Search

Purpose: This study aimed to screen for cytochrome b (CYB) mitochondrial DNA (mtDNA) mutations and analyze the mRNA expressions of genes in the PI3K/AKT/mTOR signaling pathway in patients with schizophrenia.Materials and Methods: In this study, whole blood was obtained from 44 schizophrenic patients and 41 healthy individuals for DNA (patients) and RNA (patients and control) isolation. Samples for CYB mtDNA mutations were amplified by PCR and identified by Sanger DNA sequencing. RT-PCR and 2-∆∆Ct method was used for mRNA expression of PIK3CA, AKT1, and mTOR genes.Results: In schizophrenia patients, m.15326 A>G (43/44), m.15452 C>A (5/44), m.15078 A>G (3/44), m.14872 C> T (3/44) and m.14798 T>C (3/44) was the most common CYB mtDNA mutations. In silico analysis showed that some of the mutations were associated with the harmful, disease-causing or benign character. The mRNA expression of the PIK3CA, AKT1, and mTOR genes in schizophrenia patients was significantly higher than in healthy individuals.There was a significant moderate positive correlation between the PIK3CA and AKT1 genes. In addition, by ROC analysis, PIK3CA, AKT1 and mTOR genes were found to have good diagnostic power in the patient group. ROC analyzes showed that PIK3CA in particular has significant diagnostic value for schizophrenia patients with 80% sensitivity and 63.4% specificity.Conclusion: Both of CYB mtDNA mutations frequency and PIK3CA, AKT1 and mTOR mRNA expression were higher in schizophrenic patients compared to healthy individuals. We believe that studying these mechanisms in the larger schizophrenia population may be valuable in the diagnosis, treatment, or prognosis of the disease., Amaç: Bu çalışma, şizofreni hastalarında sitokrom b (CYB) mitokondriyal DNA (mtDNA) mutasyonlarını taramayı ve PI3K/AKT/mTOR sinyal yolağındaki genlerin mRNA ifadelerini analiz etmeyi amaçlamıştır.Gereç ve Yöntem: Bu çalışmada 44 şizofreni hastasından ve 41 sağlıklı bireyden DNA (hasta) ve RNA (hasta ve kontrol) izolasyonu için tam kan alındı. CYB mtDNA mutasyonları için örnekler PCR ile amplifiye edildi ve Sanger DNA dizi analiziyle tanımlandı. PIK3CA, AKT1 ve mTOR genlerinin mRNA ekspresyonu için RT-PCR ve 2-∆∆Ct metodu kullanıldı.Bulgular: Şizofreni hastalarında m.15326 A>G (43/44), m.15452 C>A (5/44), m.15078 A>G (3/44), m.14872 C>T (3/44) ve m.14798 T>C (3/44) en sık rastalanan CYB mtDNA mutasyonlarıydı. İn silico analizler, mutasyonların bir kısmının zararlı, hastalık yapıcı veya benign karakterle ilişkili olduğunu gösterdi. Şizofreni hastalarında PIK3CA, AKT1 ve mTOR genlerinin mRNA ekspresyonu sağlıklı bireylere göre anlamlı derecede yüksekti. PIK3CA ve AKT1 genleri arasında anlamlı orta şiddette pozitif bir korelasyon tespit edildi. Ayrıca ROC analizi ile PIK3CA, AKT1 ve mTOR genlerinin hasta grubunda iyi tanısal güce sahip olduğu belirlendi. ROC analizleri, özellikle PIK3CA'nın şizofreni hastaları için % 80 duyarlılık ve % 63,4 seçicilik ile önemli bir tanı değerine sahip olduğunu gösterdi.Sonuç: Şizofreni hastalarında hem CYB mtDNA mutasyon sıklığı hem de PIK3CA, AKT1 ve mTOR mRNA ekspresyon düzeyi sağlıklı bireylere göre daha yüksekti. Bu mekanizmaları daha geniş şizofreni popülasyonunda çalışmanın hastalığın tanı, tedavi veya prognozunda değerli olabileceğine inanıyoruz.

The concept of jadid, which means "new", and "jaditcilik", which means "innovative", started to be used in the literature with the detection of the deterioration of madrasah education. Since it was known that the deterioration would start in education and spread to the whole society, it was thought that the innovation that would start in education would improve the entire state and social life. However, the madrasahs, which are known to be the cause of deterioration, did not want to lose their authority in education as in every field. Innovators, on the other hand, started to look for solutions in order to save schools from the influence of madrasahs and to provide education with new methods, techniques and tools. In order to find a solution to the madrasa education, which became outdated or dysfunctional because it could not renew itself as a result of these searches, the Ottoman Empire first started to renovate the military field and schools in a Western style. These efforts continued with the Tanzimat Era in civilian schools and institutions. Atatürk, who was born in this process, was brought up in schools that gave education in the new style. In the Turkish world, solutions were sought with the experience of innovation in Russia, Europe and the Ottoman Empire. The aim of the Turks in the Ottoman and Russian geography was to become a modern society on the basis of the Renaissance, reform and enlightenment that started in Europe., “Yeni” anlamında kullanılan cedit ve “yenilikçi” anlamına gelen “ceditçilik” kavramı, medrese eğitiminin bozulmasının tespitiyle literatürde kullanılmaya başlandı. Bozulmanın eğitimde başlayıp toplumun bütününe yayılacağı bilindiği için eğitimden başlayacak yeniliğin, devletin ve toplum hayatının tamamını düzelteceği düşünüldü. Ancak bozulmanın sebebi olduğu bilinen medreseler, her alanda olduğu gibi eğitimdeki otoritesini de kaybetmek istemedi. Yenilikçiler de mektepleri medreselerin etkisinden kurtararak yeni usul, yöntem ve araçlarla eğitim yapabilmek için çareler aramaya başladılar. Bu arayışların sonucunda eskiyen ya da kendisini yenileyemediği için işlevsiz kalan medrese eğitimine çözüm bulmak amacıyla Osmanlı Devleti’nde önce askerî alanda ve okullarda Batılı tarzda yenileşme çabaları başladı. Bu çabalar, Tanzimat Devri ile birlikte sivil okul ve kurumlarda devam etti. Bu süreçte doğan Atatürk, yeni usulde eğitim veren okullarda yetişti. Türk dünyasında ise Rusya, Avrupa ve Osmanlı Devletindeki yenileşme tecrübeleri ile çareler arandı. Osmanlı ve Rusya coğrafyasındaki Türklerin amacı Avrupa’da başlayan Rönesans, reform ve aydınlanmanın temelinde modern toplum olabilmekti.

Bu çalışmada, Türk yurtlarında ve Türkler ile kültürel etkileşim içerisinde olan topluluklarda asırlar boyu anlatılagelen Köroğlu Destanı’nın Anadolu sahası anlatılarından biri olan “Behçet Mahir” anlatısında yer alan “Köroğlu’nun Zuhuru”, “Köroğlu ile Demircioğlu” ile “Demircioğlu ile Reyhan Arap” adlı kolların Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi alanında okuma materyali olarak kullanılmasına yönelik B1 düzeyine uyarlanması ve uyarlanmış bu metinlerin de okuduğunu anlamaya etkisinin olup olmadığının tespiti amaçlanmıştır. Yapılan bu çalışmada yöntem olarak “Tek Gruplu Öntest - Sontest Zayıf Deneysel Desen” kullanılmıştır. Araştırma sürecinde öğrenci bilgi formu, uzman değerlendirme formu, özgün ve B1 düzeyine uyarlanmış metinler, okuduğunu anlama sınavları, okunabilirlik formülleri ve odak görüşme soruları olmak üzere toplam altı veri toplama aracı kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu ise 2020-2021 akademik yılı bahar döneminde Uşak Üniversitesi Türkçe Öğretimi Uygulama ve Araştırma Merkezinde B2 kurunda öğrenim gören 10 uluslararası öğrenci oluşturmuştur. Uygulama sürecinden önce araştırma kapsamına alınan ilgili kollar metin uyarlama tekniklerinden olan “Sadeleştirme”, “Genişletme” ve “Kolaylaştırma” teknikleri kullanılmak suretiyle B1 düzeyine uyarlanmıştır. Uyarlama işleminin tamamlanması ve uygulama sürecinde kullanılacak veri toplama araçlarının oluşturulmasının ardından uygulama sürecine geçilmiştir. Araştırmanın uygulama süreci 14.06.2021- 30.07.2021 tarihleri arasındaki 7 haftalık zaman dilimini kapsamaktadır. Uygulama sürecinin ilk haftasında çalışma grubunda yer alan öğrencilere sürece yönelik detaylı bilgilendirmeler yapılmış olup geri kalan altı haftada ise metinler öğrenciler tarafından okunmuş ve okuduğunu anlama sınavları gerçekleştirilmiştir. Uygulama sürecinin ardından araştırmanın birinci, ikinci ve üçüncü alt problemlerine yönelik elde edilen veriler Excel dosyasına kaydedilmiş olup okuduğunu anlama sınavının tüm bölümlerine yönelik ayrı ayrı tablolaştırılarak yorumlanmıştır. Araştırmanın dördüncü alt problemine yönelik elde edilen öntest ve sontest sonuçları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olup olmadığını tespit etmek amacıyla SPSS 22.0 programı yardımıyla non-parametrik testlerden biri olan Wilcoxon işaretli sıralar testi kullanılmıştır. Araştırmanın beşinci, altıncı ve yedinci alt problemlerine yönelik elde edilen nicel veriler iki farklı okunabilirlik formülü kullanılarak araştırma kapsamına alınan kolların hem özgün hem de uyarlanmış hâllerinin okunabilirlik puanları ve düzeyleri belirlenmiştir. Yapılan araştırmadan elde edilen bulgulardan hareketle çalışma grubunda yer alan uluslararası öğrencilerin tümü hem “Köroğlu’nun Zuhuru” hem “Köroğlu ile Demircioğlu” hem de “Demircioğlu ile Reyhan Arap” adlı kolların özgün hâllerine oranla B1 düzeyine uyarlanmış hâllerinden daha yüksek puanlar elde ettiği görülmüştür. Öğrenciler, “Köroğlu’nun Zuhuru” adlı kolun özgün hâlinden ortalama 42,65 puan aynı kolun B1 düzeyine uyarlanmış hâlinden ortalama 83,80 puan, “Köroğlu ile Demircioğlu” kolunun özgün hâlinden ortalama 49,90 puan, B1 düzeyine uyarlanmış hâlinden ortalama 85,50 puan, “Demircioğlu ile Reyhan Arap” kolunun özgün hâlinden ortalama 52,10 puan, B1 düzeyine uyarlanmış hâlinden ise ortalama 86,80 puan elde etmişlerdir. Ayrıca çalışma grubunda yer alan uluslararası öğrencilerin ilgili kollardan elde ettikleri öntest ve sontest puanlarının sontest puanları yönünde pozitif bir sıralama gösterdiği ve istatistiksel olarak da anlamlı bir şekilde farklılaştığı anlaşılmıştır (p: ,005< 0,05).

