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Este artículo tiene como objetivo clarificar y ordenar el proceso de institucionalización de la Expresión Corporal en España ante la escasez y fragmentación de investigaciones sobre los aspectos históricos que incidieron en las principales situaciones político-educativas y autores que la han configurado. Para ello, en primer lugar se ha realizado un análisis de documentos científicos y legales para profundizar en nuestro objeto de estudio. En segundo lugar, se han utilizado las entrevistas informales realizadas durante una observación etnográfica no participante y 16 entrevistas semiestructuradas. Como conclusión, la Expresión Corporal en España se encuentra condicionada por la situación histórica y por su sistema educativo. Además, se identifican geográficamente la Expresión Corporal del Noreste y la Expresión Corporal del Centro-Suroeste. A su vez, los autores han sido clasificados en dos generaciones que contribuyeron al proceso de creación, institucionalización y consolidación de la disciplina., This article explains and organizes the process of institutionalization of Bodily Expression in Spain considering the absence and fragmentation of research on historical aspects that impacted on the main political and educational situations and the authors that shaped it. To that end, scientific and legal documents were examined in order to elaborate on the object of study. Secondly, the study used informal interviews conducted during non-participant ethnographic observation and 16 semi-structured interviews. It found that Bodily Expression in Spain has been influenced by the country’s historical context and educational system. Furthermore, it identified a Bodily Expression of the North-East and a Body Expression of the Centre and South-West. its authors were classified into two generations that contributed to the process of creation, institutionalization and consolidation of the discipline., Este artigo tem como objetivo esclarecer o processo de institucionalização da Expressão Corporal na Espanha perante a escassez e a fragmentação das investigações sobre aspectos históricos que incidam sobre as principais situações políticas educativas e autores que a configuraram. Para isso, em primeiro lugar realizou-se uma análise de documentos científicos e jurídicos que permitem aprofundar o nosso tema de estudo. Em segundo lugar, recorreu-se às entrevistas informais realizadas durante uma observação etnográfica não participante e 16 entrevistas semiestruturadas. Como conclusão, a Expressão Corporal na Espanha encontra- se condicionada pela situação histórica e pelo seu sistema educativo. Além disso, identificam-se geograficamente a Corporação do Noroeste e a Corporação do Centro-Sudoeste. Por seu turno, os autores foram classificados em duas gerações que contribuíram para o processo de criação, institucionalização e consolidação da disciplina.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1840. Curs acadèmic: 2021/2022 Este Trabajo de Final de Grado se basa en el estudio de las emociones, y la adquisición de la gestión emocional a través de técnicas relacionadas con la expresión corporal. En él se explican los conceptos de las emociones, la gestión emocional, y la repercusión que tiene una correcta educación emocional. Para este último concepto es muy importante el papel que desempeñan los colegios, desde una edad temprana, ya que pueden ofrecer al alumnado múltiples herramientas para saber que siente, el porqué y cómo gestionarlo, posibilitando así la autorregulación de sus emociones y actos. Con el fin de crear una metodología innovadora que abarque estos temas y poder implantarla en el aula, se lleva a cabo un análisis de diferentes metodologías. Estas son seleccionadas de diferentes partes del mundo, para enriquecer conocimientos y ampliar horizontes. This Final Degree Project is based on the study of emotions, and the acquisition of emotional management through techniques related to body expression. It explains the concepts of emotions, emotional management, and the impact of a correct emotional education. For this last concept, the role played by schools is very important, from an early age, since they can offer students multiple tools to know what they feel, why and how to manage it, thus enabling the self-regulation of their emotions and actions. In order to create an innovative methodology that covers these topics and be able to implement it in the classroom, an analysis of different methodologies will be carried out. These will be selected from different parts of the world, to enrich knowledge and broaden horizons.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1840. Curs acadèmic: 2021/2022 La finalidad de este trabajo es observar cómo se siente el alumnado de educación infantil de 5 años realizando distintas actividades y juegos de expresión corporal agrupadas en tres sesiones, con el fin de poder evaluar y contrastar los beneficios que presentan la realización de estas sesiones. Durante el trabajo, se van encontrar distintos apartados, entre ellos, una introducción y justificación del trabajo, un marco teórico en el que se desarrolla y fundamenta toda la teoría relacionada con la propuesta para así dar paso al siguiente apartado en el que se habla de la metodología, tanto de la intervención práctica como del procedimiento llevado a cabo. Destacar la implicación por parte del alumnado para la ejecución de la intervención. Por último se comentan los resultados, las conclusiones obtenidas durante el proceso de intervención en contraste con la teoría plasmada en el marco teórico y una valoración personal. The aim of this work is to observe how 5-year-old infant education feel when they carry out different activities and games of corporal expression grouped in three sessions, in order to be able to evaluate and contrast the benefits of carrying out these sessions. During the work, different sections and justification of the work, a theoretical framework in which all the theory related to the proposal is developed and based in order to give way to the following section in which the methodology is discussed, both of the practical intervention and the procedure carried out. The involvement of the students in the implementation of the intervention is highlighted. Finally, the results, the conclusions obtained during the intervention process in contrast with the theory set out in the theoretical framework and a personal assessment are discussed.

El presente trabajo reflexiona sobre los efectos que se producen en el alumnado con necesidades educativas especiales cuando tienen acceso a actividades artísticas como la danza. Se demuestra la relación que existe entre su práctica y el incremento de sus niveles de auto concepto, habilidad física, auto concepto social y emocional, fomentando la autoestima global y evaluando la mejora de la calidad de vida. Atendiendo a las múltiples posibilidades que ofrece el Arte para la formación en las aulas y en especial en estos alumnos/as, se demostrará la mejora de su estado físico, emocional e intelectual y el reconocimiento de emociones. La danza y sus efectos serán la base de investigación para determinar el desarrollo integral, posibilitando la formación continua, la capacidad sensorial y motora. También se analiza sobre la Arte terapia en la educación emocional, facilitando la participación de todo el alumnado y ofreciendo mayor autonomía. La danza más allá del arte es una herramienta eficaz para alcanzar logros y adquirir experiencias. La revisión de diferentes publicaciones centradas en el tema servirá para afianzar la importancia de la herramienta vital que nos propicia la danza en el desarrollo físico, cognitivo y su virtud integradora. Gracias al Arte se consigue cambiar la visión que puede existir sobre estas personas y de su poder para habilitarlas e integrarlas. Basándonos en principios metodológicos, la danza consigue el desarrollo físico, psíquico, intelectual, multicultural, se logra una forma de expresión, de comunicación y creación, siendo también un recurso para la atención a la diversidad El present treball reflexiona sobre els efectes que es produeixen en l'alumnat amb necessitats educatives especials quan tenen accés a activitats artístiques com la dansa, es demostra la relació que existeix entre la seua pràctica i l'increment dels seus nivells d'auto concepte, habilitat física, auto concepte social i emocional, fomentant l'autoestima global i avaluant la millora de la qualitat de vida. Ateses les múltiples possibilitats que ofereix l'Art per a la formació a les aules i especialment en aquests alumnes/as, es demostrarà la millora del seu estat físic, emocional i intel·lectual i el reconeixement d'emocions. La dansa i els seus efectes seran la base d'investigació per a determinar el desenvolupament integral, possibilitant la formació contínua, la capacitat sensorial i motora. També s'analitza sobre l'Art teràpia en l'educació emocional, facilitant la participació de tot l'alumnat i oferint major autonomia. La dansa més enllà de l'art és una eina eficaç per a aconseguir assoliments i adquirir experiències. La revisió de diferents publicacions centrades en el tema servirà per a afermar la importància de l'eina vital que ens propicia la dansa en el desenvolupament físic, cognitiu i la seua virtut integradora. Gràcies a l'art s'aconsegueix canviar la visió que pot existir sobre aquestes persones i del seu poder per a habilitar-les i integrar-les. Basant-nos en principis metodològics, la dansa aconsegueix el desenvolupament físic, psíquic, intel·lectual, multicultural, s'aconsegueix una forma d'expressió, de comunicació i creació, sent també un recurs per a l'atenció a la diversitat. This document reflects on the effects produced in students with special educational needs when they have access to artistic activities such as dance, demonstrating the relationship between its practice and the increase in their levels of self-concept, physical ability, social and emotional self-concept, promoting global self-esteem and evaluating the improvement of quality of life. Considering the multiple possibilities that art offers for training in the classroom and especially in these pupils, the improvement of their physical, emotional, and intellectual state and the recognition of emotions will be demonstrated. Dance and its effects will be the basis of research to determine the holistic development, enabling further education, sensory and motor skills. Art therapy is also analyzed in emotional education, facilitating the participation of all pupils, and offering greater autonomy. Dance beyond art is an effective tool for achievement and experience. The review of different publications on the subject will serve to reinforce the importance of the vital tool that dance provides us with in physical and cognitive development and its integrating virtue. Thanks to art, it is possible to change the vision that may exist about these people and its power to enable and integrate them. Based on methodological principles, dance achieves physical, psychological, intellectual, multicultural development, a form of expression, communication, and creation, and is also a resource for the attention to diversity. Educación

El pilar principal sobre el que se construye el presente trabajo es la propuesta de integración de la expresión corporal en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la música. A partir de esta idea, se desarrolla una labor investigativa que busca evidenciar esta hipótesis con fundamentos técnicos y científicos y que va guiando el crecimiento del proyecto hasta su objetivo final: el planteamiento de una unidad didáctica para la materia de música que integre el movimiento en su enseñanza de una forma creativa y motivadora. Es fundamental, debido a la fase de desarrollo y autodefinición en la que se encuentran, tener siempre presente el factor psicológico y emocional de los alumnos/as y cómo esta posible vinculación entre disciplinas puede ser altamente beneficiosa para su crecimiento emocional., The main foundation on which the present work is built is the proposal of incorporation of corporal expression in music during the teaching-learning process. From this idea, a research work is developed that pursues to demonstrate this hypoothesis with technical and scientific foundations and that guides the growth of the project until its final objective: the proposal of a didactic unir for the subject of music which integrates movement in its teaching in a creative and motivating way. It´s essential, due to the stage of the development and self-definition in which they find themselves, to always keep in mind the psychological and emotional factor of the students and how this posible link between disciplines can be highly beneficial for their emocional growth., Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

