Search

En este artículo se describe el trabajo realizado por la red de investigación en docencia universitaria denominada “Máster en Ingeniería de Telecomunicación: ¿hacia la semipresencialidad?”. Se ha creado un grupo de trabajo conformado por todos los profesores responsables de asignaturas en el Máster en Ingeniería de Telecomunicación así como por miembros de su Comisión. Entre todos los miembros se ha estudiado cómo podrían impartirse las asignaturas de este máster en modalidad semipresencial teniendo en cuenta el alto contenido científico-técnico que presenta el máster y muy especialmente algunas de sus asignaturas. Se han propuesto tres tipos de modalidad de impartición semipresencial para las asignaturas, en las que podrían encuadrarse todas las asignaturas del máster en función de si sus contenidos son más descriptivos o con un mayor contenido matemático y/o físico. Además, se ha realizado una encuesta al alumnado del máster con el fin de conocer su opinión sobre una hipotética semipresencialidad en la impartición del máster.

La evaluación de las asignaturas en los grados, basados en el EEES, se realiza de forma continua en todas las asignaturas. Desde la puesta en marcha de los grados, la evaluación continua ha sido criticada por la carga de Trabajo que representa tanto para el alumnado como el profesorado. Hace unos años realizamos un proyecto colaborativo para la realización del Calendario de evaluación continua por curso académico. Dicho calendario da una muestra de las evaluaciones y controles que se realizan en las asignaturas de cada curso y cada semestre, sin tener en cuenta las prácticas. Sin embargo, las actividades de evaluación han ido cambiando y en ocasiones no se detallan en la guía docente. Esto no permite realizar un calendario de evaluación real del curso. El objetivo de este proyecto ha sido coordinar todas las evaluaciones, controles, y actividades obligatorias o voluntarias de evaluación en todas las asignaturas del 4º curso del Grado de Telecomunicaciones de la Escuela Politécnica Superior (EPS).

En este trabajo se plantea estudiar los criterios, organizar las evidencias y recopilar los resultados que permiten desarrollar el auto-informe para la acreditación título en la ANECA de Máster Universitario en Ingeniería de Telecomunicación de la Universidad de Alicante. Por ello, la red de investigación en docencia universitaria planteada implica a todas las asignaturas de estos estudios, incluido el Trabajo Fin de Máster. Para alcanzar los objetivos se comienza por la recopilación detallada de los criterios para el desarrollo del auto-informe y la documentación a cumplimentar. En la organización de las evidencias relacionadas con cada uno de los criterios a evaluar, generadas en cada curso de implantación del título, el trabajo se ha centrado en el criterio 6 (Resultados del aprendizaje) y el criterio 7 (Indicadores de satisfacción). Las tablas comparativas elaboradas, donde se resumen los resultados del aprendizaje, facilitan la puesta en común y la concreción de un plan de mejora.

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramienta pedagógica en las aulas ha abierto un gran abanico de actividades en el proceso de enseñanza/aprendizaje impensables mediante los métodos tradicionales. La irrupción y el gran avance de las tecnologías móviles están permitiendo que esas actividades no se circunscriban únicamente al aula, sino que el aprendizaje sea ubicuo, sin limitación a un espacio y a un tiempo determinado. Estas características, en el contexto educativo de las personas con necesidades especiales, suponen una herramienta para diseñar y ejecutar ejercicios con mayor movilidad, inmediatez y autonomía. Ofrece, además, una enseñanza individualizada y permite la realización de actividades colaborativas. A lo largo de las siguientes páginas se presenta un proyecto de intervención, en el área de matemáticas, para el alumnado con capacidad intelectual límite basado en el uso de estos dispositivos.

Los objetivos del presente trabajo son el seguimiento, la coordinación, la evaluación y la mejora en la distribución de competencias de las asignaturas obligatorias de los cursos primero, segundo y tercero del Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación y una asignatura obligatoria del Máster en Ingeniería de Telecomunicación. La red tiene carácter transversal y se centra en materias de tratamiento de señal y comunicaciones de estudios de Telecomunicación en la Escuela Politécnica Superior de la Universidad de Alicante. Para alcanzar los objetivos se plantea llevar a cabo una colaboración de la que formen parte las subdirecciones de las titulaciones, la dirección del departamento y las profesoras y los profesores de las asignaturas relacionadas con las competencias de tratamiento de señal y comunicaciones en el Grado y Máster Universitario de estudios de Telecomunicación en la Escuela Politécnica Superior. En el proceso se elaboraron documentos para facilitar la puesta en común y la concreción de acuerdos de mejora.

