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La Società Italiana di Ricerca Didattica (SIRD) ha promosso una ricerca nazionale per avviare una riflessione sulla didattica a distanza (DaD) adottata durante l’emergenza Covid-19. La ricerca è stata condotta mediante l’utilizzo di un questionario a cui hanno risposto oltre 16.000 insegnanti di ogni ordine e grado, dislocati in tutto il territorio nazionale. Il contributo descrive la metodologia utilizzata per l’analisi dei dati qualitativi e presenta la struttura categoriale emersa. Le domande aperte erano volte a far emergere i punti di forza e di debolezza della DaD, nonché le difficoltà riscontrate dagli studenti. Uno spazio dedicato a commenti e riflessioni, inoltre, ha consentito di cogliere in modo maggiormente circostanziato il punto di vista degli insegnanti interpellati.

La ricerca educativa è indispensabile per affrontare le situazioni di complessità ed emergenza, per riflettere sui rapporti tra scuola e famiglia e per qualificare i processi di istruzione a distanza (Ciarnella & Santangelo, 2020; Nirchi, 2020; Perissinotto & Bruschi, 2020; Moretti & Morini, 2021). Lo scopo della ricerca “Didattica a distanza al tempo del Covid/19” è stato quello di rilevare informazioni durante la prima fase della pandemia, in cui la scuola è stata impegnata attivando la Didattica a distanza (DAD). Il contributo presenta gli esiti dell’analisi riferita ai 1.333 genitori che hanno partecipato all’indagine. Dai risultati emergono evidenze relative sia alle difficoltà e agli aspetti positivi sia alla qualità delle risorse digitali, che possono contribuire a ripensare il rapporto scuolafamiglia e ad affrontare con maggiore consapevolezza i temi della progettazione e della riprogettazione didattica.

Il contributo esamina la pratica della Lettura condivisa ad alta voce, svolta con i bambini della prima infanzia, in quanto fondamentale per il loro sviluppo cognitivo ed emotivo e quale dispositivo utile per promuovere la continuità educativa nell’ambito dei servizi educativi per la fascia 0-6 anni, sollecitata dall’istituzione del Sistema integrato di educazione e istruzione (D.Lgs. 65/2017). Nell’indagine osservativa sono state coinvolte 11 sezioni primavera associate ad altrettante scuole dell’infanzia del Lazio. La co-progettazione e realizzazione di un percorso di Lettura condivisa ad alta voce da parte di educatori e insegnanti è stata effettuata nell’ambito di una attività di RicercaFormazione condotta dall’Università Roma Tre, in collaborazione con l’USR Lazio. La ricerca conferma la Lettura condivisa ad alta voce come strategia positiva sia per promuovere la continuità educativa, sia per favorire la partecipazione attiva dei bambini e delle bambine alle attività educative nella fascia zero-sei anni. Inoltre, comprova che la riflessione tra pari e con esperti sulle attività di Lettura condivisa ad alta voce contribuisce alla formazione e allo sviluppo professionale degli educatori e degli insegnanti.

Il contributo presenta gli esiti delle azioni di promozione della lettura svolte da oltre venti anni in modo continuativo e partecipato, in rete, nell’ambito del territorio della città di Roma, zona Est. La rete delle biblioteche scolastiche comprende scuole di ogni ordine e grado, Associazioni dei genitori, Associazioni no profit e Biblioteche pubbliche e coinvolge l’Università degli Studi Roma Tre, case editrici, illustratori, scrittori, esperti di didattica dell’arte. L’esperienza pluriennale conferma l’opportunità di diffondere e consolidare la cultura della condivisione evitando eventi estemporanei e di breve periodo, in favore di iniziative di sistema, multiattore, che intendono dare valore alla lettura, in tutti i suoi aspetti, attraverso la progettazione e realizzazione di attività tematiche, ritualizzate, ricorrenti e stabili nel tempo. La Rete si caratterizza per il coinvolgimento di alunni e famiglie, l’ampia offerta di iniziative (mostre, premi, laboratori ecc.) e la costante attenzione al rapporto tra azione, formazione e ricerca.

Il contributo prende in esame le relazioni presentate nel corso della Quarta Sessione del Convegno internazionale IFLA e ne individua alcuni elementi trasversali su cui riflettere. La prospettiva scelta è quella di contribuire ad immaginare il ruolo e le funzioni che potranno svolgere le biblioteche scolastiche nella scuola del futuro impegnata ad affrontare sia l’emergenza sanitaria, sia le nuove sfide educative.