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Interpretive and narrative research approaches, the experiences of academic administrators other than deans, chairs, and presi-dents, and academic identity work beyond graduate students and beginning professors are all areas that are underrepresented in the literature on higher educational administration. This article builds on recent narrative research by applying higher educational admin-istrative theories as interpretive lenses to propose a model for helping to understand the development and application of associate deans’ academic identities. Among the findings were that academic identities helped explain associate deans’ approaches to their roles, their views of their surrounding organizations, and their reasons for assuming the role. Further, the associate deans who partic-ipated in this research did not experience their transition to the role as an identity crisis in the ways typically described and assumed by higher educational leadership scholars. Instead, they drew upon their well-established academic identities and, in keeping with the nascent research on academic identity work, were intentional in their efforts to maintain their academic identities., Les approches de recherche interprétative et narrative, les expériences des administrateurs universitaires autres que les doyens et présidents, ainsi que les travaux sur l’identité universitaire au-delà de celle des étudiants des cycles supérieurs et des professeurs débutants sont autant de domaines sous-représentés dans la littérature sur l’administration de l’enseignement supérieur. Cet article s’appuie sur une recherche narrative récente et applique des théories sur l’administration de l’enseignement supérieur comme len-tilles interprétatives afin de suggérer un modèle pour mieux comprendre le développement et l’application de l’identité universitaire des doyens associés. Entre autres résultats, il s’avère que cette dernière aide à expliquer les approches adoptées par les doyens associés relativement à leur rôle, leur point de vue quant aux organisations connexes et ce qui les motive dans leur poste. De plus, les doyens associés qui ont participé à la recherche n’ont pas vécu la transition vers ce poste comme une crise identitaire, contraire-ment à ce que décrivent et supposent généralement les chercheurs qui se penchent sur la haute administration universitaire. Plutôt, ces doyens associés ont tiré parti de leur identité universitaire bien établie et, conformément à la recherche émergente sur le travail d’identité universitaire, ils ont déployé des efforts intentionnels pour conserver cette dernière.

Purpose: Present evidence suggests that early detection and correct management is an essential part of scoliosis treatment. Therefore, the physiotherapists and physiotherapy students must have adequate knowledge of scoliosis. The purpose of this study was to evaluate the current knowledge of physiotherapists and physiotherapy students in Turkey on scoliosis. Methods: A previously designed questionnaire based on International Society on Scoliosis Orthopaedic and Rehabilitation Treatment (SOSORT) guideline consists of two sections was used in this study. The first section included eight questions to evaluate the knowledge level on the definition, cause, development, prevalence, diagnosis, treatment, and bracing of scoliosis. The second section included three multiple-choice questions to analyze the participants’ opinions on exercises for scoliosis. All Turkish universities offering physiotherapy degrees and graduated physiotherapists from certain social media groups were invited to participate in the study. Results: 649 physiotherapists and 497 students completed the questionnaire. Scoliosis is recognized as a 3-dimensional deformity of the spine by 39.8% of the students and 57.2% of the physiotherapists. Only 19.5% of the students and 30.7% of the physiotherapists correctly identified the diagnostic criteria for scoliosis. For therapeutic exercise, 48.7% of the students and 61.3% percent of the physiotherapists identified the appropriate approach, and also 57.3% of the students and 62.6% of the physiotherapists correctly identified the bracing recommendations. Conclusion: Results of this study showed that physiotherapists and physiotherapy students do not have sufficient knowledge of scoliosis. Action needs to be taken to improve the awareness and basic knowledge level of scoliosis. Amaç: Güncel kanıtlar, erken teşhis ve doğru yönlendirmenin skolyoz tedavisinin önemli bir parçası olduğunu göstermektedir. Bu nedenle fizyoterapistlerin ve fizyoterapi öğrencilerinin skolyoz konusunda yeterli bilgiye sahip olmaları gerekir. Bu çalışmanın amacı, Türkiye'deki fizyoterapistlerin ve fizyoterapi öğrencilerinin skolyoz hakkındaki güncel bilgilerini değerlendirmektir. Yöntem: Çalışmada Uluslararası Skolyoz Ortopedik Tedavi ve Rehabilitasyon Derneği (Society on Scoliosis Orthopaedic and Rehabilitation Treatment - SOSORT) kılavuzu temel alınarak hazırlanan 2 bölümden oluşan online bir anket kullanılmıştır. İlk bölüm skolyozun tanımı, nedenleri, gelişimi, prevalansı, tanısı ve tedavisi hakkında genel bilgi düzeyini değerlendiren 8 sorudan; ikinci bölüm ise skolyoz için egzersizler hakkındaki görüşleri değerlendiren çoktan seçmeli 3 sorudan oluşmaktadır. Lisans düzeyinde fizyoterapi eğitimi alan öğrenciler ve mezun fizyoterapistler sosyal medya grupları kullanılarak çalışmaya katılmaya davet edilmiştir. Sonuçlar: 649 fizyoterapist ve 497 öğrenci anketi tamamlamıştır. Skolyoz, öğrencilerin %39,8'i ve fizyoterapistlerin %57,2'si tarafından omurganın 3 boyutlu bir deformitesi olarak tanımlanmaktadır. Öğrencilerin sadece %19,5'i ve fizyoterapistlerin sadece %30,7'si skolyoz için tanı kriterlerini doğru bir şekilde tanımlamıştır. Terapötik egzersiz için öğrencilerin %48,7'si ve fizyoterapistlerin %61,3'ü uygun yaklaşımları tanımlamıştır ve öğrencilerin %57,3'ü ve fizyoterapistlerin %62,6'sı korse kullanımı önerilerini doğru bir şekilde tanımlamıştır. Tartışma: Bu çalışmanın sonuçları fizyoterapistlerin ve fizyoterapi öğrencilerinin skolyoz hakkında yeterli bilgi düzeyine sahip olmadığını ortaya koymuştur. Skolyoz farkındalığını ve temel bilgi düzeyini arttırmak için harekete geçilmesi gerekmektedir.

Bu çalışma bir sağlık bilimleri fakültesindeki hemşirelik ve çocuk gelişimi bölümü öğrencilerinin tip 2 diyabet risk algılarının, sağlıklı yaşam biçimi davranışlarının, tip 2 diyabet risk düzeylerinin değerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır. Tanımlayıcı kesitsel tipteki bu çalışma, 2019-2020 eğitim öğretim yılının bahar döneminde bir sağlık bilimleri fakültesinin hemşirelik ve çocuk gelişimi bölümünde öğrenim gören toplam 285 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmanın verileri Tanıtıcı Bilgi formu, Finlandiya Tip-2 Diyabet Risk Ölçeği ve Sağlıklı Yaşam Tarzı Davranışları Ölçeği II ile toplanmıştır. Öğrencilerin yaş ortalamasının 20.01±1.25 (18-25) yıl, %69.1’inin kadın, %80’nin normal kilolu olduğu ve %70.2’sinin kendisini diyabet açısından çok düşük risk altında algıladıkları belirlenmiştir. Öğrencilerin Finlandiya Tip-2 Diyabet Risk Ölçeğinden 5.38±3.26 (0-26) puan; Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışları Ölçeğinden toplam 126.42±21.01 (52-208) puan aldıkları saptanmıştır. Çoklu doğrusal regresyon analizinde elde edilen modelde, tip 2 diyabet risk düzeyinin yordayıcıları, diyabet risk algısı ve sağlıklı yaşam biçimi davranışları ölçeğinin “kişilerarası ilişkiler” ve “fiziksel aktivasyon” alt boyutu olarak belirlenmiştir ( R2= 17.3 F=5.873 p=.016). Çalışmada öğrencilerin çoğunluğunun gelecek on yıl içindeki tip 2 diyabet riskleri çok düşük bulunsa da, sağlıklı yaşam biçimi davranışları istendik düzeyde bulunmamıştır ve tip diyabet risk algıları düşük olarak belirlenmiştir. Sağlıklı yaşam biçimi davranışları ve tip diyabet risk algısı ile tip 2 diyabet risk düzeyleri arasında negatif yönlü bir ilişki bulunmuştur. Bu sonuçlar doğrultusunda, hemşirelik ve çocuk gelişiminin eğitim müfredatına diyabet ve sağlığın korunması ve geliştirilmesi gibi spesifik derslerin eklenmesi, düzenli sağlık eğitimlerinin yapılması ve üniversitelerde yıllık olarak daha derinlemesine sağlık taramalarının yapılması önerilmektedir. Böylece öğrencilerin diyabete yönelik farkındalıklarını ve risk algılarını artırarak sağlıklı davranış değişikliğini teşvik edebilir ve üniversite öğrencilerinde artan diyabet oranlarıyla mücadeleye yardımcı olabilir.

Par cet article, nous avons tenté de nous focaliser sur l’importance que revêt le territoire dans la consolidation des relations entre l’université et son environnement économique. Vu le rôle joué par Le partenariat entre l’université algérienne et le secteur industriel dans la stimulation de la croissance, surtout à la lumière des bouleversements dans le domaine économique, qui devient directement tributaire de la production et de l’exploitation de la connaissance. L’étude s’est basée sur la réalisation de différentes cartographies des universités algériennes, des ressources naturelles ainsi que les zones industrielles, tout en conduisant des entretiens avec des enseignants chercheurs et des industriels. L’étude a conclu qu’il existe une relation entre l’université et le secteur industriel mais elle est méfiante. Toutefois, l’université ou l’entreprise ferait face à des obstacles dans l’aboutissement du partenariat en raison de sa méconnaissance de la culture prévalant sur le territoire. Ainsi, la proximité géographique seule ne suffirait pas à réaliser ce partenariat, la proximité relationnelle entre les individus est aussi nécessaire. Cela explique la faible relation entre l’université algérienne et son environnement économique.

La pandémie de SARS-CoV-2 a perturbé profondément la façon dont les enseignants universitaires travaillent, et la façon dont les étudiants étudient. L’enseignement en distanciel a apporté avec lui des solutions pédagogiques, mais l’expérience d’une année et demie a démontré que le e-learning a des caractéristiques propres, et il faut s’interroger sur ses apports. Cette interrogation est posée à propos de l’enseignement universitaire du droit, à travers l’analyse et les réflexions de deux enseignants et de deux étudiants, au sein de deux universités européennes (à Porto et à Budapest). L’article aborde les questions théoriques et pratiques posées: quelles sont les façons d’assurer une préparation pratique des étudiants à distance? Les régimes hybrides sont-ils meilleurs que les régimes entièrement à distance? Enfin, ce type d’enseignement peut-il faire perdre à l’enseignement juridique ses qualités intrinsèques, alors même que ce dernier constitue l’un des piliers de la démocratie?

