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The purpose of this study is to find out whether a specific kind of texts structuring is correlated with syntactic complexity. Sixty texts (argumentative, descriptive and narrative) written by linguistically competent adults were selected as a sample and analyzed in terms of Kellog Hunt's syntactic maturity indices validated for Spanish by Véliz (1998). Results reveal that discourse type is significantly associated to syntactic maturity. Argumentative texts show the highest values; descriptive papers exhibit intermediate values while narratives seem to be the least complex writings in terms of syntactic maturity., El propósito del estudio es determinar si el modo de organización del discurso afecta la complejidad sintáctica de textos escritos por adultos lingüísticamente competentes. Con este fin, se seleccionaron 60 textos (argumentativos, narrativos y descriptivos) y se analizan en su complejidad oracional en términos de los índices de madurez sintáctica de W. K. Hunt, validados para el español por Véliz (1998). Los resultados revelan que el modo del discurso incide significativamente en la complejidad sintáctica de los textos escritos. Según los parámetros usados, comparativamente, el discurso argumentativo presenta el grado más alto de complejidad; le sigue el descriptivo con un grado intermedio de complejidad y está, por último, el narrativo, cuya complejidad resulta significativamente menor.

Resumen Se presentan los resultados de un estudio de tipo predictivo transversal en el que se midieron las variables memoria operativa, comprensión de lectura y rendimiento académico a 80 estudiantes chilenos de séptimo año básico, primer y tercer año de enseñanza media. Para la medición se utilizó LECTUM, prueba de comprensión lectora estandarizada para Chile y TAL , instrumento que mide la memoria operativa mediante la amplitud lectora. El rendimiento académico se obtuvo calculando el promedio de las calificaciones anuales de las asignaturas que conforman el currículum de cada curso. Los resultados muestran que la memoria operativa predice tanto el desempeño lector de los escolares como el rendimiento general y que, a su vez, la comprensión lectora resulta ser un buen predictor del rendimiento académico. Abstract This article presents the results of a predictive - transversal study where the variables working memory, reading comprehension and academic performance in 80 Chilean students of seventh grade, first and the third year of high school were measured. In LECTUM, standardized reading comprehension test for Chile and TAL, an instrument that measures the working memory by reading amplitude. Academic performance was obtained by averaging the annual ratings of the subjects included in the curriculum of each course. The results show that working memory predicts both school reading performance and overall performance and, in the same way, reading comprehension turns out to be a good predictor of school performance.

En el marco de las teorías de activación-competencia se estudia el reconocimiento de palabras habladas en la lengua mapuche usando como paradigma el priming fonológico, la decisión léxica como tarea experimental en una condición en que la palabra prime (küwü (‘mano’) /kɨwɨ/) comparte la sílaba inicial con la palabra blanco (küme (‘bueno’) /kɨme/). Los resultados no mostraron los efectos inhibidores esperados como consecuencia del solapamiento silábico, lo que podría indicar la inexistencia de competencia entre candidatos fonológicos. Los datos se discuten desde la perspectiva de los supuestos teóricos y metodológicos involucrados, las características específicas de la lengua mapuche y de sus hablantes.

En el marco de las teorías de activación-competencia se estudia el reconocimiento de palabras habladas en la lengua mapuche usando como paradigma el priming fonológico, la decisión léxica como tarea experimental en una condición en que la palabra prime (küwü (‘mano’) /kɨwɨ/) comparte la sílaba inicial con la palabra blanco (küme (‘bueno’) /kɨme/). Los resultados no mostraron los efectos inhibidores esperados como consecuencia del solapamiento silábico, lo que podría indicar la inexistencia de competencia entre candidatos fonológicos. Los datos se discuten desde la perspectiva de los supuestos teóricos y metodológicos involucrados, las características específicas de la lengua mapuche y de sus hablantes. In the frame of activation-competence theories the spoken word recognition in mapu-dungu is studied using phonological priming as paradigm and lexical decision as experimental task in a condition in that the prime word (küwü (‘mano’) /kɨwɨ/) shares the initial syllable with the target word (küme (‘bueno’) /kɨme/ ). The results did not show the inhibitory effects that we expected as a consequence of syllabic overlapping. This could indicate the nonexistence of competition between phonological candidates. The data is discussed from both theorical and metodological assumption, the specifics characteristic of the mapuche language and its speaker.