¿Cómo trabajar los bailes de salón en la Educación Primaria? Presentamos una metodología lúdica, motivante e innovadora para el alumnado de 1º de Educación Primaria. La finalidad de este trabajo se centra en las relaciones interpersonales, la motivación, la cooperación y la desinhibición a través de los recursos de bailes de salón y el aprendizaje lúdico. Los motivos del estudio empírico y la creación de la propuesta didáctica nace de las necesidades propias del alumnado y de la propia experiencia como bailarina de los bailes de salón para promover un cambio de la metodología tradicionalista a una metodología lúdica, con el fin de que el alumnado pueda ver el contenido de expresión corporal desde otra perspectiva, más lúdica, motivante, educativa y útil. Para el análisis de datos se ha utilizado como método de recogida de información, distintos tipos de instrumentos que nos provean de datos cualitativos que nos han permitido recopilar diferentes datos vividas en el aula y llegar a una conclusión final de los resultados. Los resultados obtenidos de la propuesta práctica llevada a cabo ha sido positiva con una alto grado de motivación y participación por parte del alumnado. How to work ballroom dancing in Primary Education? We present a playful, motivating and innovative methodology for students in the 1st year of Primary Education. The purpose of this work focuses on interpersonal relationships, motivation, cooperation and disinhibition through ballroom dancing resources and playful learning. The reasons for the empirical study and the creation of the didactic proposal arose from the students' own needs and from my own experience as a ballroom dancer to promote a change from the traditionalist methodology to a playful methodology, so that the students can see the content of corporal expression from another perspective, more playful, motivating, educational and useful. For the data analysis, we have used as a method of collecting information, different types of instruments that provide us with qualitative data that have allowed us to collect different data experienced in the classroom and reach a final conclusion of the results. The results obtained from the practical proposal carried out have been positive with a high degree of motivation and participation on the part of the students. Graduado o Graduada en Maestro en Educación Primaria por la Universidad Pública de Navarra Lehen Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoan

Determinar la incidencia de la expresión corporal en el afianzamiento de la imagen corporal en el adulto mayor perteneciente al Gimnasio Moderno Ovide Decroly La presente investigación tiene un enfoque cualitativo con alcance descriptivo exploratorio, la cual busca determinar cómo incide la expresión corporal en el adulto mayor perteneciente al Gimnasio Moderno Ovide Decroly del municipio de Madrid Cundinamarca en el afianzamiento de la imagen corporal a través de talleres de sensibilización y posibilidad de movimientos. Se realizan 8 sesiones con un número de 8 sujetos, se recolectan datos por medio de notas de voz, videos y diarios de campo, los cuales brindan información para analizarse mediante el análisis del discurso, dejando como resultado una imagen corporal cambiante, esto según el contexto que obedece a las transformaciones y reglas culturales. El rechazo de la ancianidad deja una marca en negativa en la imagen corporal, como lo han planteado algunos autores. Sin embargo, la expresión corporal como estrategia para afianzar la imagen corporal, permite al adulto mayor descubrir o fortalecer capacidades y habilidades que aumentan el pensamiento crítico respecto a su rol dentro de la cultura y por ello se perciben de una manera positiva dentro de la sociedad. This research has a qualitative approach with an exploratory descriptive scope, which seeks to determine how body expression affects the elderly belonging to the Modern Gymnasium Ovide Decroly of the municipality of Madrid Cundinamarca in the consolidation of body image through awareness and awareness workshops. possibility of movements. 8 sessions are carried out with a number of 8 subjects, data are collected through voice notes, videos and field diaries, which provide information to be analyzed through discourse analysis, leaving as a result a changing body image, this according to the context that obeys cultural transformations and rules. The rejection of old age leaves a negative mark on body image, as some authors have argued. However, body expression as a strategy to strengthen body image, allows the elderly to discover or strengthen capacities and abilities that increase critical thinking regarding their role within the culture and therefore are perceived in a positive way in society.

Analizar cómo una estrategia didáctica en el área de educación física favorece al rendimiento académico en los estudiantes de octavo grado del Colegio Alexander Fleming I.E.D. de la sede A de la jornada mañana El propósito de este estudio fue analizar la relación entre el área de Educación Física, Recreación y Deportes y el rendimiento académico, en una muestra total de 30 alumnos del grado 801 J.M del colegio Alexander Fleming I.E.D, se llevó a cabo desde el inicio del año escolar hasta la terminación del mismo, a través de este estudio se tuvo en cuenta el nivel de incidencia de la educación física, utilizando como instrumento el cuestionario, compuesto por 15 ítems en los que se identifica el comportamiento de los indicadores académicos y de compromiso deportivo. El estudio describió el compromiso de los estudiantes caracterizando a cada uno de ellos y su intervención en las diferentes disciplinas deportivas a través de la entrevista. Se recopiló aspectos que permitieron lograr un nivel académico positivo en la medida que se van adaptando al deporte y sus características especificando entre ellos la responsabilidad, trabajo en equipo, respeto, disciplina, puntualidad e integración. La formación integral de los estudiantes del colegio Alexander Fleming es de gran trascendencia para la sociedad, ya que ayuda a tener mejores herramientas para afrontar su vida a nivel profesional. La práctica de la actividad física generó en los estudiantes hábitos de vida saludable y en forma regular conllevo beneficios físicos y psicológicos. The purpose of this study was to analyze the relationship between the area of Physical Education, Recreation and Sports and academic performance, in a total sample of 30 students of grade 801 J.M of the school Alexander Fleming I.E.D, it was carried out from the beginning of the school year until the end of it, through this study the level of incidence of physical education was taken into account, using as an instrument the questionnaire, composed of 15 items in which the behavior of academic indicators and sports commitment is identified. The study described the commitment of the students by characterizing each one of them and their intervention in the different sports disciplines through the interview. Aspects that allowed them to achieve a positive academic level as they adapt to the sport and its characteristics were compiled, specifying among them responsibility, teamwork, respect, discipline, punctuality and integration. The integral formation of the students of the Alexander Fleming School is of great importance for society, since it helps them to have better tools to face their life at a professional level. The practice of physical activity generated in the students healthy life habits and in a regular way brought physical and psychological benefits

[ES] Los sonidos pueden provocar emociones en los individuos, depende de las armonías que se escuche, pueden aparecer cambios corporales y alteración en la actividad que se realiza mientras el son musical varía. He utilizado esta base teórica para el desarrollo de un proyecto cuya finalidad es conocer la influencia del sonido en la expresión de la plástica y el cuerpo. La propuesta se basa en la realización de un ejercicio individual, donde los individuos escucharán dieciséis melodías inspiradas en emociones variadas, que serán interpretadas por varios instrumentos. Se pretende que los individuos escuchen y transmitan las emociones sonoras a través del cuerpo y la expresión plástica por medio de la pintura. Con esta propuesta se aspira a comprender la importancia que tiene el sonido sobre las emociones, y como puede llegar a influir en el lenguaje del cuerpo y la expresividad. Este trabajo pretende exponer la importancia que ejerce la información sensorial sobre los sentimientos, y la opción de aplicar el poder de los sentidos para mejorar la salud emocional., [EN] Sounds can provoke emotions in individuals, it depends on the harmonies that are heard, body changes and alteration in the activity that is carried out while the musical sound varies. I have used this theoretical basis for the development of a project whose purpose is to know the influence of sound on the expression of the plastic and the body. The proposal is based on the performance of an individual exercise, where individuals will listen to sixteen melodies inspired by varied emotions, which will be interpreted by various instruments. It is intended that individuals listen and transmit sound emotions through the body and plastic expression through painting. This proposal aims to understand the importance of sound on emotions, and how it can influence the language of the body and expressiveness. This work aims to expose the importance of sensory information on feelings, and the option of applying the power of the senses to improve emotional health.

Trabalho de Projeto submetido à Escola Superior de Teatro e Cinema para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Teatro, especialização em Artes Performativas Submitted by Luísa Marques (luisamarques@estc.ipl.pt) on 2021-04-29T12:09:50Z No. of bitstreams: 1 Artists_in_action_Relatório_de_Mestrado_Patricia_Canhoto_Set_2020.pdf: 8726806 bytes, checksum: d40701e82f072ab60925bcb166b8778e (MD5) Made available in DSpace on 2021-04-29T12:09:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Artists_in_action_Relatório_de_Mestrado_Patricia_Canhoto_Set_2020.pdf: 8726806 bytes, checksum: d40701e82f072ab60925bcb166b8778e (MD5) Previous issue date: 2021-03-17 N/A

Digital, El objetivo de este proyecto fue diseñar una propuesta didáctica que mejorara la comunicación no verbal en los estudiantes de grado 3° de la IE Los Aguacates haciendo uso de la danza; se complementa a través de la aplicación de unidades didácticas que intervinieron cada fase del proyecto haciendo uso de herramientas digitales a causa de la pandemia COVID-19 que mantuvo a las familias en confinamiento. El tipo de investigación es cualitativo con diseño descriptivo; de acuerdo con ello, se estructuró la matriz cualitativa para analizar resultados. Se asumieron dos categorías de investigación: expresión corporal y comunicación no verbal. Se tomó una muestra de 28 sujetos con edades entre los 8 y 9 años; a través de 4 fases (diagnóstico, consolidación, implementación y validación) se aplican diferentes instrumentos para la recolección de la información, tales como: diario de campo, listas de chequeo, encuesta, observación directa e indirecta y charlas informales. Los resultados obtenidos mostraron, en primer lugar, que se puede llegar a consolidación de estrategias de expresión corporal a través de la danza para fortalecer la comunicación no verbal en los estudiantes; se muestra la incorporación de las TIC a los ámbitos familiar y social, lo cual ha jugado un papel trascendental en este momento de confinamiento; en segundo lugar, como consecuencia del uso y mediación de aprendizajes a través de la danza y de las TIC, hubo motivación y empeño en cada actividad. En conclusión, se evidenció la participación activa de estudiantes y padres de familia; la interacción digital, mediando los talleres, transformó la participación y se activó la dinámica de muchos padres y estudiantes que antes no se mostraban ante las actividades institucionales, The objective of this project was to design a didactic proposal that would improve non-verbal communication in the 3rd grade students of the IE Los Aguacates using dance; it is complemented through the application of didactic units that intervened in each phase of the project making use of digital tools due to the COVID-19 pandemic that kept families in confinement. The type of research is qualitative with a descriptive design; accordingly, the qualitative matrix was structured to analyze results. Two research categories were assumed: corporal expression and non-verbal communication. A sample of 28 subjects with ages between 8 and 9 years was taken; through 4 phases (diagnosis, consolidation, implementation and validation) different instruments are applied to collect information, such as: field diary, checklists, survey, direct and indirect observation and informal talks. The results obtained, in the first place, that it is possible to reach a consolidation of corporal expression strategies through dance to strengthen non-verbal communication in students; the incorporation of ICTs into the family and social spheres is shown, which has played a transcendental role in this moment of confinement; secondly, as a consequence of the use and mediation of learning through dance and ICT, there was motivation and commitment in each activity. In conclusion, the active participation of students and parents was evidenced; the digital interaction, mediating the workshops, transformed the participation and activated the dynamics of many parents and students that had not been shown before in the institutional activities, Maestría, Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación, 1°ed, INTRODUCCIÓN…………………………………………………………..………16 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO……………………………….18 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 18 1.1.1 Descripción de la situación problema…………………………………….18 1.1.2. Identificación del problema………………………………….…………….20 1.1.3 Pregunta problema…………………………………………….…………..21 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 21 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 22 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 24 1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 24 1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 24 2. BASES TEÓRICAS……………………………..…...…………………………..25 2.1 ESTADO DEL ARTE ........................................................................... 25 2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 32 2.2.1 Marco Teórico .................................................................................... 32 2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................. 34 3 DISEÑO METODOLÓGICO……………………………………………………..37 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 37 3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 37 3.3 CATEGORÍAS .................................................................................... 37 3.4 DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ..................................................... 37 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 39 3.6 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 39 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 42 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 42 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS………………………………………………….44 5. DIAGNÓSTICO INICIAL…......…………………………………………………..46 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN…………………52 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA (UNIDADES DIDÁCTICAS) ................ 53 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO…………………………………….. .68 6.3 IMPLEMENTACIÓN……………………………………………………. .72 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ………………………………74 8 CONCLUSIONES ……………………………………………………………...93 9 LIMITACIONES ……………………………………………………………...95 10. IMPACTO / RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS ………96 BIBLIOGRAFÍA ……………………………………………………………………...97 ANEXOS ……………………………………………………………….…...105

