Search

espanolEl objetivo de la investigacion es caracterizar el impacto positivo que tuvo en la formacion inicial de profesores de ciencias una innovacion en el Practicum, en la cual interactuaron los profesores en formacion, su profesor universitario y el profesor guia en la escuela de practicas. La innovacion consistio en aplicar en la clase de ciencias, unidades didacticas basadas en la indagacion cientifica utilizando el diagrama de Gowin como instrumento para sostener los procesos de argumentacion y dialogo que son propios de la actividad cientifica. En el marco de esta propuesta didactica se genero un clima de dialogo y reflexion en la triada formativa que permitio llegar a algunas conclusiones sobre el rol del profesor guia o tutor de practicas desde el analisis del discurso de los participantes, mediante el uso de redes sistemicas. Como resultado de la reflexion sobre la accion emerge la caracterizacion del rol del profesor tutor de practicas en: proporcionar apoyo emocional, pedagogico-didactico y retroalimentacion, tambien las limitaciones percibidas por la escasa relacion entre la Escuela y la Universidad. Por ello, se aportan datos a favor de que la labor del profesor tutor incluya conversaciones profesionales transformadoras para dar lugar a una “mentoria reflexiva” EnglishThe objective of this research is to characterize the positive impact in pre-service science teachers when applying one innovation in the Practicum, asking for an authentic interaction between the student future teacher, the university teacher, and the mentor teacher in the school of practices. The innovation consisted of developing in science class, didactic units based on scientific inquiry using the Gowin diagram as an instrument to support the argumentation and dialogue processes that are typical of scientific activity. Within the framework of this didactic proposal, a climate of dialogue and reflection was generated in the formative triad. It allowed us to reach some conclusions about the role of the mentor teachers of practices from a discourse analysis of the participants, through the use of systemic networks. As a result of the reflection on the action, the characterization of the role of the mentor teachers of practices in aspects as providing emotional, pedagogical-didactic support and feedback, also the perceived limitations due to the scarce relationship between the School and the University. For this reason, was provided data evidencing the necessity of mentor teachers should include transformative professional conversations leading to a "reflexive mentoring". portuguesO objetivo da investigacao e caracterizar o impacto positivo que tuvo na formacao inicial dos professores de ciencia uma inovacao no Practicum na interacao pessoal dos professores em formacao, seu professor universitario e o professor guia na escola de praticas. A inovacao consistiu em aplicar, na aula de ciencias, unidades didaticas baseadas na investigacao cientifica, nas quais o diagrama de Gowin foi utilizado como instrumento para apoiar os processos de argumentacao e dialogo tipico da atividade cientifica. No âmbito dessa proposta didatica, gerou-se um clima de dialogo e reflexao na triade formativa que permitiu chegar a algumas conclusoes sobre o papel do professor guia ou tutor de praticas a partir da analise do discurso dos participantes, atraves do uso de redes sistemicas. Como resultado da reflexao sobre a acao, emerge a caracterizacao do papel do professor-tutor de praticas: fornecer apoio e feedback emocional, pedagogico-didatico, alem das limitacoes percebidas devido a escassa relacao entre a Escola e a Universidade. Portanto, sao fornecidos dados a favor do trabalho do tutor, incluindo conversas profissionais transformadoras para dar origem a uma “orientacao reflexiva”

En este artículo se aplica el modelo de S. Toulmin a la evolución del concepto de afinidad en la historia de la química, entre 1710 y 1810. Este análisis se sitŭa en el área de la racionalidad del cambio cientifico. Hemos escogido el concepto de afinidad química para comprobar si el modelo de Toulmin, considerado como un metasistema conceptual, permite explicar el cambio científico a través de la evolución de los conceptos científicos. Nuestro análisis se basa en la obra de Stahl, Geoffroy, Black, Macquer, Bergman, Lavoisier y Berthollet, todos ellos químicos que vivieron durante elsiglo XVIII. Este artículo consta de diversas partes. La primera de ellas es un estudio historiográfico del concepto "afinidad química" durante el tiempo considerado. La segunda consiste en una presentación del modelo de Toulmin y en la tercera se evalúa el modelo,considerando su utilidad para representar la evolución del concepto de "afinidad" en la Historia de la Química. Finalmente, se presentan algunas conclusiones en función del análisis realizado. Mercé Izquierdo ha realizado la aproximación histórica y Anna Estany, la filosófica. Esto no significa, sin embargo, que se trate de dos trabajos independientes, sino que el artículo es el resultado de la colaboración en el análisis del concepto "afinidad" de dos diferentes puntos de vista, es decir, de la Historia de la Ciencia y de la Filosofía de la Ciencia. The aim of this paper is the application of S. Toulmin's model to the evolution of the concept of affinity in the History of Science since 1710 till 1810. This analysis can be placed in the area of the rationality of scientific change. We take the concept of affinity to shouw if Toulmin's model, considered as conceptual metasystem, is able to explain the evolution of scientific concepts. We have founded our analysis on Stahl, Geoffroy, Black, Macquer, Bergman, Lavoisier and Berthollet, chemist during the 18th century. This paper has several sections: first of all, a historiographical study on the concept of affinity during the time considered. The second part is an account of Toulmin's model, the third one is an evaluation of the model, showing if Toulmin's model fits the evolution of the concept of affinity in the History of Chemistry and finally, several conclusions are based on the previous analysis. Mercê Izquierdo has realized the historical approach and Anna Estany the philosophical one. This does not mean that they are two independent works but the result of the colaboration in the analysis of the concept of affinity from two different points of view, that is to say, from History of Science and from Philosophy of Science.

