Submitted by Katia Abreu (katia.abreu@unioeste.br) on 2022-10-03T11:10:57Z No. of bitstreams: 2 Fabiana_Serbai_2022.pdf: 1815747 bytes, checksum: bd73dc1b55af6129660697628ac3ac3f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-10-03T11:10:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Fabiana_Serbai_2022.pdf: 1815747 bytes, checksum: bd73dc1b55af6129660697628ac3ac3f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2022-03-03 Autism Spectrum Disorder affects the development of children and adolescents causing impairments in communication and social interaction. It is estimated that 1% of the world population has this disorder at some level. In adolescence, autistic people may suffer a behavioral decline, presenting a lowering of previously learned language and sociability skills, and may experience difficulties in relating to their peers, initiating conversations and performing tasks of daily living. In view of this, the present study has as a guiding question how do adolescents with autism, their teachers and parents perceive the puberty phase in adolescence? Objective: to know how adolescents with autism, their teachers and parents perceive the physical and behavioral changes resulting from puberty in adolescence. Method: a basic purpose research was carried out with a qualitative, descriptive approach, through a semi-structured interview composed of 16 subjective questions, carried out in person with representatives and adolescents and online with teachers and pedagogue. Twelve participants were interviewed, four adolescents with autism, two female and two male, four teachers, a Science teacher, a Biology teacher, a Pedagogue, a Specialized Support technician and four parents. The participants come from a state school in the city of Foz do Iguaçu-PR. For data analysis, we used collective subject discourse analysis and descriptive analysis. The construction of the informative material was based on the needs perceived through the interviews and was prepared on the Canva platform. Results: through descriptive analysis, it can be seen that adolescents with autism do not see themselves as different subjects from others, who feel included in society, despite having few friends and having knowledge about adolescence and puberty. It was possible to notice that the parents interviewed feel concerns about the future of their sons and daughters and that puberty and adolescence are being challenging phases for them. Teachers realize that their adolescent students with autism have some characteristics that are different from other adolescents, in terms of their interest in dating, and they experience difficulty in working with this audience. Theanalysis of the collective subject discourse revealed four categories of responses: emphasis on physical and biological aspects; emphasis on behavioral andpsychological aspects; emphasis on social aspects, and emphasis on sexualityaspects. Final considerations: The study allowed us to understand how adolescents, parents and teachers perceive the phase of adolescence and puberty in adolescents with autism, to know how adolescents build knowledge about these phases. It was noticed that there is no homogeneity in the understanding of knowledge, however, all were able to express what they know about the verified subjects. It was also found that they are able to identify the guidelines received on the subject and to produce easily accessible information material, in order to show that these subjects go through the same phases and challenges of puberty and adolescence, in the same way as the others. adolescents and promote the inclusion and integration of people with autism insociety. El Trastorno del Espectro Autista afecta el desarrollo de niños y adolescentes provocando alteraciones en la comunicación y la interacción social. Se estima que el 1% de la población mundial tiene este trastorno en algún nivel. En la adolescencia, las personas autistas pueden sufrir un declive conductual, presentando una disminución de las habilidades lingüísticas y de sociabilidad previamente aprendidas, y pueden experimentar dificultades para relacionarse con sus iguales, iniciar conversaciones y realizar tareas de la vida diaria. Frente a ello, el presente estudio tiene como pregunta orientadora ¿Cómo perciben los adolescentes con autismo, sus profesores y tutores la fase de la pubertad en la adolescencia? Objetivo: conocer cómo los adolescentes con autismo, sus profesores y tutores perciben los cambios físicos y conductuales derivados de la pubertad en la adolescencia. Método: se realizó una investigación de propósito básico con enfoque cualitativo, descriptivo, a través de una entrevista semiestructurada compuesta por 16 preguntas subjetivas, realizada de manera presencial con representantes y adolescentes y en línea con docentes y pedagogo. Fueron entrevistados doce participantes, cuatro adolescentes con autismo, dos mujeres y dos hombres, cuatro profesores, un profesor de Ciencias, un profesor de Biología, un Pedagogo, un Técnico de Apoyo Especializado y cuatro tutores. Los participantes provienen de una escuela pública de la ciudad de Foz do Iguaçu-PR. Para el análisis de los datos, utilizamos el análisis del discurso del sujeto colectivo y el análisis descriptivo. La construcción del material