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Il progetto presenta una griglia metodologica, strutturata ma flessibile, integrabile ed adattabile a diversi contesti, progetti, e situazioni, utile a supportare la progettualit�� bibliotecaria soprattutto nelle realt�� in cui, come nelle biblioteche con un solo addetto, il bibliotecario rischia di operare in modo isolato. La griglia vede centrali la progettazione e l���attuazione condivise tra biblioteca universitaria, biblioteca scolastica e biblioteca pubblica (da qui l���acronimo ���Busp���). Si descrivono due esempi di applicazione: ���BuspA2030_Art��� relativo al traguardo 4.7, sulla diffusione capillare della conoscenza degli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile dell���Agenda 2030, e ���BuspA2030_Med���, incentrato sul traguardo 3.6, che propone di dimezzare entro il 2030 i decessi e le lesioni a causa di incidenti stradali. L���impiego della griglia pu�� aiutare ad impostare correttamente la fase progettuale e risultare utile soprattutto ad esplorare un ambito nuovo di intervento, quale l���attuazione dell���Agenda 2030., TECA, V. 11 N. 3ns (2021)

Formazione e aggiornamento professionale specifici sulla sostenibilit�� e sull���Agenda 2030 hanno assunto un���importanza crescente per i bibliotecari che, come sollecitano IFLA e AIB, possono concorrere alla diffusione e all���attuazione dell���Agenda. Rendere la biblioteca pi�� sostenibile, sviluppare collezioni sulla sostenibilit��, organizzare attivit�� di informazione ed educazione alla sostenibilit��, partecipare attivamente al monitoraggio dell���Agenda, coinvolgere i giovani nell���Agenda, e promuovere strumenti interattivi sono alcuni dei campi di azione dei bibliotecari, particolarmente per coloro che organizzano attivit�� informative e formative e possono perci�� favorire la diffusione della coscienza ecologica e della consapevolezza dell���importanza delle scelte e dei comportamenti individuali per il benessere collettivo. Tutto ci�� non pu�� prescindere da una buona formazione e da un continuo aggiornamento professionale dei bibliotecari, anche attraverso corsi, come quello dell���AIB Emilia-Romagna, che spingono a mettere in pratica le informazioni, gli stimoli e gli esempi forniti, e a concorrere in tal modo all���attuazione dell���Agenda 2030., TECA, V. 11 N. 3ns (2021)

Studi e ricerche hanno evidenziato gli effetti positivi della biblioteca scolastica in condizione professionale sulla qualità degli apprendimenti e sul successo formativo. Un ampio numero di innovative biblioteche scolastiche stanno sperimentando modelli organizzativi nuovi, strategie di intervento efficaci e profili professionali dalle molteplici e trasversali competenze. Queste tematiche globali sono state approfondite nel Seminario internazionale “La biblioteca scolastica e le sue figure professionali: concetti in trasformazione”, organizzato dal Dipartimento di Scienze della Formazione dell’Università degli Studi Roma Tre e dall’IFLA School Libraries Section Standing Committee con AIB, Biblioteche di Roma, Forum del Libro, IASL, IBBY Italia e la collaborazione di MLOL Scuola e OCLC, svoltosi virtualmente il 2 aprile 2020. Le quattro sessioni hanno inteso offrire esiti di ricerca, riflessioni teoriche ed esperienze pratiche per aiutare quanti sono impegnati a vario titolo nello sviluppo delle biblioteche scolastiche a generare nuove idee e, allo stesso momento, a favorire l’innalzamento della qualità dei servizi e delle attività sia in presenza sia a distanza. Il volume è strutturato in quattro parti: 1. Migliorare i risultati dell’apprendimento degli studenti: il ruolo della biblioteca scolastica; 2. Spazi bibliotecari scolastici innovativi; 3. Leggere tra carta e digitale; 4. Migliorare la biblioteca scolastica e le sue figure professionali: il ruolo delle istituzioni e delle associazioni, precedute dall’introduzione di Massimiliano Fiorucci, Direttore del Dipartimento di Scienze della Formazione dell’Università degli Studi Roma Tre, e di Joanne Plante, Presidente dell’IFLA School Libraries Section. Nel complesso i contributi di ricerca e quelli professionali fanno emergere l’apporto dato dalle biblioteche scolastiche all’apprendimento, allo sviluppo delle competenze di lettura e di quelle informative e globali degli studenti, all’attuazione del curricolo in modo più motivante ed efficace, alla formazione del cittadino responsabile e attivo, capace di pensiero critico e creativo e di decisioni consapevoli

