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Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Este artículo presenta los resultados de la investigación cualitativa “Imaginarios sociales sobre participación de la familia en la escuela” adelantada en la I.E. de María, en Yarumal, Antioquia, Colombia, y cuyo objetivo principal fue indagar por los imaginarios sociales que tiene la comunidad educativa de la I.E frente a la participación de la familia en la escuela. A través de un ejercicio etnográfico que tuvo como técnicas la observación participante y la entrevista en profundidad, la comunidad educativa de la I.E. brindó información que llevó a descubrir tres categorías emergentes: presencia física, independencia juvenil, y acompañamiento familiar. El proceso de organización y análisis de datos llevó a concluir que los padres de estudiantes de secundaria se acercan menos a la I.E. bajo la idea que estos son más responsables e independientes; igualmente que el acompañamiento a los hijos en diferentes actividades es una forma de participación que se revierte en mejores resultados comportamentales y académicos; también se concluyó que las ausencias de los padres a la escuela por trabajo repotencian la idea que la escuela está para formar, bajo la concepción mercantilista de la educación como un servicio más; igualmente se concluyó que las intervenciones actuales de las familias en la I.E. son adecuadas y suficientes.

Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Este artículo es una síntesis de los resultados de mi tesis, cuyo objetivo fue hacer una fenomenología hermenéutica de la vida cotidiana de cuatro familias de Medellín, para encontrar las experiencias emocionales que contribuyen a su configuración como sujetos políticos comprometidos con el mundo. Focalizo mi análisis en lo que Arendt llama el entre nos, que prefigura lo Político y su relación con las emociones de Nussbaum, sentidos que aportan una nueva comprensión sobre lo político que ofrece la familia. En los relatos aparece la pluralidad de las familias como experiencia subjetiva; las familias que nos habitan y coexisten; las emociones que vinculan o no el miedo, la tristeza, el amor; la relación con el espacio y el tiempo, a través de sus rutinas y rituales, los territorios, y los espacios habitados.

Maestría en Educación desde la Diversidad, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. La presente tesis titulada: “Los rostros ocultos de la sobre-exigencia aprendida, mirada crítica desde una sociedad discapacitante” corresponde, a la apuesta investigativa de corte crítico-hermenéutico, en el que se busca ampliar el ángulo de mirada en el proceso de comprensión de la experiencia de vida; esto sucede a partir de un escrito autobiográfico en Didáctica No Parametral. El tránsito por la metodología No Parametral parte del Sujeto y su subjetividad como categorías centrales que organizan la investigación, es ese sujeto quien después de re-conocerse, se apropia críticamente de la teoría, para construir conocimiento sobre su realidad y amplía así su conciencia histórica. Este ángulo de mirada comprensiva, está conformado por la afectación estructurante que desde mi vivencia es reconocida como “sobre-exigencia”, herramienta de camino, utilizando la problematización, como elemento metodológico para observar qué dimensiones de la realidad se mueven detrás de la experiencia.

Maestría en Educación desde la Diversidad, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Este artículo presenta los resultados de la investigación “Las huellas vitales y su impacto en la renovación de las prácticas pedagógicas frente a la convivencia escolar”; realizada en algunos municipios de Nariño. Que buscó develar en los discursos de los maestros, las huellas vitales que generaron impacto en la renovación de sus prácticas pedagógicas frente a la convivencia escolar. Las huellas vitales son consideradas vivencias que durante el tránsito recorrido de los sujetos, marcan significativamente su vida. La investigación fue de tipo cualitativo, con un enfoque hermenéutico de interés histórico práctico, donde a partir del diseño narrativo se posibilitó la interpretación y análisis de las experiencias, de los sujetos objeto de estudio y de qué manera impactaron sus vidas, permitiendo la renovación y revitalización de sus prácticas pedagógicas frente a la convivencia escolar. La información se recolectó a través de entrevistas a profundidad, que fueron transcritas y analizadas mediante un matriz, donde se consideraron aspectos importantes de la vida de los entrevistados, como situaciones problema, ideas fuerza, palabras claves, huellas vitales, época, contexto y autores que los influenciaron. De este modo, emergió que los maestros desarrollan sus prácticas pedagógicas a partir de las vivencias más significativas obtenidas en sus propios procesos de aprendizaje, donde la afectividad permite apoyar los procesos de convivencia escolar; además la necesidad de implementación de estrategias innovadoras y el reconocimiento de las diferencias, la prioridad está en gestar escenarios de intercambio y valoración del otro, lo que impacta en la creación de ambientes favorables en la escuela.

Maestría en Gerencia del Talento Humano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. La responsabilidad social empresarial ha tomado gran auge en la actualidad, que ha llevado a las empresas asumir diferentes prácticas que aportan al bienestar de la sociedad y éxito interno. De esta forma surge un asunto de interés como lo es La conciliación entre trabajo y familia, visto en esta investigación como la expresión o medidor de Responsabilidad Social Empresarial (RSE), específicamente en las empresas de familia del sector hotelero en Caldas. Objetivo: Identificar la relación entre prácticas de RSE y conciliación entre trabajo y familia en las empresas de familia del sector hotelero en Caldas. La metodología utilizada para esta investigación es de corte descriptivo y se tuvo una muestra de 4 hoteles de diferentes sectores del departamento de caldas, allí se entrevistaron a los gerentes o administradores de los hoteles por medio de una entrevista estructurada. Marco de referencia.la comprensión de La RSE hace necesario un recorrido por los diferentes modelos y enfoques que esta ha tenido, entre los avances que tiene este concepto se llega y enfatiza en el modelo de empresas familiarmente Responsables. Resultados. el incluir la conciliación trabajo-familia dentro de las prácticas de RSE incide en la competitividad, pues es un elemento diferencial que da un valor agregado a la empresas y hace evidente como una de las primeras responsabilidades que tiene toda empresa es con sus empleados, ya que a través de esto se logra retener el talento humano y se aumentan los índices de productividad.

Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. En el ambiente escolar en el que nos desenvolvemos como docentes, es común escuchar por parte de compañeros y compañeras resaltar que la mayoría de padres, madres de familia y acudientes dan mucha importancia al proceso de formación y a su vez consideran necesario vincular a sus hijos e hijas en actividades pedagógicas que les permitan convertirse en jovenes bachilleres exitosos. Sin embargo, las familias no siempre tienen claro su papel o participación en el aprendizaje que se imparte desde la escuela y a menudo asumen posiciones equivocadas que pueden llegar a afectar el proceso de aprendizaje de los y las estudiantes y con ello, limitar el alcance del logro. De ahí que, el propósito del presente proyecto de investigación se enfoque desde las narrativas de estudiantes y familias comprender la incidencia de la relación acompañamiento familiar con el alcance del logro académico. Por consiguiente, se aplicaran encuestas, implementarán talleres y realizarán entrevistas que arrojen información que permita identificar como el factor acompañamiento familiar se relaciona con el desempeño académico de los y las estudiantes del grado undécimo. Luego, Interpretarla en datos, y por último conocer la percepción que poseen estudiantes y familia frente a las ventajas de acompañar los procesos de formación en la escuela y las oportunidades de alcance del logro cuando el acompañamiento es oportuno y permanente. Por consiguiente, la investigación aborda las categorías de logro académico porque se relaciona con las aspiraciones de una escolaridad exitosa y acompañamiento familiar como el aporte que realizan los padres, madres y acudientes al proceso de aprendizaje. Ahora bien, para recabar información, se seleccionaran intencionadamente como unidad de análisis a cuatro estudiantes del grado undécimo de la Institución Educativa Antonio José de Sucre del Municipio de Itagüí de los cuales, dos serán hombres y dos mujeres entre 16 y 17 años de edad y sus familias. Además, de los resultados de la investigación se espera comprender la incidencia entre la relación acompañamiento familiar y logro académico.

Maestría en Desarrollo Infantil, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. La alimentación es una de las necesidades básicas para la vida y un derecho inalienable de todas las personas. No obstante, el acto de comer va más allá del hecho simple de alimentarse: es un momento de comunicación, de trasmisión de tradiciones y cultura; y también de trasferencia de afecto y enriquecimiento de vínculos. Compartir los alimentos con el otro y con los otros es una actividad humana con variados e importantes significados. Uno de ellos es la cohesión familiar, dar y recibir afecto; sentir se valioso para los demás y comunicarse.

Maestría en Educación desde la Diversidad, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. El presente artículo sintetiza una investigación cuyo objetivo central fue comprender los significados y los sentidos acerca de la diversidad familiar que construyen los y las estudiantes de educación media de la Institución Educativa Efraín Orozco, ubicada en la Venta Cajibío (Departamento del Cauca). El estudio hace parte de un proyecto nacional denominado “Sentidos y significados de la diversidad: perspectivas para una educación incluyente en la región andina, amazónica y pacífica de Colombia desde las voces de los niños, niñas y jóvenes”, vinculado al grupo de investigación Educación y Pedagogía: Saberes, imaginarios e Intersubjetividades, en la línea de Investigación en Desarrollo Humano de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de la Universidad de Manizales. Metodológicamente se configuró como una investigación cualitativa de corte etnográfico, en la cual se emplearon diferentes técnicas de recolección de información como la entrevista estructurada y abierta, la observación directa y los grupos focales. A partir de los resultados encontrados se identifica la emergencia de las siguientes categorías: Miradas a la diversidad familiar. Posturas en disputa; Familias diversas. Un territorio de valores humanos; y La familia como impulsadora de proyectos de vida. En este sentido se puede concluir que algunos jóvenes asumen la diversidad familiar como una cuestión compleja pero otros la perciben como un aspecto positivo que enriquece sus prácticas relacionales.

Maestría en Educación desde la Diversidad, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. La investigación realizada tuvo objetivo comprender los significados y los sentidos acerca de la diversidad familiar que construyen los y las estudiantes de educación media de la Institución Educativa Efraín Orozco, ubicada en la Venta Cajibío, Departamento del Cauca. El estudio hace parte de un proyecto nacional denominado “Sentidos y significados de la diversidad: perspectivas para una educación incluyente en la región andina, amazónica y pacífica de Colombia desde las voces de los niños, niñas y jóvenes”, en la línea de Investigación en Desarrollo Humano de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de la Universidad de Manizales. Metodológicamente se configuró como una investigación cualitativa de corte etnográfico, en la cual se emplearon diferentes técnicas de recolección de información como la entrevista estructurada y abierta, la observación directa y los grupos focales. A partir de los resultados encontrados emergen las siguientes categorías: Miradas a la diversidad familiar. Posturas en disputa; Familias diversas. Un territorio de valores humanos; y La familia como impulsadora de proyectos de vida.

Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Este artículo presenta los hallazgos de la investigación cuyo tema central fue la Participación en la Primera Infancia. En ésta se reconoce a los niños y niñas como sujetos con voces propias y, capaces de dar cuenta de sus experiencias de participación en la cotidianidad. Los objetivos de la investigación fueron reconocer y comprender en los relatos de dos niños y dos niñas de cinco años, del grado preescolar de la Institución Educativa Josefa Campos del municipio de Bello, las experiencias de participación que identifican en las interacciones con sus personas significativas en la familia y la escuela; y dar lugar a otras significaciones sobre la participación como una práctica y un derecho vivido desde la primera infancia en ambos escenarios. El enfoque epistemológico fue comprensivo-hermenéutico. Para la construcción de los relatos se implementaron la observación participante, no participante y el conversatorio con los niños y niñas; y el juego de roles, el dibujo y las imágenes como estrategias mediadoras para favorecer el despliegue de su expresión verbal. El análisis de la información se basó en el método de codificación de la Teoría Fundamentada para comprender el sentido de cada uno de los relatos. En los hallazgos se resaltan primero, las prácticas que se llevan a cabo en el escenario familiar y escolar que dan a los niños y las niñas la oportunidad de participar o no, con o sin la mediación de las personas significativas. Segundo, se identificaron condiciones personales en los niños y niñas que los hace potencialmente capaces de involucrarse en la interacción con los otros, generar transformaciones importantes y ejercer su derecho a participar.

Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. La investigación fue de tipo cualitativo, con enfoque histórico hermenéutico y como estrategia metodológica la etnometodología, permitió comprender los sentidos y prácticas en la relación Familia-Escuela en las comunidades indígenas etnias “Nasa” de Cajibío – Cauca y “Pijao” de Coyaima – Tolima. La investigación contemplo cuatro fases: Fase preparatoria, que se inició a partir de unos referentes teóricos teniendo en cuenta conceptos etnoeducativos, para enmarcar terminológicamente procesos étnicos, educativos, familiares, interculturales y de subjetividad política, que dieron pauta para la pregunta de investigación. De este planteamiento, surgieron las categorías (Sentidos y Practicas - Etnoeducación) y subcategorías (Relación Familia – Escuela - Subjetividad Política, Interculturalidad y Etnicidad), donde resultó fundamental la consulta bibliográfica concretando el discurso teórico que respalda la investigación. La fase de trabajo de campo, donde se contó con una población, la cual determinó la unidad de análisis que participó dentro del proceso investigativo, con características como la condición de etnoeducador, estudiante de grado octavo y noveno y padres de familia, cumpliendo con el parámetro de ser resguardados. La fase analítica, que consistió en la transcripción de los datos suministrados por los instrumentos (Guías de entrevista y de observación) y las técnicas (entrevista semiestructurada, grupo focal y observación participante), apoyados por matrices de codificación de datos en torno a las categorías de análisis; buscando responder a la pregunta investigativa. Y finalmente, se planteó una fase informativa que consistió en hacer públicos los hallazgos de la investigación, a través de la construcción del informe final del proyecto y publicación de artículo individual. Generando así, los hallazgos investigativos como 12 Sentidos y Prácticas desde las dos Categorías de análisis que se dan en esa relación Familia – Escuela en las comunidades indígenas participantes, concluyendo de esta manera que la etnoeducación promueve el desarrollo y empoderamiento de su cultura; además constituye el pilar fundamental de la sobre vivencia cultural, así como los avances hacia el desarrollo de las mismas comunidades y de igual forma desde la educación propia, se da la base de la convicción, de la familia y sobre todo del pensamiento propio desde la etnicidad.

Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Nuestra sociedad está atravesada por la violencia, como toda sociedad de clases. Se establecen relaciones de poder entre dominadores y dominados, donde aparece la opresión, el autoritarismo y la discriminación. Existen distintas formas de violencia en el mundo: guerras, asesinatos, torturas, desapariciones, para las cuales se han buscado diferentes formas de combatirla. Pero existe también la violencia intrafamiliar o doméstica frente a la cual nuestra sociedad no ha encontrado caminos de solución suficientes.

Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Este documento deriva de una investigación desarrollada en la institución educativa Instituto Manizales de la Comuna San José del municipio de Manizales, Caldas, originada en la pregunta ¿Qué relaciones, tensiones, rupturas, regularidades y acontecimientos se expresan en las prácticas discursivas , desde las condiciones y culturas que habitan los actores y a los contextos generacionales y de vulnerabilidad de jóvenes en el Instituto Manizales? donde distintos jóvenes presentan sus posturas en torno a los temas de interés común. Se sustenta la idea de que los procesos educativos en ciudadanía permiten avanzar en el despliegue de la subjetividad política. En el evento se evidencia la influencia de los potenciales ético, afectivo, creativo, político y comunicativo, haciendo especial énfasis en éste último. Se integra la relación de la subjetividad política y su contexto, así como se hace uso de la comunicación alternativa para generar procesos participativos desde los y las jóvenes donde sean ellos gestores de sus propias ideas. En este documento se encontrará un panorama general de la situación multidimensional de los y las adolescentes en relación con la ciudadanía y su contexto como condiciones humanas de los seres humanos. También se incluye el sujeto político, como aquel que se hace en la historia, por medio del lenguaje en relaciones intersubjetivas. De otro lado se resalta la importancia donde a través de sus prácticas discursivas se elaboran propuestas en ciudadanía en los cuales se integran los elementos que surjan desde los y las jóvenes. En este sentido, en lo que atañe al desarrollo integral de los jóvenes y sus familias, debemos preguntarnos ¿cómo avanzar hacia este proceso de desarrollo, en Colombia se presentan múltiples situaciones objetivas y subjetivas que se han ido naturalizando hasta lograr inhibirlo? Entre estas se destacan las restricciones en el acceso a los bienes y servicios públicos, y muchas cifras que revelan una imagen de un país con altas posibilidades de salir adelante. La situación central por la cual pasa el joven de la comuna San José responde a factores ambientales, sociales, económicos y políticos que tienen que ver con las prácticas, los sistemas de valores, los discursos y sentidos que jóvenes y familias le dan a la realidad en relación con la construcción de ciudadanía. Para describir y comprender tal situación es necesario considerarla desde varios puntos de vista. Uno de ellos es la despolitización del sujeto adolescente, en tanto es visto como un problema social, o en su defecto, como una de sus principales causas y no como un sujeto, como gestor de su realidad histórica y agente de transformación. El sujeto (joven) pertenece a una familia; familia, que en términos de formación en ciudadanía, también se encuentra aislada; primero, por el hecho de ser receptáculo de políticas asistencialistas; segundo, por no ser tenida en cuenta en la construcción de los procesos de desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida. Ambos están siendo privados de opciones imprescindibles al desarrollo humano. Esta pérdida de opciones puede conducir a una ruptura entre los lazos socio familiares, que son fuente de capital social, puede producir alteraciones en los comportamientos sociales y puede disminuir los niveles de intervención en las actividades sociales. Esta visión no se ha trabajado de una manera integral y se ha dejado por fuera la visión de los jóvenes, sus expectativas, necesidades, especificidades, saberes, discursos y prácticas y, en la mayoría de los casos, han sido considerados como recipientes vacíos que desconocen un problema y necesitan ser llenados de información para evitar las consecuencias negativas del ejercicio de prácticas socialmente reprobadas. A lo anterior se sumados argumentos: uno, que se ha trabajado desde la información y no desde la formación de una cultura de autonomía y una ética de ciudadanía; y que los programas se han agenciado desde concepciones tradicionales de educación y por medio de estrategias formales de comunicación informativa que hacen énfasis en la participación ciudadana , pero sin dejar que los actores sean artífices de sus propias decisiones, que se conviertan en actores deliberativos, evidencia de que los enfoques educativos siguen siendo reproductores de un sistema representativo y no participativo en toda su dimensión. Y dos, los programas se han agenciado desde concepciones tradicionales de educación y por medio de estrategias formales de comunicación informativa que siguen siendo asistencialistas y no reflexivos. Por lo anterior, es fundamental comprender la construcción política en términos de interacción y comunicación, como un proceso intersubjetivo que se construye en los contextos familiar, social y comunitario, para abordarla de una manera diferente e incluyente que retome al adolescente como sujeto histórico, como sujeto político con capacidad de agencia, como ser posible y como ciudadano pleno, es decir, como un ser siendo, que sólo es posible mediante la interacción permanente con otros y otras. Generalmente los programas de educación han trabajado la construcción de ciudadanía desde una visión fragmentada que parcializa el desarrollo humano y que deja al sujeto como una sumatoria de necesidades. Los jóvenes no han sido asumidos como agentes activos en la construcción social de conocimientos y prácticas que denoten responsabilidad ética en la vivencia de la ciudadanía, por ello, se observa una distancia importante entre los objetivos de los programas educativos y los logros de los mismos. Esta brecha entre las necesidades e intereses de la población y las prioridades y acciones planeadas desde las instituciones y organismos también limita el logro de niveles crecientes de autonomía en la vivencia del pensamiento político juvenil. En este sentido, la generalidad de los programas y acciones en el campo de la vida política no están destinados a generar cambios frente a la cultura misma y el sistema social de regulación de las relaciones entre ciudadanos, porque no apuntan a su problematización ni al develamiento de aquellas situaciones que sostienen y reproducen la inequidad y la violencia en las relaciones entre las personas. Por tanto, se trata de programas funcionales donde se habilita al joven mecánicamente para evitar situaciones de conflicto, pero no se les forma para que puedan desarrollar un pensamiento crítico y autentico frente a las relaciones que establecen en medio de una sociedad de consumo y depredación que los pone como piedras angulares de su propio mundo. Por lo anterior, es fundamental comprender la ciudadanía en términos de interacción y comunicación, como un proceso intersubjetivo que se construye en los contextos familiar, social y comunitario, para abordarla de una manera diferente e incluyente que retome al joven como sujeto histórico, como sujeto político con capacidad de agencia, como ser posible y como ciudadano pleno, es decir, como un ser siendo, que sólo es posible mediante la interacción permanente con otros y otras. Finalmente, se han generado procesos desarticulados entre escuela y familia como espacios de socialización fundamentales para la construcción de prácticas y sentidos sobre ciudadanía.