Se presentan resultados de un análisis de contenido realizado a nueve textos escolares de física, editados en Chile y España, a partir del cual se identificaron distintos modelos utilizados para representar fenómenos ondulatorios. Dichos modelos son utilizados en los textos para conectar la teoría con los fenómenos del mundo real, y articulan las llamadas Formaciones Semióticas mediante las cuales se presentan las ideas a los lectores. Los resultados dan cuenta de la desconexión existente entre los modelos identificados dentro de un mismo libro y una tendencia hacia confundir dichos modelos con los fenómenos propiamente tal, dado el rol semiótico que poseen. Se discuten implicancias didácticas para la enseñanza de la física y la construcción de significados en ciencia.

La elaboración de un texto nombrado por el alumnado "Una receta de cocina científica" permite analizar la capacidad de elaborar explicaciones de los cambios químicos por el alumnado. Se estudiaron los tipos de explicaciones del cambio químico y la estructura de los textos. El artículo muestra las conclusiones e implicaciones didácticas del estudio.

El reto actual de la clase de Ciencias no es tanto transmitir información como enseñar a utilizarla, a establecer relaciones entre informaciones aparentemente dispares y, muy especialmente, a comunicar nuestras ideas e interpretar las expresadas por los demás. Este artículo sostiene la idea de que enseñar a hablar y escribir ciencia ha de ser uno de los objetivos prioritarios de las clases, para que muchas más personas accedan a esta forma de conocimiento.

En este artículo se reflexiona sobre la importancia de la epistemologia en el momento de elaborar el curriculum de ciencias. Esta reflexión se desarrolla en tres partes. En la primera se subrayan los aspectos de la docencia de las ciencias que hacen más necesaria una formulación epistemológica. En la segunda parte se presentan diferentes modelos de progreso de las ciencias desde una perspectiva de racionalidad y se defiende un modelo de "racionalidad moderada". Finalmente, en la tercera parte se presentan algunas orientaciones para la enseñanza de las ciencias basadas en la epistemología. El artículo finaliza con unas conclusiones relacionadas, en lineas generales, con su contenido. This article deals with the importance of the epistemology when the Science syllabus is compiled. The article is divided up into three parts. First of all, we emphasized the aspects of Science teaching that make an epistemological model more necessary. In the second part, we present different models of science progress from the standpoint of rationality and we defend a model of "moderate rationality". Finally, in the third part, we introduce some guidelines for the teaching of Science based on epistemology. The article ends with some conclusions related, in general terms, with its contents.

We hypothesized that the implementation of evidence-based interventions shaping a bundle approach could significantly reduce the incidence of ventilator-associated pneumonia (VAP) in the neonatal intensive care unit.

Visual impairment (VI) can significantly interfere in the child's daily activities and quality of life, having a negative effect on their development and learning. The aim of the study was to determine the prevalence of VI and associated demographic factors in students examined during the program "Mocambique te vejo melhor ". This study was cross-sectional and retrospective, based on the 2018/19 edition of the program. Eye examinations were performed in secondary school students, aged between 12 and 20 years, of five districts in Nampula province. The examination included visual acuity, non-cycloplegic refraction and assessment of the anterior and posterior segment and ocular adnexa. The prevalence of uncorrected, presenting and best-corrected VI found was 18.3%, 10.8%, and 5.0%, respectively. Refractive error (RE) had a prevalence of 24.7%, and the age groups between 15-17 years and 18-20 years were significantly associated with myopia (with OR: 4.9 and OR: 8.8, respectively), as well as the 11th and 12th grade (OR: 8.1 and OR: 10.7, respectively), and Malema district had association with myopia (ORa: 0.4) and hyperopia (ORa: 0.4 and OR: 0.3) as a protective factor. The prevalence of RE and VI was relatively high, showing the need for greater intervention at the school level.

Seminari organitzat pel grup de recerca LIEC (Llenguatge i Educació Científica) pertanyent al Departament de Didàctica de la Matemàtica i les Ciències Experimentals de la Facultat de Ciències de l'Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona. El grup de recerca LIEC (Llenguatge i Ensenyament de les ciències) durant el curs 2012-13 ha focalitzat part del seu treball en aprofundir tan a nivell teòric com pràctic sobre el paper que el context té en l'ensenyament de les ciències i en la transferència dels coneixements apresos. Aquest treball s'ha difós en diferents àmbits com la presentació d' un simposi al congrés 2013 ESERA celebrat a Xipre que ha recollit les aportacions de diferents especialistes en didàctica de les ciències ibero-americans sobre la diversitat de perspectives en la conceptualització i aplicació pràctica del context en l'educació científica. També en el marc del IX Congreso de Investigación en Didáctica de las Ciencias celebrat a Girona s'ha presentat un simposi sobre la promoció i el desenvolupament de competències científiques a partir d'activitats en context. Aquest seminari pretén continuar la reflexió tot generant un espai més ampli per a aprofundir de manera crítica sobre les aportacions teòriques i pràctiques de diferents perspectives que s'utilitzen actualment per comprendre el context en la didàctica de les ciències. La metodologia de treball s'estructurarà al voltant de set contribucions temàtiques amb la finalitat d'animar una discussió per part de tots els participants que faci emergir els reptes que planteja la contextualització en l'educació científica.