Türkler, tarih sahnesine ilk çıktıkları andan günümüze kadar kültürel değerlerini, inançlarını, hayat biçimlerini, kültürel karakterlerini, dünyaya bakış açılarını vb. gibi birçok toplumsal ve kültürel öğeyi anlatan ve nesilden nesile aktarıla gelen pek çok farklı edebi tür ortaya koymuşlardır. Bu türlerden bir tanesi de destandır. Hem yazılı hem de sözlü kültürde yaşayan destanlar toplumların kültürel kodlarını yansıtan eserlerdir. Bu destanların en bilinenlerinden bir tanesi de Köroğlu destanıdır. Hemen hemen bütün Türk yurtlarında ve kültürel coğrafyasında tanınan ve anlatılan bu destan yayılma sahası açısından en geniş sahaya sahip Türk destanıdır. Bu çalışmada, Anadolu sahası anlatılarından biri olan Behçet Mahir anlatısında yer alan “Demircioğlu ile Reyhan Arap” kolunun Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen bireyler için B1 düzeyine uyarlanması amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda ilgili kol metin uyarlama tekniklerinden olan sadeleştirme, genişletme ve kolaylaştırma teknikleri kullanılarak B1 düzeyine uyarlanmıştır. Yöntem olarak betimsel nitelikte olan bu çalışma okuma metni olarak Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen bireylerin kullanımına sunulmuştur. Ayrıca bu çalışma, metin uyarlama tekniklerinin kapsamı ve uygulanması açısından metin uyarlama çalışacak araştırmacılara yol göstereceği öngörülmektedir.

20. yüzyılın başında, Türk toplumun ana omurgasını oluşturan, Türk köylüsününçözülmesi gereken öncelikli iki temel sorunundan birisi eğitim, diğeri de sağlıktı. Köylününsorunlarına çözüm önerileri aslında, II. Meşrutiyet'in ilânı ile tartışılmaya başlanmıştı. Buöneriler incelendiğinde, köylünün eğitiminin öncelikli bir sorun olarak ele alındığı ve çözümolarak köye öğretmen gönderilmesi üzerinde durulduğu görülür. Köyün ve köylününsağlık konusunda bilinçlendirilmesi ve bulaşıcı hastalıklardan korunması sorunlarını daköye gönderilen eğitimcilerin çözmesi kabul ediliyordu. Bu durum, şüphesiz başta doktorolmak üzere sağlık personelinin ve sağlık kurumlarının yetersiz olması ve eğitimcinin köyeve köylüye sağlık personelinden daha kolay ulaşabilecek olmasının bir sonucuydu.Millet Egemenliğine dayalı Büyük Millet Meclisinin (BMM) açılmasıyla yeni bir dönembaşlamıştı ve ülke işgal altındaydı. Buna rağmen sağlık sorunlarının BMM'nin kurduğu ilkhükûmette sağlık ve sosyal yardım olarak bakanlık düzeyine çıkarılması önemliydi.Çünkü Osmanlı Devletinde sağlık sorunları, İçişleri Bakanlığı bünyesinde yönetiliyordu vedünyada sadece birkaç ülke sağlık sorunlarını bakanlık düzeyine çıkarmıştı. MillîMücadelenin zor şartlarında bile halkın ve köylünün sağlık sorunlarıyla sosyal devletanlayışı kapsamında ilgilenen Atatürk, Cumhuriyetin ilânını beklemeden köylünün sağlıksorunlarını daha hızlı çözebilmek için bir yandan öğretmenlerden ve eğitimcilerdenyararlanmayı diğer taraftan da nitelikli sağlık personeli yetiştirmeyi, aşı üretmeyi vesağlık, sosyal yardım kurumları oluşturmayı gerekli gördü. Cumhuriyetin ilânıyla sağlıkkonusundaki çalışmalara hız verilerek sağlıklı bireylerin sağlıklı milleti oluşturması ilkesikabul edildi. Atatürk'ün meclis açış konuşmalarında sağlık politikalarını belirlemeklekalmadığı, belirlenen programların yıllık takibini yaptığı gibi gelecek yılın hedeniaçıkladığı görülür.Sağlık personelinin ve kurumlarının köylere ulaşması zaman ve sermayeye bağlıydı.Ancak bulaşıcı hastalıkların artarak devam etmesi nedeniyle köye ve köylüye bir an evvelulaşabilmek için köy öğretmenleriyle eğitmenlerinden ve Türk Ocağı ile Halkevlerindenyararlanılmak gerekiyordu. Cumhuriyetin köye ve köylüye sağlık konusunda ulaşmasıgayretlerinin en çarpıcı örneklerinden birisini, köylü dostu hekim olarak da bilinen MillîEğitim Bakanı Dr. Reşit Galip'in bakanlığı döneminde ikinci baskısını 10.000 adet yapanKöy Muallimlerile Sağlık Konuşmaları kitabı oluşturmaktadır. Bu çalışmada, yenikurulan Cumhuriyetin köylüye yönelik sağlık politikasıyla, köylü dostu Dr. Reşit Galip ileköy öğretmen ve eğitmenleriyle Millet Mektepleri ve Halkevlerinin köye ve köylüye yöneliksağlık bilincini oluşturma çabaları ele alınacaktır.

Okuma becerisi, ana dili eğitiminde anlama becerisininkazandırılmasında önemli bir yere sahiptir. Bu beceri aracılığıyla öğrencininsözcük dağarcığı artmakta, öğrenci hem yazılı hem de sözlü olarak kendini dahaiyi bir şekilde ifade edebilmektedir. Buna bağlı olarak günümüzde öğrencilerinhangi sınıfta ne tür kitap okuduğu merak konusu olmuştur. Bu çalışma, ortaokul 5, 6, 7 ve 8. sınıföğrencilerinin okuma eğilimlerinin belirlenmesini amaçlamaktadır. Çalışma,betimsel olup araştırmada yöntem olarak tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmagrubunu, bir devlet okulunda öğrenim gören toplam 311 ilköğretim öğrencisioluşturmaktadır. İlköğretim öğrencilerinin okuma eğilimlerinin belirlenmesiniamaçlayan bu çalışmanın veri toplama aşamasında MEB’in resmi e-okul sistemindeyer alan ve sınıf rehber öğretmenleri tarafından oluşturulan sınıfkitaplığından yararlanılmıştır. Yapılan bu çalışma Uşak merkez ilçede yer alanbir ilköğretim okulu ve bu okulda öğrenim gören öğrencilerin e-okulsistemindeki sınıf kitaplıklarında yer alan kitaplar ile sınırlandırılmıştır.Çalışma grubunda yer alan her bir öğrencinin okuduğu kitap Excel dosyasınaaraştırmacılar tarafından aktarılmış, daha sonra kitaplar türlerine görekodlanmıştır. Yapılan kodlamanın geçerliliğini ve güvenirliliğini arttırmakamacı ile kodlamalar uzmanlık alanı Türkçe eğitimi ve ölçme değerlendirme olanüç uzmanın görüşüne başvurulmuştur. Alınan dönütler çerçevesinde gereklidüzeltmeler yapılmış olup kodlamalara son hâli verilmiştir. Çalışmanınsonucunda 5. sınıf öğrencilerinin toplam 312 farklı kitap, hem kız hem de erkeköğrencilerin en çok “Nasrettin Hoca Fıkraları” adlı kitabı; 6. sınıföğrencilerinin toplam 353 farklı kitap, kız öğrencilerin en çok “Küçük Prens”adlı kitabı, erkek öğrencilerin ise en çok “Yalnız Efe” adlı kitabı; 7. sınıföğrencilerinin toplam 308 farklı kitap, hem kız hem de erkek öğrencilerin ençok “Nutuk” adlı kitabı; 8. sınıf öğrencilerinin toplam 80 farklı kitap, kızöğrencilerin en çok “Şeker Portakalı” adlı kitabı, erkek öğrencilerin ise ençok “Beni Neden Sevmedin?” adlı kitabı okuduğu belirlenmiştir.