El reto de implantar los nuevos grados exige un continuado esfuerzo de coordinación de las asignaturas de cada curso y de los diferentes cursos entres sí. En este trabajo se presentan los resultados de los diferentes proyectos que se han realizado para coordinar las asignaturas de los tres primeros cursos del Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación de la Escuela Politécnica Superior. Además se analiza la coordinación de los proyectos entre sí, analizando los cambios surgidos en las fichas de las asignaturas, evaluación, metodología, etc. También se presenta una puesta en común con los coordinadores de todos los cursos para realizar las recomendaciones de matriculación a los estudiantes que realizan su matrícula a tiempo parcial o no superan cada curso todos los créditos matriculados. Y por último, se estudia la continuidad con los contenidos de las asignaturas que comienzan su implantación en el siguiente curso y por otro lado la coordinación en la evaluación para eliminar las numerosas coincidencias de evaluaciones continuas, de diferentes actividades en cada semana.

El Máster Universitario en Ingeniería de Telecomunicación en la Universidad de Alicante es el título que se imparte desde la Escuela Politécnica Superior y que habilita para el ejercicio de la profesión regulada de Ingeniero de Telecomunicación. Consta de 90 ECTS y se imparte a lo largo de 2 cursos académicos. El máster está implantado desde el curso 2011-2012 por lo que durante el actual curso 2012-2013 tendremos egresados de la primera promoción. Una vez implantado en su totalidad, es posible realizar un seguimiento del máster con la intención de obtener la excelencia académica mediante todas aquellas medidas y procesos de evaluación internos que sean necesarios. Además también es conveniente evaluar el impacto social, universitario y empresarial del máster evaluando las carencias, lagunas y oportunidades de formación que se detecten y tomando las oportunas medidas correctoras. Será necesario tener en cuenta la relación del título con el mundo empresarial y con la sociedad en general que tiene el sector de las telecomunicaciones en la evaluación de la calidad docente en el aula.

El profesorado de la red docente realizó durante el curso 2009/10 un proyecto para la planificación de las asignaturas del primer curso del Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen de la Escuela Politécnica Superior, y nos toca ahora la puesta a punto del primer curso del Grado. En el marco creado por los nuevos estudios dentro del EEES, el proyecto tiene como objetivo principal es el seguimiento, coordinación, evaluación, y mejora de la planificación realizada el curso anterior ya con las nuevas experiencias. Los autores desean agradecer las ayudas institucionales recibidas tanto por parte de la Universidad de Alicante y la Escuela Politécnica Superior (a través del instituto de Ciencias de la Educación y del Vicerrectorado de Planificación Estratégica y Calidad) y el Grupo de Innovación Tecnológica y Educativa de la Universidad de Alicante (GITE-09006-UA).

Este trabajo ha sido financiado por el Vicerrectorado de Tecnología e Innovación Educativa de la Universidad de Alicante (GITE-09006-UA) y por la Consellería de Educación de la Generalitat Valenciana (PRoMETEo/2011/021).

La red docente realizó durante el curso 2009/10 un proyecto para la planificación de las asignaturas del primer curso del Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen de la Escuela Politécnica Superior. En el marco creado por los nuevos estudios dentro del EEES, el proyecto tuvo como objetivo principal la elaboración del mapa de primer curso de la titulación, evidenciando las relaciones entre las asignaturas del primer curso, en cuanto a dependencia, coordinación y subordinación. A partir del mapa, se coordinaron las asignaturas y se realizó estudio de la adecuación tanto de metodologías como de materiales docentes determinados en la Memoria de Grado en Ingeniería de Telecomunicación: Sonido e Imagen, así como la planificación temporal de todas y cada una de las actividades. Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) de la Universidad de Alicante.

La asignatura de Sistemas Lineales es una asignatura troncal de segundo curso en la titulación de Ingeniería Técnica de Telecomunicación, especialidad Sonido e Imagen, de la Universidad de Alicante. Durante el curso 2006/2007, la red docente de Sistemas Lineales ha realizado, junto con las redes de otras asignaturas del mismo curso y titulación, un estudio encaminado a introducir el sistema de créditos ECTS en la asignatura, para la convergencia al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). El marco de partida ha sido el trabajo realizado durante el curso 2005/2006 por las redes de primer curso de la misma titulación [5]. Se han discutido diseño curricular, metodologías de aprendizaje y modelos de evaluación para Sistemas Lineales, teniendo en cuenta tanto lo expuesto en las reuniones conjuntas de titulación, como las directrices provenientes del Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) de la Universidad de Alicante. Con todo ello ha sido posible elaborar la Guía Docente de la asignatura, que queda abierta a posteriores revisiones tras la experimentación docente de lo diseñado en cursos posteriores.