Digital El objetivo de este proyecto fue diseñar una propuesta didáctica que mejorara la comunicación no verbal en los estudiantes de grado 3° de la IE Los Aguacates haciendo uso de la danza; se complementa a través de la aplicación de unidades didácticas que intervinieron cada fase del proyecto haciendo uso de herramientas digitales a causa de la pandemia COVID-19 que mantuvo a las familias en confinamiento. El tipo de investigación es cualitativo con diseño descriptivo; de acuerdo con ello, se estructuró la matriz cualitativa para analizar resultados. Se asumieron dos categorías de investigación: expresión corporal y comunicación no verbal. Se tomó una muestra de 28 sujetos con edades entre los 8 y 9 años; a través de 4 fases (diagnóstico, consolidación, implementación y validación) se aplican diferentes instrumentos para la recolección de la información, tales como: diario de campo, listas de chequeo, encuesta, observación directa e indirecta y charlas informales. Los resultados obtenidos mostraron, en primer lugar, que se puede llegar a consolidación de estrategias de expresión corporal a través de la danza para fortalecer la comunicación no verbal en los estudiantes; se muestra la incorporación de las TIC a los ámbitos familiar y social, lo cual ha jugado un papel trascendental en este momento de confinamiento; en segundo lugar, como consecuencia del uso y mediación de aprendizajes a través de la danza y de las TIC, hubo motivación y empeño en cada actividad. En conclusión, se evidenció la participación activa de estudiantes y padres de familia; la interacción digital, mediando los talleres, transformó la participación y se activó la dinámica de muchos padres y estudiantes que antes no se mostraban ante las actividades institucionales The objective of this project was to design a didactic proposal that would improve non-verbal communication in the 3rd grade students of the IE Los Aguacates using dance; it is complemented through the application of didactic units that intervened in each phase of the project making use of digital tools due to the COVID-19 pandemic that kept families in confinement. The type of research is qualitative with a descriptive design; accordingly, the qualitative matrix was structured to analyze results. Two research categories were assumed: corporal expression and non-verbal communication. A sample of 28 subjects with ages between 8 and 9 years was taken; through 4 phases (diagnosis, consolidation, implementation and validation) different instruments are applied to collect information, such as: field diary, checklists, survey, direct and indirect observation and informal talks. The results obtained, in the first place, that it is possible to reach a consolidation of corporal expression strategies through dance to strengthen non-verbal communication in students; the incorporation of ICTs into the family and social spheres is shown, which has played a transcendental role in this moment of confinement; secondly, as a consequence of the use and mediation of learning through dance and ICT, there was motivation and commitment in each activity. In conclusion, the active participation of students and parents was evidenced; the digital interaction, mediating the workshops, transformed the participation and activated the dynamics of many parents and students that had not been shown before in the institutional activities Maestría Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación 1°ed INTRODUCCIÓN…………………………………………………………..………16 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO……………………………….18 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 18 1.1.1 Descripción de la situación problema…………………………………….18 1.1.2. Identificación del problema………………………………….…………….20 1.1.3 Pregunta problema…………………………………………….…………..21 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 21 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 22 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 24 1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 24 1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 24 2. BASES TEÓRICAS……………………………..…...…………………………..25 2.1 ESTADO DEL ARTE ........................................................................... 25 2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 32 2.2.1 Marco Teórico .................................................................................... 32 2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................. 34 3 DISEÑO METODOLÓGICO……………………………………………………..37 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 37 3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 37 3.3 CATEGORÍAS .................................................................................... 37 3.4 DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ..................................................... 37 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 39 3.6 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 39 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 42 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 42 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS………………………………………………….44 5. DIAGNÓSTICO INICIAL…......…………………………………………………..46 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN…………………52 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA (UNIDADES DIDÁCTICAS) ................ 53 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO…………………………………….. .68 6.3 IMPLEMENTACIÓN……………………………………………………. .72 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ………………………………74 8 CONCLUSIONES ……………………………………………………………...93 9 LIMITACIONES ……………………………………………………………...95 10. IMPACTO / RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS ………96 BIBLIOGRAFÍA ……………………………………………………………………...97 ANEXOS ……………………………………………………………….…...105

Esta sistematización devela los detalles de la magia experimentada durante el Laboratorio del Cuerpo Creador para analizar la experiencia en torno a las relaciones educativas generadas por la búsqueda de sentidos propios desde la danza. Se parte de la expresión corporal como vía de investigación en el emerger del pensamiento crítico desde el movimiento, combinando la experiencia colectiva con aportes teóricos de la pedagogía y unas pizcas de filosofía. Escuela de Danza

La relación entre los territorios académicos y artísticos, tanto en espacios formativos como de investigación, es una clave para el origen del estudio, ya que se considera fundamental en la configuración de proyectos pedagógicos integrales adecuados para las necesidades de la sociedad actual. Para contextualizar y justificar la tesis, se identifican ciertas dificultades en los procesos de transición entre las distintas etapas de la educación formal, que suponen barreras a un desarrollo armónico de la secuencia pedagógica. Por tanto, se plantea una reflexión sobre las potencialidades de la Educación Corporal que tiene por objetivo encontrar orientaciones válidas en propuestas de mejora de la articulación entre el Nivel de Educación Inicial (Infantil) y el de Educación General Básica (Primaria) dentro del sistema educativo ecuatoriano. En relación con la reflexión teórica del estudio, se manifiesta la pertinencia de considerar determinadas visiones relacionadas con el cuerpo en el ámbito pedagógico como motor de cambio y mejora, con especial énfasis en las que lo conciben como una entidad simbólica y dinámica influenciada por factores sociales, culturales, estéticos y políticos (Foucault, 2008; Le Breton, 2002; Merleau-Ponty, 1993; Turner, 1994). Estas concepciones sobre el ámbito corporal se estudian y contrastan con distintos planteamientos que provienen de diversas disciplinas pedagógicas, que se enfocan particularmente en el cuerpo, como la educación física, la psicomotricidad y la expresión corporal, y otras que están relacionadas con la educación artística contemporánea y la estética. Además, para entender las dinámicas del territorio concreto donde se sitúa el estudio, se realiza una indagación sobre la gestación y progresión histórica de los Niveles de Educación Inicial y Básica en Ecuador, y de las claves que están presentes en los procesos de transición entre estas etapas. En cuanto a la parte empírica, se opta por una estrategia metodológica que tiene una perspectiva cualitativa de investigación social (Pérez Gómez, 1998), con un enfoque flexible y amplio, para aprovechar las potencialidades que emergen de la relación entre distintos saberes (Morin, 1999). Para la obtención de datos, que en su mayoría provienen de instituciones educativas de la Secretaría de Educación, Recreación y Deporte del Distrito Metropolitano del Municipio de Quito, se emplean principalmente las siguientes técnicas de investigación: el análisis de documentos, la entrevista y la observación analítica de registros audiovisuales. A partir de interconexiones entre las parcelas teóricas y empíricas, emergen las diversas categorías en las que se presentan los resultados. Para finalizar, entre las principales conclusiones y orientaciones pedagógicas se destaca, por un lado, la necesidad de generar esfuerzos compartidos entre los Niveles de Inicial y Básica en el contexto educativo ecuatoriano para armonizar los procesos de transición y, por otro, se visibiliza el papel que juegan las distintas dimensiones de la figura docente como un factor clave en la mejora de la calidad de las propuestas en torno al ámbito corporal. Con el estudio, también se visibiliza la relevancia de ampliar las formas de ver y tratar los lenguajes, experiencias y narrativas del cuerpo en distintos contextos educativos. Además, se entiende que los lineamientos de la Educación Corporal, en alianza con la Educación Artística, pueden contribuir de forma significativa a este objetivo, ya que albergan miradas renovadoras del cuerpo en las que se pueden encontrar respuestas oportunas, tanto para la mejora de la articulación de los procesos de transición educativa, como para las necesidades de la sociedad que están relacionadas con un desarrollo integral significativo., The relationship between the academic and artistic territories, both from the training and research perspectives, is key to the origin of the study. It is considered fundamental in the configuration of integral pedagogical projects suitable for the needs of today's society. To contextualize and justify this study, certain difficulties are identified in the transition processes between the different stages of formal education, which pose barriers to a harmonious development of the pedagogical sequence. Therefore, it suggests a reflection on the potentialities of Body Education, which aims to find valid guidelines on proposals to improve the articulation between the Level of Initial Education (Infant) and that of Basic General Education (Primary) within the Ecuadorian educational system. Regarding the theoretical reflection of the study, it is relevant to consider certain visions related to the body in the pedagogical field as an engine of change and improvement, with a special emphasis on those that conceive it as a symbolic and dynamic entity influenced by social, cultural, aesthetic and political factors (Foucault, 2008; Le Breton, 2002; Merleau-Ponty, 1993; Turner, 1994). These conceptions based on the body are studied and contrasted with different approaches that come from various pedagogical disciplines, which mainly focus on the body, such as physical education, psychomotricity and body expression, and others that are related to contemporary art education and aesthetics. In addition, an inquiry about the gestation and historical progression of the Levels of Initial and Basic Education in Ecuador, and the keys that are present in the transition processes between these stages is made in order to understand the dynamics of the specific territory covered by the study. As for the empirical part, a methodological strategy that has a qualitative perspective of social research is used (Pérez Gómez, 1998), with a flexible and broad approach, to take advantage of the potentialities that emerge from the relationship between different knowledge (Morin, 1999). For data gathering, the following research techniques are mainly used: document analysis, interviewing and analytical observation of audiovisual records. Most of the information comes from educational institutions of the Secretariat of Education, Recreation and Sport of the Metropolitan District of the Municipality of Quito. Interconnections between the theoretical and empirical plots construct the various categories in which the results are presented. Finally, among the main conclusions and pedagogical orientations the following stand out; on the one hand, the need to generate shared efforts between the Initial and Basic Levels in the Ecuadorian educational context to harmonize the transition processes and, on the other hand, it makes visible the role played by the different dimensions of the teacher figure as a key factor in improving the quality of the proposals around the body expression. With the study, the relevance of expanding the ways of seeing and treating the language, experience and narrative of the body in different educational contexts is also perceivable. In addition, it is understood that the guidelines of Body Education, in alliance with Artistic Education, can contribute significantly to this objective. These guidelines shelter refreshing views of the body in which timely answers can be found, both for the improvement of the articulation of the processes of educational transition, as for the needs of society that are related to significant integral development., Tesis Univ. Granada.