Ülkemizde büyük çoğunluğu koyun olmak üzere yaklaşık 46 milyon küçükbaş ruminant bulunmaktadır. Süt ve yapağılarının yanısıra en çok etlerinden yararlanılır. Koyun yetiştiriciliğinde yetiştirici için en önemli geliri yavru elde etmektir. Sağlıklı yavru elde etmeyi etkileyen en yaygın faktörlerden biri de abortlardır. Ülkemizde, koyunlarda abort sonucu koyun yetiştiricilerimiz önemli ekonomik kayıplara uğramaktadır. Aborta neden olan çok sayıda faktör vardır. Bunlar non-enfeksiyöz kaynaklı olabileceği gibi, daha çok da enfeksiyöz kaynaklı meydana gelmektedir. Enfeksiyöz nedenler arasında da çok sayıda viral, bakteriyel, parazitik, mikoplazmal ve mikotik nedenler vardır. Viral nedenler arasında en önemli etkenlerden biri de Pestiviruslardır. Fakültemiz hayvan hastanesine Kayseri ve Sivas illerinden çok sayıda atık gelmesi, bölgedeki koyunlarda Pestivirus seroprevalansının araştırılması fikrini doğurmuştur. Bu nedenle, bu tez çalışmasında, Kayseri ve Sivas illerinde koyunculuğun ençok yapıldığı bazı yerleşim yerlerinde Pestivirusun seroprevalansının belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada 186 adet, yaşları 3-6 arasında değişen, 20-180 gün önce abort yaptığı belirtilen, Akkaraman ve Akkaraman melezi koyunlar kullanılmıştır. Ayrıca, bu tez çalışmasında, karşılaştırma yapabilmek için, 3-5 yaşlarında, anamnezinde hiç abort yapmadıkları ifade edilen, Akkaraman ve Akkaraman melezi 186 koyun da kullanılmıştır. Çalışmada, Pestivirusa karşı oluşan antikorların tespiti ticari ELISA kiti kullanılarak belirlenmiştir. Karseri ve Sivas ilerinin 8 farklı yerleşim bölgelerinden temin edilen koyunların serumlarının analizi sonucu; Abort geçmişi olan koyunların 134'ünde (% 72) Pestivirusa karşı pozitif, 5'inde (% 2.7) şüpheli, 47'sinde ise (% 25.3) negatif olarak Pestivirus antikorları belirlenmiştir. Bu grupta seropozitivite en yüksek (% 97.6) 3 yaşlı koyunlarda, en düşük ise (% 50) 5 yaşlı koyunlarda tespit edildi. Hastalığın seroprevalansı en yüksek (% 100) Kayseri ili, Akkışla ilçesinin Yenimahallesinde belirlenirken, en düşük (% 33.3) Sivas ili Şarkışla ilçesinin Gürçayır Köyünde tespit edilmiştir. Abort yapmayan koyunlarda ise; 131'inde (% 70.4) Pestivirusa karşı pozitif, 9'unda (% 4.8) şüpheli, 46'sında ise (% 24.7) negatif olarak Pestivirus antikorları belirlenmiştir. Bu grupta, en yüksek seropozitivite (% 87.7) 5 yaşlı koyunlarda, en düşük ise (% 56.4) 4 yaşlı koyunlarda tespit edildi. Hastalığın seroprevalansı en yüksek (% 87.5) Kayseri ili Akkışla ilçesinin Ortaköy Mahallesinde belirlenirken, en düşük (% 58.8) Kayseri ili Akkışla ilçesinin Kululu Mahallesinde tespit edilmiştir.Sonuç olarak, araştırmada kullanılan abort yapan ve yapmayan her iki koyun grubunda da Pestivirusların seroprevalansı oldukça yüksek çıkmıştır. Abort yapanlardan elde edilen seroprevalans ile abort yapmayanlardan elde edilen seroprevalans arasında istaistiksel bir farklılık belirlenememiştir. Ancak, seroprevalansın her iki grupta da yüksek seyretmesi virusun bölge koyunlarında yaygın olduğunu, ancak çalışmaya alınan koyunlardaki abortun etiyolojisindeki rolünün tartışmalı olabileceği kanatine varılmıştır. Konu ile ilgili olarak bölgede daha detaylı çalışmalara ihtiyaç vardır.Anahtar Kelimeler: Koyun, Seroprevalans, Pestivirus, Border Disease Virus (BDV), Bovine Viral Diarrhea Virus (BVDV), There are about 46 million small ruminants mostly being sheep in Turkey. In addition to their milk and wool, mostly their meat is utilized. The most important revenue for the breeder in sheep breeding is to get the kitten. One of the most common factors affecting the acquisition of healthy offspring is abortions. In this country, sheep breeders suffer from significant economic losses as a result of abortion in sheep. There are many factors that cause abortion. These may be non-infectious or as infectious. Among the infectious causes, there are many viral, bacterial, parasitic, mycoplasmal and mycotic causes. One of the most important viral causes are Pesstiviruses.A large number of aborted fetus brought from Kayseri and Sivas provinces to the Animal Hospital of our Faculty gave rise to the idea of investigating the seroprevalence of Pestivirus in sheep in the region. For this reason, in this thesis, it was aimed to determine the seroprevalence of Pestivirus in some settlements which sheepkeeping common in Kayseri and Sivas regions. In this study, 186 Akkaraman and Akkaraman kros-breed sheep, aged between 3-6 years old and had abortion 20 to 180 days before were used. In addition, in this thesis, 186 Akkaranam and Akkaraman kross-breed sheep which had no abortion history were used in order to make a comparison.In the study, the detection of antibodies against Pestivirus was determined using commercial ELISA kit. As a result of the analysis of the sera of the sheep which had abortion history, obtained from 8 different settlements in Karseri and Sivas; Pestivirus antibodies were detected in 134 (72 %)sheep as positive, suspicious in 5 sheep (2.7 %) and negative in 47 (25.3 %) sheep. In this group, seropositivity was highest (97.6 %) in 3 years old sheep and lowest (50 %) in 5 years old sheep. The highest (100 %) seroprevalence of the virus was determined in the province of Kayseri, Akkışla, Yenimahalle, and the lowest (33.3 %) was determined in Gürçayır Village of Şarkışla, Sivas. In sheep which had no abortion; Pestivirus antibodies were found to be positive in 131 (70.4 %), suspicious in 9 (4.8 %), and negative in 46 (24.7 %). In this group, seropositivity was the highest (87.7 %) in 5 years old sheep and the lowest (56.4 %) in 3 years old sheep. The highest seroprevalence of the virus was determined in the province of Kayseri, Akkışla district, Ortaköy village and the lowest (58.8 %) was determined in Kululu village of Akkışla district of Kayseris province.As a result, the seroprevalence of Pestiviruses in both groups of aborted and un-aborted groups was quite high. Seroprevalence obtained from aborted and from un-aborted sheep did not reveal any statisticle difference. But, the seroprevalence is high in both groups; however, the role of the virus in the etiology of the abortion in sheep used in this study was controversial. More detailed studies are needed in the region.Key Words: Sheep, Seroprevalence, Pestivirus, Border Disease Virus (BDV), Bovine Viral Diarrhea Virus (BVDV) 63