Desde el ámbito de la didáctica de las ciencias se analizan las finalidades de la enseñanza de las ciencias, los modelos de ciencia existentes, la relación entre el conocimiento cotidiano y el científico, así como el problema de qué ciencia conviene enseñar en la educación obligatoria, considerando si el referente debe ser la ciencia mecanicista o la ciencia compleja.

Prácticas realizadas con un grupo de alumnos de octavo de EGB de la escuela «Sant Gregori» de Barcelona. El alumno va aprendiendo a ver los fenómenos químicos, a diferenciar los materiales, clasificándolos por su comportamiento, propiedades y características; además, de describir los cambios producidos por la reacción química mediante ecuaciones sencillas.

En este artículo se propone utilizar la V de Gowin para centrar la atención de profesores y alumnos en las características del conocimiento tal como lo presentan actualmente las ciencias cognitivas: un conocimiento que sea algo más que información, que sea dinámico y utilizable. Un conocimiento con estas características ha de vincularse intencionadamente con hechos, problemas y situaciones del mundo real sobre las cuales nos preguntamos. Desde esta perspectiva, el proceso de construcción del conocimiento científico escolar se nos presenta como una dinámica de preguntas-respuestas que se produce en un marco concreto: la clase de ciencias. Las explicaciones científicas escritas deben conectar significativamente con este proceso, y deben ser consideradas respuestas argumentadas a preguntas especialmente bien formuladas. Creemos que el uso sistemático de esta V algo modificada respecto a la propuesta inicial de Gowin ayudará a razonar sobre los hechos a conciencia, es decir, de acuerdo con una finalidad, y procurando que el razonamiento sirva para vincular significativamente unos hechos con otros, unas ideas con otras y hechos e ideas, entre sí.

Chemistry in the xixth century has built a «chemical atom» that has permitted to write formulae and chemical equations, to relate properties of substances with their structure, to assign a valence to the elements and to classify chemical elements in a periodic table. But many chemists didn't agree with the real existence of the particle «atom». It was necessary to obtain new evidences until a general acceptance the «physical atom» was achieved: a complex particle with an internal structure. In this paper some ideas derived from the analysis of textbooks in the first half of the xxth century are proposed. The final conclusions (transitory, because the research is not ended) show the evolution of the rhetoric and the explanations about the structure of the electronic atom and, also, the influence of the periodic table in its. Several considerations about teaching chemistry will be made

The G2-S16 polyanionic carbosilane dendrimer is a promising microbicide that inhibits HSV-2 infection in vitro and in vivo in mice models. This G2-S16 dendrimer inhibits HSV-2 infection even in the presence of semen. Murine models, such as BALB/c female mice, are generally used to characterize host-pathogen interactions within the vaginal tract. However, the composition of endogenous vaginal flora remains largely undefined with modern microbiome analyses. It is important to note that the G2-S16 dendrimer does not change healthy mouse vaginal microbiome where Pseudomonas (10.2-79.1%) and Janthinobacterium (0.7-13%) are the more abundant genera. The HSV-2 vaginally infected female mice showed a significant microbiome alteration because an increase of Staphylococcus (up to 98.8%) and Escherichia (30.76%) levels were observed becoming these bacteria the predominant genera. BALB/c female mice vaginally-treated with the G2-S16 dendrimer and infected with the HSV-2 maintained a healthy vaginal microbiome similar to uninfected female mice. Summarizing, the G2-S16 polyanionic carbosilane dendrimer inhibits the HSV-2 infection in the presence of semen and prevents the alteration of mice female vaginal microbiome.

En este trabajo de investigación analizamos una muestra de tres libros de texto considerando que contienen un discurso expositivo de Química con una intencionalidad didáctica que deseamos caracterizar. El objetivo es identificar el contenido conceptual y representar la red informativa que se va construyendo a lo largo del texto, explorando las posibilidades de comprensión que ofrece al lector la estructura expositiva de estos tres textos.Hemos aplicado un modelo de comprensión lectora para explorar la base textual del libro de Química, profundizando en el análisis de las relaciones teóricas que se establecen entre los conceptos presentes, lo que nos ha permitido evidenciar la construcción excesivamente teórica de la Química en los textos escolares, que queda desvinculada de los fenómenos del mundo real y pierde así su poder explicativo y predictivo, y los diversos estilos didácticos que pretenden facilitar al alumno lector la comprensión de la información que contienen., En aquest treball de recerca analitzem una mostra de tres llibres de text considerant que contenen un discurs expositiu de Química amb una intencionalitat didàctica que desitgem caracteritzar. L'objectiu és identificar el contingut conceptual i representar la xarxa informativa que es va construint al llarg del text, explorant les possibilitats de comprensió que ofereix al lector l'estructura expositiva d'aquests tres textos.Hem aplicat un model de comprensió lectora per explorar la base textual del llibre de Química, aprofundint en l'anàlisi de les relacions teòriques que s'estableixen entre els conceptes presents, la qual cosa ens ha permès evidenciar la construcció excessivament teòrica de la Química en els textos escolars, que queda desvinculada dels fenòmens del món real i perd així el seu poder explicatiu i predictiu, i els diversos estils didàctics que pretenen facilitar a l'alumne lector la comprensió de la informació que contenen., In this research we analyze a sample of three textbooks containing a chemical discourse with a didactic intent that we want to characterize. The aim is to identify the conceptual content and to represent the information network to be built along the text, exploring the possibilities of comprehension that offers to readers this textual structure.We have applied a model of reading comprehension to explore the textual basis of the Chemistry book, deepening in the analysis of the theoretical relationships that exist between these concepts, which has allowed us to demonstrate the construction overly theoretical of Chemistry in school textbooks, which is then detached from the real world phenomena and loses its explanatory and predictive power and the various teaching styles that are intended to facilitate the reader student the understanding of the information they contain.