Incentivar las capacidades coordinativas a través de la música electrónica en los estudiantes de básica primaria del grado tercero de la institución educativa Garcés Navas. La oportunidad para el desarrollo de la propuesta de sistematización de experiencias fue en la institución educativa distrital Garcés Navas, ya que por medio de la observación se logra identificar que se debe mejorar el desarrollo de las capacidades coordinativas, para que los estudiantes más adelante se puedan desempeñar más fácilmente en un deporte específico, y también para establecer patrones de movimiento estructurados a base del aprendizaje, la repetición y adaptación de los mismos, por parte del investigador ver el desarrollo de una didáctica de la educación física que casi no sea aplicada en la disciplina, como lo fue la música en los contenidos de la educación física. Las capacidades coordinativas como eje central de la sistematización es la capacidad del cuerpo para ejercer diversos movimientos de forma correcta y precisa; la música es un estímulo del ritmo en los movimientos coordinados con las métricas musicales y la didáctica de la educación física es un conjunto de procedimientos que llevan siempre a un fin educativo en el que siempre debe estar presente el docente, el estudiante y los contenidos de la disciplina. The opportunity for the development of the proposal for the systematization of experiences was in the district educational institution Garcés Navas, since through observation it is possible to identify that the development of coordinative capacities should be improved, so that later students can perform more easily in a specific sport, and also to establish structured movement patterns based on learning, repetition and adaptation of them, by the researcher see the development of a didactics of physical education that is almost not applied in the discipline, as was music in the contents of physical education. Coordinating capacities as the central axis of systematization is the body's ability to exercise various movements correctly and precisely; Music is a stimulus of rhythm in movements coordinated with musical metrics and the didactics of physical education is a set of procedures that always lead to an educational purpose in which the teacher, the student and the contents of the course must always be present the discipline.

Escuela de Danza

[ES] El siguiente proyecto trata del diseño de una interpretación moderna de cuatro personajes rebeldes del pasado europeo. Para ello, se ha realizado una investigación profunda de su historia y leyenda hasta poder extrapolar sus valores demonizados a una versión actual mucho más humanizada. En cuanto a la producción artística, se han llevado a cabo cuatro ilustraciones digitales basadas en bocetos previos. Se ha desarrollado un estudio de la morfología estética, la expresión corporal y facial, la anatomía, la luz, el color y la simbología imprescindible para conseguir el resultado final., [EN] The following project deals with the design of a modern interpretation of four rebellious characters from the European past. For this purpose, a thorough investigation of their history and legend has been carried out until their demonized values can be extrapolated to a much more humanized current version. As for the artistic production, four digital illustrations based on previous sketches have been carried out. A study of the aesthetic morphology, body and facial expression, anatomy, light, color and symbolism has been developed, which are essential to achieve the final result.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2019/2020 El presente trabajo de investigación-acción lleva a cabo el método de enseñanza musical Dalcroze en alumnado de Primaria. Este método parte de que el cuerpo es el instrumento fundamental para conseguir un aprendizaje musical y emocional, respondiendo a la necesidad de sentir y expresar la música. En primer lugar, se detectan posibles casos de bullying y, entonces, se lleva a cabo el proceso de educación emocional a partir del trabajo sensorio-motriz del método Dalcroze. Esta vivencia musical se complementa con talleres emocionales para mejorar las relaciones entre iguales y concienciar sobre el acoso escolar. La culminación del proyecto sería una representación escénica, por parte del alumnado, que plasme todo lo aprendido en relación al método Dalcroze y al acoso escolar, con la finalidad de transmitírselo a la comunidad educativa. Para definir la propuesta, se exponen las principales bases teóricas sobre las cuales se ha sentado el trabajo; se explica la metodología de investigación llevada a cabo; se analizan los resultados obtenidos en los cuestionarios de detección de acoso escolar; se reflexiona sobre los resultados obtenidos, debatiendo a su vez una prospectiva de futuro para mejorar y/o ampliar la investigación; y, finalmente, se desarrolla la propuesta didáctica de ambas vertientes: musical y emocional, junto con los contenidos, objetivos y competencias que se han plasmado en el desarrollo del proyecto. This research-action work carries out the Dalcroze musical teaching method in Primary students. This method starts from the fact that the body is the fundamental instrument to achieve musical and emotional learning, responding to the need to feel and express music. Firstly, possible cases of bullying are detected and, then, the process of emotional education is carried out based on the sensorimotor work of the Dalcroze method. This musical experience is complemented by emotional workshops to improve peer relationships and raise awareness about bullying. The culmination of the project would be a scenic representation, by the students, that reflects everything learned in relation to the Dalcroze method and bullying, in order to transmit it to the educational community. To define the proposal, the main theoretical bases on which the work has been laid are exposed; the research methodology carried out is explained; the results obtained in the bullying detection questionnaires are analysed; it reflects on the results obtained, debating in turn a future prospect to improve and expand the research; and, finally, the didactic proposal of both aspects is developed: musical and emotional, with the contents, objectives and competences that have been reflected in the development of the project.

La obra “LLORÓ MI REBELDÍA” es un proyecto de Investigación- Creación, elaborado a partir de un suceso de vida real de una estudiante universitaria y los estados emocionales que estos acarrearon en ella. Cuyo objetivo es direccionar de manera artística su historia a una puesta en escena con Danza Contemporánea, de igual manera busca brindar un aporte pedagógico, dirigido a una adolescente siendo ella parte al trabajo colectivo en escena, abriendo una nueva visión frente al ARTE. Se tomaron algunos referentes técnicos, estilísticos, estéticos y conceptuales como soporte al trabajo de creación de obra y que de gran manera fortalecieron las ideas para dar paso al desarrollo creativo. La ejecución y desarrollo de la obra fue trabajada desde un contexto familiar, toda su realización fue una trayectoria de aprendizaje frente a la composición artística. Finalmente se obtuvieron diferentes resultados, entre ellos la elaboración de un producto artístico de obra con Danza Contemporánea, la participación y aprendizaje de la chica adolescente relacionado a conocimiento del arte y finalmente se observó que la rebeldía puede convertirse en un referente de génesis de creativa para cualquier tipo de apreciación artística o para otras áreas del conocimiento. The work “LLORÓ MI REBELDÍA” is a Research-Creation Project, elaborated from a real life event of university student and the emotional states that these brought about in her. Whose objective is to direct their story in an artistic way to a staging with Contemporary Dance, in the same way it seeks to provide a pedagogical contribution, aimed at a teenager being part of the collective work on stage, opening a new visión in front of ART. Some technical, stylistic, aesthetic and conceptual references were taken as support for the work of creating the work and which gretly strengthened the ideas to make way for creative development. The execution and development of the work was worked from a family context, all its realization was a learning trajectory compared to artistic compositon. Finally, different results were obtained, among them the elaboration of an artistic product of work with Contemporany Dance, the participation and learning of the adolescent girl related knowledge of art and finally it was observed that rebellion can become a referent of creative génesis for any kind of artistic apprecation or for other areas of knowledge.

La Educación Física, a través de la Expresión Corporal, más allá de la técnica o el movimiento motriz, profundiza en cómo viven las experiencias motrices el alumnado, considerándola un espacio donde indagar y encontrar significados sociales, culturales o emocionales. La Expresión Corporal vincula la educación a las posibilidades de expresión, comunicación y lenguaje corporal. Los contenidos en los que profundiza pueden ayudar a vivir el cuerpo desde la interioridad dando volumen a lo que el alumnado siente, piensa, recuerda y hace. Este trabajo fin de máster pretende aportar una propuesta basada en el trabajo de Expresión Corporal donde a partir de dinámicas creativas el alumnado pueda profundizar en aspectos de desarrollo y conocimiento personal y colectivo. Para ello partimos de lo que les sucede en sus aprendizajes, planteando una metodología, activa, participativa y cooperativa que genere procesos colectivos de reflexión, análisis y creación. La propuesta surge a partir de la experiencia vivida en el período de prácticas docentes donde pudimos reflexionar junto a la tutora sobre las resistencias que el alumnado manifiesta ante el trabajo expresivo. La intervención que pudimos realizar en el aula nos permitió valorar qué pensaba el alumnado acerca de la expresión corporal y de las dificultades que encontraban. A partir de ello diseñamos una propuesta a modo de unidad didáctica con el propósito de contribuir a la mejora de las relaciones del alumnado en el aula y a una mejor percepción de este contenido. La elaboración de este documento ha posibilitado profundizar en cuestiones epistemológicas del campo de la Expresión Corporal en Educación Secundaria desde una perspectiva crítica y reflexiva ayudando a considerar este ámbito de conocimiento una estrategia posibilitadora para el afrontamiento de conflictos personales, sociales y educativos en el aula desde planteamiento innovadores, democrático y emancipadores para el alumnado. Abstract: Physical Education, through Body Expression, goes beyond technique or the motor movement, it enhances how students live the motor experiences, considering it a space on which reflect or find social, cultural or emotional meanings. Body Expression links education with the possibilities of expression, communication and corporal language. The inner contents can help to live and enjoy our bodies from in their essence, giving importance to what the students think, feel, remember and do. This master's dissertation intends to contribute by means of a proposal based on the corporal expression work, using creative dynamics, the students can go deep in aspects such as development and personal or collective knowledge. Therefore, we shall begin considering what happens in students' learning taking into account a participatory, cooperative and active methodology which is able to generate collective processes of reflection, analysis and creation. This proposal came up from the personal experience during the period of teaching practices when we could think, together with the tutor, about the resistances that students show before expressive work. The intervention we were able to carry out in the classroom allowed us to value what the students thought about Body Expression and the difficulties they felt. Based on this, we designed a didactic unit as an approach which would contribute to the improvement of students' relationships in the classroom and, also, to a better understanding of this content. The preparation of this document has made it possible to explore epistemological issues related to the field of Body Expression in Secondary Education from a critical and reflective perspective, thus considering this area of knowledge as an enabling strategy to deal with personal, social and educational conflicts in the classroom by means of an innovative, democratic and emancipative approach for students.