À travers une histoire de l’École de journalisme d’Alger, depuis sa création en 1964 jusqu’aux réformes d’envergure de 1990, cet article vise à éclairer la profession de journaliste dans l’Algérie indépendante. Au cours de cette période, l’instauration du parti unique se traduit par un monopole du pouvoir politique sur l’ensemble des médias (presse-écrite, radio, télévision et agence de presse) placés soit sous la tutelle du ministère de l’Information, soit sous celle du parti du Front de libération nationale (FLN). Avec l’évolution de cet institut universitaire, unique lieu de formation aux métiers de l’information en Algérie, se dessinent à la fois les différentes visions de la figure de journaliste et les grandes transformations de l’enseignement supérieur en Algérie, dont la plus marquante est l’arabisation. En considérant, d’une part, l’influence de la tutelle ministérielle et, d’autre part, les orientations socialistes et tiers-mondistes adoptées par les responsables politiques algériens à partir de 1962, cet article privilégie un point de vue interne à l’institution. Les sources qui se composent essentiellement d’écrits, tels que les travaux universitaires, autobiographies, articles académiques, etc., laissés par les principaux acteurs de l’Institut de journalisme (directeurs, enseignants, étudiants et étudiantes) ont été enrichies par des entretiens inédits et archives personnelles recueillis auprès de ces derniers, permettant d’approcher au plus près le fonctionnement de l’Institut. L’article retrace d’abord le contexte de naissance et s’attarde sur le projet initial des années 1964-1965. La description du premier stage en journalisme depuis l’indépendance organisé au début de l’année 1964, soit quelques mois avant l’ouverture de l’École de journalisme en octobre 1964, met en évidence l’influence des pays socialistes et de la dimension pratique dans la formation dispensée. L’étude de la composition et du cursus de la première promotion souligne les choix retenus dans le programme universitaire, et esquisse déjà les tendances d’une formation tournée davantage vers l’acquisition d’une culture générale que l’apprentissage d’un métier. En s’arrêtant ensuite sur les différentes réformes, initiées au niveau du système universitaire comme au niveau de l’Institut de journalisme, l’article retrace le processus d’arabisation de la filière et ses effets. Il démontre aussi comment elles contribuent à renforcer progressivement le caractère académique de la formation au détriment de son caractère professionnalisant, malgré des débats réguliers et discours critiques de la part des principaux concernés, notamment sur la question des débouchés des diplômés. La prise en compte des diverses projections sur l’École de journalisme souligne finalement le défi insurmontable pour l’institution de satisfaire des acteurs ayant des conceptions distinctes du métier de journaliste. Through a history of the École de journalisme d’Alger (Algiers School of Journalism), from its creation in 1964 to the large-scale reforms of 1990, this article aims to shed light on the journalistic profession in independent Algeria. During this period, the establishment of the single party translated into a monopoly of political power over the media as a whole (newspapers, radio, television and press agencies), placed either under the supervision of the Ministry of Information or under the party of the National Liberation Front (FLN). With the evolution of this university institute, the only place in Algeria for training in the information trades, there emerge different visions of the figure of the journalist and the great transformations of higher education in Algeria, of which the most striking is Arabisation. By considering, on the one hand, ministerial supervision and, on the other, the socialist and Third World positions adopted by Algerian political managers from 1962, this article favours an internal view of the institute. Sources consisting primarily of writings, such as university works, autobiographies, academic articles, etc., left by the principal role-players of the École de journalisme (directors, lecturers and students), have been enriched by previously unpublished interviews and personal archives collected from the above-mentioned, making it possible to approach as closely as possible to the functioning of the institute. The article first recounts the context of birth and dwells on the initial project of the years 1964–1965. The description of the first journalism training course since independence, organised at the start of 1964, just a few months before the opening of the École de journalisme in October 1964, highlights the influence of the socialist countries and the practical dimension of the training provided. The study of the composition and curriculum of the first course emphasises the choices made in the university programme, and outlines the tendencies of a training already geared more towards the acquisition of general knowledge than an apprenticeship in a trade. Then, in examining the various reforms, introduced at the level of both the university system and the École de journalisme, the article recounts the process of the Arabisation of the sector and its effects. It also shows how these contributed to progressively reinforcing the academic nature of the training, to the detriment of its professional character, despite regular debates and critical discourse by the leading figures concerned, particularly on the question of job openings for graduates. Taking into account the various projections on the École de journalisme finally emphasises the insurmountable challenge for the institution of satisfying role-players with distinct conceptions of the journalist’s trade. من خلال تاريخ مدرسة الصحافة في الجزائر العاصمة، منذ إنشائها في عام 1964 وحتَّى الإصلاحات الكبيرة في عام 1990، يهدف هذا المقال إلى تسليط الضوء على مهنة الصحفي في الجزائر المستقلة. فخلال هذه الفترة، يترجَمُ تأسيس الحزب الواحد باحتكارٍ للسلطة السياسية على جميع وسائل الإعلام (الصحافة المطبوعة والإذاعة والتلفزيون ووكالة الصحافة) الموضوعة إمَّا تحت إشراف وزارة الإعلام وإمَّا تحت إشراف جبهة التحرير الوطني (FLN). ومع تطور هذا المعهد الجامعي، وهو المكان الوحيد للتدريب على مهن الإعلام في الجزائر، ترتسم كلٌّ من الرؤى المختلفةِ لشخصية الصحفي والتحولاتِ الكبرى للتعليم العالي في الجزائر والتي كان التعريبُ أكثرَها لفتاً للنظر. ومن خلال التفكير في تأثير الإشراف الوزاري، من ناحيةٍ، وفي التوجهات الاشتراكية الخاصة بالعالم الثالث التي اعتمدَها المسؤولون السياسيون الجزائريون منذ عام 1962 من ناحية أخرى، يُرجِّح هذا المقالُ وُجهةَ نظر داخلية للمؤسسة. إنَّ المصادر التي تتكون أساساً من الكتابات، كالأعمال الجامعية والسير الذاتية والمقالات الأكاديمية وما إلى ذلك، والتي تَـرَكَها الفاعلون الرئيسيون في معهد الصحافة (من مديرين ومُدَرّسين وطلابٍ وطالبات) قد أُثريَت بالمقابلات غير المنشورة والأرشيفات الشخصية التي جُمِعَت منهم، مما أتاح مقاربةَ أدقّ لأداء المعهد. يَسرُد المقالُ أولاً سياقَ الولادة ويُركّز على المشروع الأولي للسنوات 1964 – 1965. إنَّ توصيف التدريب الأول في الصحافة منذ الاستقلال والذي نُظِّمَ في بداية عام 1964، أي قبل بضعة أشهر من افتتاح مدرسة الصحافة في تشرين الأول/أكتوبر 1964، يُسَلِّط الضوءَ على تأثير الدول الاشتراكية وعلى البعد العَملي في التدريب المقدَّم. وتؤكِّد دراسةُ تشكيلِ الدفعة الأولى ومنهاجِها الدراسي على الخيارات المتَّخَذة في البرنامج الجامعي، وترسم أصلاً اتجاهاتِ التدريب الموجَّه نَحوَ اكتساب ثقافة عامة أكثر مِنهُ نَحوَ تَـعَـلُّـم مِهنة. ثم يركّز المقال على الإصلاحات المختلفة التي بدأت على مستوى النظام الجامعي وكذلك على مستوى معهد الصحافة، ويَسرد المقال عملية تعريب هذا الفرع وآثاره. كما يوضح كيف ساهمَت هذه الإصلاحاتُ تدريجياً في تعزيز الطابع الأكاديمي للتدريب على حساب طبيعته الاحترافية، على الرغم من السجالات المنتظمة والخُطَب النقدية التي قامت بها الأطراف الرئيسية المعنية، لا سيما فيما يتعلق بمسألة فُـرَص الخِرِّيجين. إنَّ النظر في مختلَف التوقعات بشأن مَدرَسة الصحافة يؤكِّد في نهاية المطاف على التحدِّي الذي لا يمكن التغلب عليه والذي تواجهه المؤسسة لإرضاء الجهات الفاعلة التي تمتلك مفاهيم مغايرة عن مهنة الصحافة.

Dans une perspective d’acculturation scientifique, il est attendu des élèves l’acquisition de connaissances sur les caractéristiques et spécificités des sciences (NoS). Nous présentons l’approche théorique adoptée pour nos recherches sur la NoS consistant à caractériser les sciences en articulant pratiques sociales, psychologie et anthropologie. Nous poursuivons par la méthodologie utilisée pour explorer les rapports sciences-croyances en prenant comme entrée le sujet, le scientifique en tant que personne. Nous donnons les résultats obtenus à une question demandant de se positionner sur une échelle de Lickert à 4 modalités de réponse sur l’affirmation « on peut être scientifique et croyant » et de justifier son positionnement. Nous analysons les verbatim fournis par 320 étudiants entrant en première année d’études scientifiques et examinons l’impact du positionnement, du genre et de la filière universitaire. Nous discutons les implications pour la recherche et l’enseignement. In a perspective of scientific acculturation, students are expected to acquire knowledge about the characteristics and specificities of science (NoS). We present the theoretical approach adopted for our research on NoS, which consists in characterising science by articulating social practices, psychology and anthropology. We continue with the methodology used to explore the science-belief relationship by taking as input the scientist as a person. We give the results obtained at a question asking to position oneself on a Lickert scale with 4 response modes on the statement "one can be a scientist and a believer" and to justify one's position. We analyse the verbatims provided by 320 students entering their first year of scientific studies and examine the impact of positioning, gender and university stream. We discuss the implications for research and teaching.

En réformant la pédagogie d’enseignements expérimentaux de physique, des enseignants d’une école d’ingénieurs font de l’acquisition d’une démarche expérimentale un objectif d’apprentissage central. Ils mettent en place un dispositif complexe de guidage dans un environnement numérique, la plateforme LabNbook, dans le but d’amener progressivement leurs étudiants à une pratique spontanée et systématique de cette démarche. Après avoir dégagé leurs objectifs d’apprentissage, nous analysons ces guidages à partir d’entretiens et des patrons des comptes rendus de travaux pratiques que ces enseignants ont construits sur LabNbook pour leurs étudiants. Pratiqué sur un temps long, le guidage est d’autant plus important que la tâche est nouvelle et jugée difficile. D’abord destiné à exemplifier ce qui est attendu des étudiants, le guidage fort, initialement mis en place, est progressivement allégé afin de transférer la responsabilité de la tâche aux étudiants. La plateforme apporte un support efficace au guidage de par son potentiel de structuration et ses outils scientifiques que les enseignants ont largement adoptés. La plateforme facilite également le guidage effectué en séance par l’enseignant auprès des étudiants. By reforming the pedagogy of physics laboratories, engineering school teachers have turned the learning of an experimental process to a central learning goal. They implement a complex guidance system on a digital learning environment, the LabNbook platform, with the aim of gradually bringing their students to a spontaneous and systematic practice of this process. After identifying their learning outcomes, we analyse this guidance from interviews and templates of laboratory reports that teachers have built for their students in LabNbook. Conducted over a long period, the guidance is more important when the task is new and considered as difficult. Intended to first exemplify what is expected, the guidance is strong at the beginning and then gradually faded, in order to transfer the task responsibility to students. LabNbook provides effective support to guidance, because it helps structure the process, and because of its scientific tools that teachers widely adopted. The platform also facilitates the guidance carried out by teachers to their students during the laboratory session.

À l’instar des didactiques des sciences et des technologies, les questions concernant la transposition se posent à la didactique de l’informatique, notamment dans l’enseignement professionnel. L’enseignement de l’informatique dans les filières professionnalisantes à l’université existe depuis les années 1960. Ces filières ont été peu prises en compte par la recherche en didactique. Pour autant, les difficultés posées par ce type d’enseignement ne sont pas toutes résolues. Nous étudions, d’une part, les situations et savoirs de référence prescrits par les programmes pédagogiques nationaux (PPN) en IUT. D’autre part, nous interrogeons la manière dont les enseignants en informatique pensent les pratiques et les savoirs de référence et conçoivent les situations didactiques, dans des champs professionnels où pratiques et savoirs se renouvellent rapidement. Notre étude exploratoire s’appuie sur l’analyse comparée des PPN et la réalisation d’entretiens semi-directifs avec 16 enseignants exerçant dans la filière informatique et la filière Métiers du multimédia et de l’internet (MMI). Les résultats obtenus montrent que différentes transpositions sont prescrites mais restent à la charge des enseignants. Ceux-ci construisent un réseau de ressources de confiance pour eux-mêmes. Ils opèrent des arbitrages entre savoirs pragmatiques et savoirs théoriques. Ils élaborent des situations d’enseignement relevant de l’informatique en contexte ou d’une transposition didactique de situations professionnelles. As with science and technology didactics, the questions concerning the transposition of computer science arise, particularly in vocational education. The teaching of computer science in vocational fields at the university has existed since the sixties. Vocational fields have been neglected by research in computer science education. However, the difficulties posed by this type of teaching are not all resolved. We study, on one hand, reference situations and knowledge prescribed by the national educational curriculum. On another hand, we question how computer science teachers in University Institutes of Technology (IUT) design didactic situations and consider reference practices and knowledge, in a professional field where practices and knowledge are quickly renewing themselves. This exploratory study is based on a comparative study of the curriculum, and the conducting of semi-directive interviews with 16 teachers, practicing in both computer science Departments and Multimedia and Internet Departments. Our results show that different transpositions are prescribed but remain the responsibility of the teachers. The teachers identify reference resources validated by a network of trust. They make a compromise between pragmatical knowledge and scholarly bodies of knowledge. They elaborate a didactic transposition of professional situations or create situations based on contextualized computer science.

Inscrit dans le champ de recherche de la NoS (Nature Of Science) et ayant pour thème la modélisation, notre travail est centré sur les pratiques déclarées d’enseignants de physique travaillant au sein d’institutions post-baccalauréat de différents secteurs (physique-généraliste, physique-professionnelle) de deux pays (France et États-Unis). Pour caractériser, dans le cadre des PCK (Pedagogical Content Knowledge), leurs pratiques de modélisation associées à l’enseignement de l’écoulement interne d’un fluide, nous explorons la dimension liée aux stratégies d’enseignement adoptées. À travers l’analyse de contenu thématique des 15 entretiens, nous mettons en particulier en évidence une hétérogénéité de la population « généraliste-physique » en termes de catégories de PCK liées aux modèles et aux contextes et ce, indépendamment du pays d’exercice de l’enseignant. Our work examines the teaching of internal fluid flow in undergraduate courses at the university level. Inscribed within the science education research field called Nature of Science (NoS), it deals with modeling and focus on the reported practices of teachers of physics working in different training courses (generalist engineering and technical courses) from 2 countries (France and the USA). We use Pedagogical Content Knowledge (PCK) as our theoretical framework to analyze the modeling they use to teach fluid flow. We explore the « representations & strategies » mobilized by teachers. Through the analysis of the 15 most argued interviews we specially point out a split among the « Engineering Physics’ family », about the PCK categories dealing with models and contexts, and no dependence of the country where the teacher works.

