Search

In reconstructing the socio-cultural history of the child / childhood, children’s games and toys are among the most frequently used documents and objects of historical and cultural interpretation. Körebe (blind man’s bluff) is one of the children’s games with a long history and a wide geographical distribution which is encountered in qualified works such as compilation and monographs on children’s games in all regions of Anatolia. The compilation and monographs of children’s plays made in all regions of Anatolia, which are encountered in the quality of the game, körebe is a game with a long history and a wide geographical distribution. Körebe is a very familiar children’s game with its pattern, rules, areas and time. It is one of the regular group games that take place in the traditional classifications of children’s games, which are played indoors or outdoors, in designated areas (sometimes a circle, sometimes a room), regardless of gender. The content and basic characteristics of the play in Anatolian variations are mostly unchanged. The game, in terms of the role of the ebe in children’s games; körebe who gave his name to the game is the loser in a negative and punished role. The game continues to find new losers and the player who has not become the ebe is the winner. The origins of most children’s plays are known to derive from the ritualistic practices of the archaic period, bears traces of them, or continue with implicit elements that have survived to the present day. It seems difficult to relate to the ritual elements in this state of körebe game that we try to describe. Is that so? In this paper, we will try to discuss on the traces of the game which is called blind goat in many parts of the world and which is known as kör çepiç in some parts of Anatolia, is a ritual remnant hidden in social memory. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Çocukların oyunlarında heyecan aramak içinyaptıkları ve fiziksel olarak yaralanma riski olan oyunlar riskli oyun kavramıaltında tartışılmaktadır. Bu çalışmada, okul öncesi eğitim kurumlarında görevyapan öğretmenlerin çocukların riskli oyunlarına yönelik görüş ve algılarınınincelenmesi amaçlanmıştır. Bu araştırma nitel araştırma yaklaşımıyla açımlayıcıbir araştırma olarak yürütülmüştür. 2015-2016 eğitim ve öğretim yılında Ankarailindeki altı farklı okul öncesi eğitim kurumunda görev yapan toplam 25öğretmen çalışma grubunu oluşturmuştur. Veriler araştırmacılar tarafındangeliştirilen bir görüşme formu kullanılarak ve birebir görüşmeler yoluylatoplanmıştır. Görüşmelerin dökümü ile elde edilen dokümanlar üzerinde belgetarama yapılmış ve öğretmen görüşlerinin sıklık dağılımları üzerinden analizlergerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda, çalışma grubunda bulunanöğretmenlerin riskli oyunlara karşı temkinli yaklaştıkları belirlenmiştir.Çocukların fiziksel sağlıklarına verilen önem onların risk almalarının önündebir engel olarak görülmektedir. Bunun, risk kavramının tehlikeli ve zararverici olarak algılanmasından kaynaklanabileceği gözlemlenmiştir. Diğertaraftan velilerin ve idarecilerin öğretmenler ve oyunlara yönelik tutumlarının,ayrıca fiziksel altyapı sorunlarının da riskli oyunları engelleyen diğeretkenler arasında olabileceği görülmüştür

Dil ve iletişim alanında yaşanangüçlükler, otizm spektrum bozukluğunun (OSB) tanı ölçütlerinden birisidir ve bugüçlükler OSB olan çocuklarda otizmin şiddetini belirleyen önemli bir değişkenolarak ele alınmaktadır. OSB olan çocukların dil gelişiminde heterojenbir yapı olduğu kabul edilmektedir. OSB olan bazı çocuklar sözel dili hiçedinemezken, bazı çocuklarda normal gelişim gösteren akranlarına yakın birsözel dil kullanım örüntüsü görülebilmektedir. Bu derleme çalışmasında OSB olançocukların dil ve iletişim becerilerine ilişkin gelişimsel özellikleriincelenmiştir. OSB olan çocuklarda söz öncesi dönemde sözel olmayan sosyaliletişim becerilerine, sözel dil döneminde dilin bileşenlerine ilişkin sendromaözgü gelişimsel özellikler/bozukluklar görülmektedir. Bu nedenle bu derlemeçalışmasında OSB olan çocukların söz öncesi dönemde sözel olmayan sosyaliletişim becerilerine yönelik gelişimleri ele alınacaktır. Bunun yanı sırasözel dil döneminde olan OSB olan çocukların dilin biçimbirimbilgisi/sözdizimi, anlam bilgisi ve kullanım bilgisi bileşenlerine yönelikgelişimsel özellikleri incelenecektir. Alanyazından derlenen bu çalışmanın OSBolan çocuklarda dil gelişimi üzerine çalışan öğretmenlere ve araştırmacılarayol göstereceği düşünülmektedir.