La danza establecida dentro de las primeras formas de comunicación ha estado presente a través de los años y desde el principio de los tiempos. El significado de la comunicación va más allá de transmitir experiencias, conocimientos o sentimientos por medio de las palabras, pues se puede comunicar sin hablar; y tal como lo decía el coreógrafo y bailarín ruso Mijaíl Baryshnikov “la danza es una forma de comunicación y expresión por excelencia” (citado en Gardner, 1991, p.87) pues el cuerpo es el mediador de las emociones, de la exploración de sí mismo y de las ilusiones futuras. Esta investigación indaga por los aportes al reconocimiento del folclor que hace la Compañía de Danza Matices Colombianos, ubicada en la Localidad de Fontibón en Bogotá- Colombia; describiendo los aportes a la identidad cultural y la inclusión social que genera tanto en los bailarines como en el espectador a través de sus puestas en escena. The dance established within the first forms of communication has been present throughout the years and since the beginning of time. The meaning of communication goes beyond transmitting experiences, knowledge or feelings through words, since it can be communicated without speaking; and as the Russian choreographer and dancer Mikhail Baryshnikov said, “dance is a form of communication and expression par excellence” (quoted in Gardner, 1991, p.87) because the body is the mediator of emotions, of the exploration of himself and future illusions. This investigation investigates the contributions to the recognition of folklore by the Matices Colombianos Dance Company , located in the town of Fontibón in Bogotá-Colombia; describing the contributions to cultural identity and social inclusion that it generates both in the dancers and in the spectator through their staging. Magíster en Comunicación, Desarrollo y Cambio Social http://unidadinvestigacion.usta.edu.co Maestría

Resumen: El propósito de este estudio se centró en conocer la influencia del cine como recurso didáctico en las aulas de Educación Primaria para trabajar el contenido de Expresión Corporal. Según González-Lucini (1996), el cine es un generador de valores y actitudes que pondrán en funcionamiento el espíritu crítico del alumnado. Este estudio, de carácter experimental y corte descriptivo/cuantitativo, se llevó a cabo con alumnos y alumnas de quinto de Educación Primaria. Su objetivo se centró en contribuir a mejorar el comportamiento que presenta el alumnado en las clases de Expresión Corporal, presentándose como recurso didáctico intentando dar una respuesta más, a distintos interrogantes que surgen a raíz de la escasa calidad de las clases de expresión corporal, algo que, según Larraz (2012), puede venir ocasionado por la falta de referencias culturales tanto para el alumnado como para la docencia. Los resultados obtenidos mostraron una adquisición de los valores cívicos propuestos en un inicio, pero, por otra parte, no se observó mejora alguna en cuanto al desarrollo de las relaciones sociales., The purpose of this study focused on knowing the influence of cinema as a teaching resource in Primary Education classrooms to work on the content of Body Expression. According to González-Lucini (1996), cinema is a generator of values and attitudes that will put into operation the critical spirit of students. This study, experimental and descriptive / quantitative, was carried out with students of fifth grade of Primary Education. Its objective focused on contributing to improve the behavior that the students present in the Body Expression classes, presenting themselves as a didactic resource trying to give one more answer, to different questions that arise as a result of the poor quality of the body expression classes, something which, according to Larraz (2012), may be caused by the lack of cultural references for both students and for teaching. The results obtained showed an acquisition of the civic values proposed at the beginning, but, on the other hand, there was no improvement in the development of social relations., Resumo: O objetivo deste estudo foi conhecer a influência do cinema como recurso de ensino nas salas de aula do ensino fundamental para trabalhar o conteúdo da expressão corporal. Segundo González-Lucini (1996), o cinema é um gerador de valores e atitudes que colocará em funcionamento o espírito crítico dos alunos. Este estudo, experimental e descritivo / quantitativo, foi realizado com alunos da quinta série do Ensino Fundamental. Seu objetivo era contribuir para melhorar o comportamento que os alunos apresentam nas aulas de Expressão Corporal, apresentando-se como recurso didático, tentando dar mais uma resposta, para diferentes questões que surgem como resultado da má qualidade das aulas de expressão corporal, algo o que, segundo Larraz (2012), pode ser causado pela falta de referências culturais para os alunos e para o ensino. Os resultados obtidos mostraram uma aquisição dos valores cívicos propostos no início, mas, por outro lado, não houve melhora no desenvolvimento das relações sociais.

SIistematización de experiencias Maestría Profesional en Danza con énfasis en Formación Dancística Este documento denominado Sistematización de Experiencias de Cuerpos que Escuchan incluye la presentación del proceso de sistematización, por lo tanto, lo que se pretende al elaborarlo es ubicar a la persona lectora, a quien escribe y a quienes fueron parte de la práctica, la experiencia que se está sistematizando, como contexto que incluye aspectos generales de la práctica misma, para lo cual contestaré brevemente el qué, para qué y con quiénes. Cabe también resaltar que se parte de la disciplina de la Danza con el propósito de colaborar en la apertura de otros espacios con poblaciones diversas, que redunden en procesos pedagógicos guiados por la educación inclusiva con la práctica de la Danza. Cuerpos que Escuchan es un taller que nace en el marco de la Maestría Profesional en Danza en Formación Dancística, de la Universidad Nacional, partiendo de una iniciativa personal a raíz de mi inquietud en el trabajo de la danza y el movimiento con personas con alguna condición de discapacidad. Por esta razón, tomé la decisión de participar con población sorda infantil en edades comprendidas entre los nueve y trece años. Dicha población se encuentra cursando la primaria en la escuela Jorge Washington de San Ramón, en el aula de Audición y Lenguaje, tutelada por la profesora Licda. Shirley Quesada Chaves, profesional que, a su vez, ha sido parte fundamental en el desarrollo del taller. Escuela de Danza

La incipiente revolución tecnológica, instaurada en nuestro actual sistema educativo, está originando una optimización en el proceso de enseñanza-aprendizaje por parte de los discentes, siendo la robótica una de las áreas innovadoras que se han incorporado a la docencia. Este estudio pretende conocer la influencia de la robótica sobre diversos indicadores académicos en contenidos relacionados con la expresión corporal y musical en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. Para ello, se ha seguido un diseño descriptivo y correlacional a través de un método cuantitativo, en una muestra de 210 alumnos, correspondiente a los distintos cursos que engloba esta etapa educativa, a los que se le aplicó un cuestionario ad hoc tras la realización de una experiencia innovadora con coreografías musicales robotizadas. Los resultados revelan que la utilización de recursos robóticos ha originado altos índices en cuanto a motivación, atención, participación, colaboración, clima de aula y competencia digital, encontrando diferencias estadísticamente significativas en función del sexo y curso del alumnado. The incipient technological revolution, established in our current educational system, is triggering an optimization in the teaching-learning process by the students, robotics being one of the innovative areas having been incorporated into teaching. This study aims to know the influence of robotics in the learning of corporal and musical expression in the stage of Compulsory Secondary Education. To do that, a descriptive and correlational design was implemented on the basis of the quantitative methodology. The sample consisted of 210 students from different courses included at this educational stage, who filled in an ad-hoc questionnaire after the completion of an innovative experience with robotic musical choreography. The results reveal that the use of robotic resources originated high rates in terms of motivation, attention, participation, collaboration, classroom climate, and digital competence, with statistically significant differences by students’ gender and course.

La incipiente revolución tecnológica, instaurada en nuestro actual sistema educativo, está originando una optimización en el proceso de enseñanza-aprendizaje por parte de los discentes, siendo la robótica una de las áreas innovadoras que se han incorporado a la docencia. Este estudio pretende conocer la influencia de la robótica sobre diversos indicadores académicos en contenidos relacionados con la expresión corporal y musical en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. Para ello, se ha seguido un diseño descriptivo y correlacional a través de un método cuantitativo, en una muestra de 210 alumnos, correspondiente a los distintos cursos que engloba esta etapa educativa, a los que se le aplicó un cuestionario ad hoc tras la realización de una experiencia innovadora con coreografías musicales robotizadas. Los resultados revelan que la utilización de recursos robóticos ha originado altos índices en cuanto a motivación, atención, participación, colaboración, clima de aula y competencia digital, encontrando diferencias estadísticamente significativas en función del sexo y curso del alumnado., The incipient technological revolution, established in our current educational system, is triggering an optimization in the teaching-learning process by the students, robotics being one of the innovative areas having been incorporated into teaching. This study aims to know the influence of robotics in the learning of corporal and musical expression in the stage of Compulsory Secondary Education. To do that, a descriptive and correlational design was implemented on the basis of the quantitative methodology. The sample consisted of 210 students from different courses included at this educational stage, who filled in an ad-hoc questionnaire after the completion of an innovative experience with robotic musical choreography. The results reveal that the use of robotic resources originated high rates in terms of motivation, attention, participation, collaboration, classroom climate, and digital competence, with statistically significant differences by students’ gender and course.

En el presente desarrollo del TFG se va a llevar a cabo un estudio de la expresión corporal como instrumento de comunicación y gestión de emociones. Dicho estudio se engloba en dos marcos principales. Por un lado, el marco teórico que centra su estudio en las teorías sobre aprendizaje emocional y expresión corporal. Y, por otro lado, el marco metodológico basado en el estudio naturalista, es decir una investigación cualitativa en la que se describen detalladamente las situaciones e interacciones clasificadas como observables incorporando las experiencias de los participantes. Para llevar a cabo esta observación naturalista se han empleado una serie de instrumentos, en nuestro caso hemos llevado a cabo el empleo de las entrevistas y los diarios de aprendizaje. Dichos instrumentos, nos han servido como base para realizar los diferentes análisis con nuestro sistema de categorías y nos han permitido llevar a cabo diferentes conclusiones. Gradu Amaierako Lan honetan, gorputz adierazpena ikertuko dugu komunikazio tresna eta emozioen kudeatzaile bezala. Ikerketa hau bi markoen inguruan egingo da. Alde batetik, marko teorikoa, ikasketa emozionala eta gorputz adierazpenaren teorietan zentratuko da. Bestetik, marko metodologikoa, ikerketa naturalistan oinarrituta, hau da, partehartzaileen egoera eta interakzioak zehazki erakusten dituen ikasketa kualitatiboa. Behaketa naturalista hau aurrera eramateko, tresna ezberdinak erabili dira. Gure kasuan, elkarrizketak eta ikasketa egunkariak aukeratu ditugu. Instrumentu hauek, analisiak aurrera eramateko oinarritzat hartu ditugu eta ondorio ezberdinak ateratzeko aukera eman digute. The following paper shows a research about body expression as a communication and emotional management resource. The research belongs to two main areas. The theoretical area centers the research in the emotional learning and body expression theories, while the methodological area is based on the naturalist study. It has been carried a qualitative research where the different observable situations and interactions adding participant’s experiences are described. To carry out this naturalist inspection there have been used different researching tools like interviews and learning diaries. By using these tools, we have been able to analyse the data with our category system and come to different conclusions. Graduado o Graduada en Maestro en Educación Primaria por la Universidad Pública de Navarra Lehen Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoan

La investigación titulada Diseño de una estrategia pedagógica basada en la expresión corporal para el desarrollo de la conciencia emocional en los niños de preescolar de la Institución Educativa José Joaquín Casas de Chía, se basó en un enfoque metodológico cualitativo, con un tipo de investigación fenomenológico hermenéutico y se estructuró en tres fases: diagnóstico, diseño y evaluación. Como resultados se encuentra que a través de la expresión corporal el cuerpo ha dejado de ser un mecanismo de violencia para ser un mediador de convivencia. El contacto corporal entre los niños pasó de ser agresivo a ser conciliador. Los niños comprendieron que las emociones son inevitables y están presentes en casi todas las situaciones de la vida pero ahora encuentran otras formas de abordarlas, como apoyarse en sus compañeros, dialogar o pedir ayuda a la docente. Introducción CAPITULO I. 1. Problematización 1.1. Planteamiento del problema. 1.1.1. Antecedentes situacionales. 1.1.2. Formulación del problema. 1.2. Objetivos 1.2.1. Objetivo General. 1.2.2. Objetivos específicos. 1.3. Justificación. 1.4. Limitaciones. CAPITULO II 2. Fundamento Teórico. 2.1.Marco Contextual. 2.2. Marco Teórico. 2.3. Marco Conceptual. 2.4. Marco Normativo. CAPITULO III 3. Diseño Metodológico 3.1. Enfoque investigativo. 3.2. Tipo de Investigación. 3.3. Línea de investigación 3.4. Instrumentos de recolección de datos. 3.5. Población y muestra. 3.6. Fases. CAPITULO IV. CAPITULO V. 6.1. Propuesta de Mejoramiento. 6.1.1. Análisis de Resultados. 6.1.2. Conclusiones. Referencias. Anexos. Of the research entitled Designing a pedagogical strategy based on body language to develop emotional awareness in preschool children of the educational institution José Joaquín Casas Chia. Based on a qualitative methodological approach, a type of hermeneutic phenomenological research was chosen and structured in three phases: diagnosis, design, and evaluation. As results, it is found that through corporal expression the body has ceased to be a mechanism of violence to be a mediator of coexistence. Body contact between the children went from being aggressive to being conciliatory. Children understood that emotions are inevitable and are found in almost all situations in life, but now find other ways to address them, such as lean on their peers, and talk or ask for help from the teacher.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2018/2019 La propuesta está enfocada al trabajo de la educación musical en un aula con alumnos de 4 años mediante la representación de los sonidos a través de la expresión corporal. Para ello, partiremos de los sonidos que nos proporciona la naturaleza y los sonidos ambientales, aprovechando que estamos en constante contacto, para que los alumnos/as puedan expresar que les produce dichos sonidos, pongan en común sus conocimientos y experiencias y se sientan identificados con ellos. A continuación, introduciremos algunos instrumentos sencillos, junto con algunos conceptos, los observaran, los trabajaran y los compararan con los sonidos de la naturaleza, y partiendo de sus experiencias, trabajaremos los sentimientos que les proporcionan dichos sonidos. Con ello, lo que se pretende es que el alumno/a se sienta parte de la música, para ello trabajaremos algunas audiciones cortas donde ellos/as serán protagonistas de sus emociones, y a través del sentimiento que les produzca la música, la representaran libremente a través de su cuerpo, bailando, descansando, saltando… Por último y como finalidad de esta propuesta, los alumnos/as, representarán la música a través de sus sentimientos y de su propio cuerpo, todo ello y como resultado del trabajo, lo plasmaremos mediante un teatro de sombras, el cual será creado por los alumnos/as y no hecho para ellos/as. The proposal is focused on the work of music education in a classroom with 4 year old students through the representation of sounds through body language. For this, we will start from the sounds that nature and environmental sounds provide us, taking advantage of the fact that we are in constant contact, so that students can express that they produce these sounds, share their knowledge and experiences and feel identified with they. Next, we will introduce some simple instruments, along with some concepts, observe them, work them and compare them with the sounds of nature, and based on their experiences, we will work on the feelings that these sounds provide them. With this, what is intended is for the student to feel part of the music, for this we will work some short auditions where they will be protagonists of their emotions, and through the feeling that the music produces, they will represent it freely. through his/her body, dancing, resting, jumping ... Finally and as the purpose of this proposal, the students will represent the music through their feelings and their own body, all of this and as a result of the work, it will be shown by

El Aprendizaje-Servicio (ApS) es una metodología adecuada para el aprendizaje académico y personal del estudiantado. Este trabajo analiza los efectos que ha producido en alumnado del Grado de Maestra/o (N=96) la aplicación de proyectos de ApS relacionados con el ámbito del juego motor y la Expresión Corporal. Concretamente el estudio se centra en la empatía, analizando su comportamiento en función de determinadas variables sociodemográficas. A través de un diseño pre-experimental con medidas pretest y postest se analiza su evolución. En particular, se han medido los efectos del programa de ApS sobre la empatía con el Test de Empatía Cognitiva y Afectiva, y se ha analizado cómo ciertas variables sociodemográficas modulan sus efectos. Los resultados muestran una mejora significativa de la empatía y variaciones en sus resultados relacionadas con las variables sociodemográficas estudiadas., Service Learning (S-L) is an adequate methodology for academic and personal learning of the students. This paper analyzes the effects that the application of S-L projects related to the field of motor games and corporal expression has produced on preservice teachers (N = 96). Specifically, the study focuses on empathy, analyzing their behaviour according to certain sociodemographic variables. Through a pre-experimental design with pretest and posttest measurements, its evolution is analyzed. In particular, the effects of the S-L programme on empathy have been measured with the Cognitive and Affective Empathy Test, and we have analyzed how certain sociodemographic variables modulate their effects. The results show a significant improvement in empathy and variations in their results related to the sociodemographic variables studied.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2018/2019 En este TFG se incorpora a la metodología de ambientes de aprendizaje una innovación en el ámbito motor, a través de una propuesta práctica en los niños y niñas del segundo ciclo de infantil del CEIP Pare Vilallonga. Es una intervención basada en los principios de la Escuela Nueva o Activa, una tendencia pedagógica surgida a finales del siglo XIX, extendiéndose a lo largo del siglo XX como un movimiento para transformar las técnicas e ideas de la escuela tradicional. Esta tendencia confía en el autoaprendizaje con propuestas vivenciales y manipulativas. Además, cree en las capacidades que puede desarrollar el alumnado, en un espacio preparado, que se adapte a sus necesidades, movimiento y ritmo con la guía y supervisión del maestro o maestra. El objetivo es introducir el trabajo de motricidad y expresión corporal en la metodología de ambientes de aprendizaje y valorar su efectividad.

Resumen: Introducción: Las emociones percibidas por los alumnos durante las sesiones de expresión corporal son determinantes para conseguir una mayor satisfacción y motivación durante la práctica. Por tanto, es importante analizar la influencia de la lógica interna en las actividades de expresión en los alumnos participantes. Objetivos: El objetivo de esta investigación fue analizar la influencia del sexo y el curso escolar en las emociones percibidas durante la realización de actividades de expresión corporal como situación motriz de expresión. Método: La muestra estuvo compuesta por 80 alumnos pertenecientes a un centro público de educación secundaria que participaron voluntariamente en esta investigación (sexo: chicos n=49, chicas n=31; curso académico: 1ª n=28, 2A n=30, 2B n=22). Se diseñaron 5 actividades, las cuales se realizaron en dos sesiones en semanas diferentes. Para analizar las emociones percibidas se les suministró la Escala Juegos Deportivos y Emociones (GES) modificada. Resultados y discusión: Se encuentran diferencias en las emociones rabia y tristeza en función del sexo siendo estas mayores en los hombres (p, Introduction: The emotions perceived by the students during the sessions of body expression are determinant to achieve a greater satisfaction and motivation in the practice. Therefore, it is important to analyse the internal logic influence in the emotions perceived by the participants in body expression sessions. Aim: The aim of this research was to analyse the sex and academic year influence on the emotions perceived during the performance of body expression activities as motor situation of expression. Methods: 80 public high-school students participated voluntarily in this research (sex: boys n=49, girls n=31, academic course: 1A n=28, 2A n=30, 2B n=22). Five activities were designed, which were performed in two sessions in different weeks. To analyze the perceived emotions, the modified Sports Games and Emotions (GES) Scale was used. Results & discussion: Differences are found in emotions according to sex and age. Rage and sadness were higher in men (p, Resumo: Introdução: As emoções percebidas pelos alunos durante as sessões de expressão corporal são determinantes para alcançar uma maior satisfação e motivação durante a prática. Portanto, é importante analisar a influência da lógica interna nas atividades de expressão dos alunos participantes. Objetivos: O objetivo desta pesquisa foi analisar a influência do sexo e do ano escolar sobre as emoções percebidas durante a realização de atividades de expressão corporal como situação motora de expressão. Método: A amostra foi constituída por 80 estudantes pertencentes a uma escola pública de ensino médio que participaram voluntariamente da pesquisa (sexo: meninos n=49, meninas n=31, ano acadêmico: 1A n=28, 2A n=30, 2B n=22). Cinco atividades foram planejadas, que foram realizadas em duas sessões em diferentes semanas. Para analisar as emoções percebidas, foi fornecida a escala modificada Sports Games and Emotions (GES). Resultados e discussão: Diferenças são encontradas nas emoções de raiva e tristeza dependendo do sexo, sendo mais velhas nos homens (p

The objective of the present investigation was to determine the effects of the sociomotor interaction techniques on the corporal expression in students of a particular educational institution of the Rímac, 2016 and it arises in response to the problems presented in the educational institution regarding the development of one of the dimensions of the area of physical education obeying a quantitative design of experimental type and using as a data collection instrument a checklist, in a sample of 30 students. The results obtained indicated that the techniques of socio-motor interaction have an effect on the development of body expression, according to the Wilcoxon signedrank test (, 002 ≤, 05), thus concluding that if the students work with the techniques then they will develop your body expression. La presente investigación tuvo como objetivo determinar los efectos de las técnicas de interacción sociomotriz en la expresión corporal en estudiantes de una institución educativa particular del Rímac, 2016 y surge como respuesta a la problemática presentada en la institución educativa en cuanto al desarrollo de una de las dimensiones del área de educación física obedeciendo a un diseño cuantitativo de tipo experimental y utilizándose como instrumento de recolección de datos una lista de cotejo, en una muestra de 30 estudiantes. Los resultados obtenidos indicaron que las técnicas de interacción socio motriz tienen efecto en el desarrollo de la expresión corporal, según la prueba de rangos con signo de Wilcoxon (,002 ≤ ,05), concluyendo así que si los estudiantes trabajan con las técnicas entonces desarrollarán su expresión corporal.

