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Innovación Educativa, La disciplina del Proyecto de Arquitectura siempre ha abordado el proceso de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de Crear, en su doble condición técnica y artística. Los estudiantes son capaces de representar arquitectónicamente su creación (planos, imágenes, etc.), pero no tanto de trasmitir y Comunicar su Idea arquitectónica. El objetivo prioritario del PID, ha sido introducir a los estudiantes ante la responsabilidad no solo de Crear, sino de Comunicar, dando respuesta al doble cambio de paradigma, tanto del conocimiento (en su transversalidad), como de su trasmisión (era digital). Coloquialmente se trata de trasmitir la idea ante un auditorio con minusvalía acústica (gráficamente) o visual (oralmente). Para ello se han desarrollado dos acciones. Primera, la aplicación de los Sistemas de Representación Neurolingüísticos (visual, auditiva, y kinestésica), donde los estudiantes aprehenden de su propia forma de entender el mundo. Este reconocimiento se puede convertir en activo de sus proyectos arquitectónicos, despertándoles seguridad y capacidad autocrítica. Segundo, instruirse en la forma de Comunicar. En definitiva, el Proyecto de Arquitectura como instrumento de Comunicación de una Idea. Este planteamiento convierte a los estudiantes en receptores y miembros natos del propio PID. Son ellos los que deben, re-conocer y afianzar su propia manera de comprender y Comunicar la arquitectura. El curso se ha desarrollado exclusivamente mediante presentaciones públicas, finalizando con una exposición en formato de píldora en el plató de la UVa, grabación que se aloja en su canal de Youtube (CREAR Y COMUNICAR PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS) En su desarrollo se ha consolidado la comunidad interuniversitaria e interdisciplinaria creada (red colaborativa entre las universidades de Sevilla, Alcalá de Henares, Valladolid y Oporto), sosteniendo la figura del Mentor (ex-estudiantes de la asignatura), Grupo de Innovación Docente CyCArq Crear y Comunicar la Arquitectura. Canal Youtube de la Uva, carpeta Crear y Comunicar la Arquitectura.

Innovación Educativa, Presenta los ejercicios realizados por los alumnos de Proyectos IV y Proyectos V, PROGRAMA: MATERIA, LUZ Y COLOR, y la asignatura FUNDAMENTOS Y PRÁCTICA DEL PROYECTO DE RESTAURACIÓN ARQUITECTÓNICA, PROGRAMA: PROGRAMA: ESPACIO y MATERIA en la RESTAURACIÓN ARQUITECTÓNICA. en el marco del Proyecto de Innovación Docente curso 2021/2022, Departamento de Teoría de la Arquitectura y Proyectos Arquitectónicos

Memoria final del Proyecto de Innovación Docente del curso 2021/2022. Titulado: LABORATORIO DE PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS 8 CULTURA MEDIOAMBIENTAL, CIUDAD SOSTENIBLE Y ARQUITECTURA PATRIMONIAL, ADAPTATIVA Y AUTOSUFICIENTE, Departamento de Teoría de la Arquitectura y Proyectos Arquitectónicos