Resumen del trabajo presentado a las II Jornadas de Jóvenes Investigadores - INNOVA Salamanca, celebradas el 26 de septiembre de 2019.

En este trabajo se analiza la aplicación de unidades didácticas en formación profesional (tercer ciclo, química). Estas se diseñaron según un currículo basado en capacidades educativas y nos propusimos identificar los resultados competenciales obtenidos con ellas a partir de la evaluación de las acciones escolares llevadas a cabo. Estas acciones se analizaron mediante una adaptación del esquema de análisis de la actividad científica propuesto por Echeverría (2002).Se identificaron los tipos de conocimientos adquiridos por los alumnos y la influencia de los instrumentos de laboratorio en el aprendizaje. Con ello se elaboraron «perfiles» de las competencias adquiridas, requeridas tanto por el sector productivo como por la ciencia escolar. En la investigación emergió un concepto de enseñanza según el cual estudiantes, profesores e instrumentos forman un sistema cuyos elementos cumplen determinados requisitos. En aquest treball s'analitza l'aplicació d'unitats didàctiques en formació professional (tercer cicle, química). Aquestes es van dissenyar segons un currículum basat en capacitats educatives i ens vam proposar identificar els resultats competencials obtinguts amb elles a partir de l'avaluació de les accions escolars dutes a terme. Aquestes accions es van analitzar mitjançant una adaptació de l'esquema d'anàlisi de l'activitat científica proposat per Echeverría (2002).Es van identificar els tipus de coneixements adquirits pels alumnes i la influència dels instruments de laboratori en l'aprenentatge. Amb això es van elaborar «perfils» de les competències adquirides, requerides tant pel sector productiu com per la ciència escolar. En la recerca va emergir un concepte d'ensenyament segons el qual estudiants, professors i instruments formen un sistema els elements del qual compleixen determinats requisits. In this essay we analyze the use of teaching units in Vocational Education (third cycle, Chemistry). The teaching units have been designed according to the syllabuses based on educational abilities. Our goal was to identify results related to competences by the assessment of the school actions that had been carried out. These actions were analyzed through an adaptation of the diagram for the analysis of the scientific activity suggested by Echeverría (2002).Types of knowledge acquired by the students and the influence of the lab instruments in the learning process, were identified. With this, we worked out «profiles» of the acquired competences, both required by the productive sector and the school science. All along the research a concept of teaching emerges, according to which students, teachers and instruments are part of a system whose elements fulfill certain requirements.

Infections caused by HSV-1 and their typical outbreaks invading the nervous system have been related to neurodegenerative diseases. HSV-1 infection may deregulate the balance between the amyloidogenic and non-amyloidogenic pathways, raising the accumulation of amyloid-&beta, peptides, one of the hallmarks in the neurodegenerative diseases. An effective treatment against both, HSV-1 infections and neurodegeneration, is a major therapeutic target. Therefore, gold nanoparticles (NPAus) have been previously studied in immunotherapy, cancer and cellular disruptions with very promising results. Our study demonstrates that a new NPAus family inhibits the HSV-1 infection in a neural-derived SK-N-MC cell line model and that this new NPAus reduces the HSV-1-induced -secretase activity, as well as amyloid- accumulation in SK-APP-D1 modifies cell line. We demonstrated that NPAuG3-S8 crosses the blood-brain barrier (BBB) and does not generate cerebral damage to in vivo CD1 mice model. The NPAuG3-S8 could be a promising treatment against neuronal HSV-1 infections and neuronal disorders related to the A&beta, peptides.

Resumen del trabajo presentado al Fifth Congress of the ESC Council on Basic Cardiovascular Science, celebrado en Viena (Austria) del 20 al 22 de abril de 2018., [Introduction]: Calcific aortic valve disease (CAVD) has become an important social and economic burden. Inflammation has been pointed out as a key event in CAVD pathogenesis, in which the role of the immune modulator type I interferon (IFN) remains unknown. On the other hand, as male sex is a risk factor for CAVD, possible gender differences may have gone unnoticed in studies performed mostly with cells explanted from male patients., [Purpose]: To elucidate the role of type I IFN on inflammation and calcification of human aortic valve interstitial cells (AVIC) isolated from male and female patients., [Methods]: Control and stenotic AVICs were exposed to IFN-α and lipopolysaccharide (LPS) alone or combined. Western Blot and ELISA were used to analyze pro-inflammatory/pro-osteogenic molecules and signaling pathways. To test whether stimuli promotes osteogenic differentiation of AVIC, osteoblast markers and α-smooth-muscle actin were analyzed by qPCR and immunofluorescence, respectively. Alizarin red staining and calcium deposits quantification were performed to evaluate in vitro calcification., [Results]: Our data showed that IFN-α and LPS cooperated to activate signal transducer and activator of transcription (STAT)-1 and nuclear factor (NF)-κB. The combination of stimuli also triggered the secretion of pro-inflammatory and pro-osteogenic molecules with a reported role in AVIC calcification. Consistent with this, IFN-α alone and combined with LPS promoted α-smooth muscle actin downregulation, thus suggesting cell differentiation. Further analysis indicated an IFN-α mediated early upregulation of osteoblast markers in male but not in female AVIC, pointing to potential differences in calcification. In vitro calcification assays revealed that male AVIC were more prone to calcification, as suggested by higher calcium deposition. Strikingly, IFN-induced calcification was totally abrogated by using the JAK inhibitor tofacitinib. qPCR revealed the tendency to lower levels of IFN-α receptor subunit-1transcripts in female AVIC. In addition, signaling pathways analysis showed a synergistic phosphorylation of protein-kinase-B (Akt) only in female AVIC, a kinase that may be involved in calcification differences., [Conclusions]: IFN-α and LPS crosstalk promotes higher inflammatory and osteogenic responses in male AVIC, which correlates with the higher rate of metaplasia reported in male patients. Our data point to JAK-STAT pathways as potential therapeutic targets for CAVD., Grants SAF2013-44521-R, BIO/VA47/14 and BIO/VA36/15; Fundación Domingo Martínez; PI14/00022 and CIBERCV. Fellowships from the UVA and CyL government.