La transition enseignement secondaire/université est un sujet d’étude depuis au moins 30 ans. L’apprentissage du « métier d’étudiant » peut être vu comme un processus d’acculturation : un processus d’apprentissage des modèles, des normes et modes de comportements régissant un groupe social. L’originalité de ce travail est de proposer une approche disciplinaire ; il s’intègre dans la dynamique des études des pratiques enseignantes universitaires qui ont émergé en France ces dernières années, notamment celles qui visent à rendre compte de la diversité des pratiques permettant de rapprocher les étudiants des savoirs théoriques et pratiques visés par les enseignants. En effet, l’étudiant doit progressivement s’affilier à la fois à l’institution mais aussi à la discipline. À partir d’une étude de cas, différents éléments de pratique de deux enseignants-chercheurs de biologie cellulaire, qui pourraient aider les étudiants à s’affilier à cette discipline, ont été révélés, tels que des références aux techniques, aux modèles et aux raisonnements en lien avec une épistémologie disciplinaire plus marquée dans les objectifs de savoir du supérieur. The transition from high school to university has been studied for at least 30 years. Learning the « student trade » can be seen as an acculturation process: a process of learning models, norms and behaviour patterns governing a social group. The originality of this work is to take a disciplinary approach; it is part of the growing body of works on higher education teaching practices that have emerged in France in recent years, particularly those reporting on the diversity of practices that bring students closer to the cognitive and practical knowledge targeted by teachers. Indeed, the student has to progressively affiliate with both the institution and the discipline. From a case study, we reveal some elements of practice of two cell biology academics that could help students to become a member of the discipline community, such as technical references, models, or way of thinking. These elements are coherent with the development of epistemological goals in high school syllabus.

İspanya’nın önemli düşünürlerinden José Ortega y Gasset’e göre, Avrupa’da 19. yüzyılda başlayan kitleselleşme, 20. yüzyılda da toplumsal, kültürel, siyasal alanda önemli bir sorun haline gelmiştir. Kamusal yaşama bütünüyle kültürden yoksun, niteliksiz kitle insanının/kitlelerin hâkim olduğunu ileri süren Gasset, kitlelerin bu anlamda ayaklandığına, insanın kendini ve yaşamını yapılandırıp şekillendiren ortam koşullarının belirleyicisi haline geldiğine dikkat çekmektedir. Kitlelerin kamusal yaşam üzerindeki egemenliğini, kitleselleşme sorunu olarak nitelendiren Gasset, kendilerini dahi yönetmekten aciz olan kitlelerin ayaklanmasıyla birlikte, insanın kökten gerçekliği olarak gördüğü yaşamın her alanında sorumsuzluğun, başıboşluğun hüküm sürdüğünü düşünmektedir. Gasset’in gözünde bu durum, insanlığın geleceğini tehdit etmekte, tarihsel bir bunalımın kapısını aralamaktadır. Bu nedenle kitle insanını yeni baştan düzenlemenin, karakterini iyileştirmenin, ona sorumluluk ruhu, yaşamsal birtakım değerleri aşılamanın şart olduğunu belirtmektedir. Gasset’e göre bu da ancak üniversiteler aracılığıyla gerçekleştirilecek olan kültür eğitimiyle mümkündür. Yaşadığı dönemin toplumsal koşullarını şaşırtıcı bir berraklıkla tespit eden Gasset, kitleselleşme sorununa ilişkin ileri sürdüğü görüşleriyle güncelin ötesinde düşünebilen bir filozof ve eğitimcidir. Onun kitleselleşme sorununa yaklaşımı hem 21. yüzyılın dünyası hem de insanlığın geleceği açısından yol gösterici bir niteliktedir. Bu çalışma, Gasset’in felsefesinin odak noktasını oluşturan kitleselleşme sorununun doğasını, nedenlerini, bu sorunun çözümüyle bağlantılı olarak öne sürdüğü kültür eğitimiyle ilgili görüşlerini ve bu doğrultuda üniversiteye yüklediği misyonu ele almayı konu edinmektedir. Çalışmada Gasset’in, kitleselleşme sorunu ile kültür eğitimi ve üniversite, yükseköğrenim arasında nasıl bir bağ kurduğunu ortaya koymak amaçlanmaktadır. According to José Ortega y Gasset, one of Spain’s most important philosophers, the massification, which began in Europe in the 19th century, has become a significant social, cultural, and political issue in the 20th century. Claiming that public life is completely devoid of culture and unqualified mass people/masses dominate, Gasset draws attention to the fact that the masses revolt in this sense and become the determinant of the circumstance conditions that structure and form one’s self and life. Gasset, who described the domination of the masses over public life as a problem of massification, believed that irresponsibility, aimlessness rule over all aspects of human life that he regarded as the radical reality, with the rebellion of masses, who were unable to govern even themselves. According to Gasset, who stated that this situation threatens the future of humanity, leads up to a historical crisis, and therefore it was essential to reshape mass man, to advance their characters, to plant them spirit of responsibility and certain fundamental values, this could only be accomplished through cultural education provided by universities. Gasset, who identified the social conditions of his time with astonishing clarity, was a philosopher and educator who could think beyond the present with his views on the problem of massification. For this reason, Gasset's approach to the problem of massification is a guide for both the world of the 21st century and the future of humanity. As a result, this research focuses on the nature and origins of the massification problem, which is at the center of Gasset’s philosophy, as well as his ideas on cultural education and the mission he put on the university accordingly. In the study, it is aimed to suggest how Gasset made connection between the problem of massification and cultural education, university, and higher education.

Many first-year university students experience stressors that impact their adjustment and well-being. Their help-seeking attitudes and preferred sources of support may be associated with various factors. The purpose of the present study was to (1) examine help-seeking preferences amongst first-year university students, (2) explore factors associated with students’ attitudes toward seeking mental health services, and (3) identify perceived barriers associated with accessing formal sources of support. First-year students at a Canadian university (N = 167) completed a survey assessing help-seeking attitudes and preferences, as well as challenges associated with seeking support. Participants also provided information about their perceived levels of social support, personality characteristics, and their tendency to experience positive and negative affect. Findings suggest that social support and negative affect were significantly associated with positive attitudes toward seeking mental health services. However, students were more inclined to rely on informal sources of support, such as family members and friends, compared to formal sources of support available through on- or off-campus mental health services. For thosestudents who are inclined to access formal mental health support, barriers may impede access to care. Perceived barriers include cost and concerns about the availability of services and their overall effectiveness. These findings call for the creation of more opportunities for on-campus informal support in addition to better access to on-campus mental health services., Plusieurs étudiants en première année d’université vivent des situations stressantes qui auront un impact sur leur bien-être. Leurs attitudes par rapport à la demande d’aide et leurs sources d’assistance privilégiées peuvent être influencées par plusieurs facteurs. Les buts de cette étude étaient les suivants : (1) observer les préférences des étudiants en première année d’université pour obtenir de l’aide; (2) explorer les facteurs associés aux attitudes des étudiants par rapport à la recherche de services en santé mentale; et (3) déterminer les obstacles perçus dans l’accès aux sources officielles d’assistance. Les étudiants (N = 167) de première année d’une université canadienne ont participé à un sondage sur leurs attitudes et leurs préférences en ce qui concerne la demande d’aide et les défis associés. Les participants ont aussi soumis de l’information sur leur perception du niveau de soutien social dont ils bénéficient, leur personnalité et leur tendance à éprouver des affects positifs ou négatifs. Les conclusions de cette étude suggèrent que le soutien social et les affects négatifs sont associés de façon significative à une attitude positive à l’égard de la recherche de services en santé mentale. Cependant, les étudiants sont davantage prédisposés à recourir aux sources de soutien informelles, comme leurs parents ou leurs amis, plutôt qu’aux sources officielles d’aide en santé mentale disponibles sur le campus ou à l’extérieur. Pour certains étudiants qui étaient prédisposés à demander de l’assistance auprès d’une source officielle d’aide en santé mentale sur le campus, certaines contraintes ont pu entraver l’accès aux soins disponibles. Parmi les contraintes perçues, nous comptons le coût et les préoccupations relatives à la disponibilité et à l’efficacité des services offerts. Ces conclusions appellent à la création de ressources supplémentaires de soutien informel sur les campus, en plus d’un meilleur accès à des services de soins de santé mentale sur place, à l’université.

Screening programs and immunization services have a key role in reducing morbidity and mortality and promoting health. This study aimed to determine the health behaviors of academicians in a university, their participation in screening services appropriate for their age and gender, and related factors. The research was a cross-sectional study, and a stratified sampling method was used. 82.7% (n=197) of the targeted sample size was reached, and the data were collected under observation with a questionnaire. Academicians had better scores on smoking, a balanced diet, and seat belt use than the population, while they had worse scores on physical activity and compliance with medication. One-third of the academicians had regular blood pressure measurements, almost half had regular lipid profile screening, and approximately 60% had regular fasting blood glucose screening. The compliance rate for colon cancer screening was below 5%. One-third of females had regular Pap smears, and this rate was 43.8% for mammography examination. The highest rate of the never administered vaccine was pneumococcal vaccine (95%). Female gender, working in a health-related faculty, presence of chronic disease, and advanced age were determined as factors that had an impact on preventive health behaviors and participation in screening. Academicians had better scores on smoking, balanced diet, and seat belt use than the general population and worse scores on physical activity and compliance with medication. In this study, more than half of the academicians, in general, had behaviors that reflected a healthy lifestyle. Academicians should be supported more for primary prevention, which is essential in improving public health. / Tarama programları ve bağışıklama hizmetleri morbidite ve mortaliteyi azaltmanın ve sağlığı geliştirmenin anahtarıdır. Bu araştırmada bir üniversitedeki akademisyenlerinin sağlık davranışlarını, yaş ve cinsiyetlerine uygun tarama hizmetlerine katılımlarını ve ilişkili etkenleri saptamak amaçlanmıştır. Araştırma kesitseldir ve tabakalı örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Hedeflenen örnek büyüklüğünün %82,7’sine (n=197) ulaşılmıştır. Veriler anket ile gözlem altında toplanmıştır. Akademisyenlerin üçte biri düzenli kan basıncı ölçümü, yarısına yakını düzenli lipid profili takibi ve yaklaşık %60’ı düzenli açlık kan şekeri takibi yaptırmaktadır. Kolon kanseri taramasına uyum oranı %5’in altındadır. Kadınların üçte biri düzenli Pap-smear testi yaptırmaktadır; mamografi için bu oran %43,8’dir. Pnömokok aşısı en yüksek oranda hiç yaptırılmayan aşıdır (%95). Kadın olmak, sağlıkla ilişkili bir fakültede çalışıyor olmak, kronik hastalık sahibi olmak, ileri yaşta olmak koruyucu sağlık davranışları ve taramalara katılımı etkileyen olası faktörler olarak saptanmıştır. Akademisyenler sigara içme, dengeli beslenme ve emniyet kemeri kullanımı açısından toplum geneline göre daha iyi, fiziksel hareketlilik ve ilaç tedavisine uyum açısından ise daha kötü değerlere sahiptir. Bu araştırmada genel olarak akademisyenlerin yarısından fazlasının, sağlıklı yaşam biçimini yansıtan davranışları yaptığı görülmektedir. Akademisyenler, toplum sağlığını geliştirmenin önemli bir adımı olan birincil koruma için daha çok desteklenmelidirler. /, NA

Cette étude s’intéresse à la question de la formation « à », « par » ou « pour » la recherche. Nous étudions plus particulièrement deux cadres de référence qui proposent un modèle pour le lien entre la formation et la recherche à l’université : celui du britannique Healey (2005) et celui des allemands Tremp et Hildebrand (2012). Le premier formalise les axes du « à », « par », « vers » la recherche et de la recherche encadrée. Le deuxième cadre de référence développe une approche pragmatique voire didactique de l’intégration de la méthode scientifique à trois niveaux organisationnels : dans les activités d’apprentissages, les programmes d’études et les politiques universitaires. Nous justifions ensuite la proposition de travailler le lien formation-recherche de manière symbiotique, associant une approche par compétences et une approche programme.