Innovación Educativa, Investigación, Innovación y Docencia aplicada al proceso de enseñanza-aprendizaje del “Proyecto de Arquitectura” en el marco de los Proyectos de Innovación Docente. El conjunto de actividades se estructuró mediante el desarrollo de tres acciones. En primer lugar, se ha consolidado la comunidad de aprendizaje colaborativa interuniversitaria (universidades de Sevilla –UE-, Alcalá de Henares –UAH- y el Centro de Estudos Arnaldo Araújo en Oporto –CEAA-) y ampliado con la transversalidad de otras disciplinas (Geografía -Uva- e Historia Universidad de Guantánamo-Cuba-). En segundo lugar, se incorporó la figura del Mentor, mediante ex estudiantes de las mismas asignaturas del curso pasado, colaborando en el desarrollo de los mecanismos y objetivos del PID. Por último, se planteó el trabajo en grupo bajo criterio colaborativo dentro de las asignaturas de Proyectos IV y V (4ª de Grado en Fundamentos de la Arquitectura), principalmente en el segundo cuatrimestre. La aplicación de los Sistemas de Representación Neurolingüísticos (visual, auditiva, y cinestésica) ha resultado eficaz ante ente el reconocimiento y la creación de la arquitectura, procesos sobre los que se incidió principalmente en la capacidad que la misma tiene de comunicar el conocimiento, en términos de Idea arquitectónica. La inexcusable necesidad, máxime en la era digital, de Crear y Comunicar la Idea arquitectónica se convierte en activo del propio del Proyecto de Arquitectura. Por último, se han desarrollado diferentes sistemas de autoevaluación anónima de los estudiantes, mediante formularios desarrollados con los Mentores. El curso concluye con la grabación, en formato de píldora de conocimiento, de cada ejercicio, publicándose en el canal de youtube de la UVa., Teoría de la Arquitectura y Proyectos Arquitectónicos

Innovación Educativa, Investigación, Innovación y Docencia aplicada al proceso de enseñanza-aprendizaje del “Proyecto de Arquitectura” en el marco de los Proyectos de Innovación Docente. El conjunto de actividades se estructuró mediante el desarrollo de tres acciones. En primer lugar, se ha consolidado la comunidad de aprendizaje colaborativa interuniversitaria (universidades de Sevilla –UE-, Alcalá de Henares –UAH- y el Centro de Estudos Arnaldo Araújo en Oporto –CEAA-) y ampliado con la transversalidad de otras disciplinas (Geografía -Uva- e Historia Universidad de Guantánamo-Cuba-). En segundo lugar, se incorporó la figura del Mentor, mediante ex estudiantes de las mismas asignaturas del curso pasado, colaborando en el desarrollo de los mecanismos y objetivos del PID. Por último, se planteó el trabajo en grupo bajo criterio colaborativo dentro de las asignaturas de Proyectos IV y V (4ª de Grado en Fundamentos de la Arquitectura), principalmente en el segundo cuatrimestre. La aplicación de los Sistemas de Representación Neurolingüísticos (visual, auditiva, y cinestésica) ha resultado eficaz ante ente el reconocimiento y la creación de la arquitectura, procesos sobre los que se incidió principalmente en la capacidad que la misma tiene de comunicar el conocimiento, en términos de Idea arquitectónica. La inexcusable necesidad, máxime en la era digital, de Crear y Comunicar la Idea arquitectónica se convierte en activo del propio del Proyecto de Arquitectura. Por último, se han desarrollado diferentes sistemas de autoevaluación anónima de los estudiantes, mediante formularios desarrollados con los Mentores. El curso concluye con la grabación, en formato de píldora de conocimiento, de cada ejercicio, publicándose en el canal de youtube de la UVa.

The Biosphere Reserve of the Omaña and Luna Valleys (part of the Great Cantabrian, Leon, Spain) has started a process of mapping and recovering the toponymic patrimony that extends throughout the territory like an invisible and immaterial mesh. This task is being carried out in a collaborative way with the implication of the local population. The results are passed on to the National Geographical Institute that subsequently incorporates them into the public cartography available through the Iberpix-4 visor. This is an example of a methodology that can be used to recover the toponyms of an area as part of the immaterial cultural patrimony. La Reserva de la Biosfera de los Valles de Omaña y Luna (Cordillera Cantábrica, León, España) ha iniciado un procedimiento para recuperar y cartografiar el patrimonio toponímico extraordinariamente rico que cubre su territorio como una malla invisible, inmaterial. Se está llevando a cabo mediante un método participativo en el que se implica a la población local. Los resultados se elevan al Instituto Geográfico Nacional y quedan incorporados en la cartografía pública disponible a través del visor Iberpix-4. Es un ejemplo de metodología para la recuperación de la toponimia como parte del patrimonio cultural inmaterial.