He leído con mucho placer este libro. He encontrado en él muchas de las ideas, de las propuestas, de las críticas incluso, que durante muchos años hemos compartido con el Dr. Chamizo en relación a la enseñanza de la química...

Este articulo tiene que ver con la quimica que se ensena en las escuelas desde un enfoque epistemologico y cognitivo. Nos preguntamos el significado que puede tener la disciplina para quienes aprenden sin haber identificado el proposito academico, ya que son estudiantes de primaria que trabajan en un contexto especifico (la escuela). Con este proposito planteamos un curso de quimica para el entrenamiento inicial de profesores con una orientacion modelizadora

En este artículo, se presenta una breve sistematización acerca de la evolución del concepto de sangre que considera el período histórico que transcurre entre las concepciones de los egipcios hasta el siglo XVII, cuando Harvey consolida un ''modelo científico'' de Circulación Sanguínea en el organismo humano. A continuación, aplicamos el modelo de Toulmin para analizar la evolución de los conceptos de movilidad sanguínea, septum y frecuencia cardiaca desde una perspectiva realista pragmática. Finalmente planteamos algunas ideas orientadoras que podrían servir de guía para la enseñanza de este concepto considerando los aspectos históricos que analizamos a través del consolidado de las ideas expuestas. In this article is presented a brief systematization about the evolution of the concept of blood circulation that considers the historical period between the conceptions of the Egyptians until century XVII, when Harvey consolidates a ''scientific model of Sanguineous Circulation'' in the human organism. Next, we applied the model of Toulmin to analyze blood flow, valves and cardiac frequency evolution concepts from pragmatic to a realistic perspective. Finally we raised some ideas that could serve as a guide for the education of this concept considering the historical aspects that we had analyzed.

El objetivo de este trabajo responde a la necesidad de una reflexión teórica sobre la enseñanza de las ciencias, situando la didactologia en el marco de las disciplinas científicas, definiendo su objeto y estableciendo los términos de la relación intelectual entre la didactologia y otras disciplinas. A partir de la distinción que hace I. Niiniluoto entre investigación básica, investigación aplicada y tecnología, se caracteriza la didactologia como un tipo de ciencia aplicada denominada ciencia de diseño en el sentido de una ciencia con un proyecto a llevar a cabo en el curso de su práctica investigadora.

BACKGROUND: The goal of the present work is to carry out a descriptive study about the impact of invasive cervical cancer in the area of Girona, Spain. METHODS:Using data from the population based cancer registry of Girona for the period 1980-89, several incidence rates were calculated. Incidence trends, demographical distribution and survival according of different variables were analyzed. RESULTS: The average age in which the disease appears was 57"14 years; the most frequent histological type was the squamous cell carcinoma; 51% of the cases were women born in Cataluna and the remaining percentage corresponds to women from others regions and foreigners. At the moment of diagnosis, el 36% of the cases were local, 34% were regional and 23% disseminated. Crude, standardized and truncated (35-64 years) incidence rates, during 1980 to 1989 were de 8.2, 6.2 and 13.7 cases x105 women respectively. According to the cumulative rate, 1 in 150 women will have this cancer by age 74. No increase of the trend has been found, however, a significative subincidence has been observed in rural areas. 5-years survival rates is 48.5% and was significantly associated with stage at diagnosis, but age was not. CONCLUSION: From an international viewpoint, Girona is a low incident area for this tumour and no rising trend has been found. The subincidence in rural areas may suggest a different exposition to risk factors, although certain aspects such as accessibility to health care services, the defining of rural and urban areas and the existence of migrations should be considered. Finally, the lower survival rate with regard to other countries could be attributed to the presence of more advanced stages, which emphasizes the importance that the early diagnosis of this tumour has.

El presente trabajo forma parte de uno mayor (Fondecyt 1130759) en cual nos centramos en la aportación teórica que se deriva de las acciones que se llevan a cabo en la actividad experimental en química. Para ello hemos partido de una reinterpretación de las aportaciones de investigadores sobre 'ideas previas en química' desde la perspectiva pragmática y funcional propuesta por Brosnan (1990) para identificar las vías de desarrollo de estas ideas a través de un proceso de 'modelización teórica' en el cual la experimentación toma una gran importancia. Se presentan aquí nuestros avances en la sistematización de estas ideas y se justifica una propuesta de una programación para la enseñanza de la química a un nivel básico que se contrasta con la que aparece en la mayoría de libros de texto de química.