Maestría en Desarrollo Infantil, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. El propósito de esta investigación fue desarrollar una estrategia psicopedagógica para el fortalecimiento y desarrollo de habilidades sociales en niños y niñas entre los 6 y 12 años, alumnos de la Institución Educativa Mercadotecnia sede General Santander del municipio de Quimbaya Quindío del grado 1º, en condición de desplazamiento, por medio de la implementación de un Pacto Familiar de Convivencia, PAFACO, una herramienta con fundamentos psicológicos, pedagógicos y metodológicos que incluyó el desarrollo de talleres y orientaciones aplicables a los niños, niñas y sus familias, quienes experimentan situaciones del conflicto armado colombiano, esta investigación ofrece un apoyo en el ámbito afectivo, social, cultural y es un instrumento de negociación que permite desarrollar habilidades de interacción social, también es una herramienta de cohesión, de articulación de la vida en sociedad por medio de procesos de identificación y resolución de problemas como alternativa a través de las cuales los involucrados tiene la posibilidad de explorar libremente en sí mismos y ver las consecuencias de las acciones, de esta manera el proceso es auto regulado y asertivo; los hechos ocurren al ritmo del participante permitiéndole hacer uso de su creatividad, redescubriendo nuevos imaginarios con respecto al mundo social y cultural; mediante el proceso de acompañamiento familiar se identificaron las dificultades que se presentaron en el núcleo familiar, se plantearon compromisos realizando un seguimiento al cumplimiento de los mismos, el análisis familiar llegó a diferentes conclusiones que les permitió reflexionar sobre situaciones presentadas en el hogar, logrando encontrar soluciones para las dificultades identificadas; por lo tanto la investigación aporta una herramienta para el trabajo social, para el desarrollo de habilidades no sólo con familias en situación de desplazamiento sino aquellas que tienen dificultades sicosociales y donde los mayores perjudicados son los niños.

Maestría en Gerencia del Talento Humano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. El conflicto Trabajo-Familia y las políticas y prácticas para u conciliación, se está convirtiendo en un imperativo para las organizaciones y para su estudio por parte de investigadores, sin embargo, se reconocen pocos trabajos en el contexto colombiano especialmente a nivel empresarial y universitario. En este sentido, el presente estudio tiene como propósito analizar la percepción de conflicto bidireccional Trabajo-Familia de los colaboradores vinculados a la Institución Universitaria CEIPA, según aspectos sociodemográficos y condiciones laborales e identificar la información y uso que de las prácticas o políticas de conciliación trabajo-familia implementadas en la Institución. El estudio fue descriptivo a partir de recolección de información textual y numérica fundamentada en los modelos de conflicto de Carlson, Kacmar y Williams (2000), y del modelo de Empresa Familiarmente Responsable EFR, en su componente de Políticas propuesto por Hendriks, León y Chinchilla (2006). Así, desde la perspectiva de conflicto se estudió la percepción de conflicto trabajo-familia de los colaboradores de la Institución Universitaria CEIPA analizados desde tres formas de conflicto: basado en el tiempo, en la tensión y en el comportamiento; y dos direcciones, el conflicto donde el trabajo interfiere con la familia y donde la familia interfiere con el trabajo. Y desde la perspectiva de la conciliación, el análisis de las políticas y prácticas de conciliación trabajo-familia identificadas y utilizadas por los colaboradores del CEIPA. Como resultados relevantes se evidencia la existencia de un nivel de conflicto especialmente en la dirección en la que el tiempo del trabajo interfiere con la familia. De forma similar ocurre en la dirección en la que la tensión generada en el trabajo interfiere con la familia, sin embargo la percepción de conflicto basado en el comportamiento, en las dos direcciones, Familia-Trabajo y Trabajo-Familia son percibidas en un nivel bajo. Así, se lograron caracterizar tres grupos de personas frente al conflicto Trabajo-familia: Personas con mayor conflicto Trabajo-Familia acentuado en el Tiempo y la Tensión, desde el trabajo; Personas con menor conflicto Trabajo-familia acentuado en la Tensión desde el trabajo; y Personas con mediano conflicto Trabajo-Familia acentuado en el Comportamiento. Por último se evidenció que los colaboradores de la Institución Universitaria CEIPA reconocen varias prácticas o políticas de conciliación y algunos han hecho uso de ellas, tales como: Flexibilidad laboral, permiso para atender una emergencia familiar y tiempo libre para formación, servicios como Gimnasio/Club deportivo y actividades recreativas desarrolladas dentro del ámbito laboral, entre otras.