The climate is the group of mechanisms and atmospheric processes perceived and experienced by humans beings -the permanent environment that is produced in a specific place- plus the explanation of its causes -the string of the types of weather-. Its teaching in the basic educative levels doesn't hide certain complexity, as we should bet on an adequate selection of contents and teaching practices so as not to turn what is, without a doubt, an interesting and contemporary topic into a memory study without reflection. Starting from the analysis and assessment of the curricular contents that on weather and climate are taught in compulsory education, the resources and types of activities used in the classroom are reviewed, proposing some didactic proposals with which to improve the teaching-learning of school Climatology, for which its design and pedagogic adaptation has counted with the necessary assistance by teachers of basic education. El clima es el conjunto de mecanismos y procesos atmosféricos percibidos y vividos por el ser humano -el ambiente permanente que se da en un lugar concreto- más la explicación de sus causas -la sucesión de tipos de tiempo-. Su enseñanza en los niveles educativos básicos no deja de esconder cierta complejidad, debiéndose apostar por una selección adecuada de contenidos y de prácticas docentes para no convertir lo que, sin duda, es un tema atractivo y de actualidad en un estudio memorístico carente de reflexión. Partiendo del análisis y la valoración de los contenidos curriculares que sobre tiempo y clima se imparten en la educación obligatoria, se repasan los recursos y tipos de actividades utilizados en el aula, planteándose algunas propuestas didácticas con las que mejorar la enseñanza-aprendizaje de la Climatología escolar, para cuyo diseño y adaptación pedagógica se ha contado con el obligado concurso de maestros y profesores. Le climat est l'ensemble des mécanismes et des processus atmosphériques perçus et vécus par l'être humain -l'environnement permanent qui se produit dans un lieu spécifique- plus l'explication de ses causes -la succession des types de temps-. Son enseignement scolaire implique toujours une certaine complexité, à résoudre par une sélection adéquate de contenus et de pratiques pédagogiques; et cela tout en évitant que ce sujet attractif et actuel devienne une étude par mémorisation dépourvue de réflexion. Partant de l'analyse et de l'évaluation des contenus sur le temps et le climat en enseignement obligatoire, on passe en revue les ressources et les types d’activités utilisées en cours. Notre objectif est de montrer quelques propositions didactiques pour améliorer l'enseignement-apprentissage de la Climatologie scolaire, les enseignants de ces étapes du parcours scolaire ayant participé à leur conception et adaptation pédagogique.

El clima debe entenderse como el conjunto de mecanismos y procesos atmosféricos percibidos y vividos por el ser humano –el ambiente permanente que se da en un lugar concreto, como también podría enunciarse‐ más la explicación de sus causas –la sucesión más o menos regular de tipos de tiempo, prosiguiendo con esa otra definición‐. Su enseñanza en los niveles educativos iniciales no deja de esconder cierta complejidad, debiéndose apostar por una selección adecuada de contenidos y actividades prácticas para no convertir lo que, sin duda, es un tema atractivo y de actualidad en un estudio memorístico basado en aprendizajes no significativos. La comunicación pretende realizar un análisis y una valoración de los contenidos que sobre tiempo y clima aparecen en el currículo de la Educación Primaria de nuestro país (etapa educativa de 6 a 12 años), dentro de la asignatura de Ciencias Sociales, que es en la que se integran los primeros conocimientos de Geografía en la escuela. Al mismo tiempo, la comunicación servirá para repasar los recursos y tipos de actividades que pueden ser utilizados en el aula y plantear algunas otras propuestas didácticas, para cuyo diseño y adaptación pedagógica se ha contado con el obligatorio, por necesario, concurso de maestros de enseñanza primaria, con las que mejorar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los aspectos vinculados con el tiempo atmosférico y el clima dentro de esta Geografía escolar. The climate must be understood as the group of mechanisms and atmospheric processes perceived and lived by human beings –the permanent environment that is produced in a specific place, as it can also be called‐ plus the explanation of its causes –the string, more or less regular, of the types of weather, following with that other definition‐. Its teaching in the initial educative levels doesn't hide certain complexity, as we should bet on an adequate selection of contents and practical activities so as not to turn what is, without a doubt, an interesting and contemporary topic into a memory study based on meaningless teachings. The communication hopes to carry out an analysis and an assessment of the contents of the weather and the climate that appear in the curriculum of the Primary Education of our country (educational period from age 6 to 12 years old), found inside the subject of Social Sciences, in which the first concepts of Geography in school are integrated. At the same time, the communication can be used to review the resources and types of activities that can be used in the classroom as well as lay out some other didactics proposals, for which its design and pedagogic adaptation has counted with the mandatory, if needed, exam by teachers of basic education, with which the learning process can be improved of the aspects linked to the atmospheric weather and the climate within this school Geography.