L’engagement institutionnel d’accompagnement des étudiants avec des besoins particuliers au cours des dernières décennies a permis de développer une offre de services déclinée sous la forme de dispositifs de compensation et de renforcement de l’accompagnement par les services handicap et relayée au sein des composantes par les référents handicap. À partir des données de recherche tirées d’une enquête longitudinale rétrospective menée à l’Université de Strasbourg, nous avons cherché à mettre au jour en prenant le point de vue des étudiants ce qui, dans la relation pédagogique et les conditions d’étude et d’apprentissage, participe de la réussite académique. Nos résultats montrent des caractéristiques socio-académiques qui sont déterminantes et qui dans l’ensemble correspondent aux indicateurs généraux de la réussite académique, ainsi qu’un effet positif très significatif des dispositifs d’aide pour la réussite étudiante.

La zone du Wag Hemra, au nord de l’Éthiopie, est historiquement marquée par la famine et par les conflits avec le pouvoir central. Dans cette région isolée, plusieurs épisodes de sécheresse récents rendent la vie des paysans agaws très précaire et dépendante des systèmes de sécurité alimentaire gouvernementaux ou des organisations humanitaires internationales. Cet article décrit différents appareils d’aide qui les supportent, mais qui ne proposent pas des solutions durables pour sortir les habitants de la pauvreté, ce qui les pousse à migrer. Le gouvernement fait-il le choix délibéré de ne pas aider la région au-delà d’un perpétuel temps de l’urgence ? Les organisations d’aide internationales doivent-elles quitter une zone où elles ne travaillent pas de manière indépendante ? The Wag Hemra zone in northern Ethiopia has a history of famine and conflict with the central government. In this remote region, several recent droughts have made the lives of Agaw farmers very precarious and dependent on government food security systems or international humanitarian organisations. This article describes various aid apparatuses that support them, but do not offer sustainable solutions to lift the inhabitants out of poverty, causing them to migrate. Is the government making a deliberate choice not to help the region beyond a perpetual state of emergency? Should international aid organisations leave an area where they do not work independently?

Dans le département rural du Bas Nord-Ouest haïtien, les habitants parlent sans cesse du problème du grangou (la faim) : évoquant l’image d’une zone agricole qui ne produit plus, les paysans disent manquer de tout et ne plus pouvoir vivre. La faim apparaît comme l’expression générale et indéterminée d’un « rien ne va ». À travers des formes d’organisation collective, les habitants tentent de rendre la situation intelligible et tangible, de manière à pouvoir agir sur elle. C’est ce que nous appelons, en nous inspirant de la pensée de John Dewey, un processus de reconstruction de l’expérience. Les ONG présentes dans le département pourraient s’avérer un levier dans ce processus. Cependant, si les perspectives des ONG ne diffèrent pas sensiblement de celles des populations sur la nature problématique de la situation, les manques qui la caractérisent ou les fins à poursuivre, elles divergent en ce qui concerne la signification de l’action et l’agencéité des habitants. Nous cherchons à montrer ici que la conception de l’action promue par les ONG, de type behaviouriste ou comportemental, est un « arrière-plan d’intelligibilité » qui contraint implicitement leur manière de percevoir les situations, les amenant à disqualifier les actions des paysans, à nier leur agencéité – à la fois pratique et normative – et finalement à les priver des moyens nécessaires à la reconstruction d’une expérience publique. In the rural department of lower North-West Haiti, the inhabitants constantly talk about the problem of grangou (hunger): Evoking the image of an agricultural area that no longer produces anything, the farmers say they suffer all kinds of shortages and can no longer make a living. Hunger appears as a general and indeterminate expression of “nothing working”. Through forms of collective organisation, the inhabitants try to make the situation intelligible and tangible, to be able to act on it. This is what we call, inspired by the ideas of John Dewey, a process of reconstruction of experience. The NGOs present in the department could prove to be a lever in this process. However, while the perspectives of the NGOs do not differ significantly from those of the peasants on the problematic nature of the situation, the shortcomings that characterise it, or the ends to be pursued, they do diverge with respect to the meaning of action and agency of the inhabitants. Here we seek to show that the behaviourist conception of action promoted by NGOs is a “background of intelligibility” that implicitly constrains their way of perceiving situations, leading them to disqualify farmers’ actions, to deny their agency – both practical and normative – and finally to deprive them of the means necessary for the reconstruction of a public experience.

La grève de la faim est régulièrement présentée comme un ultime recours de groupes dominés et socialement impuissants. Cette hypothèse est confrontée à l’étude d’un cas particulier, celui d’une grève de la faim déclenchée à Chicago en août 2015 pour s’opposer à la fermeture d’un lycée public, qui débouche sur la réouverture de ce dernier. Au-delà de son intérêt empirique, l’étude de cette bataille par la faim victorieuse invite à réinscrire l’analyse des transformations de la faim en ressource contestataire dans son contexte de production, marqué par la politisation des formes de violences imposées aux populations racisées, mais aussi à rapporter ce répertoire d’action aux agents sociaux qui le mobilisent, à leurs positions sociales et aux ressources dont ils disposent pour se poser en porte-parole d’intérêts plus larges. Hunger strikes are often presented as a weapon of last resort for oppressed and socially powerless groups. This hypothesis is tested through the case study of a hunger strike that was launched in Chicago in August 2015 against the closure of a public high school and which resulted in its reopening. Beyond its empirical interest, the study of a struggle through hunger argues for embedding the analysis of how hunger is turned into a contentious resource within its context of production. Because this context is shaped by the politicisation of the forms of violence imposed onto racialised groups, the paper also argues that hunger as a contentious resource must be viewed in relation to the social agents using it, to their social positions and the resources at their disposal when claiming to stand for broader interests.

Le glanage alimentaire est ordinairement considéré comme une pratique de subsistance, associée au manque et à la faim. Cet article revient sur ce présupposé en s’intéressant au glanage des fractions inférieures des classes populaires. À partir de données issues d’une enquête ethnographique toujours en cours, nous montrons que si le glanage constitue bien une manière de se nourrir répondant à une exclusion des circuits d’approvisionnement marchand, il ne peut pourtant s’y résumer. Par une approche interactionnelle, nous étudions d’abord comment cette pratique parvient, dans certains cas, à rendre visible la constitution de protections rapprochées, reposant sur des valeurs morales de réciprocité et de solidarité. Dans un second temps, cet article adopte une approche dispositionnelle, en analysant la genèse des dispositions économiques non marchandes d’un des glaneurs. Nous montrons que celles-ci ne sont pas seulement déterminées par des situations de survie structurées par l’incertitude du lendemain, du manque et de la faim, mais qu’elles se sont constituées lors de phases de socialisation scolaire et professionnelle passées, transformant aussi bien les modalités d’action que le sens donné à la pratique. Food gleaning is usually considered as a subsistence practice, related to scarcity and hunger. This paper revisits this assumption by focusing on gleaning by the lower fractions of the working classes. Based on data from fieldwork still in progress, this article shows that even though gleaning is a way of consuming food that is excluded from the official market supply channels, it cannot be reduced to that. First, through an interactional approach, we explain how this practice can, in some cases, make visible the constitution of close protection, based on moral values of reciprocity and solidarity. Secondly, this article takes a dispositional approach, by analysing the genesis of the non-market economic arrangements of one of the gleaners. We show that these arrangements are not only determined by situations of survival struggles, lack and hunger, but that they are established during past stages of school and professional socialisation, transforming both the modalities of action and the meaning given to the practice.

Cet article propose une analyse comparative des grèves de la faim en cours depuis 2002 au camp de détention de Guantánamo et de la célèbre grève de la faim des prisonniers républicains irlandais de 1981, à l’issue de laquelle dix détenus trouvèrent la mort à la prison de Maze, en Irlande du Nord. J’examine en particulier le film Hunger de Steve McQueen (2008), qui retrace l’histoire de la grève irlandaise et l’engagement de Bobby Sands, en offrant une expérience temporelle très particulière qui permet au spectateur de se confronter aux enjeux politiques et corporels des grèves de la faim. Cet éclairage permet, en retour, d’interroger l’état actuel de la dissidence incarnée à Guantánamo où, depuis 2002, les grèves de la faim sont réprimées par le recours à l’alimentation forcée. L’article se conclut par une analyse de l’utilisation punitive de la sonde alimentaire en tant qu’outil technologique de répression de la vie politique et relationnelle au sein du camp. This essay examines the ongoing hunger strikes at Guantánamo Bay detention camp through a comparative analysis of the infamous 1981 Irish hunger strike, during which ten Irish Republican prisoners would ultimately fast unto death. In particular, I analyse Steve McQueen’s 2008 film Hunger, which chronicles the protests that led to the eventual Republican death fast at the now demolished Maze prison in Northern Ireland. I argue that the film facilitates a unique temporal experience by which to engage with the political and corporeal stakes of hunger striking, and an opportunity to consider the present state of embodied protest at Guantánamo Bay, where since 2002 prisoners have been force-fed as punishment for hunger striking. I conclude the essay with a discussion about the current state of force-feeding at Guantánamo Bay, where the punitive administration of the feeding tube, I argue, remains a technological means by which to repress political and relational life at the camp.

Cet article présente les résultats d’une recherche qualitative visant à documenter le parcours universitaire de 10 étudiants universitaires ayant reçu un diagnostic de TAG. Les résultats, mettent en évidence que l’interaction entre divers facteurs, tels que l’état de santé des participants, leurs habitudes de consommation, leur rendement académique et la qualité de leurs relations avec leur famille et leurs pairs, sont des éléments qui ont pu faciliter le déroulement de leurs études universitaires ou faire obstacle à leur bon déroulement. Ainsi, les résultats obtenus démontrent l’importance de s’intéresser au vécu de ces étudiants, tout en proposant des pistes d’intervention.

Le développement d’habiletés de collaboration est devenu un aspect important de l'enseignement universitaire et une exigence non négligeable pour l’employabilité. Il n’est pas rare que des enseignants utilisent la collaboration en classe, grâce à des travaux d’équipe, pour moduler leur enseignement et susciter la participation. Pourtant, le travail en équipe génère son lot de difficultés dont celle, courante, de se diviser les tâches à faire sans réelle vue d’ensemble et, conséquemment, sans vraiment collaborer. Ce constat est à la source de notre question de recherche : comment la collaboration se manifeste-t-elle dans le travail en groupe pendant un examen à l’université? Pour y répondre, nous avons mobilisé des travaux portant sur le travail en équipe et la collaboration qui fournissent plusieurs cadres conceptuels. Le modèle de Landry (2010) nous a interpelé parce qu’il synthétise l’ensemble des processus à l’œuvre dans tout groupe restreint. Son postulat est qu'il existe trois zones dynamiques - le travail, l'affection et le pouvoir - et que l'évolution du groupe se joue dans leurs interdépendances et dans leurs interactions. Dans notre étude, nous avons placé en équipe de quatre ou cinq des étudiants d’un cours en fondements de l’éducation devant réaliser un examen collaboratif visant à évaluer les acquis pour faire émerger les dimensions de la collaboration et de la zone du travail. Nos résultats indiquent que les groupes ont peu clarifié la visée commune, que la structuration de leur travail était adéquate, que leurs prises de décisions se sont faites de façon collaborative et qu’ils ont appliqué implicitement plusieurs normes concernant le respect, les attitudes à adopter et les interactions. L'étude fait aussi ressortir l'importance de mieux préparer et de former autant les enseignants que les étudiants à la collaboration. The development of collaborative skills has become an important aspect of university education and a significant requirement for employability. It is not uncommon for teachers to use collaboration, through teamwork, to modulate their teaching and engage students. However, teamwork has its own set of difficulties, including the common problem of dividing up tasks without a clear overview and, consequently, without really collaborating. This observation leads us to this research question: how does collaboration manifest itself in group work at the university? To answer this question, we mobilized teamwork and collaboration literature that provide several conceptual frameworks. Landry's model (2010) appealed to us because it synthesizes all the processes at work in any small group. She postulates that there are three dynamic zones - work, affection and power - and that the evolution of the group is related to their interdependencies and their interactions. In our study, we placed students from a course in Philosophy of Education in teams of five to complete a summative collaborative exam in order to bring out the dimensions of collaboration and of the work zone. Our results indicate that the groups did not clarify the common goal, that the structuring of their work was adequate, that their decision-making was done in a collaborative way, and that they implicitly applied several norms concerning respect, attitudes and interactions. The study also highlights the importance of preparing and training both teachers and students to collaborate

