die Beschäftigung mit Anforderungen im Lehrer/innenberuf ist von einigen Defiziten geprägt. Besonders vernachlässigt ist die Artikulation von Anforderungen im Rahmen einer sozialen Praxis, die sich als wirkmächtig erweist. Lehrer/innen beklagen, dass ihre Einstellungen und Handlungskonzepte in wissenschaftlichen Untersuchungen nur ungenügende Berücksichtigung finden. In der vorgestellten Untersuchung wurden mit Lehrkräften sowie in der Lehrer/innenausbildung Tätigen schulartspezifische Anforderungsprofile für Lehrpersonen verschiedener Schularten erstellt. Dies geschah durch ermittelnde Gruppendiskussionen, die inhaltsanalytisch nach MAYRING ausgewertet wurden. In den Anforderungsprofilen zeigt sich einerseits ein schulartübergreifender Bereich, der vor allem soziale sowie an der Interaktion mit Schüler/innen orientierte Anforderungen umfasst. Andererseits sind schulartenbezogene Unterschiede im Anforderungsspektrum festzustellen, unter anderem eine hohe Gewichtung von Fachwissen im Gymnasium sowie von Stressresistenz im Grundschulbereich. Darüber hinaus zeigt sich, dass Anforderungen, z.B. Fachwissen und Kommunikationsfähigkeit, in verschiedenen Schularten zwar mit gleichen Begriffen benannt, aber unterschiedlich definiert und beschrieben werden. Aus den Profilen werden Entwicklungsaufgaben für (angehende) Lehrkräfte abgeleitet. Der qualitative Zugang zum Forschungsfeld erwies sich als fruchtbar, sich der von Lehrer/innen häufig kritisierten Kluft zwischen der wissenschaftlichen und der praktischen Perspektive anzunähern, da deren Einstellungen und Handlungskonzepte im Sinne kollektiver Muster artikuliert werden.URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1403201, Studies on the demands professional teachers face are not sufficient. Especially neglected is the articulation of demands in terms of an experience based social practice, although social practices of this kind are very influential in everyday professional action. Teachers complain that their particular attitudes and concepts of classroom activities are not considered adequately in research on teaching. The study described in this article uses group discussions, composed of two groups, experienced teachers and experienced teacher educators, in order to identify central job demands for different school types (primary school, middle school, elementary school). The analyses of these discussions is based on qualitative content analysis based on MAYRING. Central findings for both expert groups simultaneously highlight demands referring to social competencies and student interaction. Furthermore, one can find differences based on school type. For example, subject knowledge is more important for elementary school teachers; primary school teachers need to be more stress resistant. Furthermore, some demands, e.g., subject knowledge and ability to communicate, are defined depending on school type. Developmental tasks for prospective teachers are deduced from the demand profiles. Our qualitative research on the demands teachers face has proved fruitful and might reconcile to some extent the gap mentioned above between research and experience based social practice. This gap is bridged by providing teachers with the possibility to articulate their attitudes and concepts of classroom activities in terms of so called collective orientation patterns.URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1403201, No hay suficientes estudios sobre las demandas que tienen los profesores profesionales. Especialmente descuidada es la articulación de las demandas en términos de una experiencia práctica social, aunque las prácticas sociales de este tipo son muy influyentes en la acción profesional cotidiana. Los docentes se quejan de que no se consideran adecuadamente en la investigación sobre la enseñanza sus actitudes particulares y conceptos de las actividades en el aula. El estudio que se describe en este artículo utiliza discusiones en grupo, compuestas por dos grupos, de profesores y educadores experimentados, con el fin de identificar las demandas centrales de trabajo para tipos diferentes de escuela (escuela elemental, primaria, secundaria). Los análisis de estas discusiones se basan en análisis de contenido cualitativo formulado por MAYRING. Los hallazgos centrales para ambos grupos de expertos resaltan simultáneamente demandas que se refieren a competencias sociales y a la interacción de los estudiantes. Además, uno puede encontrar diferencias basadas en el tipo de escuela. Por ejemplo, el conocimiento del tema es más importante para los maestros de escuela elemental; los maestros de escuela primaria deben ser más resistentes al estrés. Además, se definen algunas demandas dependiendo del tipo de escuela, por ejemplo, conocimiento del tema y capacidad de comunicar. Se deducen de los perfiles de demanda las tareas del desarrollo de futuros profesores. Nuestra investigación cualitativa sobre las demandas que tienen los maestros ha resultado fructífera y puede, en cierta medida, reconciliar las diferencias mencionadas entre la investigación y la experiencia basada en la práctica social. Este hueco tiene puentes al proporcionar a los maestros la posibilidad de articular sus actitudes y conceptos de las actividades en el aula en términos de patrones fr los así llamados patrones de orientación colectiva.URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1403201