Bu araştırma okul öncesi dönemdeki görme engelli çocuklarda oyun çeşitliliği ve oyunun karmaşıklık düzeyini arttırmada genişletme tekniğinin etkililiğini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma tek denekli deneysel desenlerden çoklu başlama düzeyi deseni uygulanarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın katılımcıları Ankara ilinde Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı bir Görme Engelliler İlköğretim Okulu’na devam eden, yaşları 5 ile 6 arasında değişen 3 görme engelli öğrencidir. Araştırma katılımcılarından ikisi aynı sınıfa, diğeri ise aynı okuldaki farklı bir sınıfa devam eden anasınıfı öğrencileridir. Öğrencilerin üçü de total düzeyde görme engelli olup herhangi bir ek engeli olmayan öğrencilerdir. Araştırmanın sonuçları genişletme tekniğinin araştırmaya katılan görme engelli üç öğrencinin de oyun çeşitliliğini ve oyun karmaşıklık düzeyini yüksek oranda artırdığını ve katılımcıların oyun çeşitlilik ve karmaşıklık düzeyindeki artışı, araştırma tamamlandıktan 5 ay sonra da sürdürdüklerini göstermiştir

This paper intends to interpret Martin Crimp’s theatrical territory whose characters consist of lonely and mysterious occupants trapped together in the British suburbs. Crimp has written innovative plays in which he explores a symbolic and absurdist landscape of cruel personal relationships and psychological disorders. He employs various theatrical possibilities where incidents are reflected and refracted through multiple perspectives. The diversity of form and styles he employs in his plays makes Crimp one of the most innovative and original playwrights of new writing in Britain. He has structured The Country (2000) in the form of the children’s game of rock-paper-scissors in order to highlight the power games among adults; hence empowering his innovative style once more. The play’s five scenes unfold the plot through a series of evasive stories that consist of shapeless dialogues, hesitations, interruptions and repetitions. The Country exemplifies domestic space in which modern marriages have become prisons. The contrasts in suburban life and the unknowability of the other are depicted through a game of question and negation, and tricks of language which will be evaluated by the vocabulary of Game Theory.

Bu çalışmanın amacı, okulöncesi eğitim kurumuna devam eden 5 – 6 yaş çocuklarının bilişsel üslupları ile, bilişsel ve toplumsal oyun sınıflamasına göre, gözlemlenen oyunları arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırma, ilişkisel tarama modeli niteliğindedir. Araştırma için seçilen anaokullarından, 5-6 yaş gruplarından 19’u kız, 11’i erkek toplam 30 çocuk araştırmaya katılmıştır. Araştırmada çocukların bilişsel üsluplarını ölçmek için “Çocuklar için Gizlenmiş Şekiller Testi”, oyun davranışlarını gözlemlemek için, “Oyun Gözlem Formu”kullanılmıştır. Çocukların bilişsel üslup puanları ile oyun oynama sıklığı, iletişim becerisi düzeyi, liderlik özelliği arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla Pearson korelasyon katsayısı (r) kullanılmıştır. Alana bağımlı ve alandan bağımsız çocukların oyun oynama sıklıkları, iletişim becerileri ve liderlik özelliklerinin anlamlı farklılık gösterip gösteremediğini test etmek için Mann Whitney Utesti kullanılmıştır. Çocuklarca tercih edilen toplumsal oyun türüne göre bilişsel üslup puanlarının anlamlı farklılık gösterip göstermediği Kruskal Wallis H-testi kullanılarak analiz edilmiştir. Bu araştırmadan elde edilen bulgular, oyun seçiminde bilişsel üslubun belirleyici bir etkisi olmadığını göstermiştir. Ancak örneklemi oluşturan çocukların yaş düzeylerinin, oynadıkları oyun türünü etkilediği gözlenmiştir.