Il contributo presenta un modello integrato e interdisciplinare di educazione alla lettura che è stato sviluppato nell’ambito di una ricerca empirica finalizzata a promuovere il pensiero creativo e divergente degli studenti (Biasi et al. 2019; Biasi et al. 2020; Moretti & Morini, 2020; Poce, 2020). L’obiettivo della ricerca è stato di verificare se e in che modo sia possibile qualificare la proposta didattica introducendo nel contesto scolastico attività, esperienze e materiali artistici ad integrazione e supporto dei contenuti curricolari. La ricerca ha coinvolto quattro classi quinte di scuola primaria, di cui due classi sperimentali e due classi di controllo. Le classi sono state individuate in contesti educativi impegnati nella promozione del libro, della lettura e nella fruizione di illustrazioni originali di autore. Nelle classi sperimentali gli insegnanti hanno partecipato a un percorso di formazione in cui è stata rivolta particolare attenzione agli albi illustrati, ai libri d’arte, agli e-book illustrati e interattivi e alle app dedicate all’arte. Gli esiti della ricerca confermano come il modello integrato e interdisciplinare di educazione alla lettura sia stato efficace e abbia prodotto un risultato statisticamente significativo nelle classi sperimentali a confronto con il gruppo di controllo.

Il contributo esamina la pratica della Lettura condivisa ad alta voce, svolta con i bambini della prima infanzia, in quanto fondamentale per il loro sviluppo cognitivo ed emotivo e quale dispositivo utile per promuovere la continuità educativa nell’ambito dei servizi educativi per la fascia 0-6 anni, sollecitata dall’istituzione del Sistema integrato di educazione e istruzione (D.Lgs. 65/2017). Nell’indagine osservativa sono state coinvolte 11 sezioni primavera associate ad altrettante scuole dell’infanzia del Lazio. La co-progettazione e realizzazione di un percorso di Lettura condivisa ad alta voce da parte di educatori e insegnanti è stata effettuata nell’ambito di una attività di RicercaFormazione condotta dall’Università Roma Tre, in collaborazione con l’USR Lazio. La ricerca conferma la Lettura condivisa ad alta voce come strategia positiva sia per promuovere la continuità educativa, sia per favorire la partecipazione attiva dei bambini e delle bambine alle attività educative nella fascia zero-sei anni. Inoltre, comprova che la riflessione tra pari e con esperti sulle attività di Lettura condivisa ad alta voce contribuisce alla formazione e allo sviluppo professionale degli educatori e degli insegnanti.

Il contributo presenta gli esiti delle azioni di promozione della lettura svolte da oltre venti anni in modo continuativo e partecipato, in rete, nell’ambito del territorio della città di Roma, zona Est. La rete delle biblioteche scolastiche comprende scuole di ogni ordine e grado, Associazioni dei genitori, Associazioni no profit e Biblioteche pubbliche e coinvolge l’Università degli Studi Roma Tre, case editrici, illustratori, scrittori, esperti di didattica dell’arte. L’esperienza pluriennale conferma l’opportunità di diffondere e consolidare la cultura della condivisione evitando eventi estemporanei e di breve periodo, in favore di iniziative di sistema, multiattore, che intendono dare valore alla lettura, in tutti i suoi aspetti, attraverso la progettazione e realizzazione di attività tematiche, ritualizzate, ricorrenti e stabili nel tempo. La Rete si caratterizza per il coinvolgimento di alunni e famiglie, l’ampia offerta di iniziative (mostre, premi, laboratori ecc.) e la costante attenzione al rapporto tra azione, formazione e ricerca.

Il contributo prende in esame le relazioni presentate nel corso della Quarta Sessione del Convegno internazionale IFLA e ne individua alcuni elementi trasversali su cui riflettere. La prospettiva scelta è quella di contribuire ad immaginare il ruolo e le funzioni che potranno svolgere le biblioteche scolastiche nella scuola del futuro impegnata ad affrontare sia l’emergenza sanitaria, sia le nuove sfide educative.

Il capitolo riflette sulle competenze trasversali specifiche degli operatori dei servizi di accoglienza per richiedenti asilo e rifugiati

This contribution describes how the Montessori method can be applied to the organization, management and use of a school library. In a Montessori school of Rome, the Centro di studi montessoriano has made a video which shows this project. The idea comes from two considerations: a) the experience appears as a potential "best practice" transferable in educational and school contexts operating on the basis of a child-centred learning environment; b) the pedagogical approaches adopted may stimulate teachers to reflect on their daily professional practice, giving ideas for an educational activity ready to reconsider in a different perspective children’s central role and their training needs.