La Geografía ha tenido, en el pasado, un importante papel en la formación de los maestros en España. La revisión y síntesis bibliográfica de los trabajos sobre la tradición docente de la Geografía en las Escuelas de Magisterio revela que esta ha atravesado por diferentes etapas –no exentas de vaivenes y altibajos- y planes de estudios hasta llegar al momento actual. La situación de la Geografía en los nuevos Grados de Educación es de verdadero arrinconamiento disciplinar. Así lo demuestra la consulta efectuada a todas y cada una de las asignaturas y encargos docentes de las titulaciones existentes en las universidades públicas del país. La larga vinculación establecida entre la Geografía y los estudios universitarios de Magisterio, cuyo significado tiene que ver con la adquisición de competencias y conocimientos geográficos por parte de los futuros maestros, parece estar llegando a su fin., Geography has had, in the past, an important role in the spanish teachers training. The literature review and synthesis of the work about the teaching tradition of Geography teaching in Teacher Training Schools reveals that this has gone through different stages –with ups and downs- and curriculum up to the present time. The Geography situation in the new Education Degrees it is a cornered discipline. This is demonstrated by the consultation to each and every one of the subjects and teaching assignments existing in the curricula of public universities in Spain. The long link established between Geography and university studies of Education or Teacher Training, whose significance has to do with the acquisition of skills and geographical knowledge by the future teachers, seems be coming to an end.

Producción Científica, Análisis pormenorizado de la evolución de la población en Castilla y León, sus provincias y municipios. Movimientos migratorios, dinámica natural, estructuras demográficas y poblamiento, Consejo Económico y Social de Castilla y León

Producción Científica, Analisis de la población y el poblamiento de Castilla y León en 2016., Consejo Económico y Social de Castilla y León

El aprovechamiento ganadero es el factor dominante de la organización del espacio en el Guadarrama segoviano. Si bien, desde el decenio de 1950, la actividad pecuaria empieza a entrar en un declive prolongado, reduciéndose el número de explotaciones y la cuantía de cabezas de ganado. Un abandono de las prácticas pastoriles que se evidencia, igualmente, en la inexorable tendencia hacia la simplificación en el manejo de los animales y la utilización selectiva del suelo. Sucede, de este modo, la crisis del sistema tradicional y del modelo territorial en el que este se apoyaba, progresivamente sustituido por una organización geográfica de corte tradicional-degradado. Es, en definitiva, lo que se ha convenido en titular como la “supervivencia” de la tradición. Y cuyo correlato se encuentra en el prolongado proceso de despoblación acontecido desde entonces, como las sensibles mermas de población registradas, las perceptibles modificaciones habidas en el tamaño y número de asentamientos o el excesivo grado de envejecimiento terminan por demostrar. Una “supervivencia” completamente supeditada, de este modo, al agotamiento social. Livestock farming is the predominant factor of spatial organization in the Guadarrama mountain range (Segovia), although cattle activity has been in a long decline since the 1950s. The numbers of farms and livestock have decreased and the handling of animals and land use have been simplified. A crisis occurred in the traditional system and its territorial model, and this has been replaced by a traditional-degraded spatial organization. It is the “survival” of tradition, which can also be seen in the long process of depopulation: the number of inhabitants, the size of the villages and the number of settlements have decreased, while the age of the population has increased. Thus, “survival” is conditioned by population depletion. Este artículo forma parte de los resultados del proyecto de investigación: Diseño de un sistema de localización de fotografías aéreas históricas (España). Aplicaciones a la docencia, la investigación, el planeamiento, la ordenación del territorio y los estudios de paisaje (CSO2012-32428), financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad, y cuyo investigador principal es Felipe Fernández García.