Bu çalışmada, Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde temel düzeydeki öğrencilerin günlük yaşam alanlarında hangi kelimeleri bilmesi gerektiğinin tespiti amaçlanmıştır. Çalışmada 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Uşak üniversitesi TÖMER'de B1 ve B2 düzeyinde öğrenim gören yabancı uyruklu öğrenciler yer almışlardır. Çalışma grubunu B1 (14 kişi) ve B2 ( 27 kişi) seviyesinde toplam 41( 19 kadın ve 22 erkek ) öğrenci oluşturmaktadır. Çalışma grubundaki öğrencilerin ülke bazındaki sayısal dağılımı ise şu şekildedir; Fas ( 1 ), Türkmenistan ( 21 ), Irak ( 2 ), Gine ( 9 ), Filistin ( 1 ), Somali (1), Afganistan ( 2 ), Azerbaycan ( 2 ), Suriye ( 2 ). Çalışma grubunu oluşturan öğrenciler hakkında bilgi edinmek için kişisel bilgi formu uygulanmıştır. Ardından her bir öğrenciye 10 hafta süren ve 22 sosyal yaşam alanına yönelik toplam 15 adet görüşme formu uygulanmıştır. 82 sayfa kişisel bilgi formu ve 615 sayfa kelime tespit görüşme formu incelenmiştir. Elde edilen kişisel veriler ve öğrencilerin yazdıkları kelimeler tek tek okunarak taranmış ve bilgisayar ortamına aktarılmıştır. İstatistik programı kullanılarak öğrencilerin kişisel bilgi formunda yer alan Türkçe ve Türkiye'ye yönelik sorulara verdikleri cevapların analizi yapılmıştır. Ayrıca görüşme formunun da analizi yapılmıştır. Tüm bu değişkenlerin özelliklerine uygun istatistik analiz teknikleri uygulanmıştır.Çalışmada şu sonuçlar elde edilmiştir: çalışma grubunda yer alan 41 öğrencinin 22 sosyal yaşam alanı için yazdıkları toplam 615 yazılı dokümanda toplam 1442 kelime, kalıp cümle ve kalıp ifade yazdıkları tespit edilmiştir. İki ya da ikiden fazla oluşan kelime, kalıp cümle ve kalıp ifadeler tek kelime olarak kabul edilmiştir. Bu benzer olan kelime ve kelime grupları çıkarıldığında tüm sosyal yaşam alanları için 992 farklı kelime, kalıp cümle ve kalıp ifade belirlenmiştir. Öğrencilerin en fazla madde yazdıkları sosyal yaşam alanının 140 kelime, kalıp cümle ve kalıp ifade ile Otogar, Toplu ulaşım, Tren garı, Havaalanı olduğu görülmektedir. En az madde yazılan sosyal yaşam alanı ise toplam 35 kelime, kalıp cümle ve kalıp ifade yazılan Muhtarlık olduğu tespit edilmiştir. Çalışma grubunu oluşturan öğrencilerin 22 sosyal yaşam alanı için yazdıkları kelime, kalıp cümle ve kalıp ifadenin madde sayılarının, öğrencilerin ülkelerine, milliyetlerine ve fakültelerine göre farklılaştığı görülmüştür. Öğrenciler tarafından yazılan madde sayılarının, kişisel bilgi formunda yer alan diğer değişkenler ile farklılaşmadığı tespit edilmiştir.Anahtar Kelimeler: Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretimi, Kelime Tespiti, Türkçe Eğitimi, Sosyal Yaşam Alanı In this study, it was aimed to determine what words should be known in daily life areas of students at basic level in teaching Turkish as a foreign language. In the study, foreign students who studying at B1 and B2 levels at Uşak University TÖMER in the academic year of 2017-2018 took place. The study group consisted of 41 students (19 female and 22 male) at B1 (14 students) and B2 (27 students). The numerical distribution of students in the study group by country is as follows; Morocco (1), Turkmenistan (21), Iraq (2), Guinea (9), Palestine (1), Somalia (1), Afghanistan (2), Azerbaijan (2), Syria (2). A personal information form was used to obtain information about the students constituting the study group. Then, each student was applied total of 15 interview forms for 10 weeks about 22 social life areas. It was studied 82 pages personal information form and 615 pages word detection interview forms. The personal datas and the words written by the students were scanned one by one and processed into the computer. It was analyzed students' answers about Turkish Language and Turkey in the personal information form by using a statistical program. In addition, an analysis of the interview forms was made with the help of the same program.The following results were obtained: it was found that 41 students in the study group wrote 1442 words, sentences and phrases in a total of 615 written documents for 22 social habitats. Two or more occurrences of a word, a sentence and a phrase are considered as one word. When these similar words and phrases are excluded, 992 different words, sentences and phrases have been identified for all social habitats. It is seen that the social habitat where the students write the most materials (140 words, sentences and phrases) is Bus Station, Public transportation, Train station and Airport. It is determined that the social habitat where the students write least materials (35 words, sentences and phrases) is Mukhtar. It was seen that the students who constituted the study group differed according to the countries, nationalities and faculties of the students, the number of the words, sentences and phrases for the social habitats. It was determined that the item numbers written by the students do not differ from the other variables in the personal information form.Key words: Teaching Turkish as a Foreign Language, Word Detection, Turkish Language education, Social Life Area 140

DOI: 10.17336/igusbd.287892, I. Dünya Savaşı’nda Londra Gizli Anlaşması ile paylaşılan Anadolu ve Arnavutluk toprakları, savaş sonrası haksız ve hukuksuz işgallerle karşı karşıya kalmıştır. Anadolu ve Arnavutluk işgal altındayken Türkler ve Arnavutlar, ülkelerinin işgalden kurtarılabilmesi için 1920 yılında çareler aramaya başlamışlardır. Bu kapsamda TBMM Hükûmeti temsilcisiyle Arnavutluk Hükûmeti temsilcileri arasında on iki maddelik bir gizli anlaşma imzalanmıştır. İstiklâl mücadelesi döneminde TBMM Hükûmetiyle Arnavutluk Hükûmeti arasındaki ilişki ve dayanışmanın bu anlaşmaya uygun olarak yürütülerek Anadolu ve Arnavutluk’un işgallerden kurtarıldığını söylemek mümkündür., The territories of Anatolia and Albenia, which were divided as to the London Confidential Agreement in world war I, were now exposed to the unjust and the unlawful occupations. When Anatolia and Albania were under occupation, Turks and Albanians were trying to seek solutions to rescue their countries from the occupation in 1920. In this context, a 12 item secret agreement was signed between the Representatives of the TGNA Government and the Albanian Government. It is possible to state that Anatolian and Albanian were freed from invasion thanks to the relations and solidarity between the TGNA Government and the Albanian Government carried out in terms of this agreement during the period of fight for Independence

Objective: Self-esteem, is the approval of the self-concept by evaluating himself that defines person to be self-satisfied, likeable, lovable, self confident without seeing one’s self inferior or superior. Higher self-esteem is associated with positive body image, lower self-esteem is associated with negative body image. Depression is a clinical syndrome that might deteriorate self esteem. In this research we aimed to determine the effects of depresssion and anxiety symptoms on self-esteem and social appearance anxiety. Methods: One hundred and seventy six randomly selected participants between the ages of 12-24 those admitted to Ankara Zekai Tahir Burak Women Health Education and Research Hospital Youth Center and accepted to participate the research were taken to the study. Participants were asked to fullfill sociodemographic data form, Rosenberg Self-Esteem Scale (RSES), Social Appearance Anxiety Scale (SAAS), Beck Depression Inventory (BDI) and Beck Anxiety Inventory (BAI). Results: Regarding to the relationship between RSES, SAAS, BDI and BAI, strongly positive correlation was found. Level of income and parents education is negatively correlated with all inventory scores. According to the lineary regression analyses BDI scores positively predicted RSES and SAAS scores, level of income negatively predicted SAAS scores and losing the effects of significancy of other correlations were shown. Also SAAS and RSES scores were positively correlated with each other. Conclusion: This research shows that depression severity has a worsening effect on social appearance anxiety and self-esteem. Economic difficulties increase social appearance anxiety. Also social appearance anxiety and self-esteem are related with each other. We think especially in countries majority with young generations such as Turkey, according to researches on relationship between these clinical entities goverments might develop individual, family, and psychosocial rehabilatiton based social programs, those positively affect the mental health of young people and help them in their future lives to become happier and healthier individuals., Amaç: Benlik saygısı, kişinin kendini değerlendirmesi sonucunda ulaştığı benlik kavramını onaylamasından doğan beğeni durumu olup kişinin kendini olduğundan aşağı ya da üstün görmeksizin kendinden memnun olma, beğenilir, sevilmeye değer bulma ve özüne güvenme halini tanımlamaktadır. Olumlu beden algısı yüksek benlik saygısı ile; olumsuz beden algısı ise düşük benlik saygısı ile ilişkilidir. Depresyon ve anksiyete bozuklukları ise benlik saygısı ve sosyal görünüş kaygısı üzerine etki edebilen klinik durumlardır. Bu çalışmada depresyon ve anksiyete belirtilerinin benlik saygısı ve sosyal görünüş kaygısı üzerine etkilerinin ve benlik saygısı ile sosyal görünüş kaygısı arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır Yöntem: Çalışmaya Ankara Zekâi Tahir Burak Kadın Sağlığı Eğitim ve Araştırma Hastanesi Gençlik Ünitesi’ne başvuran yaşları 12-24 arasında değişen toplam 176 kadın hasta dahil edilmiştir. Katılımcılar sosyodemografik veri formu, Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği (RBSÖ), Sosyal Görünüş Kaygısı Ölçeği (SGKÖ), Beck Depresyon Ölçeği (BDÖ) ve Beck Anksiyete Ölçekleri’ni (BAÖ) doldurdular. Bulgular: BDÖ ve BAÖ puanları ile SGKÖ ve RBSÖ puanları arasında pozitif yönde güçlü bir ilişki olduğu saptanmıştır. Gelir düzeyi ve ebeveynlerin eğitim seviyesinin ise tüm ölçekler ile negatif ilişki gösterdiği görülmüştür. Çoklu regresyon analizi sonucunda ise BDÖ puanının hem RBSÖ hem SGKÖ puanı üzerine pozitif yönde yordayıcı etkisinin, ailenin gelir düzeyinin ise SGKÖ puanı üzerine negatif yönde yordayıcı etkisinin olduğu saptanmış, diğer ilişkilerinin anlamlılığının kaybolduğu görülmüştür. Ayrıca, SGKÖ ve RBSÖ puanlarınında pozitif ilişki gösterdiği bulunmuştur. Sonuç: Bu çalışma depresyon belirti şiddetinin gerek sosyal kaygı düzeyi gerekse benlik saygısı üzerinde olumsuz etkisinin olduğunu göstermiştir. Ekonomik zorlukların ise sosyal görünüş kaygısını arttırdığı saptanmıştır. Ayrıca sosyal kaygı düzeyi ile benlik saygısının birbiri ile ilişkili olduğu görülmüştür. Özellikle ülkemiz gibi genç nüfusun yoğunlukta olduğu ülkelerde bu durumların ilişkisine dair çalışmalar ve gençlerin özsaygılarını kazanmalarına yönelik bireysel, aile ve toplumsal psikososyal rehabilitasyon programlarının gençlerin ruh sağlığını olumlu yönde etkileyeceği ve onların gelecek yaşamlarında daha mutlu ve sağlıklı bireyler olmalarına yardımcı olacağı kanaatindeyiz.