Este trabajo consiste en una investigación empírica donde el objetivo está en que los participantes fomenten la cohesión grupal a través de diferentes recursos de expresión corporal. Estos recursos están ceñidos principalmente al trabajo de emociones, las emociones son un concepto muy importante ya que nos aportan información sobre nuestro interior permitiéndonos conocernos mejor. Por ello se ha creado una Unidad Didáctica basada en las emociones, donde la mayoría de actividades propuestas están asociadas a fomentar la cooperación grupal a través de ellas. Relacionarse y cooperar con los compañeros es una manera muy positiva de trabajar ya que te aportan muchas ideas y se consiguen gran cantidad de objetivos. Es imprescindible el disfrute y la motivación para la consecución de éstos, por lo que siempre se intenta fomentar ambos aspectos en las tareas llevadas a cabo. Este proceso nos hará darnos cuenta de la importancia de las emociones en relación a los demás. This work consists of an empirical investigation where the objective is that the participants promote group cohesion through different resources of corporal expression. These resources are mainly confined to the work of emotions; emotions are a very important concept that gives us information about our interior allowing us to know each other better. For this reason, a Didactic Unit based on emotions has been created, where most of the activities are associated with group cooperation through them. Connecting and cooperating with schoolmates is a very positive way of working that can provide many ideas and achieve a large number of objectives. It is essential to enjoy and motivate for the achievement of the ends, so it is always about achieving both aspects in the tasks carried out. This process makes us realize the importance of emotions in relation to others. Graduado o Graduada en Maestro en Educación Primaria por la Universidad Pública de Navarra Lehen Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoan

Resumen El siguiente artículo es producto del proyecto de investigación “Incorporación de estrategias musicales en instituciones escolares que promuevan los Derechos Humanos de la niña y el niño, y los lineamientos de los Programas de Estudio de Educación Musical del Ministerio de Educación Pública”, el cual se llevó a cabo del año 2013 al 2016. Es una investigación aplicada con enfoque cualitativo, en la que participaron docentes de Educación Musical de I y II ciclo de la Educación General Básica, pertenecientes a la Dirección Regional de Cartago, Costa Rica. Los procedimientos y técnicas implementados fueron: lectura y análisis de documentos, aplicación de un diagnóstico, exposiciones magistrales, puesta en práctica y evaluación de talleres, asignaciones, observación no participante y sistematización de datos. Como parte de los logros, se obtuvieron datos en relación con el nivel de conocimiento que poseen las y los educadores sobre las temáticas de interés, y se vivenciaron estrategias metodológicas musicales a partir del enfoque de Derechos Humanos de la niñez y los Programas de Estudio del Ministerio de Educación Pública. Además, se recopilan materiales elaborados por las y los docentes, y se realizaron observaciones a las personas que participaron en el proceso en sus centros educativos respectivos. Con estas visitas de observación se buscó verificar la aplicación de los aspectos desarrollados en los talleres con el estudiantado, con la finalidad de que posteriormente dicha población docente, se convierta en agente multiplicador, que proyecte estos conocimientos a otros y otras profesionales en educación. Abstract The following paper is the result of the research project "Incorporation of musical strategies in scholar institutions promoting the Human Rights of childhood and the guidelines of the Study Programmes of Musical Education of the Ministry of Public Education", held between 2013 and 2016. This is an applied research with a qualitative focus with the participation of teachers of Musical Education of I and II cycle of the General Basic Education, from the Regional Direction of Education in Cartago, Costa Rica. The proceedings and techniques used in this research were: reading and analysis of documents, application of a diagnostic, presentations, develop and evaluation of workshops, assignations, non-participant observation and data systematisation. The achievements of this research encompass, data regarding the level of knowledge about topics of interest in the teachers, and some musical methodological strategies were observed including the Human Rights of childhood and the Study Programs of the Ministry of Public Education.Moreover, the materials prepared by the teachers were saved, and along the process the observations were done to the participants in their respective educative centres. The goal of those observations visits was to verify how the topics developed in the workshops were applied with the students, aiming that they become multipliers agents by sharing their knowledge to more teachers.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2017/2018 Este trabajo de fin de grado pretende realizar una propuesta didáctica para la primera etapa del segundo ciclo de educación infantil, es decir, tres años. El taller está enfocada al conocimiento y tratamiento de las cuatro emociones básicas: alegría, tristeza, calma y rabia a través de las sensaciones que nos puede hacer sentir la música. La propuesta didáctica se centra en la programación de un taller, denominado “Mi corazón siente, mi cuerpo se mueve” a lo largo de tres sesiones en las cuales se trabajan las cuatro emociones básicas contrapuestas en dos grupos: alegría/tristeza, rabia/calma. Cabe destacar que, el elemento por excelencia relacionado con las emociones es el corazón, así es que éste es el encargado de cohesionar emoción y música, a través del ritmo al que late al practicar una audición activa mediante la expresión corporal con cada una de las emociones a tratar. Así pues, las actividades tienen un patrón: introducir las emociones que se van a trabajar y a continuación escuchar la música elegida para trabajar esa emoción y corporalmente se expresa aquello que nos hace sentir, también se expresa mediante vivencias del alumnado las situaciones que les ha hecho sentir alegres, tristes, enfadados o calmados. El ritmo del corazón al sentir cada emoción se reproduce con la ayuda de un pandero. La última actividad consiste en representar por grupos todas las emociones trabajadas ambientadas por la audición propuesta. Finalmente, los resultados han sido muy buenos, ya que la propuesta ha tenido éxito entre el alumnado. La motivación por aprender mediante la música y la experiencia con su propio cuerpo ha ayudado al cumplimiento de los objetivos propuestos. A esta temprana edad, es necesario conocer y distinguir las emociones que sentimos en las diversas situaciones de la vida cotidiana, y también despertar valores como la empatía y el respeto por los sentimientos de los demás. This end of degree project pretends to realize a didactic proposal for the first stage of preschool three years. This workshop is based on the knowledge and processing the four basic emotions: joy, sadness, calm and anger through the feelings that can make us the music. This didactic proposal focuses on a workshop programming called: “My heart feels, my body moves” during three sessions. In this sessions are worked on the four basic emotions opposed into two groups: joy/sadness, anger/calm. It must be emphasized the element par excellence related to the emotions is the heart, so that is the manager to associate feelings and music. Also, they have to link the rhythm of the heart beats with the music and the emotions. Moreover, when they listen the music they have to show what they feel in that moment with body expression. In this way, all activities have the same process: at first, we introduce the emotions that we will work; second, we listen the chosen music for these feeling, and third, we express through our body the feelings that this music produce in us. The last part of activities, children have to explain or say situations that made them feel that emotions. Also, we use a tambourine for reproduce the heart beats when we feel one of the four emotions. The last activity, is related to represented by groups all worked emotions set by the proposal music for each one. To sum up, the results have been very good, because the proposal has been successful among students. The motivation to learn through music and the experience with their own body has helped the achievement of the objectives. At this early edge, it is necessary to know and differentiate the emotions that they feel in different situations in everyday life. Also, to bring out values such us empathy and respect for the feelings of others.

Actualmente, los profesores de Educación Física (EF) tienen una insuficiente formación en relación a la expresión corporal (EC), lo cual les crea inseguridades frente a metodologías más abiertas y creativas. Por ello, es poco común ver en las aulas propuestas que permitan el desarrollo del autoconocimiento de los estudiantes mediante la EC, lo cual reafirma la necesidad de hacer visibles prácticas que permitan a los maestros buscar otras formas y lenguajes para realizarla. Conscientes de ello, en el presente artículo apostamos por analizar una sesión de EC con doce estudiantes del Máster Universitario en Profesor/a de Educación Secundaria de la Florida Universitaria (Catarroja, Valencia). La sesión parte del arte contemporáneo para trabajar los tipos de límites corporales que según Abrahamsson y Simpson (2011) existen gracias a la interacción que nuestro cuerpo establece con el mundo. Para analizar la sesión se utiliza un análisis cualitativo de las reflexiones que los estudiantes realizan en los relatos autobiográficos que elaboran en la materia Aprendizaje y Enseñanza de la EF. Podemos concluir como el trabajo de los límites corporales a partir de arte debe seguir explorándose dentro de la EC, ya que nos permite nuevas formas de mo-vimiento que favorecen el autoconocimiento de nuestro cuerpo., Currently, Physical Education (PE) teachers have insufficient training in relation to body language (BL), which creates insecurities against more open and creative methodologies. Consequently, it is unusual to see in the classroom proposals that allow the development of self-knowledge of students through BL, which reaffirms the need to make visible practices that allow teachers to find other ways and languages to implement it. Being aware of this, in the present article we aim to analyze a session of BL with twelve students of the Masters in Secondary Education Teaching of Florida Universitaria (Catarroja, Valencia). The session starts with contemporary art to work on the types of body limits that according to Abrahamsson and Simpson (2011) exist thanks to the interaction that our body establishes with the world. In order to analyze the session, we use a qualitative analysis of the reflections that the students make in the autobiographical accounts that they elaborate in the subject Learning and Teaching of PE. We can conclude how the work of corporal limits through art must continue to be explored within the BL framework, since it allows us new forms of movement that favor the self-knowledge of our body.

[EN] We can understand the artistic production within the professional field and as part of the curriculum in certain formations. Our proposal starts from a scenic project as a learning tool in the elementary school teacher's degree and how the management of this project can have repercussions on different transversal competences, that help to improve the student's performance and increase their knowledge related to the subject of Didactics of Musical Expression, coming to connect with reality, so that training can be useful not only from the specific competencies of the vision regarding artistic production is closely linked to cultural management. Instead, we can management must not only go through economic issues, but must also have an impact on social, educational, and sustainability. Music education teachers often make their own artistic productions, without having enjoyed along their formation of mere knowledge that involves the proffesion, reducing in the end to a simple classroom show, which in the best of cases see the family and friends of the student body. Our first step has been to find out, through the prospective elementary teacher, whether a stage could help meaningful learning, outside and within the classroom. Our second step would be, how these third step students in elementary school can be the producer of their own project and what competencies can develop., [ES] Podemos entender la producción artística dentro del terreno profesional y como parte del currículum en determinadas formaciones. Nuestra propuesta parte de un proyecto escénico como herramienta de aprendizaje en el grado de maestro de educación primaria y cómo la gestión de dicho proyecto puede repercutir en diferentes competencias transversales, que ayuden a mejorar el rendimiento del alumnado e incremente sus conocimientos relacionados con la materia de Didáctica de la Expresión Musical, llegando a conectarse con la realidad, para que la formación pueda ser útil no sólo desde las competencias específicas del Currículum. La visión respecto de la producción artística está muy vinculada a la gestión cultural, en cambio, podemos entender que la gestión no sólo debe pasar por temas económicos, sino que debe incidir en el terreno social, educativo, y de sostenibilidad. Los maestros de educación musical suelen hacer sus propias producciones artísticas, sin haber disfrutado a lo largo de su formación de meros conocimientos que implica la profesión, reduciéndose al final a un simple espectáculo de aula, que en el mejor de los casos ven los familiares y amigos del propio alumnado. Nuestro primer paso ha sido averiguar, a través del futuro maestro de primaria, si un proyecto escénico podría ayudar a un aprendizaje significativo, fuera y dentro del aula. Nuestro segundo paso sería, cómo este alumnado de tercero en grado de primaria puede ser productor de su propio proyecto y qué competencias puede desarrollar.

