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El objetivo de este estudio es medir el impacto, en el desarrollo profesional docente, del curso de formación “Los mapas de contenidos y problemas: otra manera de diseñar la enseñanza” inserto en el “Programa de Formación e Innovación Docente del Profesorado Universitario” (FIDOP), que se viene desarrollando en la Universidad de Sevilla desde el curso 2013/2014. El curso pretende acompañar al profesorado universitario en el proceso de resignificación de los contenidos de enseñanza, con el objetivo de facilitar un cambio desde un modelo centrado en el profesor a un modelo centrado en el aprendizaje de los alumnos. La metodología utilizada en esta investigación responde al modelo de los mixed methods, esto es, incorpora un sistema de categorías y una hipótesis de progresión apriorísticos, el análisis de contenido de los datos y el tratamiento cuantitativo de las unidades de información utilizando el software Atlas.Ti; junto con el análisis cualitativo de fragmentos y unidades discursivas seleccionadas al efecto, que ayuden a capturar el sentido de los datos. Nuestra investigación aporta evidencias sobre la potencialidad para el desarrollo profesional docente universitario del trabajo con mapas de contenidos y problemas. Asimismo, observamos indicios de que el giro en el planteamiento de los contenidos induce modificaciones del modelo metodológico y didáctico. Aporta, además, una caracterización de los itinerarios de progresión y de los obstáculos detectados en la evolución de las concepciones de los contenidos, contribuyendo de esta manera al planteamiento de futuras investigaciones, así como al diseño de programas formativos dirigidos a docentes universitarios. The objective of this study is to measure the impact on the professional development of the teaching training course “The maps of content and problems: another way of designing teaching” inserted in the “Training and Teaching Innovation Program of University Teachers” (FIDOP), which has been developed at the University of Seville since the 2013/2014 academic year. The course aims to accompany teachers, using the map tool, in the restructuring of the contents with the aim of facilitating a change from a teacher-centered model and their teaching to a model focused on student learning. The methodology used in this evaluation responds to mixed studies, i.e. incorporates a system of categories and a hypothesis of aprioristic progression, analysis of data content and quantitative processing of information units using Atlas.Ti software; along with qualitative analysis of selected fragments and discursive units for this purpose, which help capture the direction of the data. Our study provides evidence on the potential for professional university teaching development of working with content maps and problems. We also note evidence that the shift in the content approach induces changes in the methodological and didactic model. The study also provides a characterization of the progression itineraries and the description of the obstacles identified in terms of the change in content conceptions, thus contributing to the approach of future research, as well as the design of training programs aimed at university teachers. more...

En este trabajo se describe y analiza el cambio en las concepciones sobre la evaluación en Ciencias de la Naturaleza que experimentan estudiantes del Grado de Maestro de Educación Primaria en la Universidad de Sevilla, que participaron en un curso de formación inicial para aprender a enseñar ciencias en Primaria. Los 347 participantes se organizaron en 92 equipos distribuidos en cinco aulas dirigidas por cinco formadores distintos que compartían el mismo programa formativo. Se analizan las producciones escritas de evaluación elaboradas por estos equipos al inicio y al final del curso. Los resultados revelan que, mayoritariamente, hay un cambio en su conocimiento de la evaluación en las tres categorías estudiadas (sentido, instrumentos y contenido de la evaluación), aunque no se logra un predominio del enfoque formativo de la misma. Describimos los diferentes niveles de progresión sobre la evaluación que pueden servir de referencia en la formación inicial. This paper describes and analyses the changes in conceptions about assessment in the subject of Natural Science undergone by students of the Master Degree in Primary Education at the University of Seville while participating in a training course focused on how to teach Natural Science in primary school. The 347 participants were organized into 92 teams, divided into five classrooms run by five different teachers all of whom following the same teaching strategy. We analyse the teams´ written production on the topic of assessment at the beginning and at the end of the course. The results reveal that there is a change in their knowledge for the three categories studied by us (meaning, tools and content assessment), but the predominance of formative assessment approach is not achieved. We describe the different levels of progression on the topic of assessment that can serve as reference for primary pre-service teacher education. Ministerio de Ciencia e Innovación EDU2011-23551 more...

Resumen basado en el de la publicación Se analiza un capítulo sumamente vigente de la educación de adultos en España y el contexto de los países industrializados: la formación para el empleo. Hay dos partes fundamentales: en la primera se hace un recorrido por diferentes experiencias europeas que han puesto en práctica diversos programas de educación de adultos, en relación con el campo de la formación ocupacional. En la segunda parte, y a partir de la evaluación derivada de las experiencias, se plantea un análisis prospectivo que incide especialmente en los aspectos didácticos de la educación de adultos en el futuro inmediato. Se presentan, por ello, una serie de perspectivas que tienen que ver con la demanda social y laboral de formación de adultos y con el adecuado planteamiento didáctico que un programa de formación de las características debe tener. ESP more...