Amaç: Bu çalısmada OKB hastaları, kardesleri ve sağlıklı kontrollerdebilissel islevlerin, N100, N200, P200 ve P300'den olusan olaya iliskin isitseluyarılmıs potansiyelleri (O?UP) içeren elektrofizyolojik değerlendirmelerin ve siliknörolojik belirtilerin karsılastırılması, bu ölçümler arasındaki iliskinin incelenmesi veolası endofenotipik göstergelerin belirlenmesi amaçlanmıstır.Yöntem: Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi Psikiyatri Anabilim DalıPolikliniği'ne ayaktan basvuran veya psikiyatri servisinde yatırılarak izlenen, DSMIVtanı ölçütlerine göre OKB tanısı konmus 33 hasta ile cinsiyet, yas ve eğitimaçısından eslestirilmis olan 18 hasta kardesi ve 21 sağlıklı birey çalısmaya alındı.Hastalık siddeti ve depresyon siddetini belirlemek için hastalara Yale BrownObsesyon Kompulsiyon Derecelendirme Ölçeği ve Hamilton DepresyonDerecelendirme Ölçeği verildi. Tüm gruplara bir nöropsikolojik değerlendirmebataryası (Wechsler Bellek Ölçeği Gözden Geçirilmis Formu'nun Sayı Dizisi Testive Sekilsel Bellek Testi, Sözel Akıcılık Testleri, Wisconsin Kart Esleme Testi(WKET), ?z Sürme Testi (A ve B), Rey Sözel Öğrenme ve Bellek Testi, StroopTesti ve Küplerle Desen Testi) ve silik nörolojik belirtileri (SNB) taramak içinNörolojik Değerlendirme Ölçeği (NDÖ) uygulandı. N100, P200, N200, P300'denolusan isitsel olaya iliskin potansiyel (O?P) ölçümleri yapıldı.Bulgular: Çalısmaya alınan tüm gruplar karsılastırıldığında yürütücü islevler(islem belleği, planlama, karar verme) ve görsel motor koordinasyon performansınınhastalarda kardeslerden, kardeslerde ise kontrollerden daha kötü olduğu belirlendi.Obsesif kompulsif bozukluğu olan hastalarda yas, hastalık süresi ve siddeti ile bellekve yürütücü islev performansları arasında ters yönde iliski olduğu saptandı. P200genliğinin kardeslerde hastalardan, hastalarda da kontrollerden büyük olduğugözlendi. N200 genliğinin mutlak değeri, kardeslerde hastalardan, hastalarda dakontrollerden küçüktü. P300 genliği hastalarda kardeslerden, kardeslerde isekontrollerden küçük olarak bulundu. P300 latansı hasta ve kardeslerde birbirineyakın ve kontrollerden küçüktü. Hastaların yasları ile N200 latansı arasında, hastalıksüresi ile N100 ve N200 latansları arasında, hastalık baslangıç yası ile P300 latansıarasında doğru yönde iliski saptandı. Hastalarda karmasık motor hareketler dısındakidiğer SNB alt grupları kontrol grubundan daha bozuktu. Hastalık süresi ile karmasıkmotor hareketler ve toplam belirtilerdeki bozulma arasında doğru yönde iliskisaptandı. Lojistik regresyon analizinde P3N2 genliğindeki ve küplerle desen testpuanındaki yüksekliğin ve ST tamamlama süresinin kısa olmasının kontrol, P2N1genliğinin yüksekliğinin ise vaka (hasta ve kardes) grubunda olmayı yordadığıgözlendi. Tüm grupta N100 genliği ile bellek bozukluğu arasında, P300 genliği iledikkat ve yürütücü islevler, N100 latansı ile bellek, P200 latansı ile bellek ve stratejigelistirme arasında, N200 latansı ile dikkat, bellek, islem belleği ve görsel motorkoordinasyon arasında, P300 latansı ile bellek arasında iliski belirlendi. Tüm gruptaSNB ile hemen tüm nöropsikolojik belirtiler arasında iliski saptandı.Sonuç: Obsesif kompulsif bozuklukta islem belleği, yürütücü islevler, sözelbellek, sözel akıcılık, görsel motor koordinasyon, motor hız, sekilsel bellek ile P300ve N200 ölçümlerinde ve nörolojik değerlendirmede bozukluklar olduğubulunmustur. Obsesif kompulsif bozukluğu olan hastaların kardeslerinde de islembelleği, yürütücü islevler ve görsel motor koordinasyonda bozukluk saptanmaktadır.Yürütücü islevler, görsel motor koordinasyon, P200 ve P300 genlikleri olasıendofenotipik göstergeler olarak ön plana çıkmıstır.Anahtar Sözcükler: Obsesif kompulsif bozukluk, bilissel islevler, P300, siliknörolojik belirtiler, endofenotip Objective: The aim of this study is to compare and investigate therelationship between cognitive functions, electrophysiological findings, whichconsist of auditory event related potentials (ERP) N100, N200, P200, P300 andneurological soft signs in OCD patients, their siblings and control subjects anddetermine the potential endophenotypic markers.Methods: Thirty-three in- and out-patients who admitted to the Departmentof Psychiatry, Hacettepe University Faculty of Medicine with the diagnosis of OCDaccording to the DSM-IV criteria, 18 siblings and 21 healty control subjects,matched for age, gender and education with the patients were included in the study.Yale Brown Obsessive Compulsive Symptoms Checklist Scale and HamiltonDepression Rating Scale were administered to all patients for determining theseverity illness and comorbid depression. A neuropscyhological test battery (WechlerMemory Sclale Revised Edition Digit Span and Figural memory test, Verbal fluencytests, Wisconsin Cart Sorting Test, Stroop Test, Block Design Test, Rey VerbalLearning and Memory Test) and Neurological Evaluation Scale (NES) wereadministered to all study groups. Auditory ERP which consist of N100, N200, P200and P300 recordings were obtained from all subjects.Results: Comparison between three groups revealed that patients performedworse on executive functions and visual motor integration compared to siblings andhealty controls. In the patient group an inverse correlation was found between theseverity of illness, duration of illness and age with memory and executive functions.P200 amplitude was found to be higher in siblings compared to patients and higher inpatients compared to controls Absolute value of N200 amplitude was shorter insiblings compared patients and shorter in patients compared to controls, P300amplitude was found to be shorter in patients compared to siblings and shorter insiblings compared to controls. P300 latency was comparable in patients and siblingsand was decreased in controls. N200 latency was directly correlated with age, N100and N200 latencies were directly correlated with duration of illness and the latencyof P300 was directly correlated with age of onset. The other subscales of NES butnot complex sequencing motor acts were significantly impaired in patients comparedto controls. The duration of ilness was correlated with complex sequencing motoracts. In logistic regression analyses higher P3N2 amplitude, higher performance oncube design and the quicker completion of ST test predicts being in controlandhigher P2N1 amplitude predicts being in case (patient and sibling) groups. In thewhole sample correlations were found between the latency of N100 and memory,P300 amplitude and attentional measures and executive functions, N100 latency andmemory, P200 latency and memory and strategy developing, N200 latency andattentional measures, working memory and visual motor integration, P300 latencyand memory. In the whole sample neurological soft signs were correlated withallmost all cognitive functions.Conclusion: Working memory, executive functions, verbal memory, verbalfluency, visual motor integration, motor speed, figural memory, P300 and N200measurements and neurological examination were impaired in OCD patients.Working memory, executive functions, visual motor integration were impaired intheir siblings. Executive functions, visual motor integration, P200 and P300amplitudes seem to be potential endophenotypes among others.Key words: Obsessive compulsive disorder, cognitive functions, P300, neurologicalsoft signs, endophenotype 164