International audience; In France, the Comité national des universités (CNU) plays a key role in university recruitments. Indeed, after having completed his/her thesis, one must be qualified by this national body to be candidate for an assistant professor position. Some of this information contained in the application forms finally qualified were not systematically analysed. So they can be considered as new. Thus they can be analysed to report on the French university and urban geography of these particular theses. This information can be studied to highlight “new” research themes covered. The analysis of such information thus broaden the geography of science in France. Outings are conducted here based on the qualified files in the 23rd section of the CNU, entitled “Physical, Human, Economic and Regional Geography”, from 2016 to 2019. They highlight that the majority of qualified theses were completed in a university. They also highlight the very high concentration of qualified theses in the Paris agglomeration. Beyond they show cities, with a very high number of theses qualified by supervisor and specific research themes, such as Brest in Brittany. These first results raise plenty of questions about the inertia of the geography of qualified theses. They also raise plenty of questions about the stability of research topics and the potential for doctoral supervision.; La majorité des candidatures à un poste de maître de conférences dans un établissement d’enseignement supérieur français suppose que la personne a certes soutenu une thèse de doctorat mais surtout a été qualifiée par une section du Comité National des Universités (CNU). Certaines informations des dossiers de candidatures qualifiés constituent un matériau inédit pour rendre compte de la géographie universitaire et urbaine de ces thèses et des thématiques traitées. L’analyse de telles informations vient ainsi enrichir la géographie de la science en France. Des explorations sont menées ici à partir des dossiers qualifiés en 23e section du CNU, intitulée « Géographie physique, humaine, économique et régionale », au cours de la mandature 2016-2019. Elles permettent de souligner que l’écrasante majorité des thèses qualifiées ont été soutenues dans une université et qu’au-delà de la très forte concentration de thèses dans l’agglomération parisienne, des villes occupent des positions remarquables, par un nombre très élevé de thèses qualifiées par encadrant et des thématiques de recherche spécifiques. Ces premiers résultats posent de nombreuses questions sur l’inertie de la géographie des thèses qualifiées, ce qu’elles révèlent des thématiques de recherche et des champs à l’intérieur de la discipline. Ils invitent également à s’interroger sur la stabilité des potentiels d’encadrement doctoral.

Tüm toplumu etkileyen iklim değişikliğinin etkilerini azaltmak ve daha sürdürülebilir bir dünya inşa etmek için üniversitelere önemli sorumluluklar düşmektedir. Bu konuda üniversitelerin başta öğrenciler ve çalışanlar olmak üzere tüm toplumu bilgilendirmesi ve bu kesimlerin farkındalığının gelişmesine öncü olması; yenilikçi çalışmalar yaparak ve teknolojiler geliştirerek iklim değişikliğinin etkisini azaltmada ve daha sürdürülebilir bir dünya inşa etmede önemli roller üstlenmesi beklenmektedir. Bu çalışmanın amacı Türkiye’deki üniversitelerin stratejik planlarını GreenMetric göstergeleri ile inceleyerek Türkiye’deki üniversitelerin yeşil vizyon düzeyini göstermektir. Buna göre Türkiye’deki birçok üniversite GreenMetric sıralamalarına katılmasına ve birçok çevreci programa dahil olmasına rağmen, yeşil vizyonları oldukça düşüktür. Üniversitelerin yüzde 90’ının yeşil vizyon endeks puanı 100 üzerinden 15’in altında; su, atıklar ile eğitim ve araştırma alanlarında yeşil vizyon puanı ise 10 puanın da altındadır. Bulgulara göre, Türkiye’de İTÜ hariç hiçbir üniversite orta noktanın üzerinde bir endeks puanına sahip değildir. Sonuç olarak iklim değişikliğinin etkileri ve üniversitelerin bu süreçteki önemi dikkate alındığında üniversiteler, yeşil kampüs inşa etme konusunda bütüncül bir politika geliştirmeli ve kampüslerini sürdürülebilirlik ilkeleri ekseninde düzenlemelidirler., Universities have important responsibilities to reduce the effects of climate change, which affects the whole society, and to build a more sustainable world. In this regard, universities should raise the awareness of the public, especially students and employees, and lead the development of awareness; develop innovative research to reduce the impact of climate change. This study aims to show the green vision level of universities in Turkey by examining the strategic plans of universities using GreenMetric indicators. Accordingly, although many universities in Turkey participate in GreenMetric rankings and are included in many environmentalist programs, their green vision level is quite low. The green vision index score of 90 percent of universities is below 15 out of 100; The green vision score in the fields of water, waste, education, and research is below 10 points. According to the findings, none of the universities in Turkey, except ITU, has an index score above the midpoint. As a result, considering the effects of climate change and the importance of universities in this process, universities should develop a holistic policy for building green campus and lead the society and organize their campuses in line with sustainability principles.

El artículo se interesa por las nuevas dinámicas y reglas que operan en la actividad investigadora de las universidades. El marco de análisis sostiene que los propósitos que concurren en la investigación académica se deben dilucidar a la luz de las políticas europeas de investigación e innovación. Para elucidar la naturaleza y alcance de las políticas de investigación académica, se descomponen los principales documentos europeos sobre políticas de investigación e innovación y universidad. La diversificación de objetivos que manifiestan, y las tensiones en relación con el sentido y la finalidad de la investigación y la innovación; se traduce en la creciente disputa sobre la articulación de la investigación académica con las demandas sociales y económicas. O artigo interessa-se pelas novas dinâmicas e regras que operam na atividade de investigação das universidades. O quadro de análise sustenta que os objetivos que concorrem na investigação académica devem ser explicitados à luz das políticas europeias de investigação e inovação. Para elucidar a natureza e o alcance das políticas de investigação académica, são desdobrados os principais documentos europeus sobre políticas de investigação e inovação e universidades. A diversificação dos objetivos que manifestam, e as tensões em relação ao significado e finalidade da investigação e inovação, traduzem-se na crescente disputa sobre a articulação da investigação académica com as exigências sociais e económicas. This article looks at the new dynamics and rules that are currently / now in place in universities’ research activities. The framework of analysis supports the view that the various goals of academic research should be clearly defined in the light of European research and innovation policies. In order to better understand the nature and scope of the academic research policies in particular, the author looks / authors look in depth at the main European documents on policies regarding research/innovation and universities. Both the diversification of the objectives set out therein / revealed thereby, and the tensions in relation to the meaning / significance and purpose of research and innovation, are reflected in a growing argument about the articulation of academic research with social and economic demands / requirements. L’article s’intéresse aux nouvelles dynamiques et règles en vigueur dans l’activité de recherche des universités. La cadre d’analyse soutient que les objectifs qui concourent à la recherche universitaire doivent être explicités à la lumière des politiques européennes de recherche et d’innovation. Les principaux textes européens sur les politiques de recherche et d’innovation et l’université sont analysés afin de connaître la nature et la portée des politiques de recherche universitaire. La diversification des objectifs visés et les tensions autour du sens et de la finalité de la recherche et de l’innovation se traduisent par la dispute croissante sur l’articulation de la recherche universitaire avec les enjeux sociaux et économiques. publicada

Alors que très peu d’enquêtes sont réalisées pour analyser le vécu, la scolarité, le bien-être et le bien-devenir des jeunes adultes atteint·e·s de maladie chronique grave, une équipe de chercheurs/euses a mené un projet de recherche sur ces investigations au carrefour des domaines de la santé et de l’éducation. S’en est suivie la naissance d’un dispositif proposant l’intervention d’actions de médiation participant à l’accompagnement de cette population vulnérable. Cet article s’intéresse à comprendre comment un·e nouvel·le acteur/(t)rice pourrait parvenir à participer aux dynamiques inclusives co-construites par les ressources existantes et moyens mis en place dans les institutions universitaires. Des études de cas ont été réalisées sous un angle ethnographique, par le biais d’observations longitudinales de la médiation menée auprès de quatre jeunes adultes, durant un an. L’analyse des résultats obtenus apporte une meilleure compréhension des parcours estudiantins et des positionnements professionnels du personnel participant à leur inclusion. Par ailleurs, ils permettent d’envisager le déploiement de ces interventions médiatrices prenant en compte l’organisation actuelle des services universitaires et impliquant l’ensemble des acteurs et actrices participant à l’accompagnement des jeunes adultes atteint·e·s d’une maladie chronique grave. While very few studies have examined the experience, schooling, well-being and well-becoming of young adults with serious illnessess, a team has conducted a research project on these health and education investigations. There is a creation of a socio-educational system that proposes mediation activites to accompany this vulnerable population. This article primarly examines how a new actor could participate in inclusive dynamics, wich are co-constructed by the existing ressources and means set up in the academic institutions. Some case studies were carried out from the ethnographic point of view. I used longitudinal observations to study the mediation conducted with four young adults for a year. The analysis of the resultst obtained provides a better understanding of the students’ pathway and the professionnal positionning of the staff involved. Furthemore, it allows me to envisage the deployment of these mediation activities. These interventions have to take into account the current organization of university services and engage all of the actors.

Durant cette pandémie du Covid-19, l’université algérienne a dû affronter une situation inédite. L’enseignement à distance a été la seule alternative pour assurer la continuité pédagogique. Cet article livre une première image de l’état des lieux de l’enseignement à distance à travers l’expérience vécue par les enseignants. Cette recherche exploite les résultats d’une enquête par questionnaire en ligne, menée par une équipe de chercheurs du CREAD auprès de 2000 enseignants. Il en ressort que les conditions techniques et environnementales de travail des enseignants sont globalement acceptables. Ces derniers ont été en mesure d’assurer leurs cours en ligne même si, dans leur grande majorité, c’est la première fois qu’ils découvrent ce type d’enseignement. Enfin, deux difficultés ont été signalées, il s’agit d’une part de l’absence de contact avec les étudiants et d’autre part la qualité de la connexion.

Orta Çağ Almanya’sında eğitim ilk başlarda manastırlarda verilmekteydi ve St. Gall, Reichenau ve Fulda gibi birçok ünlü manastır bu döneme damga vurmuştur. Daha sonra bu manastırların yerini katedral okulları almış ve Köln, Worms, Hildesheim, Speyer, Trier, Augsburg, Freising, Passau, Regensburg ve Würzburg gibi döneme damgasını vuran birçok katedral okulu ön plana çıkmıştır. Bu okullar üniversitelerin kuruluşuna kadar önemini korumuştur. Ancak Geç Orta Çağ’da eğitimde dikkate değer bir ilerleme dönemi yaşanmış ve zaman içinde eğitim manastır ve katedral okullarından üniversitelere kaymıştır. Bu dönemde üniversitelerin gelişimine tanık olmaktayız. Bu üniversiteler arasında Viyana, Heidelberg, Köln, Erfurt, Freiburg, Ingolstadt ve Trier gibi önemli üniversiteler vardır. Çalışmamızda üniversitelerin ne zaman ve neden ortaya çıktığı hakkında bilgilere yer verilmiştir. Ek olarak bu üniversitelerde kendine yer edinen hümanizm hakkında da bilgiler verilmiştir. Ayrıca çalışmamızda genel olarak manastır, katedral okulları ve üniversitelerdeki eğitim müfredatı hakkında bilgiler vermeye çalıştık. Özetle bu makalede eğitimin temelleri üzerinde durarak Orta Çağ Almanya’sında eğitimin gelişimini incelemeye çalıştık.

Alors que la prise en compte du développement durable est devenue un impératif pour de nombreuses sociétés, toutes les organisations y compris les universités, se trouvent confrontées à la question de leur propre responsabilité dans ce sens. En effet, de part ses différentes missions, et en interaction avec son territoire, l'université a la capacité de participer au façonnement de la société en vue de contribuer aux Objectifs du Développement Durable (ODD) dans une perspective d’Éducation au Développement Durable (EDD) et de Responsabilité Sociétale, comme elle se doit de fonctionner, elle-même, en tant que société responsable. Il semblerait, qu'au Maroc, et malgré les grandes dynamiques de changements sociétaux qui poussent le système d'enseignement supérieur à trouver sa place pour répondre aux enjeux contemporains, un grand nombre d'universités échappent encore à cette dynamique internationale importante (Lefdaoui & Khohmimidi, 2015). Cet article s’assigne donc pour objectif d’explorer le degré et les formes d’intégration des préoccupations liées à la Responsabilité Sociétale (RS) par l’université publique marocaine, notamment au niveau de ses missions d’enseignement et de recherche.