Allergic rhinitis (AR) is one of the most common chronic diseases in childhood. No large, multicentre clinical trials in children with persistent allergic rhinitis (PER) have previously been performed. Rupatadine, a newer second-generation antihistamine, effective and safe in adults, is a promising treatment for children with AR. The aim of the present study was to evaluate the efficacy and safety of a new rupatadine oral solution in children aged 6-11 yr with PER.

The goal of the study was to compare preductal SpO2 in the first 10 min after birth in preterm infants treated with non-invasive continuous positive airway pressure (CPAP) and air with a published nomogram of preductal SpO2 in preterm infants who received no medical intervention, and to examine gender differences.

El objetivo de nuestra investigación apuntó a la actualización de un marco teórico para el abordaje de la Educación Alimentaria, a partir del cual se pudieran caracterizar los modelos científicos sobre la alimentación humana de docentes de escuelas primarias y secundarias de Argentina y contrastarlos con los de especialistas universitarios provenientes de distintos campos disciplinares. Para el análisis se utilizaron metodologías de tipo cualitativo. Los resultados refuerzan los de estudios anteriores en el nivel infantil, mostrando diferencias sugerentes entre las visiones de ambos grupos. A partir de estos resultados se diseñó un proyecto integral de formación y divulgación sobre la temática que integra circuitos de investigación y educación formales y no formales e incluye la participación de docentes, didactas y científicos.

This paper analyzes the usefulness of embedding a new science analysis model (MADiC) into the conceptual analysis about the nature of science made by science teachers and, more boradly, to those courses that involve critical thinking about the nature of science. This model is related to usually hidden aspects of the experimental activity (error, interest conflicts or citizenship participation into scientific processes) and it shows us how he analysis of all these factors makes possible a better understanding of the research and about the change or progress within the scientific dynamics. This paper evaluates the model in its application in different in different groups of students in diverse educational frames. It also explores its capacity to contribute to the design of the science classroom according to a CTS approach, which requires the convergence of the different subjects from the curriculum. When including the influence of all these factors in the emeregence of knowledge, the science teacher has more resources to collaborate with professors of other subjects in order to train people with criterion and a capacity to decide., El presente artículo explora la utilidad de un nuevo modelo de análisis de los procesos de dinámica científica (MADiC) para reflexionar sobre la naturaleza de las ciencias (NOS) en los cursos de formación de profesores de ciencias y, en general, en aquellos en los cuales se reflexiona sobre la naturaleza de las ciencias. El modelo se refiere a aspectos de la acividad experimental que se tiende a ocultar (el error, los conflictos de intereses o la participación ciudadana en los procesos científicos) y nos muestra cómo el estudio de todos estos factores permite una mejor comprensión de la participación ciudadana en los procesos científicos) y nos muestra cómo el estudio de todos estos factores permite una mejor comprensión de la práctica investigadora y del cambio o progreso en la dinámica científica. El artículo evalúa el modelo en su aplicación en distintos grupos de estudiantes bajo entornos docentos diversos. También explora su capacidad de contribuir al diseño de la clase de ciencias según un enfoque CTS que requiere la convergencia de las diferentes asignaturas del currículo. Al comprender la influencia de todos estos factores en la emergencia de conocimiento, el docente de ciencias tiene más recursos para colaborar con profesores de otras materias con la finalidad de formar personas con criterio y capacidad de decidir.

ESPRINT-15 is a specific, short-form instrument to measure health-related quality of life in adults suffering from allergic rhinitis. The aim of this study was to obtain reference values in order to improve its interpretability.ESPRINT-15 was administered to a representative sample of Spanish adults with allergic rhinitis. Means and percentiles were obtained, taking into account the kind of rhinitis (persistent/intermittent) and symptom severity (very mild/mild/moderate/severe).A total of 2756 patients participated in the study. Mean (SD) scores were significantly lower (better) for men than for women (2.2 [1.4] vs 2.4 [1.4], P.001, effect size [ES] is congruent to 0.15). Patients with intermittent rhinitis showed better scores than patients with persistent rhinitis (2.1 [1.4] vs. 2.5 [1.4], P.001, ES is congruent to 0.21). Mean (SD) scores were higher (worse) when severity of symptoms increased, ranging from 0.9 (0.9) (very mild) to 3.7 (1.0) (severe) (ES is congruent to 1.0 between each consecutive group of symptom severity).The magnitude of the differences found among groups of patients reinforces the usefulness of providing reference values stratified by gender, type of allergic rhinitis, and symptom severity. The percentiles obtained can be used in clinical practice to evaluate individual scores, and assign the patient to the corresponding reference group.

La transformación de la programación de un crédito enfocado por contenidos en una enfocada por competencias pone de manifiesto la posibilidad de transformación del currículum de la administración educativa en un 'currículum de clase' que quedaría definido por las tareas que los alumnos deben realizar. Pero el currículum de clase también puede ser trazable al de la administración, permitiendo la comunicación y la transferencia de buenas practicas entre docentes de un mismo centro y entre diferentes centros educativos impartiendo el mismo currículum prescriptivo. Es posible incluir en la formulación de las competencias escolares los enunciados de los criterios y subcriterios de evaluación. En algunas de las competencias analizadas los subcriterios de evaluación responden a la noción de criba axiológica, en otras responden a una función maximizadora.