A modified He’s homotopy perturbation method (HHPM) is used to calculate the periodic solutions of a conservative nonlinear oscillator for which the elastic force term is proportional to x1/3. The He’s homotopy perturbation method is modified by truncating the infinite series corresponding to the first-order approximate solution before introducing this solution in the second-order linear differential equation, and so on. We find this modified HHPM works very well for the whole range of initial amplitudes, and the excellent agreement of the approximate frequencies and periodic solutions with the exact ones has been demonstrated and discussed. Only one iteration leads to high accuracy of the solutions with a maximal relative error for the approximate frequency of less than 0.6% for small and large values of oscillation amplitude, while this relative error is 0.17% for the second iteration and as low as 0.024% when the third approximation is considered. Comparison of the result obtained using this method with those obtained by different harmonic balance methods reveals that the former is very effective and convenient. This work was supported by the “Ministerio de Educación y Ciencia”, Spain, under project FIS2005-05881-C02-02, and by the “Generalitat Valenciana”, Spain, under project ACOMP/2007/020.

En esta investigación se pretende analizar el impacto de las nuevas tecnologías (web, Powerpoint, formularios, e-mail, simuladores, etc.) en el proceso de enseñanza-aprendizaje en diferentes áreas de conocimiento de la Universidad de Alicante. En concreto, el estudio se llevará a cabo en Ingeniería de Sistemas y Automática, Teoría de la Señal y Comunicaciones, y Psicología Básica. Se pretende realizar una comparativa de la aceptación de uso de este tipo de herramientas y un análisis de su penetración actual, así como un estudio sobre la idoneidad de su utilización según la temática a tratar. Otro de los objetivos claves será el de intercambiar información y experiencias entre las áreas, de forma que herramientas de psicología puedan ser empleadas en ingeniería y viceversa. La interacción entre los miembros de la red se realizará por medio de reuniones periódicas y mediante la creación de un grupo de trabajo en el Campus Virtual. Este trabajo ha sido elaborado con la financiación del Vicerrectorado de Tecnología e Innovación Educativa de la Universidad de Alicante: “Ayudas para la creación de Redes Tecnológicas de Innovación Educativa”, Convocatoria 2006, Universidad de Alicante.

La red docente de la asignatura de Electrónica Analógica ha realizado, durante el curso 2005/2006 un estudio en torno al diseño curricular, metodologías de aprendizaje y modelos de evaluación. El estudio está encaminado a introducir los créditos ECTS en dicha asignatura, para la convergencia al Espacio Europeo de Educación Superior. El estudio realizado ha permitido adaptar el programa del curso al sistema de créditos ECTS.

Este trabajo ha sido financiado por el Ministerio de Educación y Ciencia a través de los proyectos FIS2005-05881-C01-01 y FIS2005-05881-C01-02.

Este proyecto ha sido financiado por la Generalitat Valenciana, proyectos GV04/574 y GV04A/565.

La responsabilidad médica en España se rige por la regla general de responsabilidad con culpa, en donde la carga de la prueba le corresponde a la parte perjudicada. No obstante, actualmente existen herramientas con respaldo legal que sirven para atemperar la rigidez de esta regla; entre ellas se encuentran las presunciones judiciales y la distribución dinámica de la carga de la prueba. En particular, resulta necesario entender el alcance, las semejanzas y las diferencias de estas específicas figuras, por cuanto el Tribunal Supremo en el marco de los daños desproporcionados indica que procede la distribución dinámica de la prueba, cuando en realidad terminan operando presunciones judiciales de culpa. En consecuencia, se efectuará un acercamiento a la noción actual de daño desproporcionado, se explicará en que consiste la aplicación de la distribución dinámica a la que se viene refiriendo el Tribunal Supremo y, al mismo tiempo, se precisarán las razones por las cuales tal aplicación es improcedente e innecesaria. Lo anterior, con el respaldo de un estudio jurisprudencial que denota la confusión que existe entre estas herramientas.