Les structures classiquement pilarisées de l’enseignement supérieur en Belgique conduisent à conférer un statut stable et ordinaire à l’enseignement universitaire de la théologie catholique et de la morale laïque. En revanche, les dénominations minoritaires, notamment le judaïsme, le protestantisme et l’islam dans leurs différents courants, voient leurs formations supérieures en « théologie » dotées de statuts plus incertains et moins facilement reconnus. C’est d’abord dans le cadre d’universités reconnues que certains enseignements – voire certaines diplomations – de ces « théologies minoritaires » ont commencé à émerger. C’est ensuite dans le cadre de l’hébergement de certains instituts théologiques autonomes que d’autres solutions ponctuelles sont imaginées. Enfin, des formes de reconnaissances d’établissements supérieurs théologiques autonomes demeurent plus complexes à stabiliser. The classically pilarized structures of higher education in Belgium lead to a stable and ordinary status for the teaching of Catholic theology and secular morality. On the other hand, minority denominations, particularly Judaism, Protestantism and Islam in their different currents, see their higher education in “theology” endowed with more uncertain and less easily recognized status. It is within the framework of recognized universities that courses – or even diplomas – of these “minority theologies” have begun to emerge. It is then with the hosting of some autonomous theological institutes that other solutions are imagined. Finally, other forms of recognition of autonomous theological higher education institutions remain more complex to stabilize.

International audience; Articles about doing a PhD tend to focus on the difficulties faced by research students. Here we argue that the scientific community should also highlight the positive elements of the PhD experience.

The purpose of this research was to explore student perceptions of mindfulness meditation (MM) in an introductory health promotion course, and how the use of MM during class might relate to the transitions experienced by students. Qualitative data collection took place through an online survey and in-person interviews. Data were analyzed using thematic analysis. Four key themes were identified from this research. First, that MM facilitates a sense of peace and calm; second, that MM encourages students to focus; third, MM helps promote student mental health; and finally, MM positively changes the classroom environment. Challenges and recommendations were also described., Cette recherche avait pour objectif d’explorer la perception des étudiants de la « méditation de pleine conscience » (MPC) dans un cours d’introduction à la promotion de la santé, et en quoi l’utilisation de la MPC en classe peut être liée aux transitions vécues par les étudiants. La collecte des données qualitatives a été réalisée par le moyen d’un sondage en ligne et d’entrevues en personne. Une analyse thématique a permis d’analyser les données recueillies. Cette recherche a permis d’identifier quatre thèmes principaux. Premièrement, la MPC favorise un sentiment de paix et de calme ; deuxièmement, elle encourage la concentration des étudiants ; troisièmement, elle aide à promouvoir leur santé mentale ; et enfin, elle modifie positivement le climat de la classe. Finalement, des défis sont décrits et des recommandations formulées.

Ce texte de réflexion vise à problématiser la transition « formation en présence – formation à distance » à l’université en lien avec les enjeux didactiques et politiques qui se profilent au temps de la COVID‑19, marqué par l’urgence d’agir. Le concept pivot mobilisé est celui de « transition », lié à la problématique des temporalités dans les sciences humaines et sociales. Sur la ligne du temps de la formation à distance, cette pandémie se présente comme un évènement de rupture qui aura un impact structurant et durable sur la formation à distance à l’université., This text (critical perspective) aims to problematize the transition from face-to-face education to distance education at the university in relation to the didactic and political issues that emerged at the time of COVID‑19, which was marked by the urgency to act. The concept mobilized is that of “transition,” linked to the problem of temporalities in the human and social sciences. In the timeline of distance education, this pandemic is presented as a breakthrough event that will have a structuring and lasting impact on distance education in universities.

Giriş: Gençlik döneminin bir parçası olan üniversite yaşamı öğrenciler için kendi rutinleri ve yaşam alışkanlıklarında ki birçok değişikliği beraberinde getirmektedir. Maneviyat öğrencilerin karşılaştıkları ve kontrol altına alamadıkları bu zorlukların aşılmasında önemli bir başa çıkma mekanizmasıdır. Manevi yönelim bireyi sevgi, anlam, huzur, umut, esenlik ve bütünlük gibi sağlıkla ilişkili birçok kavramada yönlendirmektedir. Yöntem: Araştırma tanımlayıcı-ilişki arayıcı bir çalışmadır. Araştırmanın evrenini bir meslek yüksekokulunda I. ve II. Öğretimde öğrenimlerine devam eden 2160 öğrenci oluşturmuştur ve araştırma 250 öğrenci ile tamamlanmıştır. Verilerin toplanmasında araştırmacı tarafından literatür doğrultusunda geliştirilen ‘Yapılandırılmış Kişisel Bilgi Formu’, ‘Manevi Yönelim Ölçeği’ ve ‘Sağlık Algısı Ölçeği’ kullanılmıştır. Verilerin istatistiksel analizi için SPSS 21.0 Paket programı kullanılmıştır. Bulgular: Öğrencilerin manevi yönelim puanlarının 92,62±23,31 olduğu görüldü ve manevi yönelimlerinin yüksek olduğu görüldü. Kontrol merkezi alt boyutundan 14,59±2,84; Kesinlik alt boyutundan 11,36±2,16; sağlığın önemi alt boyutundan 6,97±2,66; öz farkındalık alt boyutundan 6,85±2,35 ve sağlık algısı ölçeği toplamından 39,78±5,46 puan aldıkları görüldü. Manevi yönelim yükseldikçe kontrol merkezi (p:0,033); kesinlik (p:0,003); öz farkındalık (p:0,015) alt boyutlarının puanlarının yükseldiği; sağlığın önemi alt boyutunun puanının ise düştüğü görüldü(p:0,000). Sonuç: Öğrencilerin manevi yönelimleri ve sağlık algısı ölçeğinin alt boyutları arasında anlamlı bir ilişki mevcutken sağlık algısı toplam puanının manevi yönelimle ilişkili olmadığı görüldü. Manevi yönelimin kontrol merkezi, kesinlik ve öz farkındalık alt boyutlarını olumlu etkilediği düşünüldüğünde öğrencilerin sağlık algılarının yükseltilmesinde manevi kaynakları kullanılabilir., İntroduction: Universitylife is a part of youth and leads to various changes in students’ routines andhabits in life. Spirituality is an important coping mechanism used to overcomedifficulties that students encounter and are unable to control. Spiritualorientation directs individuals on various health-related concepts such aslove, meaning, peace, hope, well-being, and integrity. Method: This study has adescriptive and correlational design. The population comprised 2,160 studentswho continued their education at a vocational school of higher education duringthe first and second semesters, and the study was finalized with 250 students.Data were collected using the Spiritual Orientation Scale, the HealthPerception Scale, and a structured personal information form designed by theresearcher based on the relevant literature. The data were analyzed using theSPSS 21.0 package program. Results: The spiritualityorientation score of the students was 92.62±23.31 and their spiritualorientations were high. The students scored 14.59±2.84 on the control centersubscale, 11.36±2.16 on the accuracy subscale, 6.97±2.16 on the importance ofhealth subscale, 6.85±2.35 on the self-awareness subscale, and 39.78±5.46 onthe total health perception scale. As spiritual orientation rose, the scoresobtained on the control center (p=0.033), accuracy (p=0.033), andself-awareness (p=0.015) subscales also increased; however, theimportance of the health subscale score decreased (p=0.000). Conclusion: Thestudy found a significant correlation between the spiritual orientation andhealth perception subscale scores of the students. However, no correlation wasfound between the health perception total score and spiritual orientation.Considering the fact that spiritual orientation has a positive effect on thecontrol center, accuracy, and self-awareness subscales spiritual resources canbe used to improve students’ health perceptions.

Bu araştırmada Kırgız ve Türk üniversite öğrencilerinin bilgi iletişim teknolojilerine yönelik tutumlarını inceleyerek karşılaştırma yapılması amaçlanmıştır. Araştırma genel tarama yönteminde tasarlanmıştır. Araştırmanın verileri Türkiye ve Kırgızistan’da öğrenim gören üniversite öğrencilerinden elde edilmiştir. Çalışma grubu, Türkiye’den 543 öğrenci ve Kırgızistan’dan 543 öğrenci olmak üzere toplamda 1086 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Bilgi İletişim Teknolojilerine Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Kırgızistan’dan ve Türkiye’den araştırmaya katılan öğrencilerin bilgi iletişim teknolojilerine yönelik tutum puan ortalamaları cinsiyet ve etnik köken değişkenlerine göre karşılaştırılmıştır. Elde edilen bulgulara bakıldığında her iki cinsiyet grubu (Kadın-Erkek) için de Kırgız öğrenciler lehine BİT tutum puan ortalamalarında anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Aynı şekilde Türk ve Kırgız öğrencilerinin BİT’e ilişkin tutum puan ortalamaları etnik köken açısından karşılaştırıldığında Kırgız öğrencilerinin puan ortalamalarının daha yüksek olduğu görülmüştür., In this study, it is aimed to make a comparison by examining the attitudes of Kyrgyz and Turkish university students towards information communication technologies. The research is designed in general screening method. Research data were obtained from university students studying in Turkey and Kyrgyzstan. The working group consists of a total of 1086 students from Turkey and Kyrgyzstan. In the research, "Attitude Scale towards Information Communication Technologies" was used as the data collection tool. Attitude mean scores for students who participated in the research of information and communication technologies from Kyrgyzstan and Turkey are compared based on gender and ethnicity variables. Considering the obtained findings, a significant difference was found in the ICT attitude mean scores in favor of Kyrgyz students for both gender groups (Female-Male). Likewise, when the attitude score averages of Turkish and Kyrgyz students towards ICT are compared in terms of ethnic origin, it was observed that the mean scores of Kyrgyz students were higher.

Geçmişi 18. yüzyılın başlarına dayanan girişimcilik günümüzde gereken çabayı ve zamanı harcayarak belirli riskler alınması sonucunda bireysel tatmin elde etme ve ekonomik olarak bir değer yaratma süreci olarak tanımlanabilmektedir. Girişimcilik yapısı itibari ile bir süreçtir ve girişimciliğin ülkenin refahı ve gelişimi üzerinde birçok etkisi bulunmaktadır. Diğer yandan+ inovasyon kelimesinin Türkçe olarak bir karşılığı bulunamamak ile birlikte yenilik olarak kullanılmakta ve belirli bir fikrin ortaya çıkması ile başlayan ve bu fikrin bireyler tarafından değer kazanması ile son bulan bir süreç olarak nitelendirilmektedir. İşletmeler rekabet avantajı sağlayabilmek ve kendilerini geliştirebilmek için sürekli bir yeniliğe ihtiyaç duyarlar ve buna bağlı olarak inovasyon, girişimcilerin vazgeçilmez araçlarından birisi olarak karşımıza çıkar. Bu bağlamda araştırmanın amacı; Kırşehir Ahi Evran Üniversitesinde eğitim görmekte olan işletme ve iktisat bölümü öğrencilerinin girişimcilik eğilimlerinin ve inovasyon becerilerinin incelenmesi ve bu iki kavram arasındaki ilişkinin ortaya konulmasıdır. Araştırma, tanımlayıcı nitelikte bir çalışma olup, nicel araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Kırşehir Ahi Evran Üniversitesinden 348 işletme öğrencisi, 373 İktisat öğrencisi olmak üzere toplamda 721 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışma araştırmaya katılmayı kabul eden 287 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmadan elde edilen verilerin analizi SPSS 22.00 paket programıyla yapılmıştır. Araştırmada gruplar arası ortalama farklılıklarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma sonucunda kadın ve erkek katılımcıların girişimcilik düzeyleri arasında anlamlı farklılık olduğu gözlenmiştir. Buna bağlı olarak erkek öğrencilerin girişimcilik düzeyi daha yüksek bulunmuştur. Katılımcıların girişimcilik ve yenilikçilik düzeylerinin sınıflar arasında farklılık arz etme durumu da analiz edilmiş ancak sınıflar arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır.