Producción Científica, Análisis de la población, dinámica natural, estructuras demográficas y movimientos migratorios en Castilla y León en relación a otras CC.AA. y España.

Producción Científica, Análisis comparativo de la población de Castilla y León con el conjunto español y otras CCAA, incluyendo evolución, estructuras, dinámica natural, migraciones y poblamiento, así como numerosos cuadros, gráficos y mapas., Geografía, Monográfico especial., Consejo Económico y Social de Castilla y León

Producción Científica, Informes anuales sobre población de Castilla y León desde 2001 a 2014., Geografía, Población, Demografía, Consejo Económico y Social de Castilla y León

Innovación Educativa, Se presenta un resumen con la bibliografía recopilada en el Proyecto de Innovación Docente, referida a realidad aumentada, WebGIS, cartografía y storytelling enfocados a la docencia en geografía y ciencias sociales afines. Todas las obras recogidas en el listado han podido ser consultadas a través de repositorios en Internet y en las bases de datos de la Universidad de Valladolid, y se han recopilado para poder ser consultadas en el ámbito de un grupo de innovación docente, Departamento de Geografía

Producción Científica, The article weighs up the didactic proposal carried out by the authors in the Biosphere Reserve of the Ancares Leoneses (RBALE) with students enrolled in the Practical and Applied Geomorphology class of the fourth year of the Undergraduate Degree in Geography and Land-use Planning of the University of Valladolid. Its development has served, firstly, as a basis and a tool for geographical work in a mountain site of heritage value, a key objective of the matter. At the same time, it has allowed students to take part in a real service-learning experience, interacting with local parties and management entities of the RBALE. This experience was awarded the “Prize for Educational Innovation by the Social Council of the University of Valladolid -2013-”., CSO2012-39564-C07-01

Producción Científica, Estudio de la situación de la población de Castilla y León (evolución, estructuras demográficas, migraciones y poblamiento)., Geografía

Producción Científica, Se analizan los resultados de la experiencia de aprendizaje-servicio desarrollada como soporte didáctico de la asignatura Geomorfología Práctica y Aplicada -cuarto curso del Grado de Geografía y Ordenación del Territorio de la Universidad de Valladolid-. La actividad ha consistido en la elaboración del “Inventario del patrimonio geomorfológico, valoración de la geodiversidad y propuesta de rutas turísticas por la Reserva de la Biosfera de los Ancares Leoneses”, contando para su realización con un convenio de colaboración entre la RBALE y la Universidad de Valladolid. Se explican los detalles organizativos de la experiencia, haciéndose especial énfasis en el balance participativo y en la implicación de los agentes locales.

Producción Científica, Estudio de la situación de la población de Castilla y León (evolución, estructuras demográficas, migraciones y poblamiento)., Geografía

Producción Científica, Estudio de la situación de la población de Castilla y León (evolución, estructuras demográficas, migraciones y poblamiento)., Geografía

Producción Científica, Análisis de la evolución de la población y modelo de poblamiento en la Comunidad Autónoma de Castilla y León, incluyendo aspectos relacionados con la normativa sobre ordenación del territorio, la evolución de la población en España, demografía, inmigración, mundo rural, industria, áreas y redes urbanas, centros comarcales de servicios y gestión del territorio., Geografía, Informe elaborado para el Consejo Económico y Social de Castilla y León.