Çalışmamızın konusunu, ?Atatürk Dönemi Türkiye-Arnavutluk İlişkileri (1920-1938)? teşkil etmektedir. Belirtilen dönemi, Türkiye ve Arnavutluk arşiv belgeleri esasında çok yönlü olarak değerlendirerek, sebep sonuç ilişkisi açısından incelemek çalışmamızın amacını oluşturmaktadır. Çalışmada arşiv belgelerinin yanı sıra konuyla ilgili Osmanlıca, Türkçe, Arnavutça, İngilizce ve Fransızca bilimsel yayınlar ve dönemin Türk ve Arnavut basını da bu çerçevede incelenmeye çalışılmıştır.Şark Meselesi kapsamında emperyalist devletler, I. Dünya Savaşı öncesi hedeflerindeki Türklerin yaşadığı coğrafya ile diğer mazlum ve Müslüman ülkeleri işgal edebilmek için pazarlıklar ve gizli anlaşmalar yapmışlardır. I. Dünya Savaşı sonrası, kimi yerde bizzat emperyalist devletler, kimi yerde de uzantıları olan devletler gizli anlaşmalardaki taksimlere uygun olarak bu ülkeleri işgallere başlamıştır. Bu işgallere, ilk direniş Mustafa Kemal Paşa liderliğinde Anadolu'da başlamıştır. TBMM Hükümeti, geniş cepheli saldırılar karşısında kendi bağımsızlık mücadelesini verirken, savunma cephesini genişleterek, Arnavutluk'ta da işgalci konumunda olan Yunanistan'a karşı Arnavutluk'un bağımsızlık mücadelesi için destek vermiştir. Elbette bu yardımda, tarihi, kültürel bağların yanı sıra stratejik sebepler de tesirli olmuştur.Türkiye ve Arnavutluk, bağımsızlıklarını kazandıktan sonra anlaşmalar yaparak ilişkilerini güçlendirmeye çalışmıştır. Ancak Arnavutluk, İtalya ile iktisat, savunma ve güvenlik anlaşmaları imzalayarak, bu ülkenin nüfuzu altına girmiştir. Bunun sonucunda da Cumhurbaşkanı Ahmet Zogu, 1 Eylül 1928 günü Kral olmuştur. Türkiye Cumhuriyeti Cumhurbaşkanı Mustafa Kemal Paşa, halkının iradesini hiçe saydığı gerekçesiyle Ahmet Zogu'nun krallığını tanımamıştır. Bunun sonucunda, Türkiye Tiran elçisini geri çekerken, Arnavutluk da Ankara elçiliğini kapatmıştır. İlişkilerin kopma noktasına geldiği bir dönemde, II. Balkan Konferansı Ekim 1931'de Türkiye'de toplanmıştır. Mustafa Kemal Paşa, konferansa katılan ülkelerin devlet başkanlarıyla birlikte Balkan Birliğine katılmasını istediği Arnavutluk Kralına da teşekkür telgrafı çekmiş, böylece iki ülke arasındaki ilişkiler yeniden normal halini almıştır. Atatürk, Arnavutluk'u Balkan Birliğine dahil etmeye çok önem verdiği için Cumhurbaşkanlığı Genel Sekreteri Ruşen Eşref Bey ile çok yakından tanıdığı Yakup Kadri Beyi Arnavutluk'a elçi olarak atamıştır. Ancak bütün çabalara rağmen Arnavutluk, Balkan Birliğine katılmamıştır.Atatürk'ün bu özel gayretleri, Arnavutluk'un Türkiye aleyhine olan tutumu sebebiyle sekteye uğramıştır. 1936 yılı başında kendisi bekar olan Arnavutluk Kralı Zog, kız kardeşi Prenses Saniye'yi II. Abdülhamit'in oğlu Abid Bey ile evlendirmiştir. Bu düğün ile Arnavutluk tahtına Osmanlı soyundan bir varisin gelmesi ihtimali ortaya çıkmış, bu sebeple Türkiye, Arnavutluk elçisini yeniden Ankara'ya çağırmıştır. Hem Arnavutluk'un Balkan birliğine dahil olmaması hem de bu evlilik sebebiyle Atatürk'ün ölümüne kadar Türkiye-Arnavutluk ilişkileri beklenen düzeyde olamamıştır. The subject of our study is the ?Turkish-Albanian Relations during Atatürk?s Period (1920-1938)?. To survey from the point of view of cause and result by evaluating the subject period on the basis of Turkish and Albanian archieve documents from a variety of aspects makes up the purpose of our study. Apart from the archieves, certain other scientific publications in Ottoman language, Turkish,Albanian, English and French as well as the Turkish and Albanian media of the time were reviewed under this scope.İmperialist states made certain secret bargains and agreements in order to occupy the geographical areas where Turks lived as targetted before World War I and other countries where Moslems and oppressed communities lived, under the scope of the Orient Issue. After World War ended, the occupations of some regions by imperialist countries themselves and other regions by their extensions started to take place in paralel to their divisions specified in the secret agreements.Turkey and Albania tried to reinforce their relations by means of agreements after they gained their independence. But Albania signed defense and economic and security agreements with Italy, which caused it to enter its governing influence. As a result of this, President Ahmet Zogu became King on 1 September 1928. Turkey?s President Mustafa Kemal Paşa did not recognize Ahmet Zogu?s Kingdom on the grounds of disrespecting the will of his own people. This resulted in Turkey withdrawing its Ambassador in Tirana and in Albania closing down its Embassy in Ankara. At such a period when relations came to the point of breaking off, the Balkan Conference II was held in Turkey in October 1931. Mustafa Kemal Paşa sent a thanking telegram to the Albanian King, who he had wanted to participate in the Conference together with the Presidents of the other participating countries. Thus relations between the two countries normalized. Atatürk appointed Ruşen Eşref Bey, General secretary for the Office of President, and Yakup Kadri Bey, his close friend, as Ambassadors in Albania since he attached great importance to the inclusion of that country into the Balkan Union. However, Albania did not join the Balkan Union despite all the efforts.Atatürk?s special efforts were unfortunately interrupted with Albania?s attitudes against Turkey. In early1936 , King Zog, who was single like himself, led his sister Princess Saniye to get married to Abid Bey, son of I Abdülhamit II. With this wedding, there appeared the possibility of enthroning a heir from Otoman blood. For this reason, Turkey called its Ambassador in Albania back to Ankara once again. Turkish-Albanian relations had not been at the desired level until the death of Atatürk both due to Albania?s not joining the Balkan Union and to this marriage. 335

ÖZET Eğitimin amacı, toplumda var olan bilgi birikimini ve kültürü yeni kuşaklara aktarmak, insanların zihin gelişimini sağlayarak, bilinçli nitelikli insan yetiştirmektir. Ebedi öğrencilik vasfını koruyan Mustafa Kemal'in eğitim ile etkileşimi doğumundan ölümüne kadar sürmüştür. Atatürk'ün öğrenim gördüğü okulların ve Atatürk'e eğitim veren öğretmenlerin, Atatürk'ün düşüncelerinin oluşmasında büyük etkisi olmuştur. Atatürk, Osmanlı'dan miras kalan eğitim sistemi ile Türkiye Cumhuriyeti'nin sonsuza kadar yasaklamayacağını görmüş, Meclisin açılışından itibaren yeni eğitimin ilkelerinin ve kültür savaşının önderi olmuştur. Lozan Barış Konferansı sırasında eğitim bağımsızlığını kabul ettirmek oldukça zor olmuştur. 3 Mart 1924 tarihinden önce eğitimde çok başlı bir sistem vardı. Bu okulları bir yönetim altında toplamak, her türlü faaliyette pozitif bilimi ve onun kaynağını oluşturan bilim zihniyetini rehber edinebilmek için eğitimin birleştirilmesi 3 Mart 1924 tarihinde yapılmıştır. Türkler, Müslümanlığı kabul ederken yazılarını değiştirmekle yaptıkları hatadan, Yazı Devrimiyle 1928 yılında dönmüştür. Yazı Devriminden sonra yeni harfleri geniş halk kitlelerine öğreterek, halkın okur-yazar oranını artırmak için Başöğretmenliğini Gazi Mustafa Kemal'in yaptığı Millet Mektepleri açılmıştır. Darülfünunun yerine 1 Ağustos 1933 tarihinde İstanbul Üniversitesi açılmış ve 18 Kasım 1933'de de öğrenime başlamıştır. Halka yeni düzen ve devrimlerin anlatılabilmesi için 14 Şubat 1932'de Halkevleri açılmasına karar verilmiş ve 19 Şubat 1932 tarihinde Ankara'da ilk Halkevi açılmıştır. Türkiye Cumhuriyeti'ni kültür temeli üzerinde kuran Atatürk, Türk Tarih Kurumu ve Türk Dil Kurumu'nu kurarak, Türkleri tarihi ve dilleriyle yeniden barıştırmıştır. Bu doğrultuda Güzel Sanatlar Akademisi kurulmuş, resim heykel, eski eserler ve müzeler ile müzik ve opera konusunda yenilikçi atılımlar yapılmış, kültürün diğer alanlarında da gelişme sağlanmıştır.Atatürk devrimlerinin temel amacı, yeni değerler ve kurumlar içinde her yönüyle çağdaşlaşmaya yönelerek, uygarlık düzeyine akılcılık yolu ile varabilmektir. Kurulan devlet ve yapılan devrimlerin ve de eğitim devriminin üzerinde yükseldiği temel, bağımsızlık olmuştur. Bir bütün olan bağımsızlık, eğitim ve kültürü de içerisine alır. Eğitimin bağımsız olabilmesi için ülkenin bağımsız ve egemenliğin millette olması gerekir. Atatürk dönemi eğitim felsefesini Atatürk ilkeleri oluşturmuştur. Ulusal Bağımsızlık Savaşı'nın ve Anadolu aydınlanmasının ruhuyla oluşan bu ilkeler, I. Dünya Savaşından sonra, Emperyalist devletlerce parçalanmasına kesin gözüyle bakılan bir Müslüman ülkenin, Batıya rağmen, Batılı toplum olabilmesinin yolunu açmıştır. IV SUMMARY The aim of the education is to transfer the existing knowledge and culture in society to the new generations and educate sophisticated people by providing them intellectual progress. Mustafa Kemal, who eternally attained a learning spirit, was always interested in education from his birth until his death. The schools Atatürk went to and the theachers trained him, had a great influence on the progress of his thoughts. Atatürk realized that it was not possible to maintain the Turkish Republic forever with such an educationol system inherited from the Ottomans. He pioneered the novel educational principles anda cultural battle starting from the opening of the Parlimanet. It took a lot of efforts to accomplish the educational independence during the Lousanne Peace Conference. Before 3 March 1924 there had been a multi educational system. The combination of these schools under the control of one administration and also the combinotion of education to maintain the positive science and scientific mind were carried out on 3 March 1924. The Turks made up for their fault that they had made by changing their letters while accepting the islam and accepted the new letters with Revolutionary movement in writing the novel letters were tought to the mass of people and to increase the rate of literarcy, puplic schools were opened under the control of Head Teacher Mustafa Kemal Atatürk. On 1 Agust 1933 Istanbul University was opened in place of Darülfünun and started its education on 18 November 1933. In order to explain the new system and reforms to the puplic, it was decided to open Public Houses (Halkevi) on 14 February 1932 and the first Public House was opened in Ankara on 19 February 1932. Atatürk, who established the Turkish Republic in the bases of culture, set up Turkish History Associotion (Türk Tarih Kurumu) and Turkish Language Associotion (Türk Dil Kurumu) and reconciled the Turkish people with their history and language. In this respect the Academy of Fine Arts was set up, reformist movements (developments) regarding painting andsculpture, antique (ancient) work of arts, music and provided in the other fields of culture. The basic aim of reforms of Atatürk is to reach the level of civilization by means of rationalism tending to modernity in all respects in new values and associotions. Independence was the bases of the new state reforms and the reformist movements in education. Independence, which is entire, involes the education and culture. The independent education is only possible with the Independant Country and its people. The principles of Atatürk formed the philosophy of education. These principles, which had been formed by the spirit of enlightment of Anatolia and Independence War, led on Islamic Country that was considered to be collapsed by Imperialist countries after World War I to become an Occidental Society, despite the Occcidant. VI 383