Der Sammelband thematisiert Aspekte/Folgen der Globalisierung in Bezug auf die Berufswelt. Wie kann Frauen Chancengleichheit zuteil und ihnen eine entsprechende Berufskarriere ermöglicht werden? Wie können Beschäftigte eines Unternehmens bei Firmenzusammenschlüssen in den Veränderungsprozessen unterstützt werden? Wie kann durch Institutionen hervorgebrachten Krisen junger Menschen begegnet werden? Wie kann Gewalt bei Kindern und Jugendlichen vorgebeugt werden? In dem von Petia GENKOVA und Andrea E. ABELE herausgegebenen Sammelband gehen die Autorinnen und Autoren diesen Fragen in 17 Beiträgen nach. Diese sind in vier Kapitel untergliedert: "Mitarbeiterinnen und Karriere – ein schwieriges Kapitel? Neue Erfahrungen und Perspektiven", "Verankerung und Veränderung von Mustern der Sozialisation", "Selbstsozialisation als Erwerb von Basiskompetenzen" sowie "Diversity und Politische Kultur". Nach einer Einführung zu den Inhalten und Konzepten des Sammelbandes mit Angaben zu den Autorinnen und Autoren erfolgt eine kurze Darstellung zu "heimlichen Lehrplänen" in Zeiten der Globalisierung. Anschließend werden dem Aufbau des Sammelbandes folgend die einzelnen Beiträge kurz kommentiert. Hervorhebenswert ist, dass in dem Band viele Themen und Konzepte im Hinblick auf Globalisierung dargestellt werden und innovative, handlungsorientierte Methoden zum Einsatz kommen, wenngleich sich die qualitativen Verfahren eher auf geläufige Ansätze wie teilnehmende Beobachtung und Expert/inneninterviews beschränken. Die Schwäche des Bandes liegt vor allem darin, dass sich die Konzepte aufgrund ihrer komplexen und sprachlich abstrakten Darstellung nicht immer für Lesende unmittelbar erschließen. URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1102187, This anthology addresses globalization with regard to the world of work. How can women pursue their career and enjoy equal opportunities in the labor market? How can employees be supported during the process of company acquisition? How can the existential crises of young adults that were triggered through institutional work experiences be met and coped with? How can violence among children and adolescents be prevented? Seventeen contributions in Petia GENKOVA's and Andrea E. ABELE's anthology provide answers to these questions. There are four chapters focusing on: 1. female employees and their career, 2. patterns of socialization, 3. self-socialization as a means of gaining basic competencies, and 4. diversity and political culture. A short description of the meaning of a hidden curriculum in times of globalization follows an introduction to the contents of the book and information about the authors. All articles included are then commented upon. It should be noted that the anthology contains a variety of themes and aspects regarding globalization as well as innovative and interactive research methods, although the qualitative methods applied are limited to participative observation and expert interviews. The weakness of the anthology is that due to the complex and abstract linguistic usage, the concepts have not been made sufficiently accessible and straightforward. URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1102187, Esta antología apunta a la globalización en relación con el mundo del trabajo. ¿Cómo pueden las mujeres ejercer su carrera y disfrutar de las mismas oportunidades en el mercado laboral? ¿Cómo pueden ser apoyados los empleados durante el proceso de adquisición de la compañía? ¿Cómo pueden reunirse y enfrentarse las crisis existenciales de los jóvenes adultos que han sido provocadas por experiencias de trabajo institucional? ¿Cómo puede prevenirse la violencia entre niños y adolescentes? Diecisiete contribuciones en la antología de Petia GENKOVA y Andrea E. ABELE brindan respuesta a estas preguntas. Hay cuatro capítulos dedicados a: 1. Las mujeres empleadas y sus carreras, 2. Patrones de socialización, 3. Auto-socialización como medio de ganar competencias básicas y, 4. Diversidad y cultura política. Una breve descripción del significado de currículum oculto en tiempos de globalización, sigue a una introducción a los contenidos del libro e información acerca de los autores. Todos los artículos incluidos son comentados. Debe observarse que la antología contiene una variedad de temas y aspectos referentes a la globalización así como a métodos de investigación innovadores e interactivos. Aunque los métodos cualitativos aplicados se limitan a la observación participante y entrevista a expertos. La debilidad de esta antología es que dado lo complejo y lo abstracto de los usos lingüísticos, los conceptos no son lo suficientemente accesibles y sencillos. URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1102187