Producción Científica, Perspectivas, problemática y proyecciones de la población de Castilla y León en el marco del proceso de ordenación territorial., Geografía

Producción Científica, Evolución de la población en Castilla y León a lo largo del S.XX hasta la primera década del S.XXI., Geografía

Producción Científica, Estudio de la situación de la población de Castilla y León (evolución, estructuras demográficas, migraciones y poblamiento)., Geografía

Análisis del modelo de población en Castilla y León con aportaciones cartográficas.

Producción Científica, Estudio sobre la inmigración extranjera a Castilla y León y de su incidencia en la población regional, incluyendo sus características y estructuras demográficas, orígenes, inserción en el mercado laboral, integración social, servicios prestados a los extranjeros, repercusiones territoriales y económicas y políticas migratorias., Geografía, Obra resultante del Informe elaborado por encargo del Consejo Económico y Social de Castilla y León.

La comarca del Suroccidente de Asturias representa un espacio de indudable personalidad minera, que se identifica en lo esencial con la cuenca antracitera del Narcea. Pese a ello, no deja de presentar unas estructuras territoriales y unos paisajes eminentemente rurales y agrarios de corte tradicional, por más que el laboreo carbonero haya sido y siga siendo aún una realidad, inmersa, eso sí, en una profunda crisis. Articulada débilmente entorno a la villa de Cangas, la comarca presenta serias dificultades para su integración en el espacio regional asturiano, debido a su posición descentrada y poco accesible con respecto a los polos urbanos y económicos del Área Central. Caracterizada de siempre por su escasa vitalidad social y productiva enfrenta el futuro de la mano de la renovación urbana de la villa, de la mejora de las comunicaciones y en la puesta en valor del patrimonio territorial (natural y cultural). Una tradición renovada podría ser la clave del desarrollo. The SW sector of Asturias region (Spain) represents a mining personality area, which is identified in the essential with the river basin of the Narcea. Nevertheless, this region presents territorial structures and rural and agrarian traditional landscapes. The coal working has been and continues being still a reality, immersed in a deep crisis. Articulated to the Cangas small town, the region presents serious difficulties for its integration in the Asturian regional space, with an inefficient accessible position respect to the urban and economic poles of the Central Area. Characterized by his limited social and productive vitality, it faces the future of the hand of the urban renovation of the small town, the improvement of the communications and in the valuation of the territorial patrimony (natural and cultural). Renoved tradition could be the key of the development.

Las Cuencas Mineras de Asturias (valles del Caudal y Nalón) se debaten en el momento actual entre la realidad de los desequilibrios sociodemográficos y sectoriales derivados de una crisis sin precedentes, que dura ya más de cuarenta años, y las expectativas de un futuro esperanzador, que puede abrir las puertas de una nueva etapa, la de la readaptación y recuperación, de la mano de la búsqueda de un desarrollo territorial basado en su plena integración, con nuevas funciones urbanas y rurales, dentro de un área metropolitana en fase de construcción, Ciudad Astur, motor económico y territorial de la Asturias de hoy.

Estudios de las posibilidades de creación de empleo ligadas al cuidado de las personas mayores (servicios a domicilio), servicios de atención a la infancia y deconcialización de la vida familiar y laboral, personas con discapacidad, atención a los inmigrantes, formación y asistencia, etc., Geografía

Producción Científica, Estudio de los yacimientos de empleo en Castilla y León relacionados con la atención a grupos concretos de población, la mejora de los niveles dotacionales, el turismo rural, patrimonio natural, explotación de los recursos endógenos y otros aspectos de incidencia transversal., Geografía, Obra elaborada a partir del informe encargado por el Consejo Económico y Social de Castilla y León.

Producción Científica, Estudio de la situación de la población de Castilla y León (evolución, estructuras demográficas, migraciones y poblamiento)., Geografía

Casi seis de cada cien castellanos y leoneses son discapacitados. Representan un colectivo poblacional con una seria problemática en lo que se refiere a su integración en la sociedad. Para luchar contra estos desajustes, los poderes públicos competentes desarrollan un conjunto de políticas y actuaciones cuyos primeros resultados son esperanzadores.