ÖZET DOKTORA TEZİ 'ALÎ B. MECDUDDÎN MUSANNİFEK VE `ER-REŞÂD FÎ ŞERHİ İRŞÂDİ'L-HÂDÎ` ADLI ESERİ Halil ÖZCAN Danışman: Prof. Dr. M. Sadi ÇÖGENLİ 2003-Sayfa: XVII+50+210 Jüri: Prof. Dr. M. Sadi ÇÖGENLİ Prof. Dr. Süleyman TÜLÜCÜ Doç. Dr. Turgut KARABEY Doç. Dr. Musa YILDIZ Yrd. Doç. Dr. H. İbrahim TANÇ Arapça, konusu Arap dili olan birçok araştırmaya ve geçmişi ile bugünü arasında irtibatı sağlayan evreler içerisinde kendisini geliştiren ve olgunlaştıran güçlü bağlara ihtiyaç duymaktadır. Çalışmamıza konu olan Musannifek'e ait er- Reşâdfî şerhi Îrşâdi'l-Hâdî adlı eser de bu bağlardan birini oluşturmaktadır. Bu çalışmada hakkında herhangi bir akademik çalışmanın yapıldığına rastlamadığımız 'Alî b. Mecduddîn Muhammed b. Muhammed b. Mes'ûd b. Mahmûd b. Muhammed b. 'Umer eş-Şâhrûdî el-Bistâmî Musannifek'in yaşadığı dönem, hayatı, tahsili, hocaları, ilmî şahsiyeti ve eserleri ele alınmış ve müellifin adı geçen eserinin edisyon kritiği yapılmıştır. Bistâmî veya Şâhrûdî lâkaplanyla da anılan müellifin, ilim dünyasına İslâmî ve edebî ilimlerin muhtelif sahalarında 40'm üzerinde eser verdiği tespit edilmiştir. Eser, Sa'duddîn et-Taftâzânî (öl. 791/1388)'nin `İrşâdu'l-Hâdî` adlı eserine 'Alî b. Mecduddîn Musannifek'in `er-Reşâdfî şerhi Îrşâdi'l-Hâdî` adı ile yazdığı şerhi ihtiva etmektedir. Eserin tespit edebildiğimiz dört nüshasını elde edebildik. Başka bir nüshanın kaydına rastlayamadığımız eserin, bu sahada yeteri kadar tanınıp yaygınlaşmadığı görülmektedir. Çalışmada, eserin herhangi bir nüshası esas alınmaksızın mevcut nüshaların tümü dikkate alınıp, doğru metin çıkarılmaya çalışılmıştır. Musannifek'in, bu eserini kaleme alırken kendisinden önce yaşamış dilcilerin hemen hemen tamamına ve bazı tefsir, fıkıh ve hadisçilere müracaat ettiği görülmektedir. Yine tespitlerimize göre müellif eserini telif ederken, çoğu nakilleri, aslını değiştirmeden el-Muhakkik. er-RacJî'nin Şer hu 'r-Radî 'ale 7- Kâfiye' sinden, el-İsferâyînî'nin Lubbu'l-elbâb' mdan, es-Sekkâkî'nin el- Mîftâlfmdan Zemahşerî'nin el-Keşşâfmdan ve el-MufctşşaV nidan, İbnu'l- Hâcib'in el-îdâh'mdan ve el-Kâfıye' sinden almıştır. ABSTRACT Ph. D. THESIS 'ALÎ B. MACDUDDÎN MUSANNİFAK AND `AL-RAŞAD FÎ ŞARH İRŞAD AL-HADİ` Halil ÖZCAN Supervisor: Prof. Dr. M. Sadi ÇÖGENLİ 2003-Page: XVII+ 50+210 Jury: Professor M. Sadi ÇÖGENLİ Professor Süleyman TÜLÜCÜ Associate Professor Turgut KARABEY Associate Professor Musa YILDIZ Assistant Professor H. İbrahim TANÇ Arabic needs strong links that develop and strengthen itself within stager that provide connetion between its past and present and a number of studies whose language is Arabian Musannifak's `al-Reşad fi şarh İrşad al-Hadi`, which is our conceren in our study, provides one of such links. In this study, the life of Ali b. Macduddin Muhammad b. Muhammad b. Mas'ûd b. Mahmûd b. Muhammad b. 'Umar eş-Şahrudi al-Bistamî Musannifak, his education teachers, the period he lived in, his literary career and works are examiend and the editional critic of the mentioned work is done. We have not encoundtered any academic studies on this auther. It has been found that the author, also known as Bistami or Şahrudi, wrote more than 50 works in various fields of Islamic and literary Sciencs. The work includes 'Ali b. Macduddin Musannifak's commentary on Sa'duddin al- Taftâzânî's `İrşad al-Hadi` entitled `al-Raşad fi şarh İrşad al-Hadi` We have obtanied four copies of the work. It is seen that work, whose other copies we have not encountered, is not known to people enought in this study, all copies available were taken into consideration and the true extract was tried to be reached. It is observed that Musannifak referred to almost all of the previous linguists, and to some of Koran interpreters, Islamic law experts and other took most citings from al-Muhakkik al-Radi's al-Muhakkik al-Radî'nin Şarh al-Radî ala al-Kafıye al-İsferayini's Lubb al-albab, al-Sakkâkî's al-Mî/tâk* Zamahşarî's al-Kaşşâf and al-Mufassal, İbn al-Hacib's al-îdah and al-Kafıye without changing the real versions of them.,*8^ rfvi

104

Swnmary: Kıvırcık is an indigeneous breed of shcep in Turkey. Theyare found ehiefly in Thraee. lı this part of Turkey, the eeonomie aspeets of mutton and milk productionare considered. Experimental crossing, with a vicw to obtaining progenies having high productions, is being continued.Texel have been imported from Holland. The improvement of Kıvırcık by Texelwas begun in 1970. Texcl rams were used as improver. At first, the Kıvırcık ewes aged 2 to6 years rised at inanh Animal Breeding Research Station were mated with Texcl rams. Thefirst Fı crossbreds were obtained in 197ı.In 1973, the milk production of 35 1'1 crossbred ewcs during 187 days (in the av. laetation length) was average 79,9 :!: 0,97 kg. (induding milk sueklcd by lamb). Their lactatation lengths changed between 160 and 212 days. The average percentage of butterfatwas 6,74 % for Fı.In 1973, the average milk production of 70 Kıvırcık ewes aged 2 years was 81,O:!: 1,62kg. (induding milk suckled by lamb) in 142 to 215 day lactations. The average lactaıionlength for Kıvırcık was 183 days. The average percentage of butterfat for Kıvırcık was6,78 %No signifieant differences were faund between the two groups, in respeet of av. milkproduction,lactation length and percentage of butterfat. However, this is the first report.Effects of Texel genotype on milk is important. For this reason, it is necessary to continuethis kind of work.