Se analizan las 'narrativas' implícitas en una muestra amplia de libros de texto para establecer una tipologia que tiene implicaciones en la selección de los contenidos de los temas que se tratan en el libro. Se ha centrado el estudio en la Tabla periódica de los elementos, siguiendo las investigaciones de Linares (2004) y Izquierdo y Adúriz (2007). Los resultados del análisis que se ha realizado en una muestra amplia de libros de texto a partir de los años cincuenta muestran que la manera de presentar a la Tabla Periódica en el libro intenta ser coherente con el enfoque global de la química en él. Ahora bien, se detectan incoherencias que nos llevan a proponer un foro de discusión sobre el diseño de los contenidos de química a la luz de las propuestas didácticas actuales y sobre la función actual de los libros de texto en la enseñanza de la Química.

L'objectiu general d'aquest treball és analitzar la interacció entre l'alumne de 4t d'ESO i els nens de cicle inicial de primària en el racó de ciències, on s'aplica la tutoria entre alumnes d'edats diferents. Es volen aportar raons justificades que permetin introduir, fomentar i millorar aquest tipus de tutoria com a activitat d'ensenyament-aprenentatge en el context escolar del treball de les ciències. Es pretén confirmar que es tracta d'una activitat enriquidora per a tots els participants i que pot ser utilitzada com a instrument d'atenció a la diversitat a l'aula de ciències. S'analitzen els modes comunicatius i el tipus de discurs del tutor per tal d'identificar els estils comunicatius. S'aprofundeix també en el coneixement de la tutoria entre alumnes d'edats diferents a l'aula com a estratègia instruccional.

En esta conferencia se reflexiona sobre los temas de ciencias que se estudian en la escuela y sobre el significado del término contenidos, que se utiliza a menudo cuando los profesores se refieren a ellos. Las nuevas aportaciones de las ciencias cognitivas y de la lingüística muestran que «conocer» requiere «actividad» y sugieren que los «contenidos escolares» han de hacer posible el desarrollo de actividad científica de la cual los alumnos sean los protagonistas. Como consecuencia de la reflexión se identifican algunas de las condiciones que deberían cumplir los programas de ciencias y se propone un itinerario para desarrollar los temas de las ciencias en la escuela. This paper deals with the subjects on science studied at school and with the meaning of the term «content», often used by teachers to refer to them. New contributions by cognitive science and linguistics show that «knowing» requires «activity» and hint that «school content» must enable the development of the scientific activity carried out by the learners. As a result from this reflection we identify some of the requirements that science programmes should comply with and propose an itinerary to develop science subjects at school.

Desde la didáctica de las ciencias se considera que el conocimiento acerca de la naturaleza de la ciencia es uno de los componentes fundamentales de la alfabetización científica general. Esto lleva a la necesidad de introducir la filosofía de la ciencia en la formación inicial y continuada del profesorado de ciencias. En este trabajo se presenta un marco conceptual que puede dar lugar a la formulación de criterios teóricos de selección de los contenidos de la filosofía de la ciencia. Se utiliza este marco para analizar varias propuestas de formación metateórica del profesorado de ciencias. It is acknowledged within didactics of science that knowledge about the nature of science is one of the fundamental components of general scientific literacy. This fact generates the need to introduce the philosophy of science in pre- and in-service science teacher education. In this paper, we present a conceptual framework that may result in theoretical criteria to select contents from the philosophy of science. This framework is used to analyse several proposals to teach the philosophy of science to science teachers.

En este artículo se reflexiona sobre los retos que plantea a la enseñanza de las ciencias el énfasis actual en la competencia científica escolar• Las ciencias escolares a nivel básico han de proporcionar los conocimientos que permitan a los alumnos interpretar algunos los fenómenos (cotidianos, relevantes). Pero los modelos teóricos escolares se inspiran en las disciplinas científicas y no en una ‘Ciencia única’ que abarca todos los fenómenos del mundo material.• Han de ser genuinas: han de responder a preguntas que tengan significado para los alumnos, sabiendo que las respuestas están ya determinadas en los currículos.Para resolver estos retos debemos revisar el significado de los Modelos Teóricos en las Ciencias y las aportaciones que éstos hacen tanto al diseño de los modelos teóricos escolares como a la práctica de la docencia en los niveles de educación básica . Nuestra reflexión se concreta en el diseño del proyecto curricular ‘Ciències 12-15’, que se ha aplicado en ocho escuelas experimentales en Cataluña

En aquest article es considera que, quan ens referim a «nova cultura docent», estem parlant d'un concepte emergent, complex i d'un gran abast. Té a veure amb un nou model de coneixement científic, amb una nova concepció de l'avaluació i amb noves exigències pel que fa al llenguatge. Per això, si bé els canvis en els currículums i en la docència són necessaris, cal disenyar-los mirant cap al futur (que serà ben diferent del nostre present) i amb la finalitat de promoure valors humanístics enfront d'actituds deterministes derivades del cientifisme i la tecnocràcia. En este artículo se considera que, cuando nos referimos a una «nueva cultura docente», estamos hablando de un concepto emergente, complejo y de gran alcance. Tiene que ver con un nuevo modelo de conocimiento científico, con una nueva concepción de la evaluación y con nuevas exigencias en relación con el lenguaje. Por eso, si bien los cambios en los currículos y en la docencia son necesarios, han de ser diseñados con visión de futuro (que será muy diferente a nuestro presente) y con la finalidad de promover valores humanísticos frente a actitudes deterministas derivadas del cientifismo y de la tecnocracia. In this paper, it is considered that when we refer to a «new teacher culture», we are talking about a complex, far-reaching emergent concept. This concept relates to a new model of scientific knowledge, to a new conception of assessment and to new exigencies concerning language. Therefore, even if changes in curriculum and teaching practices are necessary, they must be designed with a foresight of the future (which may be very different from our present), and with the aim of promoting humane values in front of deterministic attitudes derived from scientism and technocracy.