informativo se basó en las necesidades percibidas a través de las entrevistas y fue elaborado en la plataforma Canva. Resultados: a través del análisis descriptivo, se puede observar que los adolescentes con autismo no se ven a sí mismos como sujetos diferentes a los demás, que se sienten incluidos en la sociedad, a pesar de tener pocos amigos y tener conocimientos sobre la adolescencia y la pubertad. Fue posible notar que los tutores entrevistados sienten preocupación por el futuro de sus hijos e hijas y que la pubertad y la adolescencia están siendo etapas desafiantes para ellos. Los docentes se dan cuenta de que sus alumnos adolescentes con autismo tienen algunas características que los diferencian de otros adolescentes, en cuanto a su interés por “quedarse” y tener citas, y experimentan dificultad para trabajar con este público. El análisis del discurso del sujeto colectivo reveló cuatro categorías de respuestas: énfasis en los aspectos físicos y biológicos; énfasis en los aspectos conductuales y psicológicos; énfasis en los aspectos sociales, y énfasis en los aspectos de la sexualidad. Consideraciones finales: El estudio permitió comprender cómo los adolescentes, tutores y docentes perciben la fase de la adolescencia y la pubertad en adolescentes con autismo, para saber cómo los adolescentes construyen conocimientos sobre estas fases. Se percibió que no existe homogeneidad en la comprensión del conocimiento, sin embargo, todos lograron expresar lo que saben sobre los sujetos verificados. También se constató que son capaces de identificar las orientaciones recibidas sobre el temay producir material informativo de fácil acceso, con el fin de mostrar que estos sujetos pasan por las mismas fases y desafíos de la pubertad y la adolescencia, al igual que los demás adolescentes y promover la inclusión e integración de las personas con autismo en la sociedad. O Transtorno do Espectro Autista afeta o desenvolvimento da criança e do adolescente causando prejuízos na comunicação e interação social. Estima-se que 1% da população mundial tenha este transtorno em algum nível. Na adolescência os autistas podem sofrer um declínio comportamental, apresentando rebaixamento de habilidades de linguagem e sociabilidade anteriormente aprendidas, podendo sentir dificuldades para se relacionar com os seus pares, iniciar conversas e executar as tarefas da vida diária. Diante disso, o presente estudo tem como pergunta norteadora como o adolescente com autismo, seus professores e responsáveis percebem a fase da puberdade na adolescência? Objetivo: conhecer como adolescentes com autismo, seus professores e responsáveis percebem as mudanças físicas e comportamentais decorrentes da puberdade na adolescência. Método: realizou-se uma pesquisa de finalidade básica de abordagem qualitativa, descritiva, por meio de entrevista semiestruturada composta por 16 questões subjetivas, realizadas de forma presencial com representantes e adolescentes e online com professores e pedagoga. Foram entrevistados 12 participantes, quatro adolescentes com autismo, sendo dois sujeitos do sexo feminino e dois do sexo masculino, quatro professores, uma professora de Ciências, um professor de Biologia, uma Pedagoga, uma técnica de Apoio Especializado e quatro responsáveis. Os participantes são oriundos de um colégio estadual do município de Foz do Iguaçu-PR. Para a análise dos dados utilizou-se da análise do discurso do sujeito coletivo e da análise descritiva. A construção do material informativo se deu a partir das necessidades percebidas por meio das entrevistas e foi elaborado na plataforma Canva. Resultados: por meio da análise descritiva, pode-se perceber que os adolescentes com autismo não se veem como sujeitos diferentes dos demais, que se sentem inclusos na sociedade, apesar de terem poucos amigos e possuem conhecimentos sobre adolescência e puberdade. Foi possível notar que as responsáveis entrevistadas sentem preocupações em relação ao futuro de seus filhos e filhas e que a puberdade e adolescência estão sendo fases desafiadoras para elas. Os professores percebem que seus alunos e alunasadolescentes, com autismo, possuem algumas características diferentes dos demais adolescentes, quanto ao interesse por “ficar” e namorar e sentem dificuldade no trabalho com este público. A análise do discurso do sujeito coletivo revelou quatro categorias de respostas: ênfase nos aspectos físicos e biológicos; ênfase nos aspectos comportamentais e psicológicos; ênfase nos aspectos sociais, e ênfase nos aspectos da sexualidade. Considerações finais: O estudo permitiu compreender como adolescentes, responsáveis e professores/as percebem a fase da adolescência e da puberdade em adolescentes com autismo, a conhecer como os adolescentes constroem os conhecimentos sobre estas fases. Percebeu-se que não há homogeneidade na compreensão dos conhecimentos, porém, todos conseguiram expressar o que sabem sobre os assuntos verificados. Constatou-se, ainda, que conseguem identificar asorientações recebidas sobre o tema e a produzir um material informativo de fácil acesso, a fim de mostrar que estes sujeitos passam pelas mesmas fases e desafios da puberdade e da adolescência, da mesma forma que os demais adolescentes e promover da inclusão e integração de pessoas com autismo na sociedade.