L'importance du nombre d'étudiantes portant un voile islamique à l’Université relance la demande d’extension de la Loi du 15 mars 2004 encadrant, en application du principe de laïcité, le port de signes ou de tenues manifestant une appartenance religieuse dans les écoles, collèges et lycées publics à l’ensemble du système éducatif. L’Observatoire de la laïcité s’y oppose et justifie l’autorisation des signes religieux ostentatoires à l’Université par l’âge des étudiants, les franchises universitaires et la polysémie du voile islamique. L’article vise à analyser l’écart entre le droit, les connaissances scientifiques et ces arguments. Il met aussi en lumière la différence entre le discours institutionnel et l’expérience vécue dans un établissement universitaire. En s’éloignant du cadre constitutionnel commun, qui associe démocratie, laïcité et indivisibilité de la République française, la communication institutionnelle de l’Observatoire de la laïcité devient une acommunication et provoque un profond malaise à l’Université. Elle permet la diffusion d’idéaux peu compatibles avec la démocratie auprès d’un public en formation. The multiplication of female students wearing an Islamic veil at the university is relaunching the request for extension of the law of March 15, 2004 “framing, in application of the principle of secularism, the wearing of signs or outfits showing religious affiliation in schools, public colleges and high schools” to the entire education system. The Secularism Observatory opposes it and justifies the authorization of ostentatious religious signs at the university by the age of the students, the university franchises and the polysemy of the Islamic veil. This article aims to analyze the gap between the law, scientific knowledge, and these arguments. It also highlights the difference between institutional discourse and lived experience in a university establishment. By moving away from the common constitutional code, which associates democracy, secularism and indivisibility of the French Republic, the institutional communication of the Secularism Observatory becomes an acommunication and causes a deep uneasiness at the university. It allows the dissemination of ideals that are hardly compatible with democracy to a learning public.

Osmanlı coğrafyası, XIX. yüzyıl başlarından itibaren siyasi, ekonomik ve askeri alanda olduğu gibi eğitim alanında da uluslararası rekabetin odağı haline gelmiştir. Bu anlamda, İngiltere, Fransa ve Amerika arasında yaşanan rekabet sürecine yüzyılın son çeyreğinde Almanya da dâhil olmuştur. Kısa sürede Osmanlı coğrafyasının muhtelif yerlerinde birçok okul, kilise, yetimhane ve hastane açan Almanlar, diğer batılı devletler gibi eğitim ve kültürel açıdan Osmanlı topraklarında söz sahibi olmuşlardır. Almanların bundan sonraki hedefleri ise, Osmanlı Devleti sınırları içerisinde bir Türk-Alman Üniversitesi kurmak olmuştur., Ottoman geography was started to be the playground of international competition in terms of political, economic, military and also educational areas at the beginning of the XIX century. Within this context, at the last quarter of the century, Germany was newly added to the already international competitors such as England, France and USA. In a short while, Germany founded many schools, churches, orphanages, and hospitals in the different parts of the Ottoman geography. Therefore, similar to the other Western countries, Germans also had a significant influence in terms of educational and cultural point of views on the Ottoman lands. Further, Germany also exerted great efforts to set up a German University within the borders of the Ottoman state.

Au sein de l’enseignement supérieur français la pertinence du cours magistral fait régulièrement l’objet de débats, notamment en ce qui concerne les pratiques pédagogiques qui y sont mises en œuvre. Si la recherche s’est intéressée à plusieurs reprises à ce type de cours, peu de travaux se sont attachés à décrire de façon empirique les pratiques interactionnelles des enseignants durant ce type d’enseignements ni à identifier les facteurs qui influent sur ces pratiques. A partir des propos déclaratifs collectés auprès de 276 enseignants d’une université française, cet article vise à décrire la nature de ces pratiques mais également les liens qu’elles entretiennent avec des facteurs individuels et contextuels parmi lesquels sont considérées les compétences transversales des enseignants. Nos résultats conduisent notamment à reconsidérer l’idée selon laquelle le cours magistral interdit toute forme d’interactions entre enseignant et étudiants. In French higher education, the relevance of lectures is regularly a subject of debate, especially with regard to the teaching practices implemented in this teaching environment. While research has repeatedly focused on this type of teaching method, few studies have attempted to describe the interactional practices of teachers during lectures empirically, or to identify the factors that influence these practices. Based on data collected among 276 teachers at a French university, this article aims to describe the nature of these practices but also the links that they have with individual and contextual factors, among which the transversal skills of teachers are considered. Specifically, our results lead to reconsider the idea according to which lectures hinder any form of teacher-students interaction.

Jean-Pierre Mercier est entré dans le milieu de la bande dessinée par passion, et incarne ainsi un parcours possible de bédéphile, au fil de ses multiples rôles dans le secteur de la bande dessinée en France, de la marge au centre, du fanzinat jusqu’à la Cité de la Bande Dessinée et de l’Image d’Angoulême. Il a été éditeur et conservateur, commissaire de nombreuses expositions et dans le cadre de ses multiples responsabilités, une des grandes figures publiques de la bande dessinée en France. Cet entretien a été réalisé en visioconférence en février 2021, puis transcrit, légèrement condensé et annoté pour clarifier les échanges. Jean-Pierre Mercier entered the world of bande dessinée because of his passion for the medium, and he exemplifies the multiple roles comics fandom can lead to in France, from the margin to the center, from fanzines to the Cité de la Bande Dessinée et de l’Image in Angoulême. He has been an editor and a librarian, he has curated numerous comics exhibitions and in his multiple positions, he has one of the great public figures of bande dessinée in France. This interview was conducted by videoconference in February 2021, then transcribed, slightly condensed and annotated to clarify the exchanges.

En analysant l’affaire Dora, cas de censure qui a secoué le milieu étudiant en 1960, je démontre dans cet article qu’à l’Université de Montréal, la lutte des étudiants pour la liberté d’expression était révélatrice de leur représentation des femmes et de leur validation – contrairement à ce que le récit émancipateur qu’ils tenaient pouvait laisser croire – des normes genrées et de la misogynie en vigueur dans ce milieu. Malgré les prétentions à l’universalité des leaders étudiants, censés représenter l’ensemble de la jeunesse pour en éclairer la marche, il s’agissait bien d’un « universel » masculin qui opérait à travers des discours et des pratiques qui valorisaient des outils (comme la politique étudiante) qui étaient largement inaccessibles aux étudiantes. Si le sexisme qui justifiait et renforçait ce confinement était toutefois contesté par certaines étudiantes, qui utilisaient le journal Quartier latin pour répondre à leurs confrères et exposer leurs préjugés, leurs répliques étaient généralement invalidées ou ridiculisées. Je cherche à comprendre le décalage entre un mouvement étudiant qui prônait l’émancipation des individus et une culture de campus sexiste qui s’imposait aux femmes sous diverses formes allant de la grivoiserie quotidienne et des moqueries sur les capacités intellectuelles à l’objectification sexuelle et aux menaces de féminicide.

International audience; Le « travail social », catégorie scientifique et institutionnelle incontournable, reste encore aujourd’hui l’objet de vives controverses quant à sa délimitation. Il s’agit dans cette rubrique de porter un regard général sur les travaux en sciences humaines et sociales sur le « travail social », afin de distinguer différents courants, leurs positionnements épistémologiques et leurs concurrences. En retraçant les débats des dernières décennies, on verra comment les multiples usages de ce terme et la question du périmètre des professions sociales structurent le champ des recherches académiques et professionnelles et comment elles contribuent en retour à construire l’objet “travail social”.

Değişime öncülük edecekkurumlar arasında ilk sıralarda sayılabilecek olan yükseköğretim kurumlarınınbu süreçteki rolü, kurumsal, toplumsal ve ulusal gelişim bakımından büyük önemtaşımaktadır. Kurumların amaç ve hedeflerinin en genel ifadesi olan ve kurumsalfaaliyetlerin yönünü belirleyen misyon bildirimleri de, bu bağlamdadeğerlendirildiğinde, inovasyona ilişkin kavramlar içermelidir. Bugereklilikten hareketle, çalışma kapsamında, Türkiye’de faaliyet gösterendevlet ve vakıf üniversiteleri bünyesindeki Fakültelerin misyon bildirimleri, MAXQDA 2018 Analytics Pro paket programı aracılığı ile ilgili metinde yeralan inovasyon ile ilgili bileşenlerin tespit edilerek kodlanması suretiyle incelenmiştir. İlgili fakültelerin misyonbildirimlerinde inovasyona ilişkin kavramların hangi bağlamda kullanıldığı vekullanım sıklıkları, devlet ve vakıf üniversiteleri bakımından karşılaştırmalıolarak analiz edilmiş ve devlet ile vakıf üniversitelerinin farklılaştıkları vebenzerlik gösterdikleri alanların ortaya konması amaçlanmıştır. Çalışmasonucunda; ilgili fakültelerin misyon bildirimlerini yayımlamalarına ilişkinsayısal verilere, inovasyona ilişkin kavramların misyon bildirimleri içindekikullanım alanlarına, devlet ve vakıf üniversitelerinin inovasyonu hedeflediklerialanlar bakımından benzerlik ve farklılıklarına, inovasyona ilişkin kavramlarınkullanım sıklıklarına ilişkin sonuçlar elde edilmiş, farklı üniversitelerbünyesindeki fakülteler arasında benzer ya da tamamen aynı içeriğe sahip misyonbildirimlerinin bulunduğu tespit edilmiştir., As one of the leader institutions in development, the role ofuniversities in this process, have a great importance in institutional, socialand national development. In this context; mission statements, which are thegeneral expression of the aims of institutions and which determine thedirection of institutional activities, should include innovative concepts.Therefore, mission statements of the faculties Turkish state and foundationuniversities have been examined by identifying and coding the terms aboutinnovation via MAXQDA 2018 Analytics Pro software. The study aims revealing thesimilarities and differences between state and foundation universities by analysingthe context and frequencies of innovative concepts used in the missionstatements comparatively. As a result of the study; quantitative data about thefaculties publishing their mission statements and consequences about the usageareas of innovative terms, the similarities and differences of state andfoundation universities in terms of the target areas of innovation and thefrequencies of the usage of innovative terms in mission statements have beenobtained. Also it has been determined that there are similar or completelyidentical mission statements among the faculties within different universities.

L'accession de la génétique au rang de discipline enseignée à la faculté des sciences de Paris en 1946 est liée à l'attribution de la première chaire universitaire de génétique à Boris Ephrussi. Au milieu du XXème siècle, les professeurs Boris Ephrussi, Philippe L'Héritier, Georges Teissier et Georges Rizet, puis Piotr Slonimski et Madeleine Gans, ont été les initiateurs d'une pédagogie novatrice appuyée sur une recherche scientifique originale. Durant les décennies suivantes, les progrès de la recherche ont entrainé des remaniements importants de l'enseignement mais le lien organique entre recherche et enseignement s’est toujours maintenu. Promoting Genetics to the rank of discipline taught at the Faculty of Sciences of Paris in 1946 is linked to the first university chair of Genetics, awarded to Boris Ephrussi. In the mid-twentieth century, professors Boris Ephrussi, Philippe L’Héritier, Georges Teissier and Georges Rizet, later joined by Piotr Slonimski and Madeleine Gans, initiated innovative teaching methods based on original scientific research. Over the following decades, advances in the research led to major changes in education, but the organic link between research and teaching has always been maintained.

A consequence of the development of modern states has been the concept of “minority” as used to refer to subsets of the population that are differentiated from that portion of the population which is seen as the “majority.” These minorities are at times distinguished from each other using terms such as national minorities and immigrant minorities. Some scholars have challenged the distinctions drawn by these constructs. An example of how such constructs are not always accurate can be found in Texas’ Rio Grande Valley, where ethnic and linguistic, immigrant and national, minority and majority are not always clear cut. “The Valley,” as the region is locally known, has a long history of the numerical majority being in a minoritized position. In this context, a local university administered a “speech test” to Mexican American students who enrolled between the 1950s and the 1970s. The purpose, according to Anzaldúa (1987), was to tame their “wild tongue.” This same university, now transformed, proposes to rehabilitate itself, as it becomes bilingual, bicultural, and biliterate. Accordingly, it now undertakes a systematic effort to bilingualize its operations, starting with the localization into Spanish of its website as conducted by the University of Texas Rio Grande Valley’s Translation and Interpreting Office. A number of terminological strategies and translation challenges stemming from the variegated lectal and diglossic landscapes of the region have arisen, which can be illuminated by the Post-Colonial paradigm found in Translation Studies., L’une des conséquences du développement de l’État moderne tient au concept de « minorité » tel qu’utilisé en référence à une population différente d’une portion de la population décrite comme la « majorité ». Ces minorités sont parfois différenciées les unes des autres par des expressions telles que peuples autochtones, minorités nationales et minorités immigrantes. Certains auteurs ont contesté la nature arbitraire des distinctions établies par ces construits. La Vallée du Rio Grande au Texas – où les minorités et majorités ethniques et linguistiques, immigrantes et nationales, ne sont pas évidentes – présente un exemple montrant que ces construits ne sont pas toujours exacts. La Vallée, comme la région est appelée par ses habitants, possède une longue histoire où la majorité numérique se trouve en position minoritaire. Dans ce contexte, une université locale faisait passer un « test de communication orale » aux étudiants états-uniens de descendance mexicaine qui y étaient inscrits entre les années 1950 et 1970. L’objectif, selon Anzaldúa (1987), consistait à affaiblir leur « accent ». Cette même université, maintenant transformée, souhaite se racheter en devenant bilingue, biculturelle et bialphabète. Ainsi, elle entreprend un effort systématique pour rendre bilingues ses opérations, en commençant par la traduction vers l’espagnol de son site Internet, prise en charge par le Bureau de traduction et d’interprétation de la University of Texas Rio Grande Valley. Plusieurs stratégies terminologiques et défis de traduction émanent des paysages lectaux et diglossiques de la région, lesquels sont mis en lumière par le paradigme postcolonial de la traductologie.