Resumen tomado de la revista Este trabajo presenta el desarrollo y resultados de una parte de una investigación general sobre el cambio químico. Se señala el uso de la causalidad cuando los estudiantes explican un fenómeno con dos cambios químicos llamado ciclo Copper. Los resultados de este estudio muestran las características específicas del uso de la causalidad en química, y su relación con los modelos teóricos y entidades químicas elaborados por los estudiantes a lo largo del aprendizaje del concepto del cambio químico en el final de la segunda enseñanza en Barcelona. Cataluña ESP

OBJECTIVE: The aim of this study was to evaluate the results of high frequency ventilation (HFV) used as a rescue strategy in newborn infants with severe lung disease who either failed conventional mechanical ventilation (CMV) or had an air block. PATIENTS AND METHODS: From April 1995 to June 1998, 241 infants with severe lung disease and managed according to a common protocol of HFV used as a rescue strategy were prospectively evaluated in the nine participating level III Spanish Neonatal Intensive Care Units. The most frequent diagnoses were respiratory distress syndrome (119), meconium aspiration (24), pneumonia (19) and congenital diaphragm hernia (18). RESULTS: Mean +/- SD gestational age and birth weight were 32.0 +/- 5.5 weeks and 1,187 +/- 1,071 g, respectively. All babies were previously manages with CMV for a mean of 59 hours. HFV was started at a mean postnatal age of 82 hrs, with a mean oxygenation index (OI) of 28.3 +/- 15.3 and an a/A DO2 of 0.10 +/- 0.08. Initial mean HFV settings were: mean airway pressure 12.8 +/- 3.4 mbar, frequency 8.3 +/- 1.4 Hz, amplitude 53 +/- 20 percent, tidal volume 2.2 +/- 0.7 ml/kg and FiO2 0.88 +/- 0.2. At two hours of HFV there was a significant increase in the mean PaO2 (from 48 to 80 mmHg), with a concomitant decrease in FiO2 (from 0.88 to 0.79), PaCO2 (from 60 to 46 mmHg) and OI (from 28 to 18). Mean a/A DO2 increased from 0.10 to 0.19; these changes remained similar thereafter. HFV was suspended after a mean of 95 hrs because of improvement in 70%, death in 19% and failure to improve the clinical condition in the remaining 19%. Intrahospital death rate was 32%. The following complications were observed: pneumothorax (10%), interstitial emphysema (4%), intraventricular hemorrhage grades III and IV (14.5%) and bronchopulmonary dysplasia (35%). CONCLUSIONS: HFV is an effective rescue strategy that improves pulmonary gas exchange within two hours of its initiation.

Fundamentos: la incidencia y factores de riesgo de cáncer tienen grandes variaciones en diferentes áreas geográficas incluso dentro de un mismo país. Es de máximo interés conocer y analizar los datos obtenidos en registros de cáncer como sistema de información sanitaria. Material y métodos: a partir de los datos obtenidos por el registro de cáncer de Girona se analiza la incidencia de cáncer ginecológico en el área santitaria de Girona para el período 1985-1989. Resultados: se registraron 469 casos de cancer ginecológico en sus distintas localizaciones. Las tasas brutas y ajustadas para los tumores más frecuentes fueron, respectivamente, para el cáncer de cuerpo de útero 16,2 y 10,6; para el cáncer de ovario 11,7 y 8,0, y para el cáncer de cérvix 8,9 y 6,9. Al comparar la incidencia por comarcas se encontró una menor incidencia de cáncer de ovario en el Gironès comparada con la incidencia del área sanitaria. A pesar de que las tendencias cronológicas de las tasas de incidencia para el período 1985-1989 para cada uno de los tumores estudiados fueron positivas ninguna de éstas fue estadísticamente significativa. Tampoco se encontraron diferencias en cuanto a incidencia de estos tumores al comparar entre zona rural y urbana. Conclusiones: con los datos obtenidos, observamos que nuestra área sigue la tendencia de los países industrializados, siendo los tumores ginecológicos más frecuentes el cáncer de útero y el de ovario, seguidos de los de cérvix, otros genitales y útero mal especificado.

The present paper gives information on the volume and taxonomic and faunistic composition of the Entomology Collection of the Museo Nacional de Ciencias Naturales (MNCN) in Madrid, Spain. An abstract of the inventory, including number of specimens and genera, number of type specimens and taxa represented by them, revisors, consultants, etc. is displayed. Different aspects of the facilities for consulting the collection and contact ways are commented. Several catalogues and publications on the housed materials in the Entomology Collection are listed as an Appendix. En el presente trabajo se aporta información sobre el volumen y la composición taxonómica y faunística de la colección de Entomología del Museo Nacional de Ciencias Naturales (MNCN) de Madrid, España. Se ofrece un extracto de su inventario, aportando el número de ejemplares y géneros, número de especímenes tipo y táxones representados por ellos, revisores, consultores, etc. También se comentan diversos aspectos de la utilización de la colección y las vías de acceso a la misma. En un Apéndice se listan algunos catálogos y publicaciones elaboradas sobre material depositado en la colección de Entomología.