Artículo (Maestría en Educación desde la Diversidad). Universidad de Manizales. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, 2013 Maestría en Educación desde la Diversidad, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. La presente investigación pretendió identificar los factores socioculturales, familiares e institucionales que influyen en el rendimiento académico a partir de tres actores sociales a saber: estudiantes, docentes y padres de familia en la Institución Educativa Vasco Núñez de Balboa en Balboa-Cauca. Para la realización del proyecto se optó por llevar a cabo una teoría fundamentada en Strauss y Corbin (2002). La investigación nos permitió comprender que para los actores institucionales el rendimiento académico recae principalmente en la responsabilidad del estudiante, en su interés o desinterés; aquí también se estableció que la cultura, la familia, la escuela y el docente son aspectos que inciden en la motivación de los estudiantes hacia las actividades académicas por parte del estudiante.

Maestría en Educación desde la Diversidad, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. La presente investigación se realizó en la Institución Educativa Las Mercedes, ubicada en el sector rural del municipio de Popayán, y buscó comprender los factores sociales, económicos y culturales que inciden en el rendimiento académico. Los hallazgos de esta investigación permiten establecer que el rendimiento académico, no es sólo un asunto de voluntad del estudiante, sino que en él convergen múltiples factores que están en codependencia. Factores en los cuales están interrelacionados el estudiante, la familia (acompañamiento y apoyo), el docente (relación docente-estudiante y metodologías) y el contexto. En este sentido se considera que estos factores son generadores de entornos favorables que inciden en el rendimiento académico

Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Este estudio describe los resulados de investigación del proyecto titulado "Prácticas violentas en la escuela y su relacipon con la construcción del sujeto político, una mirada desde el cuerpo. Estudio en los niños, niñas y jóvenes del aula de procesos básicos de una Institución Educativa del Municipo de la Estrella", parte de un requisito para optar al títulod e Magíster en Educación y Desarrollo Humanao en el marco del convenio Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano y CINDE y Universidad de Manizales, realizado desde enero de 2011 hasta julio de 2012. En este estudio se ha indagado acerca de la construcción del sujeto político en la escuela, y se presenta al cuerpo como eje transverssal, desde las dimensiones estética, salud, sexualidad y motricidad, para develar su papel como lugar de síntesis de las prácticas violentas y cómo inciden en al formación de subjetividades políticas. Para la articulación de la noción sujeto político se abordaron la sub categorías: liderazgo, sentido crítico, respeto al disenso, capacidad de decisión, autodeterminación, solidaridad, comunicación / lenguaje y autonomía en las cuales se apoyó el proceso de análisis. En este sentido se han propuesto las expresiones motrices a la manera de estrategia pedagógica de regulación, mediación y resistencia como creación en los niños, niñas y jóvenes para la construcción de subjetividades políticas.

Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Esta investigación pretendió reconocer las transformaciones en las situaciones problemáticas y en los modos de actuar de las familias, y que fueron provocadas por medio de una intervención externa, lo cual significa modificar situaciones de adversidad, inequidad, vulnerabilidad y riesgo. Esto exigió dar cuenta de la manera en que las acciones desplegadas por un programa social con enfoque educativo en la crianza, generó aprendizajes entre quienes participaron: personas, familias y la institución. La investigación se centró en las prácticas de crianza vividas en las familias y que fueron transformadas a través de la intervención del Programa Colombianos Apoyando Colombianos -CAC- concretamente en el Centro Familiar y Comunitario -CFC- "Futuro de la Niñez" del Barrio La Gabriela de la Comuna 13 de Medellín. Un programa educativo enfocado a promover mejores ambientes para el sano desarrollo de niños y niñas en contextos de vulnerabilidad. Con un enfoque cualitativo de tipo interpretativo, se buscó establecer cuáles transformaciones vivieron las familias participes en el programa y por qué se dieron; y comprender si los cambios ocurridos y reconocidos por las familias - manifestados en sus comportamientos, habilidades, actitudes, aprendizaje y discursos en torno a las maneras en que se brinda cuidado-, mejoran los ambientes para el desarrollo de la niñez y del grupo familiar. La estrategia metodológica que permitió comprender el significado de la experiencia vivida por las familias, como acontecimiento significativo en la dinámica de sus vidas y en el contexto sociocultural en que se ubican, fue el estudio de caso, tomando al grupo de nueve (9) familias que participan del programa desde sus inicios y aún siguen activas. Las técnicas de generación de información empleadas fueron entrevistas en profundidad a cuatro familias, un grupo focal con las nueve (9) familias pertenecientes al Programa, entrevistas a las promotoras y a la coordinadora del mismo; y la observación no participante de las actividades educativas desarrolladas en el marco del programa durante el tiempo de realización de la investigación. Además se hizo el análisis de contenido de las fuentes documentales del programa que incluyeron: nueve (9) relatorías desarrolladas en las visitas domiciliarias realizadas por la promotora durante el año 2010, ocho (8) actas de reunión realizadas con las familias en el mismo año; y el registro de las bases de datos ejecutadas año tras año donde aparece información de las familias participes del Centro Familiar y Comunitario Futuro de la Niñez. La documentación en formatos físico y digitalizado, fue considerada en este estudio como fuente secundaria para profundizar en el conocimiento del Programa y su relación con las transformaciones que las familias reconocen a partir de su participación en él. El análisis de los resultados permitió descubrir que sí es posible hablar de transformaciones de las familias que participan en un programa educativo de intervención social enfocado en mejorar las prácticas de crianza, resaltando que esas transformaciones se dan de dos tipos: transformaciones en firme y transformaciones incipientes. Las primeras se refieren a aquellos cambios que se perciben entre lo que el programa planeó y efectivamente desarrolló al estar presentes no sólo en el discurso de las familias, sino también en sus prácticas cotidianas. Las segundas, se entienden como aquellos cambios planeados en los objetivos y metas del programa que aún requieren más tiempo para que sea percibido su efecto, así como aquellos cambios que se instalan sólo en el discurso de las familias mas no en sus prácticas, pues ellas mismas reconocen dificultades para asumir una transformación total concreta y positiva en el ámbito de su vida cotidiana. Una de las transformaciones en firme relacionadas con los cambios, es que las madres de familia reconocen que ha mejorado su autoconcepto, algunas se han convertido en líderes del mismo programa y en la comunidad; otro hallazgo es que han aprendido a solucionar adecuadamente los conflictos interpersonales y de familia, así como los aprendizajes logrados en la crianza para el bienestar de los niños y niñas. En relación con las transformaciones incipientes se menciona que las madres reconocen en su discurso la importancia de formas moderadas de castigo, pero en la práctica cotidiana, siguen presentándose formas violentas de reprender y castigar, como los golpes y palabras fuertes; así también la poca disponibilidad de los hombres para asumir un rol más protagónico en la crianza de sus hijos-as. Si bien el objetivo central no fue realizar una evaluación de impacto del programa CAC, la comprensión de las transformaciones en las nueve (9) familias participes implicaba no solo conocer muy bien su funcionamiento, sino la dinámica que ha sido construida con ellas en el tiempo que lleva funcionando el programa en el sector. Los resultados obtenidos muestran que efectivamente éste ha tenido un impacto en la vida cotidiana de las familias, en tanto reconocen que muchas de las transformaciones positivas en el trato hacia sus hijos e hijas, se dio a partir de su participación en el mismo. De otro lado, es importante aclarar que siempre se contó con la participación y aprobación del Cinde en todo el proceso, y por eso se incluyó dentro de los objetivos la caracterización (descripción analítica) del Programa Colombianos Apoyando Colombianos, documento que se entregará como un producto exclusivo para la Institución. Para la metodología empleada, por el proceso participativo de investigación y por las transformaciones encontradas en las familias y que fueron atribuidas a la influencia de un programa, esta investigación bien pudiera enmarcarse en un tipo de investigación evaluativa de proyectos sociales con una perspectiva cualitativa, que esperamos sirva como base a otras posibles investigaciones que puedan emprenderse en este campo

Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. La presente investigación, se realizó con el objetivo de identificar los cambios familiares relacionados con la migración parental en las narrativas de adolescentes hijos de migrantes y sus cuidadores del municipio de Palmira. Este proceso se llevó a cabo con integrantes de tres generaciones: un adolescente (persona entre los 11 y 18 años de edad), un cuidador primario (madre o abuela en el país de origen) y uno o dos de los padres en situación de migración en España del municipio de Palmira (v). Se fundamentó en la teoría sistémica de la familia, modelos de interacción familiar (Sánchez y Valencia, 2005), que aporta a la reflexión sobre el establecimiento de las estructuras relacionales de las familias. Se parte del concepto de adolescencia, no solo como un momento transicional de la vida humana, sino como un momento en que se definen modelos relacionales con sus progenitores, familiares y pares. La investigación se desarrolló desde una perspectiva metodológica cualitativa, mediante el análisis de las narrativas y las entrevistas no estructuradas realizadas con los participantes, siendo la unidad de análisis, la población va descrita. En el desarrollo de la investigación, en un primer momento se planeó la orientación general sobre la temática a estudiar en este caso las dinámicas familiares con relación a la migración parental. En un segundo momento se inició, con el rastreo de información acerca del contexto municipal y departamental, esbozándose así la pregunta de investigación y la manera en que se conformaría la misma dentro de las narrativas de los participantes. Estableciéndose el problema de la investigación, que identificó los vacíos de conocimiento acerca de los cambios que se generan al interior de la familia a partir de la migración de uno de los padres. Luego se ubicaron las familias participantes; en un tercer momento se estructuró el referente teórico de la investigación, situándose en la teoría sistémica de familia, a partir de la caracterización de las familias y los modelos de interacción y dinámicas familiares que se ven influenciadas por el proceso migratorio del contexto palmirano, de las familias participantes y los hijos adolescentes de los migrantes que se quedan en el país. Luego, se realizaron las entrevistas no estructuradas con los cuidadores (familia en primer grado de consanguinidad que quedaron al cuidado de los hijos adolescentes de los migrantes) y del hijo adolescente. Emergieron las narrativas, que evidenciaron la percepción de cambios en las dinámicas de interacción de los miembros de las familias; que llevan incluso a la migración de los hijos, con el fin de reunir nuevamente al sistema familiar primario del adolescente, y las experiencias que éste debe vivir con migrante a su vez y las razones de regreso al país de origen. En cuanto a los hallazgos encontrados en esta investigación, confirman la presencia de causas internas y externas en la decisión de migrar. Entre las externas se citan mayoritariamente: la pobreza, el desempleo, los bajos ingresos económicos y las responsabilidades familiares. Entre las causas internas se destacan: el sueño de otros horizontes, la ambición de vivir en un mejor país, el deseo de lograr nuevas formas de vida, la necesidad de reunirse con otros familiares migrantes. Las familias comparten y aceptan estas motivaciones, dando prelación al mejoramiento de las condiciones económicas de quienes quedan en el país. Respecto a las percepciones sobre las dinámicas familiares, por parte de los adolescentes y sus cuidadores, se pudo identificar que los vínculos afectivos con sus cuidadores se establecieron de manera más intensa, mientras que con los padres migrantes se tornaron distantes y poco conciliadoras, dificultando así la oportunidad de un encuentro con sus hijos dejados en el país de origen, a pesar de los intentos por reunir la familia nuevamente. En cuanto a la red de relaciones familiares se explicita la reconformación y fortalecimiento de estas redes con miembros de la familia extensa de estos adolescentes, quienes asumen el rol protector y formador del padre o la madre migrante, representados en formas de interacción o modelos protectores y autoritarios. Se reafirma la necesidad de que el Estado Colombiano a nivel nacional, gubernamental y local generen políticas claras y pertinentes que aporten al mejoramiento de la calidad de vida de las familias, políticas que se afirmen en el establecimiento de modelos de interacción adaptativos y enriquecedores para los miembros de las familias en situación de migración, especialmente con los niños y adolescentes que hacen parte de ellas, con el fin de garantizar un optimo desarrollo del potencial humano de los adultos de un futuro no muy lejano.

Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. La presente investigación de tipo cualitativa se desarrolla en tres comunidades asháninkas de la Selva Central del Perú, siendo las “transiciones educativas” la unidad de análisis de la investigación, la hemos definido como los momentos críticos de cambio que viven los niños y las niñas al pasar de un ambiente a otro, considerando estos “cambios” como oportunidades para el desarrollo y aprendizaje; en donde los conflictos que se presentan por acción del cambio podrían o deberían estar abriendo oportunidades de enriquecimiento. Para comprender los procesos de transición en los niños y las niñas, se observaron a niños y niñas en el ámbito del hogar y el programa educativo. Las principales conclusiones de la investigación señalan que (i) las habilidades personales marcan una diferencia significativa entre los niños/as con tránsito satisfactorio y aquellos que no logran un tránsito satisfactorio, en donde el elemento madurativo y las condiciones que los entornos significativos les ofrecen pueden estar influyendo en las diferencias cualitativas de la manera que tendrá cada niño/a de enfrentar y asumir los “momentos críticos de cambio”, (ii) al parecer la familia ejerce una influencia mayor en el desarrollo de los niños y las niñas frente a los programas educativos y (iii) podríamos inferir que las variables vinculadas al grado de instrucción y la visión respecto a la vida y el futuro por parte del padre (varón) sumadas a la variable experiencia previa en crianza de las madres y su capacidad de establecer fuertes vínculos afectivos con sus hijos/as podrían estar marcando las diferencias en las expectativas/metas de desarrollo de los niños/as y en las estrategias que utilice la familia para lograrlo (crianza y las relaciones intrafamiliares). Finalmente, podríamos mencionar que las necesidades de los niños y las niñas en contextos indígenas no resultan distintas a las de los niños y niñas que viven en otros contextos como el urbano, la diferencia está en las oportunidades que el medio les ofrece. Al parecer en contextos indígenas marcadas por la pobreza extrema, la familia –a diferencia de los programas educativos- resulta ser el soporte más importante para el 9 desarrollo de habilidades personales que serán la base para detonar en los niños y las niñas procesos satisfactorios durante su tránsito por la vida escolar. Palabras clave: Transiciones educativas, Educación Bilingüe Int

Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. El propósito de esta investigación, tiene como tema central comprender, describir, identificar y develar, la Trayectoria social de los jóvenes habitantes de calle del sector del Parque Caldas de la ciudad de Manizales y realizar un estudio sobre las percepciones y vivencias de estos jóvenes, a cerca de las fuerzas subjetivas del individuo y objetivas del campo social que los llevan a habitar la calle. La reflexión, en torno a la producción investigativa, se orienta a la experiencia intrasubjetiva de ellos al espacio complejo de las tensiones y los conflictos en el que se desarrolla su vida, ya que en estos espacios, se estructura y desenvuelve la configuración relacional de los jóvenes con las familias y las instituciones.

Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. El presente artículo se deriva de la investigación titulada "Tus historias me ayudan a crecer", cuyo objetivo fue aproximarse a la comprensión de las transformaciones de los vínculos afectivos en familias con niños y niñas en primera infancia, que participan en el Programa PARAMÁ PARAPÁ de la Fundación ratón de Biblioteca en el barrio Villa de Guadalupe, comuna 1 de la ciudad de Medellín. Metodológicamente la investigación se desarrolló con un enfoque cualitativo, desde una perspectiva hermenéutica, que reivindica la importancia que tiene el lenguaje en la construcción del mundo de la vida y del lugar que los seres humanos ocupan en él. Durante tres meses se realizaron observaciones participantes, entrevistas y talleres con los participantes del Programa. Con respecto a las conclusiones del estudio relacionadas con el establecimiento de vínculos más estrechos y sanos entre las madres y sus hijos/as a través de la lectura y por el fortalecimiento del rol de la madre como cuidadora, pudo observarse que por medio de los relatos, cada una de ellas iba no sólo reconstruyendo su propia historia en la infancia, sino asumiendo también actitudes críticas y propositivas para transformar las condiciones en las cuales venían ejerciendo la maternidad. También pudo concluirse que las mujeres que participan en este tipo de experiencias potencian sus habilidades para el cuidado del otro y su atención amorosa y solícita, lo cual favorece, a su vez, el estableciendo de vínculos fuertes, seguros y benéficos con los niños y de las niñas que tienen bajo su cuidado.

Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Reconociendo la primera infancia y en especial el primer año de vida como una etapa crucial en el desarrollo de las capacidades de las niñas y los niños; el papel que juega la madre en la labor de la crianza, y el contexto familiar como escenario de socialización, se hizo un ejercicio investigativo cuyo objetivo fue visibilizar cómo vivencias las prácticas de crianza de buen trato y equidad de género con las niñas y los niños en el primer año de vida, un grupo de familias monoparentales femeninas participantes de la "Estrategia Buen Comienzo Había Una Vez" de la Alcaldía de Medellín. Para lograr lo anterior, se analizó el contexto de vulnerabilidad social de las familias buscando, comprender cómo a pesar de ésta, las madres asumen en su proceso de crianza, prácticas de buen trato. Para ello se reconocieron las prácticas de crianza de las madres que evidenciaban buen trato y se identificaron aquellas que estaban influenciadas por el género. En coherencia con los objetivos de investigación, los constructos teóricos iniciales que orientaron el rastreo bibliográfico, la generación de información y el análisis de los datos, estuvieron relacionados con la vulnerabilidad; las prácticas de crianza, el buen trato, la familia y el género. El ejercicio investigativo estuvo fundamentado en la comprensión de la realidad de la crianza en contextos vulnerables partiendo de las vivencias cotidianas, hallando el sentido de las prácticas desde la significación que tienen las mujeres que crían solas sus hijas e hijos y que ese a esta circunstancia, logran tejer relaciones fundamentadas en el buen trato, favoreciendo de esta forma el desarrollo de capacidades en las niñas y los niños, tal es el caso de mejores relaciones consigo mismo, con los demás y con el entorno. Por ello esta investigación respondió al modelo comprensivo desde un enfoque hermenéutico.

Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Este estudio indaga las características socioeconómicas y la relación existente entre las formas de funcionamiento familiar y los niveles de empatía que presentan los padres o acudientes y estudiantes, de la Institución Educativa Vida Para Todos de la ciudad de Medellín, buscando posibles causas para la agresión escolar. Aborda una muestra representativa pareada (290 participantes), de estudiantes (145 de grado sexto a undécimo) y padres o acudientes que convivieran con ellos (145); los grupos realizaron el "Interpersonal Reactivity Index" -IRI-, la "Escala de funcionamiento familiar" -FACES III- y la "Escala de comunicación padres - adolescentes" -PACS- y una prueba sociodemográfica. Del total de familias participantes, 91 viven en estrato 1; 52 en estrato 2 y2 en estrato 3; indicando que es una población con características socioeconómicas marcadas por la pobreza y diversas situaciones de vulnerabilidad ligadas a ella, en el contexto de la ciudad de Medellín. De 145 padres y acudientes, 122 son mujeres y 23 hombres. El nivel de estudios es muy bajo, hallándose en su mayoría con primaria incompleta 45, primaria completa 23, bachillerato incompleto 41, bachillerato completo 20 y sólo 8 con formación técnica o tecnológica y 1 universitaria. El rol familiar que ocupan respecto al estudiante 129 son padres, 6 abuelos y 10 otro familiar.

Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. El artículo presenta los resultados de la investigación titulada "Tus historias me ayudan a crecer". Este trabajo tuvo como objetivo aproximarse a la comprensión de las transformaciones de los vínculos afectivos en familias con niños y niñas en primera infancia, que participan en el programa PARAMÁ PARAPÁ de la Fundación Ratón de Biblioteca en el barrio Villa Guadalupe de Medellín. Para el desarrollo de la investigación se optó por una metodología cualitativa, con una orientación hermenéutica, a partir de la cual se pudo concluir que los programas de promoción de lectura contribuyen al fortalecimiento de los vínculos afectivos, a la formación de prácticas de crianza favorecedoras del crecimiento de los niños y las niñas desde los primeros años de vida y a la transformación de la biblioteca pública en una institución social que contribuye a la potenciación del afecto entre los niños y las niñas y sus familias. Así pues, las estrategias de promoción de lectura son una apuesta metodológica valiosa para convocar en torno a iniciativas de fortalecimiento familiar, crecimiento y desarrollo de la infancia.

Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. En este trabajo investigativo se desea deliberar la noción de alteridad familiar a partir del concepto de alteridad desarrollado por Emmanuel Lévinas. El autor no menciona en su obra la "Alteridad familiar", por eso, lo que aquí se va a exponer durante las páginas siguientes es una abstracción, la cual se sostiene metodológicamente en la tradición de los estudios documentales.

Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Quien lea la presente investigación, podrá observar que algunos capítulos contienen al final un mapa mental, los cuales sirven como resumen de algunos apartes tratados en el mismo y son una ayuda para la comprensión de lo expuesto. Se espera que este estudio sirva para las personas que han estado interesadas en conocer y defender los derechos de la niñez, para que adquieran más y nuevos elementos para seguirlo haciendo desde el escenario de la familia, también le puede ayudar a quienes inician estudios y acciones relacionados con la participación de niños y niñas.

Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Las relaciones que se tejen entre las mujeres, tienen origen en diferentes fuentes, una de ellas, muy importante, es la del vínculo madre – hija. Este vínculo, no escapa a la influencia del modelo patriarcal, que como modelo vincular niega, desconoce, silencia y violenta la diversidad y las diferencias mediante complejos ejercicios de poder para la dominación, subordinando no sólo aspectos primordiales de la psique sino desconociendo a las mujeres como sujetas, poniéndolas en condiciones desventajosas. En la comprensión de las interrelaciones de las mujeres madres e hijas se congregó la palabra, la escucha y la interacción en sucesivos movimientos éticos, estéticos y afectivos con 15 mujeres que accedieron al encuentro reflexivo consigo mismas, haciendo un tránsito por los movimientos subjetivos e intersubjetivos, mediante narrativas que revelaron algunos aspectos que impiden tejer confianzas, otros que las posibilitan en aperturas a nuevos tejidos y otras construcciones de sentido. Tejer confianzas entre las mujeres, incidir en ello desde el vínculo madre hija, congregarnos a través de las afinidades, saber de nosotras mismas, construir y reconstruir nuestras subjetividades e intersubjetividades, atender a todo esto, a sabiendas de que lo personal es político, hará posible el sueño de un mundo habitado por la diferencia, para que sobrevenga la multiplicidad y aparezca lo diverso, dejando atrás el orden simbólico patriarcal que, por reducido, piramidal y binario, segrega la realidad del deseo y entonces, la posibilidad de que cada quien devenga aquello que libremente expresa su particularidad y belleza por tratarse de lo irrepetible, lo inaudito y lo propio.

Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Usando como método “el análisis secundario” de la información generada en una investigación precedente sobre las categorías, Prácticas Relacionales y Concepciones de Infancia en 7 municipios del departamento de Antioquia en febrero y marzo del 2005, se analizan 10 de las entrevistas realizadas a padres y madres de familia. En este segundo análisis se indagó por los cambios que han tenido las familias en las prácticas de crianza normativas en las cuales se resuelven los conflictos normativos de manera no violenta; la relación que pudieran tener dichos cambios con las transformaciones socioculturales que las rodeaban; las diferencias que se han establecido en las representaciones sociales del castigo y el maltrato; los efectos educativos del castigo; la incidencia de la experiencia del castigo recibido en la niñez con el trato que se da a los hijos/as y muy especialmente las estrategias diferentes al maltrato que se han ingeniado los padres y madres para corregir a sus hijos/as. En este informe se visualizan las estrategias no violentas que estas familias han implementado en su función socializadora y los cambios que han tenido en el referente y ejercicio de la autoridad. Estos cambios están relacionados con la reflexión que hacen los adultos de su experiencia pasada y el deseo de no repetir la historia con sus hijos e hijas. También aparecen nuevas mediaciones en la normatización como la comunicación y explicación de las normas; y de manera particular, la televisión, como un método más eficaz para la corrección que impide el maltrato en el castigo. De otro lado se encontró que las normas de estas familias tienen unas justificaciones morales que oscilan entre el pasado y el presente, pero como algo novedoso, emergen en el discurso implícita y explícitamente los derechos de los niños y las niñas. Uno de esos cambios valorativos es en lo estereotipos de género, que antes delimitaban las actividades dentro y fuera de la casa y ahora se amplían, favoreciendo la distribución más equitativa de las labores domésticas y la crianza. En ese sentido, también se perfila una paternidad basada en la expresión abierta y pública del afecto del padre hacia sus hijos, incluyendo a sus hijos varones. Finalmente se encuentra que estas familias estudiadas no repitieron el patrón de violencia con sus hijos, porque tienen características individuales y familiares resilientes y han contado con algunos factores sociales favorables. Contrariamente, en una de las familias se evidenció la prevalencia de factores de riesgo que perpetúan el maltrato, como la pobreza y la violencia social, la escasa red de apoyo y la no intervención externa que mediara en sus conflictos.