Amaç: Bu çalışmanın amacı; hastanemizde istenen iç hastalıkları konsültasyonlarının retrospektif olarak incelenmesi ve konsültas-yon istemlerindeki eksikliklerin saptanmasıdır. Materyal ve Metot: 01.09.2017 – 31.10.2017 tarihleri arasında acil servis ve diğer yatan hasta kliniklerinden istenen iç hastalıkları konsültasyonları kayıtlar üzerinden retrospektif olarak incelendi. Hastaların demografik verileri ve konsültasyon istem metinleri kaydedildi. Dört soru ile konsültasyon metinleri yeterlilik açısından değerlendirildi ve puanlandı.Bulgular: 2 aylık sürede toplam 416 konsültasyon cevaplanmıştı. 172 acil servis, 244 diğer servislerdi. Yaş ortalaması acil servis için 62,7, diğer servisler için ise 61,8 idi. Nefroloji her iki grupta da en sık konsültasyon istenen iç hastalıkları yan dalı idi. Konsültasyonların %68 gibi büyük bir çoğunluğu ilk 1 saat içeris-inde sonuçlandırılmıştı. Hastaların %53,5’i için yatış kararı verild-iği görüldü. Her iki grupta da değerlendirme puanlarına bakıldığın-da konsültasyon istem metinlerinin yetersiz olduğu görüldü.Sonuç: Konsültasyon istem metinleri genel olarak yetersiz olup ilgili hekimleri yeterli olarak bilgilendirmemektedir. Danışılan hasta hakkında yeterli bilgi sahibi olmayan konsültan hekimin hasta hakkında doğru karar vermesi zorlaşmaktadır. Bu sebeple konsültasyon istem metinlerinin düzeltilmesi çok önemlidir., Objective: The aim of this study is; retrospectively examining the required internal medicine consultations in our hospital and deter-mining the deficiencies in the consultation requests.Materials and Meyhods: Between 01.09.2017 and 31.10.2017, the internal medicine consultations requested from emergency services and other inpatient clinics were retrospectively reviewed. Demographic data of the patients and the request for consultation were recorded. In four questions, the consultation texts were eva-luated and scored for proficiency.Results: A total of 416 consultations were answered within 2 months. 172 emergency services, 244 other services. The mean age was 62,7 for the emergency services and 61,8 for the other services. Nephrology was the most frequently consulted internal medicine in both groups. A large majority of 68% of the consulta-tions were concluded in the first 1 hour. 53.5% of the patients were admitted to hospital. When the evaluation scores were evalua-ted in both groups, it was seen that the request for consultation was insufficient.Conclusion: Consultation documents are generally inadequate and do not adequately inform physicians. It is difficult for the consul-tant who does not have enough information about the patient to make a correct decision about the patient. For this reason, it is very important to develop consultation request texts.

En la societat actual, tindre estudis universitaris es considera pràcticament imprescindible per a poder arribar a determinades feines, però la possessió d’aquests tipus d’estudis no garanteix, ni de molt, l’obtenció d’una feina adequada o directament relacionada amb la titulació universitària cursada. Cada vegada més, s’han de cursar altres estudis superiors, els màsters, per a poder presentar-se amb certes garanties a determinats treballs. A Borriana, com a la resta de País Valencià, la tendència en la preferència d’estudis superiors ha anat canviant a poc a poc, en funció de la modernització i de determinats canvis esdevinguts en la societat. En aquest treball s’analitzen les preferències de l’alumnat borrianenc envers els estudis superiors de les universitats públiques valencianes en els últims anys. En la sociedad actual, el tener estudios universitarios se considera prácticamente imprescindible para poder acceder a determinados trabajos, pero la posesión de este tipo de estudios no garantiza, ni mucho menos, la obtención de un trabajo adecuado o directamente relacionado con la titulación universitaria cursada. Cada vez más, se tienen que cursar otros estudios superiores, los másteres, para poder presentarse con ciertas garantías a determinados trabajos. En Borriana, como en el resto del País Valenciano, la tendencia en la preferencia de estudios superiores ha ido cambiando poco a poco, en función de la modernización y de determinados cambios acaecidos en la sociedad. En este trabajo se analizan las preferencias del alumnado burrianense respecto a los estudios superiores de las universidades públicas valencianas en los últimos años. In today’s society, having university studies is considered to be almost essential in order to access certain jobs, but the possession of these types of studies does not guarantee by no means getting the right job or a job that is closely related to their degree. More and more frequently, other higher studies need to be attended, like master’s degrees, in order to be able to apply for certain jobs with certain guarantees of success. In Borriana, like in the rest of the Valencian Country, the trend in preferences concerning higher studies has been changing little by little, depending on the upgrading and changes occurring in society. In this work, the preferences of students in Borriana are analysed with respect to higher studies offered in public Valencian universities in recent years. Dans la Société actuelle, avoir des études universitaires est considéré pratiquement indispensable pour pouvoir accéder à certains postes de travail ; cependant, posséder cette sorte d’études ne garantit aucunement l’obtention d’un travail approprié ou ayant un rapport direct avec la formation universitaire suivie. Chaque fois de plus il faut poursuivre d’autres études supérieures (les masters) afin de pouvoir se présenter, avec une chance de succès, à certains postes de travail. À Borriana, ainsi que dans le reste du Pays Valencien, la tendance sur la préférence d’études supérieures a changé petit à petit, en fonction de la modernisation et de certains changements de la société. Ce travail analyse es préférences des étudiants de Borriana vers les études supérieures des universités publiques valenciennes pendant les dernières années.

İnsan yaşamını hem bedensel, psikolojik ve sosyal açıdan çok olumlu etkileyen serbest zaman aktivitelerine katılım birçok faktörten etkilenmektedir. Serbest zaman katılımını, motivasyon, kolaylaştırıcılar, engeller, engelleri ile baş etme stratejileri ve tutum gibi birçok faktörün etkilediği belirtilir (Lapa ve Köse, 2018). Bu sebeple çalışmada, üniversitede farklı bölümlerde öğrenim görmekte olan kadın öğrencilerin boş zaman engelleri arasındaki farklar araştırılmıştır. Toplam 380 kadın öğrenciye Boş Zaman Engelleri Ölçeği uygulanmıştır. İstatistiksel işlemlerde tek yönlü varyans analizi (ANOVA), LSD ve t- testi kullanılmıştır. Bölümlere göre boş zaman ölçekleri bireysel psikoloji, tesis, zaman, bilgi eksikliği, arkadaş ve ilgi eksikliği alt boyutlarında ve toplam ölçek puanında istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulunmuştur. Bu farklılık spor eğitimi almayan öğrencilerden kaynaklanmıştır. Spor eğitimi almayan kadın öğrencilerin spor eğitimi alan kadın öğrencilerden bireysel psikoloji, bilgi eksikliği, tesis, zaman ve ilgi eksikliği puanları daha kötü bulunmuştur. Öğretmenlik bölümü, antrenörlük bölümü ve spor yöneticiliği bölümü öğrencileri arasında boş zaman engelleri açısından farklılık bulunmamıştır. Üniversite düzeyinde spor eğitimi almanın, üniversite öğrencisi kadınlarda boş zaman engellerini etkilediği sonucuna varılmıştır. Sağlık durumunu iyi ve çok iyi olarak belirten kadın öğrencilerde boş zaman engelleri farklılık göstermemiştir. Sağlık durumu kötü veya iyi altında olan öğrencileri de kapsayan bir çalışmada boş zaman engellerinin araştırılması önerilir.

This article shows a study carried out at the European University of the Atlantic, Santander. The main goal is to discover the preference for literary and informative texts according to the university degree that students are taking. The sample of the study was of n=193 students from the first year in several degrees from the Faculty of Health Sciences, Faculty of Social Sciences and Humanities, and the Polytechnic University. To analyse it, a questionnaire was designed ad hoc to gather students’ opinions regarding their preferences in literary or informative texts, being the scientific text among them. The questionnaire was applied with Google Forms. After a contrast analysis with the H of Kruskal-Wallis test and a post hoc U of Mann-Whitney test, results showed that preferences for science-fiction, romance, tourism and travelling, science, sports/ health, music, classic literature, and poetry had significant differences among the university degrees. Students from the Faculty of Social Sciences and Humanities were the ones with a lower interest in scientific reading and, surprisingly, students from the Psychology degree did not seem to care for health reading. This makes the researches study and contrast the lack of interest of scientific and academic reading with other similar investigations. Finally, we found that students show a similar interest for adventure, mystery, history/ politics, comedy, thrillers, and biographies. According to these results, the main objective was obtained. Consequently, some future lines for research are discussed to help university teachers selecting an appropriate literature regarding students’ profile depending on the university degree. Similarly, some research on prereading activities is suggested for those teachers who want to work on scientific or academic literature in the classroom. This could help students to maintain a better consideration on this type of literature. El presente artículo muestra un estudio llevado a cabo en la Universidad Europea del Atlántico, Santander, en el que se pretende descubrir la preferencia por los textos literarios y de información en función del grado de estudios que se cursa. Para ello se analizó una muestra de 193 estudiantes de primer curso en varios grados. Para el análisis, se diseñó un cuestionario ad hoc en el que se recogieron las opiniones del alumnado acerca de sus preferencias en cuanto a distintos tipos de textos literarios e informativos, entre ellos el texto científico. Se aplicó el cuestionario por medio de la herramienta Google Forms. Tras un análisis de contraste con la prueba H de Kruskal-Wallis y una prueba post hoc U de Mann-Whitney, se obtuvo que la preferencia por la novela de ficción, romance, viajes/turismo, ciencia, deporte/salud, música, literatura clásica y el género poético presentan diferencias significativas entre los grados de estudios. Los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades fueron los que menor interés parecían tener por la lectura científica y, sorprendentemente, los estudiantes del grado de Psicología mostraron tener poco interés por la temática de salud. Cumpliendo así con el objetivo del estudio, se plantean futuras líneas de investigación para acercar al profesorado universitario a una selección de la literatura, en función de los intereses más cercanos al perfil de estudiante del grado que cursa, así como el planteamiento de actividades que acompañen a la literatura científica-académica en ciertos grados para que esta sea mejor recibida. Cette étude porte sur une recherche menée à l’Université Européenne de l’Atlantique, Santander. L’objectif principal est de établir les préférences des étudiants en matière de textes littéraires et informatifs selon leur cursus universitaire et le diplôme preparé. Pour cela, un échantillon de 193 étudiants de première année de différents niveaux a été analysé. Pour l'analyse, un questionnaire ad hoc a été conçu dans lequel les opinions des étudiants ont été recueillies sur leurs préférences concernant différents types de textes littéraires et informatifs, y compris le texte scientifique. Le questionnaire a été constitué à l'aide de l'outil Google Forms. Après une analyse de contraste avec le test H de Kruskal-Wallis et un test post hoc U de Mann-Whitney, des différences significatives ont été obtenues entre les étudiants de différents diplômes universitaires concernant la préférence pour les romans de fiction, la romance, les voyages/tourisme, les sciences, les sports/santé, la musique, la littérature classique et la poésie. Les étudiants de la Faculté des sciences sociales et humaines étaient ceux qui s'intéressaient le moins à la lecture scientifique et, étonnamment, les étudiants en psychologie ne semblaient pas aux lectures ayant trait au domaine de la santé. Enfin, nous avons constaté que les élèves montrent un intérêt similaire pour l'aventure, le mystère, l'histoire/la politique, la comédie, les thrillers et les biographies. D'après ces résultats, l'objectif principal a été atteint. Par conséquent, quelques pistes de recherches futures sont discutées pour aider les enseignants universitaires à sélectionner une littérature appropriée en tenant compte du profil des étudiants en fonction du diplôme universitaire. De même, des recherches sur les activités de prélecture sont suggérées pour les enseignants qui souhaitent travailler sur la littérature scientifique ou académique en classe. Cela pourrait aider les étudiants à conserver une opinion positive à l’égard de ce type de littérature.