Türkiye'de Kıvırcık, önemli koyun ırkıarından birisidir. Son yıllarda bunun islahı için büyük gayretler sarfediliyor. Özellikle İnanlıİnekhanesi ile Türkgeldi Devlet Üretme Çiftliğinde bu alanda geni~uygulama projeleri yürütülmektedir. Gelecek yıllarda bu nevi çalı~-malar daha da artabilir.İslah faaliyetlerinde elde edilecek ba~arı derecesi, ele alınan damızlıkların özelliklerini tanımaya bağlıdır. Ana materyal ne kadar iyitanınma i~letnıede ne yapılacağı o kadar isabetle tesbit edilebilir veamaca o kadar kolay ula~ılabilir. O halde Kıvırcıkları, özellikle projelerde kullanılan materyali iyi tanımak zorundayız

Mustafa Kemal Paşa, after the Battle of Dumlupınar, while, on the one hand, was looking for a remedy to make the victory permanent, on the other, with no delay, made preparations for building the future without crowing over the victory. In this scope, to give his messages and declare his programme, he chose Bursa and stayed there for a fortnight. Bursa was the first capital of the Ottoman Empire, and had then declared its liberation from foreign occupation. In this historical place, he was going to adress the teachers coming from Istanbul with the teachers in Bursa. But, the capital of the Empire was also still under occupation. He appeared before teachers and gave messages for the future not only as a commander who was proud of his victory, but as a theoretician and revolutionist who wanted to secure the future of his country based on learning and science. It is obvious that he knew that he would win this difficult War of Independence and he was prepared for the future plans. He won the War of Independence on the military front by the total mobilization of a nation. Following this, he would start a struggle for gaining a victory of the constitution and the process of illumination by the army of education based on reason and science. Teachers, soldiers of the army of education, would be the pioneers of this process and thus carry the lights of education to Anatolia. Therefore, through the teachers coming from Bursa who greeted his victory, Atatürk assigned the duty of enlightenment of our nation, which would be based on learning and science, to all of the teachers in the country. In this regard, the study aims to make an original contribution by means of examining the trips of the teachers from Istanbul and analysing, for the first time, the similarities between Mustafa Kemal Pasha's Bursa speech and the Amasya Circular in terms of their motive and method., Mustafa Kemal Paşa, Büyük Taarruz sonrası bir yandan kazanılan zaferi kalıcı hâle getirebilmek için çareler ararken, bir yandan da hiçbir gecikmeye fırsat vermeden ve zaferin rehavetine kapılmadan geleceğin inşası savaşımına hazırlık yaptı. Bu kapsamda mesajlarını vermek ve programını açıklamak üzere seçtiği yer on dört gün kaldığı Bursa oldu. Bursa, Osmanlı Devleti'nin ilk başkentiydi ve işgalden henüz kurtulmuştu. Bu tarihi mekânda, Bursa öğretmenleriyle birlikte İstanbul'dan gelecek olan öğretmenlere hitap edecekti. Ancak, Osmanlı Devleti'nin mevcut başkenti olan İstanbul da henüz işgal altındaydı. Bursa'da kazandığı zaferle gururlanan bir komutan değil, geleceği ilim ve fen temelinde kurmak isteyen bir teorisyen ve inkılâpçı olarak öğretmenlerin karşısına çıktı ve geleceğin mesajlarını verdi. Belli ki bu zorlu İstiklal Savaşı'nı kazanacağını biliyordu ve geleceğin de planına hazırlıklıydı. İşgallere karşı Bağımsızlık Zaferini topyekûn bir milletin seferberliği ile askerî cephede kazanmıştı. Kuruluşun ve aydınlanmanın zaferini akıl ve bilim temelinde eğitim ordusu ile kazanmak için mücadele başlatacaktı. Eğitim ordusunun neferleri olan öğretmenler, Anadolu'ya eğitim ışıklarını götürecekler ve aydınlanmanın öncüleri olacaktı. Buna bağlı olarak, İstanbul'dan zaferini tebrik etmek için Bursa'ya gelen öğretmenler aracılığıyla tüm öğretmenlere ilim ve fen temelinde milletimizi aydınlatma görevi verdi. Bu kapsamda, İstanbul öğretmenlerinin seyahatlerinin incelenmesi ve Mustafa Kemal Paşa'nın Bursa'da öğretmenlere yaptığı konuşmanın Amasya Tamimi ile gerekçe ve yöntem açısından benzerliklerinin ilk defa yapılmış olması bu çalışmanın özgün yanını oluşturmaktadır.

Aim: In this study, the aim was to detect the depression and anxiety levels and related etiologic factors among patients who visited Zekai Tahir Burak Women's Health Education and Research Hospital Antenatal Outpatient Clinic. Materials and Method: The study was performed be- tween October 2010 and December 2010. A total of 174 patients between 18 and 49 years of age having normal pregnancy follow up and having not a physical disability and psychiatric disorder were included. All participants were given a personal information questionary and Hospital Anxiety and Depression Questionnaire. Results: We found anxiety in 32% of participants and depression in 47% of participants. This was related to occupation and amount of income of participants husbands, number of previous pregnancies, if the pregnancy was planned, premenstrual syndrome, and family support about current pregnancy. Conclusion: The potential risk factors for anxiety and depression in pregnancy can be investigated in terms of a biopsychosocial perspective. In this study, it was pointed out that there are significant relationships among biological, economical, psychosocial factors and anxiety- depression in pregnancy., Amaç: Bu çalışma Zekâi Tahir Burak Kadın Sağlığı Eğitim ve Araştırma Hastanesi Antenatal Polikliniği’ne başvuran gebelerin depresyon ve anksiyete düzeylerinin belirlenmesini ve ilişkili etiyolojik faktörlerin tespitini amaçlamaktadır. Gereçler ve Yöntem: Bu çalışma Zekâi Tahir Burak Kadın Sağlığı Eğitim ve Araştırma Hastanesi Antenatal Polikliniği’ne Ekim-Aralık 2010 tarihleri arasında baş- vuran, herhangi bir fiziksel engeli olmayan, gebeliği sırasında psikiyatrik bir hastalık tanısı konmamış ve psikiyatrik bir tedavi görmeyen, normal gebelik takibindeki 174 katılımcıyla yürütülmüştür. Ayrıca tüm gebeler doğal yollarla gebe kalmış olup herhangi bir tıbbi hastalığa sahip değillerdir. Katılımcılara kendilerini tanımaya yö- nelik 22 maddelik gebelik kişisel bilgi formu ve Hastane Anksiyete ve Depresyon Ölçeği HADÖ uygulanmıştır. Bulgular: Gebelerin %32’sinin anksiyete, %47’sinin depresyon düzeyinin klinik düzeyde anlamlı olduğu görülmektedir. Katılımcının eşinin işinin olup olmaması, maaş düzeyi, daha önceki gebelik sayısı, gebeliğin planlı olup olmadığı, adet öncesi sendromu premenstruel sendrom ve aile desteği bu bulgularla ilişkili bulunmuştur. Sonuç: Gebelik anksiyetesi ve depresyonu için risk oluşturabilecek faktörler biyopsikososyal bir yapı içerisinde görülebilir. Bu çalışmada da ekonomik göstergelerin, biyolojik değişkenlerin ve psikososyal faktörlerin gebelik anksiyete ve depresyonuyla anlamlı bir ilişkisinin olduğu görülmüştür.

Aim:In hirsutism male-type hair growth is seen in womens face and body parts. More than 70% cause of hirsutism is Polycystic Ovary Syndrome PCOS . Women with PCOS have higher levels of depression and stress response, sexual problems, low self-esteem, low social activities and satisfaction in romantic relations.Materials and Method: In this study, we aimed to detect psychopathological symptoms in women with hirsutism. 27 adolescents with hirsutism, 27 without hirsutism and 18 adult women with hirsutism were taken to the study.Results: No differences were found between groups in subscales of brief symptom inventory.Conclusion: Hirsutism during adolescence is thought to be negatively impacting the body perception and causing negative emotional states. Our results do not support this. Perhaps many physical changes, transient deformations, a temporary form disorder, cosmetic issues, acne, and so on exist in adolescence may be hirsutism may be taken as a non valid issue. In addition, treatment of patients in dermatology clinic might have provided a relief., Amaç: Hirşutism, kadınlarda yüz ve vücut bölgelerinde erkek tipte kıllanmanın görüldüğü bir durumdur. Hastaların %70'inden fazlasında neden Polikistik Over Sendromu PCOS 'dur. PCOS olan kadınlarda, kontrol grubu kadınlara göre daha yüksek depresyon ve stres tepkisi düzeylerine sahip olduğu, daha fazla cinsel sorunlar yaşadığı, benlik saygılarının düşük olduğu, sosyal aktivitelerinin az ve romantik uğraşlarda memnuniyetlerinin düşük olduğu görülmektedir.Gereçler ve Yöntem: Bu çalışmada hirşutismi olan kadınlarda semptom tarama envanteri ile psikopatolojik belirtiler saptanmaya çalışılmıştır. Araştırmaya hirşutism dışında herhangi bir fiziksel hastalığı olmayan 27 hirşutik adolesan kız ile kontrol grubu olarak hiçbir fiziksel hastalık tanısı olmayan 27 normal adolesan kız dahil edilmiştir. Ayrıca hirşutism dışında herhangi bir hastalığı olmayan 18 yetişkin kadın da araştırmaya dahil edilmiştir.Bulgular: Hirşutik adolesanlar, kontrol adolesanlar ve hirşutik yetişkinler arasında kısa semptom envanterinin hiçbir alt belirti grubunda fark saptanmamıştır.Sonuç: Adolesan dönemde hirşutismin, her ne kadar adolesan kızın beden algısını olumsuz etkileyebileceği ve bunun da olumsuz ruhsal durumlara neden olabileceği düşünülse d e , elde edilen sonuçlar bunu desteklememektedir. Bunun nedeni belki de adolesan dönemde birçok bedensel değişimler, geçici deformasyonlar, kozmetik sorunlar, akne vb. dermatolojik sorunlar yaşadıklarından hirşutism gibi tek bir faktörün üzerinde durmadıkları ve buna bağlı olarak hirşutismi önemsizleştirmeleridir. Ayrıca dermatoloji kliniğinde hirşutismin tedavi ediliyorolması da polikliniğe gelen hastalarda bir rahatlama sağlamış olabilir.