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International audience; Partant du constat que la non-lecture scolaire (phénomène qui consiste pour un élève à se dérober à l'obligation de lire les oeuvres prescrites par son enseignant de français) a été peu étudiée jusque-là aussi bien en didactique du français qu'en sociologie de la lecture, cet article fait l'hypothèse que les obstacles théoriques et méthodologiques d'une telle entreprise expliquent en partie ce retard. Exposant les difficultés auxquelles une recherche qui vise à comprendre qui sont les non-lecteurs scolaires et comment ils travaillent se heurte, l'article présente la méthodologie d'un travail doctoral construite à cet effet. Celle-ci suit une démarche ethnographique, inscrite à la croisée de la didactique de la littérature et des sciences sociales. L'article rend également compte de quelques résultats.

Comme la bande dessinée (BD), la littérature d’enfance et de jeunesse a connu un processus de légitimation (Boltanski) relativement récent qui est à la croisée de différentes disciplines (histoire, histoire de l’art, littérature comparée, sciences de l’éducation, psychologie, culture médiatique, étude du jeu…). Depuis les travaux pionniers de Marc Soriano, de Jean Perrot et d’Isabelle Nières-Chevrel dans les années soixante-dix, elle s’est constituée en objet d’étude et de recherche, qui s’en...

Cet article présente une revue de littérature sur l’évaluation dans les recherches sur les MOOC publiées entre janvier 2012 et janvier 2018. Il examine, plus spécifiquement, la manière dont les recherches antérieures prennent en compte la question de l’évaluation : est-elle mentionnée ou constituée comme objet de recherche à part entière ? De quelle évaluation traitent les recherches sur les MOOC ? L’analyse thématique de 17 revues de littérature antérieures et de 76 articles empiriques montre que l’évaluation est peu mentionnée comme objet de recherche à part entière et que le contenu est peu pris en compte dans ces recherches. This article presents a literature review of the assessment in research on MOOC by reviewing research articles published between January 2012 and January 2018. More specifically, it examines how previous researches address the question of assessment: is it mentioned or constituted a fully-fledged research object and if so how? The thematic analysis of 17 previous literature reviews and 76 empirical articles shows that assessment is little mentioned as a research object in its own right. Content was little considered as a research object in these articles.

Le texte de Daniel Peraya (2018) qui introduit ce débat pose la question : « les technologies peuvent-elles modifier la forme universitaire ? ». Chaque enseignant, pour peu qu’il ait quelque ancienneté, voit bien que « quelque chose » a changé. Quand il entre dans un amphi ou une salle de cours, quelle que soit la discipline, une majorité des étudiants prend des notes sur leur ordinateur ; il reçoit des courriels d’étudiants ; se connecte à un ENT ; certains travaux sont rendus sous forme éle...

International audience; L’objet de cet article est l’analyse d’un phénomène banal mais troublant : la confusion quel’énonciation d’un métatexte portant sur un texte de fiction crée entre le (monde du) texte et le(monde du) métatexte, entre (énoncé) fictif et (commentaire) réel. Cette confusion énonciativeréalise une transgression de même nature que celle qu’opère la métalepse narrative, mais c’est lelecteur qui, dans son commentaire, en est le responsable : c’est pourquoi l’on peut parler d’unemétalepse du lecteur. L’article propose une définition de cette métalepse du lecteur en traçant sagénéalogie théorique, puis ouvre des perspectives en montrant comment la métalepse du lecteurest liée à toute lecture de textes de fiction et en identifiant certaines de ses caractéristiques quisont communes à tout discours métatextuel.

Dans le cadre de ce numéro de la revue Recherches en Education, consacré aux différentes manières dont la recherche traite de l’élève à l’heure du numérique, nous nous intéressons ici aux relations entre les élèves en fin d’école primaire et les contenus d’enseignement informatiques, notamment ceux proposés par le brevet informatique et internet (B2i). Cet article, inscrit en didactique des disciplines, vise à caractériser ces contenus d’enseignement et à cerner quelques traits de la relation des élèves à ces contenus. En faisant appel au concept de conscience disciplinaire, nous tenterons de déterminer la manière dont les élèves se représentent ces contenus, les (re)construisent, se font une image de leur utilité et de leurs finalités. Les élèves seront donc envisagés ici en tant que sujets didactiques, c’est-à-dire en tant qu’« apprenants en informatique ». Après avoir analysé l'ancrage didactique de notre questionnement et de la démarche de recherche, nous nous interrogerons donc sur le statut disciplinaire des contenus informatiques, ainsi que sur la modélisation de l'élève que supposent et/ou qu'induisent ces contenus, avant d'en venir, au travers des réponses des élèves à un questionnaire, à la manière dont les élèves reconstruisent et vivent ces contenus. Within this issue of the Journal “Recherches en Éducation” dedicated to the different ways research deals with students in the digital ages, we focus in this article on relations between students at the end of primary school and computer science “contents”, organized within the B2i. This article, included in disciplines didactics, aims at characterizing these teaching contents and at drawing some facts of this relationship. Invoking the concept of “disciplinary consciousness”, we try to determine how students imagine these contents, rebuild an image of the contents, their utility or purposes. Students are therefore conceived here as didactic subjects, ie “computer science learners”. We first detail our question’s didactics inscription, then we question the disciplinary status of computer science related contents. Then we examine how students answer a questionnaire in order to study how they “rebuild” and “live” these contents

Depuis une dizaine d'annees, les musees organisent de plus en plus d'animations autour de contes pour faciliter les visites du jeune public tout en lui procurant du plaisir. Mais sont-elles necessairement mieux adaptees aux enfants qu'une visite guidee traditionnelle et favorisent-elles l'acquisition de connaissances? L'animation « Pourkoikomandonkou » organisee a la Grande Galerie de l'Evolution a ete choisie pour servir de cadre a notre etude.

Introduction : un regard singulier sur le colloque JOCAIR 2012 Cet article propose un retour sur le 4e colloque JOCAIR qui s’est tenu à Amiens, les 6, 7 et 8 septembre 2012. Il se présente sous une forme qui pourra sembler inhabituelle puisqu’il ne s’apparente pas au genre du compte-rendu de colloque. En effet, lors de ce colloque, j’avais proposé une communication qui se voulait une réflexion critique sur la manière dont la recherche sur les apprentissages instrumentés en réseau envisageait ...