Maestría

RESUMEN: Este estudio busca por medio de la interpretación de la obra Concerto for Paquito para saxofón y orquesta del compositor Aldemaro Romero (1928-2007), interrelacionar varios aspectos de la puesta en escena musical, donde a través de la obra dialoguen y se fortalezcan desde la concientización los factores que a continuación se exponen. De este modo se toman tres líneas importantes en el marco de este estudio: 1) La gestualidad corporal en la puesta en escena, 2) La adaptación de la obra (reducción), y 3) La relación con la propuesta creativa desde el plano de la interpretación instrumental de las dos cadencias realizadas para la obra. Teniendo como resultado final, una interpretación enriquecida por medio de la propuesta de adaptación-creación y la concientización del plano corporal.

Maestría

Revisión bibliográfica., El trabajo que aquí presento es de la tipología de referencia bibliográfica, sobre la importancia que cobra la expresión corporal en Educación Infantil. He considerado centrarme en la importancia que tienen la música, la danza, la dramatización y el cuento motor como modo de expresión para los niños en Educación Infantil, y como método para ayudar al desarrollo de la imaginación, creatividad, socialización, afectividad, etc. Dejándoles libertad para la libre expresión de las emociones. Considero que es un trabajo que ayudará a los docentes a enfocar la expresión corporal de manera lúdica, para que los niños sean capaces de aprender divirtiéndose. Pretendo establecer qué es y cómo se puede trabajar la expresión corporal según proponen los autores que he consultado teniendo en cuenta los cuatro aspectos en los que me he basado, dejando claro que la expresión corporal es necesaria trabajarla desde edades tempranas otorgando de esta forma, la misma importancia que le damos a la lectura y a la escritura en el ámbito educativo. La importancia de todo esto radica en los beneficios que tiene este tipo de expresiones en el proceso de aprendizaje del niño, y lo que pretendo en este trabajo es mostrar cómo a través de diversas actividades de expresión corporal, los niños establecen los primeros cimientos para un desarrollo óptimo., Universidad de Granada. Facultad de Ciencias de la Educación. Grado en Educación Infantil

The purpose of this study was to investigate the psychological effects of body expression in students from the University of Costa Rica. Thirty-five young people from two groups: 17 from Theater Workshop and 18 from Theater Appreciation. Average age: men 18.78 ± 1.42 and 18.52 ± 1.91 age women. The first subjects performed eight corporal expression sessions of two hours once a week for eight weeks. The second subjects received eight lectures on theater appreciation, two hours once a week for eight weeks. The measurements of mood were made using the profile of mood states (POMS) pre and post the first, fourth and eighth session. Measurements of self-concept were conducted prior to the commencement of the first session (Pre), at the end of the fourth session (Test), and at the end of the eighth session (Post-test). There were significant improvements in mood states of tension and vigor and in the variable of inhibition-empathy-distrust. It is concluded that the body expression can have a positive impact on moods and self-concept of college students during their first semester on University. El propósito del estudio fue indagar sobre los efectos psicológicos de la expresión corporal en estudiantes de la Universidad de Costa Rica. Se trabajó con 35 jóvenes de dos grupos: 17 de taller de teatro y 18 de apreciación de teatro. Su promedio de edad: hombres 18,78 ± 1,42 y mujeres 18,52 ± 1,91 años. Los sujetos de taller realizaron ocho sesiones de expresión corporal de dos horas, una vez por semana por ocho semanas. Los sujetos de apreciación recibieron ocho clases magistrales sobre teatro, de dos horas, una vez por semana por ocho semanas. Las mediciones del estado de ánimo se realizaron por medio del perfil de estados de ánimo (P.O.M.S.) pre y post de la primera, la cuarta y octava sesión. Las mediciones del autoconcepto general se realizaron previo al inicio de la primera sesión (Pre), al final de la cuarta sesión (Test), y al final de la octava sesión (Post-test). Como resultados se encontraron mejoras significativas en los estados de ánimo de tensión y vigor, así como en la variable de inhibición-empatía-desconfianza. Se concluye que la expresión corporal puede influir positivamente sobre estados de ánimo y el autoconcepto de estudiantes de nivel universitario, durante su primer ciclo en la Universidad.

Este libro de texto, concreta la labor que un equipo de investigadoras desarrolla, desde hace algunos años, en el Instituto de Investigación en Educación (INIE) de la Universidad de Costa Rica. Tiene como propósito ofrecer lineamientos teóricos, metodologías y técnicas de expresión artísticas relacionadas con las artes plásticas, la expresión corporal y la educación musical, a fin de apoyar a sus lectores y lectoras a aprender de manera eficaz. Las autoras de este libro no solo presentan una integración de actividades artísticas a la currícula escolar, sino que nos aportan una visión conceptual que enfatiza la importancia de valorar las múltiples situaciones para integrar, a la experiencia educativa, procesos de enseñanza y aprendizaje atractivos, colaborativos e integradores. Desde una perspectiva construccionista y holista, presentan la siguiente propuesta que es el producto de una práctica congruente con su experiencia de investigación y acción de más de diez años de trabajo sistemático. El documento se convierte en un material de estudio para las y los docentes que imparten lecciones en nuestras aulas escolares. Por su parte, ofrece ejemplos contextualizados bajo una lógica de planeamiento desde la integración de las materias básicas como las ciencias, español, estudios sociales y matemática con las actividades de expresión artística. Ellas son tan solo una excitativa para la re-creación y una propuesta para estimular la creatividad. La preocupación de las autoras, por ofrecer un marco teórico que sustenta los aportes, crea las condiciones para que quien se acerque a su lectura pueda encontrar el secreto y la llave para seguir proponiendo nuevas posibilidades. El libro en su conjunto es también un reto que busca descubrir la capacidad que tenemos los seres humanos por el gusto de crear conocimiento por medio de diferentes formas de expresión humana: la música, las artes plásticas, la expresión corporal, entre otras. ABSTRACT: This textbook, particularize the research work team which has being developed , during some years ago, in the Institute of Research in Education (INIE) at the University of Costa Rica. Its purpose is to offer theoretical guidelines, methodologies and techniques for artistic expression related to the plastic arts, corporal expression and music education, in order to support its readers to learn effectively. The authors of this book not only show an integration of artistic activities to the school curricula, but also provide us with a conceptual vision which emphasizes the importance of assessing the multiple situations to be integrated, to the educational experience, attractive and collaborative teaching and learning processes and integrators. From a constructionist and holistic perspective, they present the following proposal which is the result of a consistent practice, with their research and action experience for more than ten years of systematic work. The document becomes a study material for the teachers who teach lessons in our classrooms. Therefore , it offers contextualized examples under a logic of planning from the integration of basic subjects such as science, Spanish, social studies and mathematics with artistic expression activities. They are just an excitatory for re-creation and a proposal to stimulate creativity. The authors' concern, to offer a theoretical framework that supports the contributions, creates the conditions for those who approach their reading to find the secret and the key to continue proposing new possibilities. The book as a whole is also a challenge which seeks to discover the capacity that human beings have for the pleasure of creating knowledge through different forms of human expression: music, visual arts, body expression, among others. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE)

Las vivencias del proceso de investigación "La expresión artística: un recurso heurístico para la construcción de procesos pedagógicos en el aula, desde una perspectiva de género", se han logrado plasmar en la obra titulada "La expresión artística un medio para construir procesos pedagógicos significativos en el aula". En esta las autoras plantean la experiencia compartida con docentes y estudiantes de la Escuela República de Haití en los períodos de marzo del 2001 a noviembre del 2002, mediante la cual se propusieron integrar la expresión artística a los contenidos curriculares, considerándola un eje transversal metodológico para su integración al currículo escolar, y a una propuesta innovadora para la práctica pedagógica. La culminación del proceso se muestra a través de la publicación de esta guía. ABSTRACT: The experiences of the research process "Artistic expression: a heuristic resource for the construction of pedagogical processes in the classroom, from a gender perspective", have been captured in the work entitled "Artistic expression a mean to build meaningful pedagogical processes in the classroom". In this, the authors present the shared experience with teachers and students of the Republic of Haiti School during the periods from March 2001 to November 2002, through which they proposed to integrate artistic expression into curricular contents, considering it a transversal methodological axis for its integration into the school curriculum, and an innovative proposal for pedagogical practice. The culmination of the process is shown through the publication of this guide. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE)

Esta investigación responde a la necesidad de integrar la expresión artística corporal, musical y gráfico-plástica a la experiencia pedagógica, mediante la cual las docentes participantes, así como sus estudiantes utilizan esos medios expresivos en la construcción de aprendizajes, partiendo de los contenidos curriculares. Se trabajó con las docentes de la Escuela República de Haití. Las investigadoras presentan un cuadro comparativo entre los objetivos específicos, las metas y las actividades realizadas en el desarrollo de la investigación. Las autoras indican que la experiencia pedagógica construida con sus estudiantes universitarios durante los cursos, así como la desarrollada por las docentes participantes se fortalecieron y realimentaron mutuamente. Las docentes participantes también evidenciaron cambios significativos en sus prácticas pedagógicas, ya que se apoyaron en un replanteamiento de sus actividades cotidianas en el aula y la importancia que tiene la comprensión del fundamento teórico del constructivismo, el holismo y los ejes transversales, así como la expresión artística en el desarrollo de un ambiente lúdico y de aprendizaje a través de la integración de contenidos curriculares. ABSTRACT: This research responds to the need to integrate the artistic, corporal, musical and plastic graphic expression to the pedagogical experience, trough which the participating teachers, as well as their students use these expressive means in the construction of learning, based on the curricular contents. We worked with the teachers of the Republic of Haiti School. The researchers present a comparative chart between the specific objectives, goals and activities carried out in the development of the research. The authors indicate that the pedagogical experience built with their university students during the courses, as well as the one developed by the participating teachers, strengthened and fed each other. Participating teachers also showed significant changes in their pedagogical practices, as they relied on a rethinking of their daily activities in the classroom and the importance of the understanding of the theoretical foundation of constructivism, holism and transversal axes, as well as the artistic expression in the development of a playful and learning environment through the integration of curricular contents. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE)